教師遠程培訓總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不如我們來制定一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的教師遠程培訓總結，歡迎大家分享。
教師遠程培訓總結1
這次，我有幸參加農村中國小教師遠程培訓。這次培訓讓我覺得充實而愉快。我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師，使我受益匪淺。
一、服從管理，認真學習
在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、攥寫教學反思、參與論壇、案例大賽、閲讀簡報等等。
隨着課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力，讓乾涸的'心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。
二、內容豐富，形式多樣
培訓期間，我參與了五個模塊的學習，每個模塊裏都有專家教育科研理論方面的講座，他們精闢的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風範。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。
三、在學習中交流
我非常珍惜這一次的培訓機會，也感謝領導給我們偏遠教師提供了一次這樣的學習方式，讓我們坐在家裏就可以學到各位教授和名師教育理念。培訓中我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學方面的知識，還有師生間溝通的技能技巧等，同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今後的音樂唱歌教學中，我會合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，儘量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學上一個新的台階。
在學習中，也識了很多專業上的夥伴，我們也進行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機會，我也很好地把握了這次機會，在收穫知識的同時，也收穫了珍貴的友誼。
總之，這次培訓對於我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以後的工作中我會不斷鑽研、努力學習、盡職盡責，鞠躬盡瘁，忘我工作，在音教的道路上，即使將來有風有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。
教師遠程培訓總結2
本人通過六天來的學習和實踐，瞭解新《課程標準》要求教師“要創造性地使用教材”，同時也強調“鼓勵學生自主探索與合作交流”。因此，教師能否正確理解新課標的理念，把握新教材，並根據學生的實際情況進行教學，成了順利實施新課標，切實提高教學質量的關鍵。新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源於生活又用於生活為主線，着重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。
一、新課標的基本理念
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗），本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。1 、基本的數學思想2 、重視數學思維方法數學思維的一般方法；3觀察與實驗，比較、分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯想與猜想等。4思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標誌，主要表現為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創性。
二、具體措施和步驟
1、發揚教學民主
教師應成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
例如在學習“方位角”時，可讓學生通過做遊戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。先把全班同學分成紅、藍兩隊，分別坐於教室兩邊，在教室中間畫上十字形，交叉點為原點，按上北下南、左西右東標出方向。然後由紅、藍兩隊分別派代表向對方提問並指定對方某一人作答，作答人要站到與所提問題相對應的位置上才能得分。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東45°、距離原點100釐米”的位置，則張三就應站到表示該點的位置上。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。
2、注重應用意識的培養
《課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學過程，是讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。”新教材在安排每章、節的時候，都從現實生活中的實際問題入手，引出新知識。
從生活實際中引入、聯繫實際探索。如學習“相遇問題”應用題，在學生對此類應用題的結構和解法有基本瞭解時，教師佈置一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節作表演，並口頭編應用題，再解答。在活動時，兩位同學面對面地站在兩個不同的地方，喊“預備走”，一齊面對面走來（同時相向），經過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那麼，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示範：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經過一會兒兩手掌合在一起。經過活動，學生對“兩地同時相向相遇”等有了實實在在的瞭解。
3、重視分析問題和解決問題的能力的培養
課堂教學要引導學生深層次地參與教學過程，讓學生在觀察、實驗的活動中，通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，完成知識的猜想和證明，使學生既加深對知識的理解，又學習到創造的策略和方法，從而激起求知慾望和創新的熱情。近年來，全國不少地方的試題都不是侷限於對知識本身的考查，而是重在創設一個新穎的情境，考查學生在具體情境中靈活應用知識去解決問題的能力，這對引導教師在教學中注意突出教學過程可起到良好的.導向作用。
