《勇氣》讀後感
當閲讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。到底應如何寫讀後感呢？下面是小編精心整理的《勇氣》讀後感，歡迎閲讀與收藏。
《勇氣》讀後感1
今天，我們學習了《花的勇氣》這篇課文。它主要講了作者馮驥才遊維也納的故事。
從作者看不到一朵花的失望起，再到作者扒開草葉，看到下面隱藏的小花時的驚喜，到離開維也納時看不到花叢開放的.遺憾，到看到花兒開放時驚奇的心情，再到花兒在冷風冷雨的拍打下傲然挺立引起作者心頭的怦然一震，我們一直與作者看花、尋花、盼花、觀花。這篇課文告訴我們：有一種勇氣叫做沉默，有一種勝利叫做撤退。
課文學完後，想想我自己第一次打針不也是這樣嗎？那一次，我去打預防針，來到醫院，我萎萎縮縮把正在發抖的胳膊伸了過去，怕別人笑話我流眼淚，我把頭轉了過去。我咬着牙，等待刺痛到來。啊，好疼！我拼命堅持着┅┅幾秒鐘時間，像幾天那麼漫長。終於，打完了，我想：只要堅持加勇氣，什麼困難都可以克服！
還有一次，我上台演講，那是我第一次參加圖書館的演講比賽。我走上台，看着下面的聽眾和評委，我的心是緊張的，還很害怕，腳在發軟，腿在發抖，我可是個要面子的人，生怕一不小心鬧出笑話。可是一想，背後的準備工作不能白做了，於是我鼓起勇氣，講了起來。緊張的、度時如年的演講終於結束了。
正如亞米契斯所言：要堅強、要勇敢、不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經受苦難時的豁達與平靜。
《勇氣》讀後感2
信仰，使人們所必需的，什麼也不信的人不會幸福——[法]雨果
沒有信仰，則沒有名副其實的國土……——[美]惠特曼
在德軍雪亮的刀影裏，在死於刀下的親人身邊，一個法國女人與一個素昧平生的美軍士兵重複着一個簡短的對白“你願意把我藏起來嗎”？“哦，當然了”。詮釋了勇氣的雙重意義。
這放手一搏的勇氣，這在死去丈夫身邊還冷靜地把陌生人藏匿的勇氣，這語言不同國籍不同身份不同的兩個人，為什麼對勇氣做出了這樣相同的選擇？因為信仰，因為這來自大洋兩岸的共同信仰，對自由，對和平，對反侵略反法西斯共同的最高信仰。“信仰是沒有國土和語言界限的，凡是擁護真理的人就是兄弟和朋友”。有了這樣的信仰，與為了信仰的`那份執著，雙重被信仰激發地對侵略者的同仇敵愾的燒天怒火熊熊燃燒在一起。更有那對自由忠貞不渝的千千萬萬法國人，誓與同樣信仰的人們，用手提着頭顱，踏着同胞的血淚，衝破如雲的戰陣，越過侵略與壓迫的邪焰，將豺狼驅出國土去。
是的，他們來不及停下掩埋同伴的屍體，來不及悼念慘死的親人，這對自由對國家對民族的信仰把他們的心燒得發慌，一分鐘也不能耽擱了。因為這烈火似的信仰後是自由國土上幸福的日輪。而且，被淚水泡軟的骨頭，惡鬼們嚼起來省牙。美國人説，有信仰才有國家，法國人説，有信仰才有幸福，這平凡的法國女人，有對自由的信仰，雖失去親人，可她是個幸福的女人；這偉大的法蘭西人民，有對自由的信仰，雖有無數泣血的黑夜，可終究有個光輝燦爛的黎明，一個自由的國土。
《勇氣》讀後感3
每個學生都是一棵果樹，只是結果的多少和季節不同。作為一名教師，要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，寬容的態度處理學生的錯誤。如作業中有的學生答對的很少，甚至全錯，但我們可以從作業書寫的認真態度，能否按時獨立完成等方面給予肯定和鼓勵；對上課不專心聽講、講話、搞小動作等學生，可用他們的能夠接受的語言吸引他們，或在課外找他們談心，等等，想方設法的去提高學生學習的興趣，激發他們學習數學的積極性。國中生天性好奇，求知慾盛，作為課堂氣氛的調控者，可把一定的時間留給學生，啟發學生提出各種問題和設想，發表意見看法，讓他們展露靈性，展示個性，使課堂氛圍輕鬆愉快，這樣學生思維得到了更多的訓練，我們也可從學生的觀點中吸取自己所疏忽或未能想到的東西。在上完一節課後，應引導學生自我總結，並説清楚為什麼，使學生能夠自己抓重難點，如果學生還有什麼不懂的地方，就要告訴他們應採取什麼策略，還要幫助學生把本節課學過的知識和以前學過的知識聯繫起來，使它們形成合理的`知識結構。同時反思自己一堂課的教學過程，總結成功之處，反思失敗的地方和原因，並加以改正，以備下次再用。
回首十幾年教學路，我若有所悟：原來，育人永遠是一門藝術，永遠沒有固定的“套路”，而是以欣賞的眼光，接納學生一切優點和包容他們的缺點...
