關於高一語文教學工作總結錦集六篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的高一語文教學工作總結6篇，希望能夠幫助到大家。
高一語文教學工作總結 篇1
本學期我任教高一年級兩個班（1班、4班）的語文，我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，結合本校實際和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到了有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在備課組組長的領導、同事的幫助和自己的努力下，順利完成了教育教學任務。經過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學工作總結。
一、備課情況
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長經常對我們説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
剛開學的時候，由於剛從外校調入，對學生情況不瞭解，也由於工作量比較重，我忽視了學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鑽透了，想方設法令課文上地生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。
通過一段時間的觀察，我發現有以下兩方面的顯著特點：部分學生不能獨立完成作業，絕大多數學生沒有預習的好習慣；學生學習行為習慣差。授課採用較深的術語教學，同學們不能適應，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學都各有特色，比如4班的學生比較活躍，學生反應較快，上課氣氛積極;而1班正好相反，上課需細嚼慢嚥，但整體朗讀水平較好;1班注重個人能力，有一部分學生喜歡獨立學習。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學效果就不理想。經過實踐的檢驗，我充分認識了了解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學生”。
二、上課情況
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我採取的措施有：
1、加強自身的素養，提高教學技能。上課儘量做到使內容豐富，實際。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部。並且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。
2、以學生喜聞樂見的形式培養學生的語文素養。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節語文課前抽出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。
3、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養了一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我並不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的`情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決其中困難。
三、課外輔導情況
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於能力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，重新建立這些同學的學科基礎知識，以後授課的效果就會更好。
對學生的單元測試和作業及時批改，如發現學生問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎知識，提高他們的基本能力。
經過一個學期的努力，本人任教學生在期末考試中取得較好的成績。其中，高一1班期末考試平均分66分，最高分84分；高一4班期末考試平均分62分。下學期將繼續努力，在學生作文訓練和閲讀理解上多下功夫。
高一語文教學工作總結 篇2
在剛剛結束的一學期的工作中，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，現回顧有欣喜、有遺憾、有收穫、有不足。 一年以來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。
一、改進自我、提高自我
為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內掌握有效的知識和技能，我認真研讀了教學大綱，並買了些教學輔助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他有經驗的語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閲有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，做為教學備用資料。在上每節課之前，我儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。與此同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。
二、培養學生學習興趣與能力，提高成績
1、激發學生對語文科目的興趣
在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態，在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激了他們的求知慾望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會學習語文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的.主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
2、培養學生的閲讀理解能力