4、注重創新意識和能力的培養
當前，對數學開放性題目的研究已成為數學教學的熱點問題，認真研究開放探究性問題，無疑對轉變觀念、改進教學、加強數學思維能力的培養都有十分積極的意義。在國中數學教學中，要依據學生的年齡特點和認知水平設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生理解數學問題是怎樣提出的，數學知識是怎樣形成的，數學理論是怎樣發展的，從中領悟數學中的辯證關係。近些年來，考試題中的開放探究型題目，對此發揮了很好的導向作用。創新是民族的靈魂，加強能力考查，注重知識的有機結合，注重探究能力和應用意識，促進優化國中數學教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力，這是命題逐步走向成熟的要求。善於將書本知識與學生的生活實際聯繫起來，科學地設計探究性試題和開放性試題，誘發學生的求知慾，鼓勵學生獨立思考，並學會用數學的思維方式去觀察、分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。
5、注重閲讀理解能力的培養
要正確解題的前提是正確理解題意，特別是閲讀理解題，由於所提供材料往往不是課本上的直接內容，因此，在會考複習中，一定要重視學生閲讀理解能力的培養。縱觀近年來會考數學試題，很多試題都是以圖像、圖表為背景展現在考生面前，這方面的試題不拘泥於大綱和課本，形式多樣，有利於在人生智能發展的黃金時期—國中階段培養學生的自學能力、創新思維和實踐能力，適應時代需要。這類題目一般是通過觀察圖像、整理信息，抽象出數學問題，並用數學語言抽象成數學模型，使學生“親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，有利於學生理解、掌握相關知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，感受到數學創造的樂趣，樹立學好數學的自信心。
教師遠程培訓總結3
我們常常有這種感覺，在課堂上，我們花不少時光分析課文，講解詞語，練做習題，學生們也認認真真地按老師的要求去做，可依然有不少學生的語文水平提高不了。我想，這是我們的教學方法出現了問題，語文素養的提升不就應單單是教出來，而應是讀出來的。蘇霍姆林斯基説過：閲讀能教人思考，思考會刺激智力的覺醒。朱熹也以前指出，讀書百遍，其義自見。杜甫提倡讀書破萬卷，下筆如有神。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：閲讀，尤其是在寬鬆的課外時光裏，進行超多的閲讀對於孩子們來説是何等的重要。然而，要使課外閲讀收到必須的實效，離不開老師的正確指導。我想，應從興趣入手，使學生想讀；傳授方法，教學生會讀；正確引導方向，讓學生多讀，從而到達以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。
如今我們正處於高速發展的信息社會，信息是經濟高速發展的巨大推動力。而計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此信息技術教育活動，培養學生的信息處理潛力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。
為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自我的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一齊，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法、和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，用心研究、探索和實踐，使自我在思想上、教育教學上得到提高。
根據信息技術學科的基本特點，對於信息技術教材教法，我體會如下：
一、瞭解知識體系因材施
我們認真研究信息技術發展的歷史，反覆考察現有教材的.知識體系等。仔細關注潛力要求可持續發展早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可持續發展，潛力的培養至關重要。因此，我們在傳授知識之前，必須要將潛力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生九九歸一，顯然是不切實際的。教案務必面向全體學生，這就要求教案資料應具有相當的梯度。這種梯度要能讓基礎好的學生吃不了，兜着走，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂資料的延續；讓基礎相對差一點的學生吃得香，不肯走。讓他們在簡單的題目裏，找回自信心，擁有成就感。能否因材施教是檢查教師駕馭課堂潛力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、改變教學方法、激發學習興趣。
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。雖然此刻計算機存在於家庭的普及率節節上升，但是我校的學生由於大部分來自農村，對他們來説，家裏擁有一部電腦還只是一種未能實現的夢想。因此，他們對信息技術比較陌生，瞭解甚微。在教學中，要多向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的慾望。比如：在指導學生學習漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學生機械地進行練習，他們對這一部分的學習資料很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩遊戲是他們來説，是十分感興趣的。因此，能夠為他們準備一些難易不一樣，並帶有進級獎勵得分之類的打字遊戲，最好還帶有排行榜功能，激發他們求勝的心態。通過這些遊戲，使學生簡單愉快地掌握這種技能。
教師遠程培訓總結4
參加了河北省20xx年中國小幼兒園教師素質提高全員遠程培訓，每天堅持學習，短短几天，堅持學完了培訓的內容。聆聽了專家的講座使我開闊了眼界，提高了認識，也學習了許多優秀教師的新方法、新理念，使我受益匪淺。通過學習,拓寬了教育的視野同時，進一步對新課程標準有了更深的理解，對新教材有了一個更新的認識，其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：“學生的行為，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創造性勞動就能獲得最準確的評價。”根據這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變為對學生的評價。從這些方面進行評價1．學生對數學課的熱情程度。2．學生投入學習的程度。3．學生創新意識和探索精神展示空間。4．基礎知識和基本技能掌握程度。5．學生運用數學知識解決身邊疑難的'能力。
