數學期會考試總結(精選15篇)
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的數學期會考試總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學期會考試總結1
北師大版國小數學五年級（上冊）知識點
一單元《倍數與因數》
數的世界
像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。
像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。
我們只在自然數（零除外）範圍內研究倍數和因數。
倍數與因數是相互依存的關係，要説清誰是誰的倍數，誰是誰的因數。
一個數的倍數的個數是無限的，一個數的約數的個數是有限的。一個數的最小倍數和最大約數都是自身。
一）2，5的倍數的特徵
2的倍數的特徵：個位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。
5的倍數的特徵：個位上是0或5的數是5的倍數。
是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。
既是2的倍數，又是5的倍數的特徵：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。 （二）3的倍數的特徵
3的倍數的特徵：一個數各個數位上的數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
同時是2和3的倍數的特徵：個位上的數是0，2，4，6，8，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2的倍數，又是3的倍數。
同時是3和5的倍數的特徵：個位上的數是0或5，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是3的倍數，又是5的倍數。
同時是2，3和5的倍數的特徵：個位上的數是0，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2和5的倍數，又是3的倍數。
找因數：一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。 找質數：
一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫作質數。
一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫作合數。1既不是質數也不是合數。
判斷一個數是質數還是合數的方法：
一般來説，首先可以用“2，5，3的倍數的特徵”判斷這個數是否有因數2，5，3；如果還無法判斷，則可以用7，11等比較小的質數去試除，看有沒有因數7，11等。只要找到一個1和它本身以外的因數，就能肯定這個數是合數。如果除了1和它本身找不到其他因數，這個數就是質數。 數的奇偶性
奇數、偶數相加奇偶性變化的規律：
偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 偶數+奇數=奇數
二單元《圖形的面積（一）》
比較圖形的面積
平面圖形面積大小的比較有多種方法：
根據圖形面積的大小，可以直接進行比較；可以藉助參照物進行比較；可以運用重疊的方法進行比較；藉助方格，利用數方格的的方法進行比較；直接計算面積後再進行比較等。
圖形面積相同，其形狀可以是不同的。
地毯上的圖形面積
不規則圖案面積的計算方法：
1、直接通過數方格的方法，得出答案的面積。
2、將圖案進行“化整為零”式的計算，即根據圖案的特點，將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積，得出整個圖案的面積。
3、採用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面積，得到所求的面積。
動手做
平行四邊形、三角形與梯形的底和高：
從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。
三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。
從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。
高和底的關係是對應的。
用三角板畫出平行四邊形的高的方法：
1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。
2）從這一點沿着三角板的'另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從點到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在國小階段不要求。
用三角板畫出三角形的高的方法：
1）把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點，另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。
2）從這個頂點沿着三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從頂點到垂足）就是三角形形一條邊上的高。
用三角板畫梯形的高的方法：
用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯形的高。
（一）平行四邊形的面積
平行四邊形面積=底×高
如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那麼，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah
平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。
（二）三角形的面積
三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2
如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那麼，三角形的面積公式可以寫成：S=ah÷2或S = ah
決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相同的。
（三）梯形的面積
梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2
如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那麼，梯形的面積公式可以寫成：S= （a+b）h
決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形的面積也是相同的。
三單元《分數》
分數的再認識
分餅（真分數與假分數）
像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ，…這樣的分數叫作真分數。分子都比分母小。