由於高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平時閲讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閲讀理解能力較差。針對這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，並提出有效閲讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閲讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閲讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閲讀理解能力。
3、提高學生寫作能力
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來當然也會容易一些。
三、課堂要求與批改方面
對於剛剛步入高中生活的學生起初感覺生活很新鮮，但過了一段時間由於學習壓力大就覺得枯燥、無味，所以在課堂上我始終都精神飽滿，給學生一種積極進取的精神，讓學生感覺到課堂很有興趣，注意力集中，教導學生手不要離開筆，筆不要離開習題，記好筆記，做好課後鞏固。批改方面：每次有選擇的批改，詳批詳改，改後有針對性的講解，有效的提高成績
高一的教學是基礎，它對以後的學習起着至關重要的作，所以基礎要打牢，所以在各知識板塊的講解上，時間的分配上不夠合理、科學，致使後邊的重要內容出現脱節，影響了教學效果。在教學中，我將汲取以前的教訓，保質保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業，一直在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
高一語文教學工作總結 篇3
新課改的春風已經吹遍了大江南北，各個學校都在轟轟烈烈地行走在課改的路途上，在近段時間的語文教學中，以學生為主體的聽、説、讀、寫、思五大模塊的語文教學正有序地運用於課堂上，現總結如下，新課改下的高一語文課堂教學實踐總結。
一、聽
現在很多新課改的文章都在大張旗鼓的批評老師的講，甚至將老師的講壓縮在規定的時間內，我覺得這樣做不太實事求是。老師的講跟課堂內容有關係，跟不同階段的教學任務有關係。
高一的學生，很多中學語文基礎知識掌握不太準，該給學生補充的就得讓學生老老實實的聽，認認真真的記。比如一字多音的比較、近義詞語的辨析、病句修改的要求、文化常識的瞭解、文學常識的識記、詩歌鑑賞技巧的把握、文章閲讀的方法、修辭手法的特點和作用等等。在講解教材中出現學生陌生的知識時，老師們必須精心給學生講解，不厭其煩的講，學生重複的聽，聽懂為止。
聽，實際上是學生接受知識的一個途徑，只是教師的講多講少，需要根據實際情況而定。
二、説
説體現出現在語文教學以學生為主體的理念，在課堂上讓學生充分發揮自己的主動性、積極性，説出自己的`理解。但學生能否説好，關鍵在於老師能否導好，故作為教學中處主導地位的老師在教學中基本都做到了以下幾點：
1.備課時，充分考慮教材的內容，正確估計學生的能力，設計合理的問題，讓學生都能有所答。
2.設計問題要注意難易結合，在實際教學中有針對性地讓不同程度的學生回答，這樣能充分調動廣大學生的學習積極性。
3.當遇到所設計的問題學生不願説時，或者稍作提示降低難度，或想辦法激勵學生。
4.當學生的答案與自己設計的不一樣時，甚至明顯錯誤，此時老師絕對不能一下子否決，更不能有任何不屑的言辭，應抓住學生的某優點誇獎一番，然後輕輕點出他回答問題的錯誤之處；或通過其他學生的回答，比較後讓其認識到自己的不足。這樣學生就非常喜歡語文課了。
5.語文課堂可以多設計些探究性的話題，能在課堂上讓學生探究的當堂完成，否則，留成課外作業，工作總結《新課改下的高一語文課堂教學實踐總結》。充分調動學生的思維，鍛鍊學生的思維表達能力。比如講《歸園田居》時這樣設計拓展研究：
有人認為陶淵明的歸隱是逃避現實，有人認為陶淵明的歸隱是不願與世俗同流合污，是保持高尚情操而獨善其身，你如何看待陶淵明的歸隱呢?
(1)對一個人的評價要一分為二，客觀辯證的考慮。
(2)評價一個人不可超越他所處的時代及所處的環境。
(3)要言之有理，以理服人。
我的觀點是：_。
三、讀
有人説，沒有讀書聲音的語文課堂不是真正的語文課堂。雖這樣説有些絕對化，但恰恰説明了語文課堂上學生必須讀書。如何指導課堂上的讀?我們在教學中嘗試一下做法：
1.上課前考慮好哪些是學生該讀的，什麼時候讀，大約讀多少時間，以什麼形式讀，可能產生什麼效果。
2.讀後有總結。有錯誤，或是老師，或是學生，及時加以糾正。丁明利老師在教學中運用下面方法進行糾正學生的錯誤，效果較好，即讓後一個學生説前一個學生讀的優缺點，而後再讓這位同學讀，反覆如此，這樣既能高效的進行教學，又能激發學生學習的興趣，積極參與課堂教學活動。
需要注意的是，課堂上的讀要有模本，或是老師自己的，或是事先錄好的音響資料，不可讓學生隨意地讀，要讓他們有一個需要達到的目標，或有一個要超越的目標。
四、寫
課堂練筆是語文課上不可缺少的一個環節。它既能調動學生的主觀能動性，又能和大學聯考聯繫起來，是本學期高一語文教學中提倡的教學環節。比如在講《小狗包弟》時，趙紅偉老師設計了這樣一道課堂練筆：
20xx年感動中國節目組對巴金老人的頒獎辭是"穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。"請模仿頒獎辭，説一説我們心中的巴金。
在教學中，幾乎每位老師都要在課堂上設計讓學生練筆的習題，或仿寫，或擴寫，或壓縮，或片段描寫。學生參與積極，興趣高漲。
五、思
所謂思，實際就是在讓學生進行聽、説、讀、寫活動時用心去做，動腦筋，勤思考。"聽"要聽進心裏，記在本上；"説"要説出道理，説出新意；"讀"要讀出美感，讀出情趣；"寫"要寫出規範，寫出情感。
新課改任重道遠，我們每一位老師都應該負重向前，只要我們敢於正視，勇於實踐，我們一定會沐浴着新課改的春光，走向成功的彼岸！
高一語文教學工作總結 篇4
隨着連雲港市教學效益年工作的成功實施，一個學期的教學工作也順利結束了。本學期，我們高一語文備課組根據上級的部署要求和學校總體安排，明確工作目標，積極進取，團結協作，教研氛圍濃厚，順利地完成了各項教學教研任務。現總結如下：
1、加強理論學習，改變教學觀念，進一步熟悉新課標，並用以指導教學實踐，教師們認真學習了新課標的有關指導性著作，努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主探究合作”的精神，儘量使學生在“積累整合”“感受鑑賞”“思考領悟”“應用拓展”“發現創新”五個方面獲得發展。組內教師訂閲了《中學語文教學通訊》、《中學語文學習》、《中學語文教與學》、《語文報（教師版）》等多種報紙雜誌，通過不斷地學習、交流，取長補短，進一步提高自身素質。同時，組內教師積極參加課程改革培訓和校本培訓活動，提高自身的教研水平。