《勇氣》讀後感4
普通人看完的感受，毫無心理學與哲學基礎！
怪書。它所講述的並不是糾正某個問題的一個方法或思維，而是一整套圈連起來的思想。如果你反對一個點，所有的點你都很難認同，我一開始因為好奇因為求知，這個知並不包含答案，但看完第一夜之前的對話，我確實很想知道答案。因為它推翻了大眾的普遍認知。第二次談話前有三個問題，自由是什麼？我為什麼不能自由？束縛我的究竟是什麼？我按我自己的`想法現代思維回答了。
往後看它告訴我們人的切煩惱來源於人際關係，想要構建良好的人際關係，得從課題分化開始，你的課題，我的課題，不去幹涉別人的課題，也不被別人干涉。這中間有一個例子，小孩的教育問題，關於他的學習是他的課題，不是父母的課題，父母都不能去幹涉他的課題。不能説，你應該學習，你應該要考哪所學校。能做的是“把馬帶到井水旁，喝不喝水取決於它自己”。
它主張目的論，否定精神創傷即“因為過去受過什麼傷害，導致我現在怎麼樣”否定因果論即“因為A我做不到B，內心暗示就是沒有A我也能做到B”總之人的行為都帶有對自己的“善”在裏面為目的。我接着尋求答案，最終問題來到，如何自由，幸福。它對自由的定義是被討厭的“勇氣”，幸福則需要三個階段來實現，自我接納，他者信賴，他者貢獻。自我接納我尚可接受，因為百分之九十的大眾都是普通人總會認識到自己的普通，完成自我認知。他者信賴與他者貢獻我卻是不敢苟同，太理想化，它主張你只管去開始做，不管他人有沒有迴應，那是他人的課題，改變自己能改變的。這本書內容真的引起深思或氣憤，但其中也可以找到自己目前所需的“勇氣”啊勒德的心理學是使用的心理學。
《勇氣》讀後感5
我在讀自我的侷限好潛能’這一節時感觸很深：同一個人可能第一天上課很精彩，第二天卻教得一塌糊塗。儘管我們通常都是以一種宿命論、自嘲的方式接收這種悖論，但在這種練習當中，我們要求把他作為認識自己的源泉來認真對待。
書的作者曾搞過一次活動：讓全班同學閲讀討論《心靈的習性》。討論當中，班級的成員們看起來都感到有趣而富真知灼見的，而且他們同意和集體主義的這種混合是對他們很好的描述。我深有感觸地總結道，我們一起完成了兩件事情：更深入地理解了這本書和更深入地認識了學員們的生活。我還意識到了下一步該努力探索什麼：為什麼他們宣稱自己是個人主義者，實際上卻本能地實施集體主義行為？
同行聽後對作者有以下評價：
1.在計劃和引導課堂兩方面都具有靈活地把組織結構與意圖結合起來的能力：在闡明我的目的的同時又開放地接納各種達到目的的方式。
2.讓我的學生徹底瞭解我分配的.素材，並承諾我也會幫助他們掌握素材。
3.我有誠意幫助學生在瞭解學術文本和他們自己的生活之間建立起一座橋樑，併為達到這一目的探討策略。
4.對學生們的故事和我分派的學術性文本同等地尊重。
······
總之，作者的實踐與潛能都是很強的。所以，我認為最終總是要提出實際的解決方案的，但是，理解自身的獨特身份卻是找到新的教學方法前的關鍵一步。如果身為教師不是紮根於自己的本性，那麼無論對任何人採用任何不同的方式，都是新瓶裝舊酒而已。
要成為一名更好的老師，我們必須養成一種既依賴又不依賴於他人反應的自我感，這是一對真實的矛盾。
《勇氣》讀後感6
昨天，我讀了《小毛蟲的勇氣》這篇文章，讀完當前，我的口久久不能安靜故事中小毛蟲永不放棄的精神深深打動了我。