像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ，…這樣的分數叫作假分數。分子比分母大，或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ，1又2/3 這樣的分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。
真分數都小於1，假分數大於或等於1。
帶分數的讀法：2又1/4 讀作：二又四分之一。
分子是分母倍數的假分數可以化成整數。
分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。
分數與除法
被除數÷除數= （除數不為0）。
分數的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數，因此根據分數與除法的關係，分數中的分母相當於除法中的除數，所以分母也不能是0。
用分數來表示兩數相除的商。
把假分數化成帶分數的方法：用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數的整數位置上，餘數寫在分數部分分子上，仍用原來分母作分母。
把帶分數化成假分數的方法：1）把帶分數分成整數與真分數的和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原來的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。
2）將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。
分數基本性質
分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分子相當於被除數，分母相當於除數，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。運用這一性質，可以把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
找最大公因數
兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數。
找兩個數的公因數和最大公因數的方法：
a。運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數，
b。再找出兩個數的因數中相同的因數，這些數就是兩個數的公因數；
c。再看看公因數中最大的是幾，這個數就是兩個數的最大公因數。
其他找最大公因數的方法：
1） 找兩個數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個數中較小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那麼這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大公因數。
2）如果兩個數是不同的質數，那麼這兩個數的公因數只有1。
3）如果兩個數是連續的自然數，那麼這兩個數的公因數只有1。
4）如果兩個數具有倍數關係，那麼較小的數就是這兩個數的最大公因數。
5）短除法求公因數
約分
把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。
分子、分母公因數只有1，不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。
約分的方法：一種是用兩個數的公因數一個一個去除，
另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。
比較分數大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分母都不相同約分後進行比較的方法。 找最小公倍數
兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個，叫做最小公倍數。
找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法：
先找出兩個數各自的倍數（限制一定的範圍內），再找出公有的倍數，為兩個數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個數就是兩個數的最小公倍數。
兩個數公倍數的個數是無限的，因此只有最小公倍數沒有最大的公倍數。
其他找公倍數和最小公倍數的方法：
1、找兩個數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個數中較大的數的倍數（限制一定的範圍內），再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數，那麼這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的就是這兩個數的最小公倍數。
2、如果兩個數是不同的質數，那麼這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。
3、如果兩個數是連續的自然數，那麼這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。
4、如果兩個數具有倍數關係，那麼較大的數就是這兩個數的最小公倍數。
5、短除法求最小公倍數
分數的大小
把分母不相同的分數化成和原來分數相等、並且分母相同的分數，這個過程叫作通分。
通分的兩個要點：（1）和原來分數相等。
（2）分母相同的數字。
分數大小比較：
（1）同分母分數相比較，分子越大分數越大。
（2）同分子分數相比較，分母越小分數越大。
（3）分子分母都不相同的分數相比較的方法：
a。用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、並且分母相同的分數，再比較大小。 b。是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。
通分一般以最小公倍數作分母。
數學與交通
相遇：路程=速度×時間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度
旅遊費用：用已有的條件，依據實際情況給出較經濟的方案。
看圖找關係：1、讀懂用來表示數量關係的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。
2、結合實際問題情境，分析量與量之間的關係。3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。
四單元《分數加減法》
摺紙（分數加減法一）：
1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減，要先通分，化成分母相同的分數，再加減。
2、計算結果能約分的要約成最簡分數。
星期日的安排（分數加減法二）：
1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。
2、計算加減混合運算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，再進行計算；也可計算三個數中的兩個數後，再進行通分的；也有先部分進行通分，算出部分的結果後，再第二次通分的。具體的題型具體分析，儘量使計算過程更加簡便。