在培訓學習中，聽到兩位教育專家講座和遠程教育的多名專家的講解，結合新課程，更新了教育教學新觀念，深刻認識到教學以學生為本，學生是學習的主體。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創造和開發的過程，教師與學生之間互相交友、積極互動，共同提高的過程。注重學生實驗、思維、總結等方面能力的培養，同時也關注學生的感受，體驗和經歷。經過這次培訓，不僅教師的理念發生變化，而且教師的角色也發生了變化。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，同時教師還肩負着學生健全人格的培養。師生關係在業務上應是雙方積極性、創造性都充分發展的業務組合，在情感上應是個性全面交往基礎上情感聯繫，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。在教學上要求教師要熟練課堂的管理藝術；在教學評價中，應着眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價；評價的目的不是為了證明，而是為了發展。
總之，感想很多，收穫頗多，雖然培訓結束了,但我們的學習遠遠沒有結束,希望在以後的日子裏,多些這樣的培訓,多些這樣的學習。在新課改的指導下,在今後的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，促進學校、學生的發展。
教師遠程培訓總結5
在遠程培訓研修的日子裏，觀看老師和專家講座的視頻：那一個生動的教學課例，讓我們更貼近課堂；專家們精闢的獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，哪些細節需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓已結束，在感歎時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐！在這次培訓中，我們收穫了很多寶典。
1、老師告訴我們解讀文本時要注意文體的特點、表達的個性、表達的共性和學生的需求。備課時要有一雙慧眼、四肢發達、五臟俱全，以此達到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個方面，為我們指出了“兵馬未動，糧草先行”——老師的充分準備是怎樣教語文的關鍵，只有老師有針對性地準備充足了，語文課堂的`有效性自然能取得事半功倍的好效果。
2、老師為我們總結歸納了：閲讀的目標要明確多維，環節要簡潔明瞭，內容要取捨重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閲讀教學的有效性。閲讀教學不只教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學習語文。有理有據地論證，實實在在的事例，讓我們感到了來自教學一線的經驗是那麼可貴與真實。
3、老師為我們分析了童話與兒童夢想的聯繫，分析了童話所體現的温暖的人道主義以及學習兒童文學的意義、對語文教育的啟示。指導我們站在兒童的角度來看語文，用兒童的眼光來反映語文應該怎麼教才能符合兒童的特點，達到以文育人，以情感感染促進人的目的。
4、語文應該怎樣教，我們所學的理論在實踐中得到印證。特別是對文本的處理，體現了簡單地教語文。學以致用，體現了語文能力的遷移，及時地為學生總結歸納學習方法，使學生學有所長，習有所得。老師的教學語言更是體現了以學生為主體，以老師為主導的課堂教學理念，促進了學生個性的發展。老師的點評，使我們如醍醐灌頂，深深地覺得精彩的課堂源於精彩的師生對話，源於精彩的生本對話，源於精彩的生生對話，源於精彩的師本對話。這堂課，讓我們從新的高度領悟到了教材、教法、教師、學生之間的關係和處理這種關係的方式。
教師遠程培訓總結6
有幸參加了全國中國小教師遠程全員培訓，作為培訓學員，我通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑑的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今後的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進，並努力把學習培訓內容運用到教學實踐中，對教育教學起到了積極作用。以下是我學習的一些心得與體會：
一、轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識
我們的課堂常常存在着這樣的現象：老師在上面講的很賣力，可學生卻似乎充耳不聞，最後教學效果不好。老師總是會抱怨學生，其實關鍵不在於學生，在於教師的教育觀念太過於陳舊了，或者沒有把新觀念真正運用到教學中去。
課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、改變學生的學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力
1、確立一個思想，即“為學生一生的`發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變：教師角色的轉變；學生地位的轉變；教學手段的轉變；教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造師生和諧的環境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關係是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。
通過聆聽專家的講座，反思過去的教學行為和觀念與新課程理念下教師所應具備的專業素質，心裏素質和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今後的教學中不斷地吸取和借鑑專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展。
通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換，希望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。
教師遠程培訓總結7
為加強修養，提高教師自身的理論知識水平和教育教學能力，造就一支高素質的教師隊伍，我區舉行國中教師遠程培訓，我有幸參加了這次培訓學習。