這篇文章重要道了一條小毛蟲幹了一個夢，它夢睹自己爬到了大山底，瞅見了全部山谷。於是，它就向山谷爬往。路上，它撞見了蜣螂，蜣螂據説它要去山谷，哈哈大啼，説：“我有這樣硬朗的腿，都沒有這樣傲慢的設法主意。”小毛蟲不搭理蜣螂的嘲笑，仍然向山谷爬去，交着，它遇到了花朵、小草、田雞……它們無一例外的都譏笑小毛蟲，然而小毛蟲始終向前匍匐。最後，小毛蟲逝世了，山谷面所有的動物都來瞻仰小毛蟲的遺體。奇觀產生了——小毛蟲變成了漂亮的蝴蝶，飛向山谷，它實現了自己的願望！
讀完後，我被小毛蟲深深激動了。對這隻玲瓏的毛蟲，一個石頭就是平地；一滴水珠，就是大海；一片樹葉，就是它無奈超越的阻礙。可是小毛蟲點對大家的幻想，初末沒有廢棄，堅持，堅持，始終堅持！這讓我想伏了本人的一件事件：在爾上四年級的時候，我由於生病沒有加入跑步，每到活動會的時候，望到他人蔘加比賽我就很愛慕，很想像他們一樣能參添競賽。媽媽告知我只有自人堅持錘鍊，一樣言的。媽媽讓我天天凌晨跟晚上圍着小區跑一圈，來鍛鍊身材。一開端多少天，我還能保持每地遲早跑一圈，功了一週，我感到跑步太乏了，就沒能堅持下去，媽媽怎麼勸我，我皆沒有堅持，抬棄了短跑。終極，我不名現從彼的`慾望。
讀完《小毛蟲的勇氣》這篇文章，我深蒙教導一隻小毛蟲經由自己的盡力，永不置棄，都能真現自己的願看，我呢？取故事中表面渺小的小毛蟲比擬，我認為自己更微小。我清楚了：堅持就是成功。這就讓我向小毛蟲學習吧，學習它永不放棄的精力，我信任我也能實現自己的一個又一個幻想！
《勇氣》讀後感7
在這個豐富又充實的暑假裏，我買了一本有意義又有趣的書，叫做《勇氣訓練班》，是管家琪寫的。
四x班來了個新同學，叫做蕭丹偵。他在班裏辦了個勇氣訓練班，還説自己有一個隱形的朋友"小威"，是一次清明節，他和爺爺奶奶上山掃墓，就跟他回家了。一天晚上，他爸爸給陳老師打了電話，問兒子有沒有提起那個"隱形的朋友"……陳老師放棄同學聚會，在橋墩下找到了他。
讀了這本書，我覺得這本書用詞生動，有趣，插圖精緻，可愛。真正寫出了童年時的畫面。本書主角林齊繽善良，乖巧，對森森弟弟非常好。蕭丹偵對"真膽小"這個名字一點也不介意，還讓人叫他"蕭大膽"。班長巧慧善於思考，有責任心，有問題翻百科全書。還有李樂淘，李家富等等……我也明白了，其實書中所謂説的"隱形的朋友"，就是你在整個人生中，最孤獨，最孤單，甚至有可能在最自卑的時候，你自己在心裏想出一個朋友，在那個時候陪你玩，陪你睡覺，陪你度過每一天的'人。其實這種心態是好的，一點也不錯。剛剛好符合，陳老師在她父母鬧離婚，也想想出了一個小女孩陪她玩過家家。蕭丹偵的朋友小威，也是他自己想象出來的。
看完這本書，我受益匪淺。我也要像這本書裏面的蕭丹偵一樣，儘管自己每年差不多都要轉一次學，但他都盡力想跟同學們融合在一起。
《勇氣》讀後感8
《三國演義》，起初我讀這本書時並不是分了解，只是大概知道，劉備，孫權，曹操為爭漢土打來打去，最後司馬炎漁翁得利而已但後來，當我細嚼這本書的含意時，發現它不僅僅是這樣，還是寫出了一個時代合久必分，分久必合的漫長過程其中，書裏的人物皆是以勇氣而著稱，他們是這精彩情節的創造者，但我不禁自問：“如果是我自己，我有這樣的勇氣嗎？能創造這精彩的故事嗎？”?如果是我，會像趙雲那樣衝入敵陣中救回主公之子嗎？不，我寧願拍馬逃得遠遠的也不要衝入亂軍之中救人，我哪有那種“古來征戰扶危主，只有常山趙子龍”的膽魄呀！?如果是我，會像諸葛亮那樣在面臨司馬懿的十五萬大軍來到空城前，鎮靜地施計解危嗎？