整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。
看課外書時間（分數與小數）：
1、將分數化小數的方法有兩種：a。是利用分數與除法的關係，即用分子除以分母；
b。是先把分數化為十進分數，然後再劃為小數。
a是一般的方法，適用於所有的分數化為小數，b是特殊的方法，需要根據分母的數值確定能否運用。
2、將有限小數化為分數的方法：小數化分數，原來有幾位小數，就在1後面寫幾個0作分母，把原來小數去掉小數點作分子；化成分數後，能約分的要約分。
五單元《圖形的面積（二）》
組合圖形面積
幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。
計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補法”。
分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的關係。
添補法，即通過補上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大的規則圖形。
六單元《可能性的大小》
摸球遊戲（用分數表示可能性的大小）：
用分數表示可能性的大小：
客觀事件中，“不可能”出現的現象用數據表示為“可能性是0”，客觀事件中，“一定能”出現的現象用數據表示為“可能性是1”，當可能性是相等的時候，用數據表述是“可能性是1/2 ”。 數學與生活
迎新年：複習分數的認識與加減法的內容。
鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。
數學期會考試總結2
一、考試結果情況：
五年級共有28名學生參加了此次測試，總分是1616分，平均分是57.7分；及格率為46.4%，優秀率為25%。
二、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生選擇題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析：
一題：共10道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。9、10、小題失分率為90％原因有二：一是數量關係弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第10小題，學生沒有根據實際情況取數，大部分學生是利用鋸12段就鋸12次，應該是鋸11次。
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是3小題概念理解不清。
三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學第3小題失分較多，原因是“把一個因數4.5看成5.4，乘得的.積是10.8，那麼正確的積是（）。”主要學生能求出另一個因數，又不懂求出正確的積，對題目理解不透。
四題：共3道小題，包括直接寫出得數、豎式計算、簡算，其中直接寫出得數、字母相乘錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬於粗心，筆誤。如：計算時移動小數點和點商的小數點點錯。
五題：共2道小題，共7分。主要是有的學生寫的數對，列和行寫相反了。
六題：共6道小題，第1題4分，其餘每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。能拿到滿分的學生不多。第3小題失分率50％，原因題意弄不清楚。第5道小題，失分率60%，這説明部分學生對“進一法”和“去尾法”的理解還不深刻；第6小題，失分率70%，主要是對分段收費還不夠理解。
四、反思及改進措施：
1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課後的輔導。
3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平
數學期會考試總結3
一.試卷分析：
整張試卷考查了必修5全冊內容，試卷滿分150分，共有三大題，考試時間120分鐘，難度適中，知識覆蓋面廣，圖文並茂，有一定的趣味性。就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其餘基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
選擇題比較簡單，其中有6，7，12題屬於拉開差距的題目；填空題有關等比數列中討論q是否為1始終是教學上的難點，年級得分率普遍較低；簡答題的難易坡度也比較明顯,22題比較新穎,考察學生的綜合解題能力。
二.教與學方面問題分析:
本次試卷難度適中，學生髮揮地比較好，基礎分得分率比較高，兩個立志班學生由於學習興趣比較高，發揮的比較好,低分率也基本控制住了。後面班級一小部分學生的積極性沒能充分的調動起來。
教師：
1、對六個班學生要同時強調基礎知識上不失分。
2、逐步培養學生的理解概括能力，掌握實驗探究題的解題方法。
學生：
1、部分學生複習不夠認真，一些在複習課中強調過的知識還是出現錯誤。
2、個別學生對基礎知識不夠重視，導致難題能做對，基礎題卻失分，導致考不到高分。
3、部分學生對本學科不夠重視，平時作業拖沓，導致沒有考好。
4、、低分同學關注不夠，要激發他們的興趣，消滅低分率。
三.改進措施與對策:
1、樹立學生的信心，激發學生的學習興趣，使學生喜歡化學。
2、要求學生重視基礎知識，培養學生解題能力，提高B班優秀率。
3、積極補缺補差，減少甚至消滅A班的'低分率，提高合格率。
4、教學中準確掌握重點難點，積極探索研究新教材的教學理念，突破傳統的教學方法。
四.對本次命題的評價與建議
難易適中，坡度明顯。
數學期會考試總結4
期會考試試題看似簡單，但是做完就覺得這套題難度不小，容易出錯的地方比較多，像填空關於圓的那道題兩個答案，但是大部分同學考慮不全面，只做出一個，還有求水的寬度，是課本例題，需要建立平面直角座標系，再求函數，再根據實際問題解答，錯的也很多，填空最後一道題，找規律，比較複雜，大題中的.作圖容易出錯，第二問超進度，沒學，班裏個別同學預習了，才能做出來，列方程解決實際問題裏，會列示不會計算的同學大有人在，圓的大題第二問，方法少見，比較偏，最後大題是關於二次函數，類此題目做過，學生得分率也很低，所以這次成績能考到八十分以上就算不錯，兩個半80分以上的同學都是二十多幾個，也算比較滿意，但是我們兩個班高分比如滿分及九十以上的不太多，還有很大的進步空間，還有原來成績比較好的同學這次才考了六七十分，終其原因，眼高手低，上課聽課不認真，自以為都會了，一坐就出錯了，這次的打擊對他們來説未嘗不是一件好事，對於一些考六七十分的同學，這些同學大部分都很認真，努力，因為基礎不好，或發揮失常等原因，成績不夠理想，以後要多關注和鼓勵他們，爭取更大的進步，對於不及格的同學，更不要放棄，及時發現他們的閃光點，幫助他們重新建立信心，能多學一點算一點。
下半學期學習的內容還比較多，教學還是比較緊張， 針對兩個班級的實際情況，一定分層抓好每一位學生，提高課堂效率，讓學生動起來，引導學生動腦、動手，獨立思考和合作交流相結合，形成一種你掙我趕的學習氛圍，同時抓好各項作業的檢查力度，希望通過我和學生的共同努力，7、8班的數學能夠取得進步，為明年的會考衝刺做好準備。