2、加強備課組集體備課，做到“三定（定時間、定目標、定內容）”、“三備（備教材、備教法、備學法）”“五統一（統一思想、統一進度、統一目標、統一內容、統一活動）”。在教學上既有所統一，又各有特色。本學期我們作文訓練的主要文體是仍然是記敍文，從開學起，我組老師分工合作，每個人準備記敍文訓練的一個方面，準備好之後負責打印，並下發到每位老師手中，各位老師根據自己學生的實際情況進行改進並具體實施，各位老師普遍感覺這種做法真是一箭雙鵰，既減輕了工作量，又保證了作文訓練的實效性。備課組內資源共享，經常互相聽課，取長補短，使年輕教師逐步積累經驗，走向成熟，使老教師從新教師身上感受激情與活力。本學期備課組內的老師均超額完成聽課任務。
3、在教學中培養學生獨立閲讀的能力，注重他們的個性化閲讀，通過閲讀鑑賞，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關係的思考和認識。我們使用的是人教版語文教材，這套教材內容比較新穎，學生自主學習的空間較大，教師個性化處理教材的'空間也較大，因而老師們按照本班學生實際，靈活處理教材，不唯書，不唯本，讓學生與文本對話，與作者心靈交流，還語文課堂以靈動的色彩。我們還提倡學生訂閲《語文報》等，向學生推薦適合中學生閲讀的書刊，引導學生多讀書，讀好書。
4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養的同時，紮實抓好語文基礎知識的積累。我們的學生大多來自農村，閲讀面較窄，基礎知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種情況下，我們要求向課堂四十五分鐘要質量，儘量利用教材作例子，鞏固基礎知識。因此，本學期，本組的工作是紮實有效的。新教師謙虛好學，老教師毫無保留，年級備課組融洽和諧，營造了其樂融融的良好氛圍，成為團結、奮進有為的團體。
高一語文教學工作總結 篇5
本學期根據學校和年級組領導的工作安排，我擔任高一（2）（10）兩個班的語文課教學工作。這學期的語文課的教學任務是完成必修3和必修4的兩冊課本和讀本的教學。為了有效的完成教學任務，全面提高學生的語文素養和語文能力，學期初就根據學生的特點和不同層次，以及教材的編排，制定了切實可行的教學計劃，並在落實中不斷調整完善，達到了預期的效果，現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗教訓，以便讓今後的教學工作更上一個台階。
一、夯實基礎，温故知新，全面提高語文學習的能力。
高一階段對學生來説是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的大學聯考作用是不可或缺的。基於這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的`字詞句入手，引領學生掌握基本知識，並將學習中遇到的已在國中學過的知識點，進行強化複習，然後聯繫所學到的新的內容，做到温故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。
學期初，總校和學部都根據上級教育部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量，從備課、上課、作業的佈置與批改，到課後輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規範化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。
三、嘗試“問講練”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。
調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“問講練”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明瞭，深入探究後，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。
四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，提高學生的學習興趣，豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，通過上網查找和自己製作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《雷雨》這一篇課文的時候，我就先播放了電影《雷雨》“周魯相遇”的片段，營造出一種戲劇氛圍，然後再進入課文的學習，效果就好多了。在學習“筆落驚風雨”單元，我有的是播放配樂朗誦比如《琵琶行》，給學生一定的薰陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。有的時候是播放依據詩詞內容改變成的流行歌曲，我就從網上把這些歌曲下載下來播放給學生聽，並讓學生學會唱。晏殊的《蝶戀花》“檻菊愁煙蘭泣露”在網上沒有歌曲，但是有蘇軾的《蝶戀花》“花褪殘紅青杏小”的演唱，我就讓學生先學會蘇軾這首詞的唱法，再把曲調套到晏殊的這首詞來，學生的學習興趣被完全激發出來，也增加了課堂容量。把詩詞教學和詩詞演唱結合起來的教學方法，不僅讓學生有了學習興趣，也讓學生的記憶更牢固，打破了以前詩歌教學朗讀一統天下的局面。
五、開展多種語文學習活動，促進語文學習，提高語文能力。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真聽好課做好課堂筆記，課堂筆記一週一查，學習組長查過之後班主任查，確保每個學生的課堂筆記都保質保量得完成。還建立了《字音字形成語積累本》《作文素材積累本》，做好語文的學習積累，開展語文背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽，號召學生積極參加。
六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績
兩個班學生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據兩個班不同的學風和每個學生的學習特點，在教學過程中面向全體學生，利用每一節的培優輔差課分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。
七、以大學聯考為方向，強化大學聯考意識，明確奮鬥的目標。