不，如果是我，肯定早就棄城而逃了，那有閒工夫想辦法呀！我可沒有諸葛亮智勇兼施的'勇氣啊！?如果是我，會像關雲長那樣一邊下棋一邊讓華佗為其刮骨療傷嗎？不，我乾脆不治了。刮骨之痛，難以承受，我可以像關羽那樣鎮定自若嗎？不，我沒法那樣.?合上書本後，我忽然感覺到自己太渺小了，為什麼？因為我缺乏了生活的歷練，同時也缺乏了成功最重要的因素-------勇氣在上課時，明明自己知道了答案也不敢舉起手來；在問答時，明明自己與他人答案不一致也不敢發表出來；在生活裏，明明知道別人做錯了，也不敢站出來指證其錯誤，幫其改正“人不乏智，最則乏勇。”我必須去學習《三國演義》里人物的勇氣，因為勇氣是成功的首步！?
《勇氣》讀後感9
好書是適合一讀再讀的，每讀一遍都會有不同的收穫。媽媽給我買了美國作家伯納德·韋伯的《勇氣》，這是繪本圖書，漂亮的插圖，簡單的文字，其中藴含的道理卻很多很多。我反覆咀嚼書中的文字，看似簡單的文字卻讓人回味。
勇氣是什麼呢？作者對勇氣作了詮釋：
勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。
勇氣，是你有兩塊糖，卻能留下一塊到第二天。
勇氣，是你知道個大祕密，卻答應對誰也不説。
勇氣，是愛它，卻不摘它。
勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。
……
當我在環湖花園游泳館學游泳，聽到媽媽讓我和夥伴比賽誰有勇氣——從池邊跳下1.8米深的游泳池，並游回淺水區，我心驚膽顫、雙腿瑟瑟發抖。媽媽期盼的眼神，教練的'標準示範，讓我鼓起勇氣再也不猶豫，終於往下一跳……我成功了。這就是勇氣！
當我第一次作為升旗手上台演講，別提有多緊張了。我被授予升旗手緞帶，台下一千多名同學讚賞的眼光，給了我無比的自豪與自信。我在熱烈的掌聲中，順利地完成了自己的演講。這就是勇氣！
當我作為班幹部看到同學不守紀律，雖然指出來卻遭到他們的冷眼與嘲笑，我心裏很難過。老師充滿信任的話語和朋友的體諒與理解，讓我堅持原則，盡心盡力，無怨無悔。這就是勇氣！
生活中，勇氣無處不在。勇氣是一種精神的力量，人格的力量，智慧的力量。我們擁有它，就能揚起風帆，克服一切艱難險阻，駛向勝利的彼岸……
《勇氣》讀後感10
今天，我在老師家學習了《不要小瞧勇氣》這篇文章，使我深受啟發。
這篇文章主要講了在一片森林裏。一天，天神揮下一道閃電擊中了樹林中的樹木導致熊熊大火，其中，有一隻小松鼠以微不足道方法希望能夠緩解火勢。因為它的執着，感動天神降下甘霖。還使小松鼠那被炙熱樹枝烙印出三條黑色的焦痕的尾巴，變成三道奇幻的`花紋。
當我讀完這篇文章不禁感動不已。我讀着讀着彷彿看到小松鼠正用就身體沾水，試圖滅火的情景。體會到了當時火勢雖然非常強大，但是小松鼠毫不懼怕，勇敢無畏，它並沒有選擇束手就擒，也沒有四處逃亡，而是勇敢的與死神作鬥爭。我被小松鼠的堅持不懈，勇敢頑強的精神感動了。心想：原來動物也有這種精神呀！真了不起！
像這種大無畏的勇敢精神，在我們平時的生活中都是存在的。比如説：“上次我在電視上看到一篇新聞報道，講的是一名公安民警，在抓捕一名潛逃多年的犯人，不幸被犯人用刀砍成重傷，可是民警憑着堅持不懈的毅力，在一位市民的幫助下，終於將犯人抓獲。可那位民警因傷勢嚴重，流血過多不幸身亡。這種精神在生活中許多人都具備。可最可恥的是一些人貪生怕死!!!