數學期會考試總結5
或許是我人生的坎坷，或許是上天對我的考驗，亦或是命運的捉弄，更為是學習旅途中所需要面臨的種種不愉快或各種悲傷的情調！
這次期會考試，雖然不是命運的決定，但是單為數學這一科就讓人心寒，我熱愛數學，喜歡鑽數學題海之路，可是就是每次凸顯出來就是個人的粗心大意，有些題真的很容易，可是偏偏在考試時卻容易讓我出錯，每次考完跟別人對起答案我都有種恐懼感，所以我很少跟同學對答案！可是我重新做一次這份試題時，卻總是發現很多問題，或許真是人生之不盡人如意啊！對於選擇題！可謂我的粗心大意之根源，一不小心就錯了，每次都會錯那麼幾題，我總會想，如果給我重做一次的.話，我真的有把握拿滿分，。可是一失足成千古恨啊！對於填空題！如果控制的好的話，還好，如果難一點就説不準了，像這次考試，我都不懂我怎麼做的，才答對一道，可悲啊！選擇填空題扣的分加我的總分足以高於本班第一了，當然，總有一天會證明的！！對於解答題！懂得方法就好，就是粗心點，總是算錯數，不過注意點就沒什麼問題！根據個人理性思維能力吧！
綜上所述！我一定要克服選擇填空題，一定要抓緊你們！努力成就輝煌，相信自己會成功的！！
數學期會考試總結6
期會考試已經結束，下面我就結合這次考試的情況和我平時工作中所存在的一些問題對前半學期的工作做個總結。
1、從教學常規方面看：
教案備寫方面，能夠認真備些所擔任課程教案；從作業批閲方面看，能夠按質按量批閲作業；從上課情況來看，我認為我個人在上課方面還存在很大問題，授課技能方面，授課方式比較單一，和一些優秀教師相比還存在很大差距，主要的原因可能是因為課前備課下的功夫還不夠，課前對所授內容思考的還是太少。再就是可能因為經驗不豐富，駕馭課堂的能力不夠。
2、從認識方面看：
學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了很多遍之後學生就掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一種認識：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。認識到這一點，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。
3、從學生的態度方面看：
一些成績差的學生，他們的學習態度存在一定的問題，主要表現在作業方面。有的學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有的學生作業經常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。對作業的完成不夠踏實，比如這次考試中，有許多題目都是配套練習，或者平時聯繫過的原題，但是好多學生都不能正確解答，這就要讓我思考幾個問題：平時課後練習做的怎麼樣，學生真正掌握了沒有，他們的作業是不是自己完成的'，如果是自己完成的，為什麼作業上能做對，而同樣的題目出現在試卷上就答不上了？
結合以上問題我認為在今後的工作中我應該從以下幾方面努力：
1、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面要從鑽研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學。
2、加強對學生的學習態度的教育。可以採取集體教育、個別説服讓學生樹立正確的學習態度。
3、把平時的每一道題做紮實，儘量讓學生都能掌握，不走形式，爭取只要是做過的題在以後考試中不再出錯。
數學期會考試總結7
一、我的想法
這一學期我繼續任教本班數學，擔任本班二年級的數學老師。
二年級是孩子們學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，適應了國小生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。因此學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時，以習慣為主，培養好的學習習慣，如寫字、看書、做作業等。
二、我的做法
1.注重習慣的培養
讀題習慣的培養
二年級開始，學生的識字量增大，基本的數學題目中所包含的文字，學生都以掌握，因此教師基本不再為學生讀題分析。那麼，學生就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。
但是，學生認識字，並不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒，學生也經常看漏、看錯或者理解錯誤題目。
看漏：
你還能提出什麼數學問題？並解答。
（學生可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻經常遺漏後面“並解答”的要求。）
看錯：
下面算式中，能用4×6表示的是（ ）
A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4
（因為加數重疊，學生在數數時沒有仔細分辨，容易把C選項中的7個4也看成答案。）
理解錯誤：
請畫一條3釐米長的.線段。
（學生根據對“3釐米長”理解，經常誤認為是要畫一條比3釐米長的線段。）
針對這樣的情況我主要採取以下方法幫助學生養成正確讀題習慣：
（1）用筆讀題
要求學生養成在讀題時，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求學生在讀題時，用眼、用手多維度關注。減少錯誤。
（2）對比讀題
對於一些學生容易發生理解錯誤的語句，經常採用對比的方式出現，讓學生在對比中明晰。
仍以上題為例，讓題目對比出現：
畫一條3釐米長的線段。
畫一條比3釐米長的線段。
讓學生比較它們的異同，在比較中理解題意。
發言習慣的培養
如今的數學課堂強調以學定教，以生為本。二年級的學生經過一年的學習，在數學課堂上，並不是能説就好了，對於語言表達能力的要求應該更高。
在積極提倡學生髮表看法的同時，還應該要求學生的發言更加簡潔、精確，更加數學化。我在課堂上就要發揮好教師引導者的作用，學生能自己表達就自己表達，當無法做到精確、簡潔時，需要語言引導、甚至親身示範。
書寫習慣的培養
二年級的數學內容不再像一年級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加複雜，從問題到答案需要有好幾步的思考過程。因此二年級的書寫習慣，除了強調把字寫漂亮之外，還要要求能把過程書寫清晰明瞭。因為書寫的過程，其實就是學生表達思路的過程。
以下題為例：
二一班男生有8人，女生人數是男生的3倍，二一班一共有多少人？
思考過程應該是：第一步：算出女生人數；第二步：算出二一班一共有多少人。
那麼書寫順序應該是：8×3=24（人）
24+8=32（人）
答：一共32人。
可有學生會寫成：24+8=32（人） 8×3=24（人）
雖然答案正確，但是思考的過程不夠縝密，書寫也不夠規範。這對於將來的數學學習是具有極大危害的。
因此在書寫時，我強調：先上後下，先左後右。
意思是：在書寫算式時，一定要按照從上到下，從左到右的順序，一步一步的書寫。
雖是規範學生的書寫格式，更希望的藉此讓學生的思維過程更加有條理和縝密。
2.基礎知識的把握