在學習過程中，我在網上認真瀏覽了各位領導及專家的精彩講演視頻，認真鑽研了專家論文，認真做好了筆記，並在網上與學員一起互相交流、取長補短，共同學習。自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革及教師的教學觀等各方面都學到了很多東西，這對於改進我自身的教育教學工作有很大的幫助，我想也對推動我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。
“以人為本”是新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，新課程要求尊重學生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
通過幾天的網上學習我認為我們還應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的.業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程中，敢於承擔責任，善於解決問題。總之，在新課程改革勢在必行的今天，我們身為國中數學一線教師，一定要把握好尺度，與時俱進，必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們每一個數學教育工作者都要行動起來，都應思考，都應探索，都應付出,感謝全國中國小教師繼續教育網，作為一名教師，通過繼續教育的培訓，我受益匪淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。
教師遠程培訓總結8
我參加了教師遠程培訓研修培訓，這次遠程培訓研修培訓好比給教師雪中送炭。在這次的培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：
1、通過遠程培訓研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程培訓研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程培訓研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。
3、通過遠程培訓研修，我增長了見識。
遠程培訓研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的`學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程培訓研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程培訓研修，激勵自身成長，展望未來
讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名數學骨幹教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨幹教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！
總之，在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名數學骨幹教師。
教師遠程培訓總結9
教師全員遠程培訓是通過網絡專家視頻教學和學員網上自主學習的一種新的教育模式。這種開放式的教育模式是現代教學技術與多媒體教學手段的有機結合，它的開通預示着教育資源共享的時機已經來臨，為學習者搭建了自主學習、終身學習的平台。
在學習的過程中我們可以輕鬆地通過視頻聆聽了專家們三個模塊九門課程的精彩講座。有助於全體教師教育理論水平的不斷提高，逐步解決了教育資源配置的均衡問題和現有條件下教育教學工作中一些急待解決的實際問題。
通過學習，我深感中職學校教師道德素質比教師文化素質更為重要，中職學校學生更需要老師的關愛。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止等，可見教師對學生的影響有多大。作為新世紀的教師，不僅要有豐富而紮實理論、專業的知識，更要有愛崗敬業的精神，博愛的思想，創新的意識，誨人不倦的品格。才能成為學生的表率，成為學生思想靈魂的燈塔。
學校工作主要是抓好學生教育和學習的工作，而學生的教育工作則主要與班主任的工作是否到位密切相關。作為學校最基本教育教學單位，班級的穩定是學校穩定的基礎，班級的風氣直接影響到校風的形成。學生工作雖不能囊括學校工作的全部，卻道出了班主任工作在整個學校管理工作中的重要地位。新時期，如何加強校園文化建設、創新班主任管理工作模式、組織和策劃好班級活動、做好問題學生的教育和轉化工作等，就學校教育工作而言至關重要。
通過學科與班級的交流平台，我們可以自由地共同探討在學習和工作中遇到的各種情況。在平台上大家彼此相互溝通，既解決了一些困擾已久的問題，又分享到了值得借鑑的好的建議和做法。然後運用所學知識去完成網上佈置的作業，真是受益匪淺。通過學習，我覺得：無論是“教”與“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地更新知識、開闊眼界和提高自身的教育教學水平起到了推波助瀾的作用。豐富的創新意識和非凡的預見性，更能使我們接近現代教育教學對我們提出的新的`要求。
在學習過程中多方交流，互通有無是一種很好的學習方式，在學習過程中遇到一些困難和問題也是在所難免。當遇到自己難以解決的困難和問題時，我們應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得專家、同仁和同事們的理解、關心和幫助，妥善處理。
21世紀，人的觀念出現了日新月異的變化，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、敢擔當的複合型人才，這樣才會不斷地激勵着人們去繼續學習。其實，這一過程也就是我們豐富知識、積澱內涵的過程。隨着信息化、學習型社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。在未來的學習中，我將努力增強學習意識，更新專業知識，提高自身修養，更努力完成好本職工作。
教師遠程培訓總結10
這次中國小遠程培訓活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
這次培訓使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，並找到了解決的方法；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，大膽拋棄什麼；我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平台中來，在這裏自由瀏覽、評論他人文章，視野變廣了，我瞭解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平台加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。