當我讀到文中驚慌的動物拼命向樹林外緣逃跑時。我十分氣憤心想：這些動物怎能這樣貪生怕死呢？如果每隻動物都盡一份綿薄之力，雖然不能滅了大火，但至少能使火勢減輕一點保全自己的生命呀!!!
我讀完這篇文章後，心想：我一定要做一個堅持不懈，勇敢頑強的人。不能貪生怕死。！
《勇氣》讀後感11
書，是我們人生道路上的最好的朋友，它教會我們很多人生哲理；書，讓我們遨遊在知識的海洋裏，收穫豐富的知識；書，使我們成為新一代的知識人，做祖國的棟樑。
我通過閲讀20課《花的勇氣》，瞭解到小花不在温暖的陽光下冒出來，卻在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立，神氣十足，光彩奪目。花的勇氣讓人驚歎，作為高級動物的人類，也要學會和逆境做鬥爭，要有勇氣戰勝困難。
這也讓我明白，生命的意味是——勇氣！那麼勇氣是什麼呢？勇氣當你的心情低落時或遇到難題時，勇敢地和逆境做鬥爭；勇氣在你做錯事時主動承認錯誤；勇氣是在你的課堂上，無論碰到什麼難題，都努力思考，相信一定會自己一定會解答出來；勇氣是你的試卷上的小錯誤沒被老師批出，而你卻主動向老師説清楚；勇氣是……
記得有一次，我在做數學作業，眼前的一道題讓我犯了難，那道題很多同學思考了很久，但他們卻毫無進展，個個垂頭喪氣，本來還在吹着牛的彭僑坤，也拼命地像其他同學請教。我一開始也覺得挺簡單的，但等我細細讀題時，發現了這道題並非這麼簡單。我也皺着眉頭，左思右想，怎麼也想不出來，我剛要放棄時，我望見了窗外那一羣在冷風冷雨中開放的'花朵時，我繼續埋下頭來思考了，終於，那道難題被我攻克了！
以後的日子裏，我努力做到：上課積極發言；在老師和同學的面前表達自己的真實想法；自己做錯的事情自己主動承認；堅持在嚴冬的早晨晨跑；微笑着戰勝一切困難……
《勇氣》讀後感12
讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，如同進行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深奧的理論，而是用一個個真實教學案例與你產生共鳴。書中一個個案例都跟我們日常教學中高度的相似。分析每一個案例都讓自己有更深的體會。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們才能學會用更真實的方式來看世界，學會在這個世界中生存。
《教學勇氣》是一本非常精妙的教育學著作，作者引導我們如同進行了一次精神之旅。他幫助我們建立了對教學的共同認識。隨着閲讀的深入，越發感覺自己進入了一個情境——彷彿自己置身於一個課堂，而課堂的老師就是帕克·帕爾默，向我娓娓道説着他從事教育工作以來心中的困惑與反思。他試圖通過他的敍述，讓我清楚為什麼教學總是令我既興奮又恐懼。他試圖帶領着我們，為重新點燃我們教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情，進行了一次心靈輔導，這是一次激動人心的、直接而深刻的、探索教學本質的精神互動。
我們的.認知裏，教師是傳道受業解惑的，所以一開始我們想到是不放棄班內的任何一個學生，就算他學習不好，也總有好的地方，從開始的信心滿滿，到後來的失望和退縮，這個過程絕對是痛苦而糾結的。我們常調侃自己：學生虐我千百遍，我待學生如初戀。當然這是一種理想，也是一種追求。教師的愛是博大之愛：當我們感到痛苦和折磨的時候，就需要一種博大之愛來引領和寬慰自己。學生對教師博大之愛最好的回報就是那輕聲的問候：“老師好！”
教育不僅是改變自己，也影響着你的學生！！任重道遠！
《勇氣》讀後感13
時間飛逝而過，轉眼暑假即將結束。暑假的每一天都是那麼快樂而充實，上午大汗淋漓的運動，下午就是安靜地閲讀。在閲讀的幾十本書中，有一篇文章讓我印象深刻，它就像一盞明燈指引着我，給我勇氣，不斷克服一個又一個困難。這篇文章的題目是《勇氣是成功的前提》。