我們這一屆是使用新版教材，內容有一定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是仔細閲讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進行課的設計。
3.興趣的培養
興趣是最好的老師。
因此培養學生喜愛數學的興趣很重要。我主要是採用了兩個辦法，激發學生學習數學的興趣。
一方面，在這個學期我在本班推出了《每日一題》，通過學生自主完成《每日一題》來增強信心與自豪感。另一方面，通過數學繪本課和數學繪本分享閲讀，讓學生領略不一樣的數學。
三、給家長的建議
1.強調過程，淡化結果。
在輔導孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎麼想的？無論對錯，找出孩子的思考模式，才能找到問題的癥結。
2.獨立思考，合理引導。
當孩子碰到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯繫的信息。若是文字信息過多，或者過於抽象，還可以引導孩子畫圖，讓文字轉化為圖形，直觀理解。
3.嚴格要求，規範書寫。
在假期中的作業，也應該嚴格要求，千萬不能只求答對，不求規範。出現一道題目只有一個答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書寫格式完成。
存在問題與對策
一、專業素養嚴重不足。
帶着學生到了二年級後，我越來越感覺到，由於自身的專業素養不足，常常迷茫不知道該如何引領學生繼續學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。
對策：
閲讀國小教材，初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。
二、關注個性學生不夠。
半個學期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平時在課後的時間中，很少有意識的關注學習程度弱的學生。造成期中複習時，發現一部分學生存在着巨大的問題。
對策：
在期初，選擇一部分學習程度弱的學生，有意識的在課堂上進行關注。
數學期會考試總結8
在這次期會考試中，四（3）班總參考人數54人，總分分，平均分74.13分；9099分3人，8089分人，7079分人，6069分人，5059分1人，4049分3人，40分以下1人。
對於這次期會考試成績，可以説是相當不理想，現作以下分析：
本次期會考試試卷，總的來説，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以説，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：
學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中50分以下的學生很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生佔的比例小。優秀生極少，原因在於這部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。
另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的.學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家長會所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。
當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。
數學期會考試總結9
為了及時瞭解、掌握學生情況，及時發現、總結教學的成功經驗和不足，上週學校進行了期會考試，現在就考試情況總結如下:
本學期我所任教的班級是四（1）、四（2）班，現對本次期中檢測進行分析。本次試卷考查的內容包括：三位乘兩位乘法，估算，角的度量和解決問題。學生答卷情況看，存在以下問題：
一是二位數乘法計算，在此次考試中不少同學丟分嚴重，計算結果五花八門，足見其乘法口訣掌握不牢，進位添數掌握不當。
二是在解答應用題時，分析不清，審題不嚴，草率下筆，對老師在考前複習和答卷技巧的囑咐沒有吸收。
三是通過觀察操作題的分析解答，發現部分同學數學基礎不紮實，仍不容忽視
四是從平均分去分析，學生近段時間學習態度不端正，目標不明確，很多學生沒有真正發揮出水平，如果平時教學再抓緊些平均分可以上升。
五是數學學習習慣沒有完全養成，稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。
針對以上問題，我認為今後在教學中重點以下幾個方面：
1、繼續加強基礎知識的教學和訓練，夯實基礎。
2、加強口算訓練和計算訓練，提高學生的計算能力，注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中注意激發、鼓勵，發現學生的長處。
3、培養良好的習慣，是準確計算的保證。第一：要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恆。第二：抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養。第三：及時表揚學習習慣方面有進步的學生，並用鼓勵的話語期待着他們有新的進步。良好的學習習慣培養成功了，必將會促進學生計算正確率的提高。
4、建立特色作業，加強優等生的培養。
5、關注學困生，加強學困生的輔導，切實提高每一個學生的成績。下階段教學安排：
一、深入分析解答期會考卷各題，總結差距，加大練習力度。
二、針對性幫扶基礎較差學生，規定一些課堂外的簡單計算和其他題型，以提高他的課堂及時接受能力。
三、培優輔差和學困生的`轉化仍需加強。教學中設定不同的教學目標，讓基礎題型和能力拓展題型並進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課後“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。
通過此次期中測試考察了學生對基礎知識水平掌握的情況，也充分曝露出了學生的不足之處。如：態度不端正，答題不認真，書寫不規範等。所以在今後的教育教學中，應把培養學生良好的學習習慣置於重中之重的位置。在規範學生書寫格式，檢查習慣、培養讀題能力方面加大訓練，爭取期末能取得更好的成績。
數學期會考試總結10
本次期會考試於11月9日和10日舉行，學校重視，家長關心，學生認真準備。試卷採用網上閲卷形式，閲卷完成後，對本次數學考試的結果、考試的試題特點、考生答題中反映的主要問題以及後期複習中應注意的問題作如下分析與總結。
一．試題評價
總的説來，文理科試卷遵循新課改教綱，立足教材，強調基礎，注重思維，突出能力，試題設置有坡度。其中選擇題、填空題以突出雙基、強調方法、突出能力為主，解答題閲讀量大，以彰顯技能，凸顯能力為主。試題的呈現方式、問題背景、基本的方法大多以學生熟悉的形式出現，試卷在全面檢測高二年級學生在學習必修1、4、5、2的知識內容的前提下，滲透了函數與方程、數形結合、分類討論、轉化與化歸的數學思想方法的考查，同時加大了對學生的邏輯思維能力、計算能力和應用能力的考查力度。及時、客觀、全面的反映了學生自進入高二以來的學習情況，檢查了學生在學習中對數學中的立體幾何、算法、概率統計等知識點的掌握情況。