專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，其中，即時性評價尤其重要，在學習過程中學生需要得到鼓勵，這樣才能積極的學習。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。”給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，並不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師。
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，讀書學習，方能使自己知識淵博、觀察敏鋭、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。
“經驗+反思=成長”。的確，教師專業成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，當今網絡教研順應了當代教師的這一需求，它給我們提供了對話平台，大家一起共享教育資訊，在專業引領下平等民主交流，促成了教師團隊合作。這次教師培訓，讓我感受着新課程理念的和風，沐浴着新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今後的教育教學中，我會不斷學習，並運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的教師。
學習心得
激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，使自身得到最大限度的發展。每一名學生由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景等的不同，個體之間都存在着一定的差異。在實施評價時，教師應依據學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法激起學生的主體參與性，讓學生在學習中中體驗成功的喜悦，從而得到發展。
英語教學既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注學生的情感態度，因為積極的情感態度是英語學習的關鍵。
在教育教學過程中，教師應恰當地運用激勵評價，及時肯定學生的點滴進步，以調動學生學習的積極性、主動性，激勵學生個性的發展，培養學生良好道德品質的形成，提高學生的文化素養。
每個學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異。作為教師要充分關注學生的`差別，承認學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性。針對學生的不同表現可以分層進行恰當的評價。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應儘量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悦。
評價是教育過程中不可或缺的重要階段，它猶如一根槓桿引導着教育的趨向，調節着教師的教學行為，改變着課堂的教學環境，對學習者的發展有着直接而深遠的影響。所以，作為一名教師應該學會如何用科學的評價來引導學生。
一、尊重個體差異，實施因人施評，肯定每個學生的發展與進步。 個體的發展具有獨特性
和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們擁有信心。
二、允許學生失敗，給學生改正錯誤的機會，倡導“再來一次，我能行！”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急於給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。重要的是在於讓孩子知道自己的不足在哪裏，吸取教訓迎頭趕上。
三、實施小組評價，將個人表現與小組成就相結合。
課堂教學是一個動態的不斷髮展的過程，這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。有效的課堂教學是動態的、發展的，它體現着教師的綜合教學與學生的主體參與性、合作性。採取以小組合作活動為導向的方式，運用動態的評價進行引導、挖掘、深化，使學生在文化情境和友好合作的氣氛中獲得知識，感受美、欣賞美、變現美和創造美，是一個值得我們去探討的新課題。
教師遠程培訓總結11
20xx年暑假國中地理新課程遠程教育培訓馬上結束了，通過國中地理新課程培訓感觸頗多。新課改勢在必行，教師應該做一個倡導者、推動者、踐行者。
中學地理學科的教學目標正隨着教育職能的轉變而不斷髮展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現在知識、能力和思想教育等方面，地理學科的目標在於教育學生關心並參與人類的可持續發展，引導學生樹立環境意識、全球意識和以人為中心的人地關係觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經濟、社會、生態和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應採取的正確態度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質。
地理教學的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中，隨着現代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教師習以為常或行之有效的教學行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發積極思維、不斷髮現問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉“重結論、輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。
首先，是教材變了。
新的教材體現了新課程標準的基本理念理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。