這個故事寫了一個年輕人，他不顧公司的“禁令”，獨自去了禁地。這時，他發現了在禁地的一張佈滿灰塵的桌上，意外地看見一張紙條，上面清晰地寫着：把此牌交給總經理。當年輕人把紙條交到總經理手中時，期待已久的總經理一臉笑意地將年輕人提拔為總經理助理。
讀了這個意味深長的故事後我懂得了一個人生哲理：其實，許多成功之門都是掩着的，只有勇敢地去叩開它，大膽地走進去，才能探出個究竟來。敢於破禁者，必有意想不到的收穫。
這個故事使我想到以前我非常害怕游泳，一到游泳池就怕得大哭，誰勸都沒有用，非常膽小。直到前年，爸爸為我報名參加游泳培訓班，在教練的引導下，我漸漸適應了在水中活動，逐漸學會了蛙泳和自由泳，現在的我可以在游泳池裏盡情暢遊了。
是呀，只要勇敢地邁出第一步，叩響成功之門，就會有意想不到的'收穫。
我知道，在我成長的路上還會有更多的問題和困難等着我，但我相信“勇氣是成功的前提”，“世上無難事只怕有心人”，只要有勇氣，有毅力，大膽地去體驗，一定會成功的！
《勇氣》讀後感14
一直知道有這本著作，想拿來讀一讀，不曾想真正讀的時候，確實有些難懂，理論性很強，有的地方我不得不跳過，適合反覆閲讀，仔細品讀，進而體會作者的真知灼見。帕克帕爾默的這本書，一方面是作者對自己的教學工作的自述和回憶，一方面對於我來説是醍醐灌頂，受益良多。
序中作者提醒本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些教師:他們不願意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生，熱愛學習，熱愛教學生涯。一下子來了興趣。因為在平時教學中，有時教室毫無生氣，任憑我使出渾身解數，學生還是沒有反應，是我最痛苦的.時候，但是看到孩子們在某一方面取得喜人進步時，亦是我最快樂的時光。本書基於這樣一個簡單的邏輯前提:真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。因為我們教的學生遠比生命廣泛、複雜，每個學生都是獨特的個體，所以作為教師，認識自我與認識學生和學科同樣重要，並且有益於更好地服務於教學和學術。不僅要教會學生知識，而且要講“我”的意識帶給學生，印證了我們常説的哪個老師帶的學生就像誰，因此教師要不斷學習，認識自我，越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩健，我們的生活就越踏實。同時，能運用自己的人格魅力和個人素養潛移默化地影響學生，才是好的教學的體現。好老師在生活中將自己、教學科目和學習聯合起來，是我不斷努力的方向。
教學的勇氣就在於自己有勇氣保持心靈的開放，特別是在那些要求超過本人所能的時候仍然夠堅持，那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體的結構中。
《勇氣》讀後感15
對我來説這本書的意義在於對《了凡四訓》裏面有一個印象很深刻的例子。
“一位秀才早年找算命先生算命，告訴他説他考試一定會考第二名，並且活不過五十歲”，他在十幾歲參加鄉試的時候的確得了第二名，後來進京趕考，在街上遇到高人聊天，提及起算命先生説過的話，高人説他此番一定能考取功名，篤定認為自己之前考第二名已經靈驗了，這次必定不能拔得頭籌，並且説自己脾氣暴躁，和家人相處經常發脾氣，不是長壽之兆，也會終將應五十之壽的推測，高人説：上天教會人類推算的.目地本來是為了人們避災避禍的，比如你明知自己脾氣暴躁對身體不好，就該修身養性，避免英年早逝的命運。這位秀才聽了高人的話，更加發奮圖強的讀書，改變自己壞脾氣，最後考取功名，並且活到八十歲善終。
我一直認為沒有絕對的正確或是錯誤，人生是可以改變的。但是可能知乎逛的多了，堅信階級的存在，並且在心裏誇大了這種東西的意義，又受到到蝴蝶效應的啟發，覺得一切都是過去的所作所為造成的，而在過去的時候我也在想自己未來會去向哪裏，於是人生變成了一條一成不變的直線，我一直被隨機性所決定，卻始終得不到貢獻感。
還好有這本書，我決定立足於此時此刻，那個長久的未來無法預知，我只要記得：我現在能做些什麼能讓我有貢獻感，能對自己多一些自我肯定，能更喜歡自己。