二．學生成績
從網上閲卷後的統計數據來看，文理科學生高分較少，及格人數不容樂觀。理科最高分130分，120分以上7人，110分以上32人，及格193人。文科最高分130分，120分以上7人，110分以上22人，及格74人；理科75分至90分人數較集中有276人。
三.學生答題分析
理科客觀題15道，文科客觀題17道，以全面考查基礎知識和突出能力為主，理科解答題6道，文科解答題5道，以考查學生綜合運用數學知識的能力及計算能力為主。總體來看，學生在基礎問題考查上的得分還比較理想，但全面正確解決客觀試題的能力和得到解答題步驟分的意識還較差；合理安排考試時間的觀念淡薄；答題的規範性和嚴密性還不夠；閲讀理解能力和轉化知識的能力有待加強。具體表現在：
1.理科情況
①選擇題：第2，3，6，7,10正確率較高，第1，3，8正確率較低：
第1題是考查概念的判斷選擇題，錯誤主要集中於C，反映學生對概率的意義把握不準，對極大似然法的思想不熟悉。
第3題是立體幾何題，該題考查知識點較多，綜合考查了線面平行，線線垂直，線面垂直和線面角知識。失分集中於選項③的錯誤判斷，主要原因是學生審題錯誤，將題設的正三稜錐錯理解成了正四面體。
第8題主要考查學生對排列組合知識的熟練掌握情況，該題難度係數0.45，是選擇題中失分最嚴重的一題。該題限制條件多，學生分類不具體，列式不全面導致錯誤。
②填空題：第11,12題得分較好：
第13題利用三視圖考查組合體體積。錯誤原因主要是將圓柱上面放置的正四稜錐的底面邊長理解為2而計算出錯誤結果。
第14題屬於排列組合問題，難度較大，綜合考查了排列組合中的分類分步、轉化與化歸思想的運用。
第15題失分原因是學生概念辨析不清，答題的選擇項不全面。
③解答題：
第16、17題得分比較理想，第16題考查排列組合知識，第17題考查立體幾何知識，屬於基本問題。
第18題屬於獨立事件同時發生的概率模型問題，平均得分5.52分，難度係數0.46。求解此類問題要能準確理解題設概率事件，弄清楚概率模型，正確運用公式進行計算。本題是概率中的基本問題“恰有”“至少”，不能全面得分反映了學生對概念和概率模型的理解還有待加強。
第19題是二項式定理知識問題，綜合考查了二項式展開式、二項式係數性質、組合數計算。此題平均得分2.97分，難度係數0.25。第（1）問設置多道障礙，首先要求學生判斷二項式係數的表示形式，然後求解指數方程，再靈活運用二項展開式通項（規律）判斷 展開式中的`係數最大項。第（2）考查形式學生不能靈活運用組合數性質變化，同時也未能及時聯繫“探究與自我發現”中的知識作出正確理解，錯誤當成二項式係數性質而得不出 的正整數解。
第20題綜合考查程序框圖和概率統計知識，平均得分2.24分，難度係數0.17；第21題綜合考查立體幾何中的線線垂直，線面垂直，面面垂直的相互轉化及空間幾何體的體積，空間角的計算，平均得分0.91分，難度係數0.007。這兩題對學生能力要求較高，得分不理想暴露了學生靈活運用數學知識的能力較差，反映了學生應試
的心理素質不到位。其實這兩題中的第（2）問都是容易拿分的兩問。後階段要加強這方面的訓練，錘鍊學生的應試能力，鼓勵學生準確拿到容易得分的試題。
2.文科情況
①選擇題：第1,6,7,9正確率較高，第2,5,10正確率較低：
第2題屬於概念辨析問題，學生錯誤將C答案中的兩個事件理解為互斥事件。
第5題與理科第3題相同。
第10題綜合考查學生對二項式定理的理解、發現、總結規律的能力。
②填空題：第11,12，14題得分較好，第13,17題得分較差：
第13題利用三視圖考查組合體體積。錯誤原因主要是將圓柱上面放置的正四稜錐的底面邊長理解為2而計算出錯誤結果。
第17題與理科15題相同，失分原因體現了學生對概念把握不準，此題是教材必修3中70頁的例子分析。
③解答題：
第20、21題得分較理想，平均得分分別是7.68分和7.97分。
第18題考查獨立性檢驗的基本思想及其初步運用，屬於基本問題。失分嚴重反映了學生對統計學中的基本思想理解不夠，對教材的複習不到位。概率統計知識具有概念多、閲讀量大、計算形式複雜等特點，需要學生多閲讀、多理解，將課本吃準，吃透，後階段要加強這方面對學生的引導。
第19題與第22題屬於立體幾何問題，均以稜錐為載體考查線線垂直，線面垂直，面面垂直的相互轉化及空間幾何體的體積，空間角的計算，平均得分分別為3.51分和0.52分。
四．後期工作
1.加強基本概念的理解和運用，充分揭示概念的背景，重視概念之間的聯繫與區別。配備適量的練習，重視練習的功效，注重反饋及過程的反思。培養規範解題，規範書寫的習慣，切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法的教學。
2．培養學生細心嚴謹的態度和提高學生基本運算的能力，嚴謹的數學思維和運算能力的提高給學生創造更高效率的學習。選修2-1中的解析幾何對學生的計算能力提出了很高的要求，所以後階段一個重要任務是培養提高學生的運算能力。
3.加強通性通法的教學，突出常規（選修2-1解析幾何的常規方法教學很重要），不搞偏題怪題，少做難題，以基礎知識和基本技能的訓練為主，紮實搞好學生高二數學基礎性、能力性的學習。
4．教育學生繼續做好數學筆記和糾錯工作，指導學生做好數學問題的分析、歸納、總結和反思，強調數學筆記和糾錯的重要性，發揮數學筆記和糾錯本的功效。
5．繼續做好天天練，兩週測工作，要通過練習，將信息及時反饋，及時補救，達到牢固掌握的目的。有計劃的合理安排晚自習內容，認真做好試卷練習的評講工作，切實做好實驗班客觀試題訓練工作，紮實有效的推進實驗班數學的教學。
6．穩步有序的開展備課組集體備課，注重集體備課內容的商討，充分發揮集體備課組的集體力量，集思廣益，多想辦法。積極開展交流備課、上課、練習評講心得，努力鑽研教材，着實體現課堂教學重點和難點，提高課堂效率。
後階段，時間緊任務重，既要把握高二數學教學的進度，又要提高教學質量，但只要我們把握住新課改理念的具體要求，注意學法，以不變應萬變，在高二數學教學中認真歸納、總結、應用，踏踏實實抓好每一個環節，真正把數學知識與方法轉化為能力，為進入高三學習備考打下堅實基礎！
數學期會考試總結11
隨着時光的流逝，我和三年級學生又度過了半個學期的光陰。在這段日子裏我有過喜悦，也有過困惑；有收穫，也有失敗。期會考試也結束了，我所帶的兩個班，學生考得不太理想，比對二年級和上屆三年級的考試成績，相差太大。較差和特差人數佔總人數的三分之二。但作為三年級數學老師的我也在不斷反思，為什麼學生的成績考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應該是自己。結合本次期會考試，我做以下幾點分析：
一、試卷方面
本次期會考試試卷，總的來説，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較靈活，在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。但有部分內容超出所學範圍，使得學生無從下手。比如應用題第1題和第3題，解題方法是學生已經學過的，但是列式計算就超出了學生所學範圍。應用題第4題和第5題超出了學生的理解範圍。這兩道題兩個班沒有一個學生做出來。所以説，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，但在難易度上是有點偏難了。
二、學生方面