高一的學生對大學聯考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向學生講解有關大學聯考的各種信息，介紹大學聯考的狀元經驗，學習方法。還把江蘇省往屆的大學聯考語文試卷的試卷結構和考試方向介紹給學生，使學生及早的對大學聯考有所瞭解，明確大學聯考的題型，樹立大學聯考的意識，做好準備。20xx年的江蘇大學聯考剛剛結束，已經下來了，我就建議學生獨立自主地完成本次大學聯考卷，評估一下自己的語文學習水平。
總之，高一語文教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，我將在今後的工作中不斷地完善自己，提高自己的語文教學水平和教學能力。
高一語文教學工作總結 篇6
教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在那裏和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學
虛擬情境教學主要起到充分體現學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度出發，激發學生學習語文的興趣和自主學習的願望，在調動學生的用心性同時也貼合學生的身心發展特點。例如：對於《史記選讀》學習，我改變了墨守成規的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發學生的思維和創造潛力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給學生，必定能成為古文學習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內發佈，並按照現成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。之後，選拔演員、修改台詞、道具準備等工作都放手交給各個“導演”去統籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環節，同學們以前所未有的激情衝上講台書寫自己的觀點：項羽的優柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的.申明大義……整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發！相信課後的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學中要化繁為簡，提高課堂教學的有效性
對於《六國論》的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓學生“走進文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀佈置要求，課中的朗讀指導，課後的誦讀和背誦安排和檢查。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。讀中能夠認字，讀中能夠會意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑑賞，總之，一切的教學任務都能夠透過讀來實現完成。教師要對讀的方式深入研究，什麼時候讀，怎樣讀，讀哪裏，針對於不同的文本，都就應有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節課，教師如果能領讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利於加深學生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對於沒預習的學生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，個性是最後兩段的議論，要讀出情感。知識點能夠讓學生自己去歸納，但教師要做好引導，同時注意啟發學生相關的聯想。教師還要指導學生學會整理筆記，鼓勵學生在必須的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關名句和成語典故等方面進行整理，要求所有的例句資料都出自課本。
三、在小説課堂教學中要引導學生從較淺層次認識向深層次思考
一是把握重點，確立教學目標。
《祝福》是一篇老課文，裏面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的點能夠很多，傳統的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這麼難的課文，那就要求教師務必得把握重點，去掉那些細枝末節，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運的原因。這既是文章的重點，也是學生學習中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，相信學生也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個教學目標定的還是比較適宜的。
二是找準切入點，激發學生學習興趣。
實施新一輪基礎教育課程改革後，教學大綱強調要培養學生自我發現、探究、解決問題的潛力，為學生的繼續學習和終身學習打下基礎。但是怎樣才能激發學生的學習興趣，使他們能主動去找尋探究呢，因為興趣才是學生主動學習的關鍵。我覺得要讓學生產生閲讀興趣，導語是關鍵，一個好的導語往往能一下子激發學生的閲讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。
所以作為語文教師必須要重視導語的設計，本堂課，我採用邀請學生當一回偵探一齊去破案這一導語，一下子就調動起了學生的參與熱情，為後面環節的順利進行做了很好的準備。三是學生回答，需要教師肯定更需要教師指導。新課改實施以後，很多教師對學生的回答給予了更多的肯定和稱讚，這是可取的一個現象，但是不是學生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應在學生回答問題的過程中善於抓住學生認識的誤區予以糾正，在學生認識還停留在較淺層次的時候引導他們向深層次思考呢？我在教學這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時候學生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深入，這個時候就需要教師給予適當的點撥和引導，當然做到這點需要教師的教學功力和教學機智。