1、學生在讀題時不夠認真仔細，甚至有漏題現象，；據監考老師反映，學生拿到試卷後，不是東張西望，就是做小動作，也不認真讀題審題，做完後也不認真檢查。所以説學生獨立做題的能力有待加強
2、學生們理解能力不強；特別表現在應用題上。做題是一知半解。不夠全面。
3、學生對成績對知識的掌握缺乏必要的責任感，很多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。
4、相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中有幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。就因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。這裏面也包括一些優生。
原因分析：
1、對於農村學生來説，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學習無法得到父母的照顧和指導，成了留守兒童。這些學生在家學習上無人指導和監督，就變得自由散慢，學習無自主性。
2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。
3、學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的'學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又不能自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。
三、教師方面
當然，學生考出這樣的成績，作為任教的我，也有不可推卸的責任。
1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固；教學目標不明確，課堂隨意性較大；教學重點不突出，抓不住規律性的東西，知識交代不到位。
2、教學中設計的練習題的類型太少；練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下
3、對學生的學習和作業習慣,要求不夠嚴格.
4、對後進生的耐心輔導不夠.
5、對學生每節課所學知識點鞏固的不夠及時.
四：採取的措施
面對上述存在的問題，為了能更好的完成一學期的教學任務，在以後的教學中，將採取以下措施：
1、及時調整教學方法，做到一步一個腳印的教學。
2、針對學困生，讓他們知道自己為什麼差，差在什麼地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上優秀生；優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助學困生。開展“一幫一”教學的活動，讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。
3、營造寬鬆民主的學習環境，讓所有學生產生學習數學的積極性，夯實基礎，日日進步，相信苦盡甘來的道理。
4、加強課堂常規管理，提高課堂效率。三年級是國小階段重要的轉折期，學習習慣的養成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養成，比如書寫習慣、聽課習慣、及時訂正錯題習慣、傾聽習慣、思考習慣等等。這些習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師耐心的指正與督促，並且要至始至終的堅持。因此本學期根據《靈武市國小生學習常規》繼續抓好課堂常規管理，包括學生的坐姿、傾聽、舉手發言、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氛圍；當教師和同學在發言時要學會傾聽，自己不但要會思考，更要傾聽別人的意見和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會思考，思考的更加完整；數學課要學會思考，只有學會了思考，才能學數學，有了自己的思考後還要會發表，向別人闡述自己的想法；尊重別人，當別人在發言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人説錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完後方可發表，這是對別人的尊重。只有把課堂常規管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率。
5、關注學生良好的考試習慣的養成。首先讓學生放鬆學生緊張心理，在試卷發下來以後，先整體瀏覽一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數。考試時做到專注、投入。還應教給學生檢驗的方法，對於不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應教給學生。每次考完試以後，讓學生做試卷分析和辨析，
6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。充分利用好家教共同體這一資源，經常與家長保持聯繫，取得家長的配合。
以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裏，我將根據上半學期所得的情況和制定的措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤輔導，因材施教。同時，虛心向其他教師請教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。
數學期會考試總結12
這次數學期會考試，我們一至五年級都是由教務處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束後，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然後我們教研組專門組織了一次期會考試質量分析的研討活動，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏着的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，並對我們今後的教學工作提出一些寶貴的建議。
活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：
（一）、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，説明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：
1、自主活動，意義建構
數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。
2、精練少做，減輕負擔
注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少採用大量的、機械的、重複的操練。我們對每週、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。
3、正確導向，建立自信
在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
（二）、綜合運用知識的能力較弱
從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
（三）、數學學習習慣沒有完全養成
1、稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的.，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
針對以上問題我們提出改進措施：
注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
國小數學期會考試工作總結3
本學期期會考試結束了，當我懷着忐忑的心情等來最後的考試結果時，心情頓時釋然，孩子們的成績不僅不糟糕，還挺好，有些出乎我的意料，感謝上帝，但也在情理之中，我為孩子們點贊，也為自己加油！
開學七年級段時間，我遇到一些困難和挑戰。三六班孩子們初學兩三位數除以一位數，因為知識跨度很大，再加上一個時間很長的暑假才剛結束，孩子們放飛的心還未收攏，我自己的心情也未調整好，因此，有一小段時間教學效果不大好，孩子們家庭作業錯誤百出，家長朋友們着急了，情急之下，矛頭指向我的普通話，説我的普通話不大標準，孩子們聽不大懂，我心裏有些不解，我接手這個班有一年了，從前怎麼沒這個反應呢，我來修文也快七八年了，也沒提到我的普通話問題啊，我和家長們交流，這個問題的解決別無他法，我只有努力提高普通話水平！其實，這真的不是普通話的問題，而是一個學習規律使然，孩子們接受新的知識，特別是跨度大的難點，更是需要一個過程，循序漸進，水到渠成，而不是一蹴而就。當然，需要方法，更需要努力。家長朋友們的心情太急切了！經過半個學期的師生共同努力，紮紮實實，一步一個腳印，這次期中檢測，孩子們交出了令人滿意的答卷，成績名列前茅！我為孩子們點贊！
再説説我帶的另一個班五七班，這學期我剛接手。人數多，52人，相當於兩個小班，基礎差，真的，五年級了，還有二十以內加減法都不熟練的，而且不止一兩個，以前該掌握的知識點都沒掌握好，我真着急。乾着急無濟於事，只有面對現實，努力加油幹唄。還好家長心中也有數，同時也很信任我，孩子們也喜歡我，這為教學打下了良好基礎，儘管平時孩子們學的還是不理想，但我們沒浪費一節課，沒浪費一切機會，我經常課間隨時抓住問題，隨時找個別人解決，功夫不負有心人，天道酬勤，我原本很擔心孩子們的成績，害怕幾十分的一大堆，還好，都及格了，總分與別班的差距縮小了很多，要知道，我們班每週比公立班都少一節課呢！我為孩子們點贊，為自己祝賀！感謝上帝！我們繼續加油！
數學期會考試總結13
這次我班學生考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1、有些同學很聰明，但很粗心，平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2、認識不到位，準備不充分。毛主席説，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
今後我將對我的學生提出如下要求，並經常提醒、檢查。
一、課內重視聽講，課後及時複習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的`知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要儘量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，瞭解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。
數學期會考試總結14
開學兩個月以來我們主要學習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個月的學習生活在上週接受了檢驗，平時老師的教和學生的學在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學生基礎知識特別不紮實，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進措施：
1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，並能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓其每節課都有一點收穫。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力．
2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以後的學習過程中能夠觸類旁通。
3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的'數學素養及綜合解決問題的能力。讓學生敢於嘗試去做一些綜合解決問題。
4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規範解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學課堂教學過程中，作為教師來説，力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，多一點示範解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。
6、多和學生溝通了解學生心理，多聽取學生反饋的課堂意見以便於改進課堂教學。
數學期會考試總結15
這次期會考試，主要考核學生對本學期上半期所學知識的掌握程度，整張試卷在題目的安排上全面而詳盡，在難易度上也比較適中，但是學生成績不算很理想，及格率85，優秀率僅有20。
在這次考試中學生暴露了以下問題：
（1）學生不認真審題，更不會冷靜地去分析問題，看見數字就急於動筆，是造成丟分的主要原因。例如：張若彤同學，在考試中，粗心大意，對於一些簡單的問題沒有認真地讀題、審題，造成考試成績沒有達到預定的目標。和上課表現平時作業造成極大反差。
（2）學生對知識不能靈活運用。例如：我們剛學過的乘法問題，學生把末尾帶零的最後忘記了加零了。
（3）學生應用能力還有待提高，在這次考試中的應用題上，學生也存在着較大的'問題，一部分同學出現了這樣的問題：解決問題會做，但由於懶惰，學生在做題時，往往只讀一問，不會將題目問題讀完來答題，造成失分。另一種學生也許是對這部分知識掌握的不夠紮實，也許是在考試中沒有細心讀題和審題，在實際操作中，完全是胡寫亂寫。
（4）學生的計算和良好的習慣還需要進一步提高和加強，因為計算是學生學習數學的基本功，也是在考試中最能體現學生程度的一種題目，有一個良好的習慣是學生學習數學最基本的條件。劉瑞恬在這次考試中，計算題目全部做對了，這和她平時的堅持努力是分不開的。
通過以上問題，我認為今後教學中應該注意：
（1）繼續加強學生的概念問題，能讓學生在學習中靈活運用。
（2）努力充實學生的知識面，提高學生分析問題，解決問題的能力，發展學生的思維空間。
（3）對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題、做時認真分析、做後認真檢查”的好習慣。
（4）培養學生的動手能力，提高和加強學生對實踐操作題的訓練。