情感態度與價值觀：讓學生形成一定的價值取向，能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知慾，樂於探究自然界的奧祕，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悦；培養參與科技活動，探究與日常生活有關的地理學問題的能力；培養學生具有堅持真理、自主創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷有關信息是否科學的。
教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，這些都有助於激發學生的好奇心和求知慾。從教材的變化直觀的説明了新課程要求的是提高全體學生的科學素養，注重共同基礎，體現選擇性，體現課程的時代性、基礎性和選擇性，注重自主學習，理論聯繫實際，提倡教學方式多樣化。
其次，教學目標變了。
從以往的二維目標——基礎知識、基本技能轉變為三維目標——知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從教學目標的轉變也可以理解新課程的理念，知識與技能：就是要求學生掌握基礎知識，理解基本概念和掌握基本規律，同時學習基本觀點和科學思想。
過程與方法：為了培養學生能力，經歷探究過程，應用探究的方法研究地理問題，驗證地理規律；讓學生學會調控學習過程，有一定的自主學習能力；學會發表自己的見解，運用地理原意識；喚起學生將自己的見解與他人交流的願望，敢於堅持正確觀點，勇於修正錯誤，具有團隊精神。
能讓學生關注並思考與地理學相關的熱點問題，關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務於人類的意識。即在教書的同時達到育人的目的，使學生不僅學會學習，更重要的是學會做人，在學習地理的過程中培養熱愛科學的精神，為學生的終生髮展打下堅實堅實的基礎。
第三，對教師的要求變了。
一個稱職的國中地理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，創造性的使用教材。過去認為教學就是向學生傳授知識，只要把課講清楚、講明白，就是一個合格的教師。
教師對學生具有絕對的權威性，學生必須服從老師。通過學習新的教學理念，認識到教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所藴涵的課堂文化，有着鮮明的和諧、民主、平等特色。
在教學中，要把課堂交給學生，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。幫助學生學習地理知識和技能，培養其科學探究能力，逐步形成科學態度和科學精神。
古希臘有位哲學家説過一句對世人影響至深的話。人，最重要的是認識自己。正確、如實、全面的認識自己，有利於給自己定位，確定自己的目標，走好人生道路。我認為，新課改下的老師應從以下幾個方面實踐新理念：
第一、把握新課標，吃透新教材
新教材的着眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，並不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。
第二、自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學
教師注意從學生現有的知識出發，把學生已有的知識和經驗作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經驗中生長出新知識，給學生提供了思維的空間和路徑，促使學生自己得出並表達結論。
倡導研究性學習，把思考問題、利用資料、得出結論、解決問題貫串於教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現課程標準所規定標準。實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。
新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師，不再片面強調學生既有知識和生活經驗與課本知識的差異和衝突，而是把學生已經擁有的知識和經驗作為出發點，對許多現象和問題進行分析和思考，並從中得出自己的結論。
第三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關係。好的思想和理論反而引不起學生的關注，政治已經脱離了學生生活。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。製作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。
第四、開展多種形式的活動課，培養鍛鍊學生的綜合能力
活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。
培訓的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以後的教學中實施於行動，提高教育教學水平，提高學生整體素質。
去年有幸參加了教師全員培訓學習，所以十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會。通過這短暫時間的網上培訓學習，我明白了網上學習的重要性和快捷性。在培訓學習中，我對備課以及相關知識有了更深刻的認識，明確了厚實文化底藴、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了教育理念、豐富了教學理論和專業知識素養。使我在教育觀念和教學理論上得到了大量補充，反思了以往工作中的不足，解決了一些我以往教學中的困惑，為我今後更進一步提高教育教學質量打下了堅實的基礎。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由於從教於農村國小，教育教學條件雖然在有所改善，但還是較差。沒有機會更好地瞭解現代教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏更進一步的、全面的瞭解。
通過此次培訓，我更清楚地知道了“百年大計、教育為本，教育大計、教師為本”的深刻含義，以及國家對教育的如此重視，特別是對鄉村學校教師的如此關愛，給了我們學習、交流、提高的平台。使我們懂得了在新的歷史時期教師所肩負的培育好下一代2責任十分重大。我們要以更寬闊的視野和信心百倍的精神參與網絡培訓研修學習。
通過培訓使我知道，網絡學習的即時性，有利於自主安排學習；網絡學習的快捷性，有助於提高學習和實踐應用的效率；網絡學習的互動性，有助於我和眾多學員及時學習和解決一些實際問題，去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身的科學素養和教育教學水平，在教學過程中不斷地反思總結自己的得失，不斷提升自己。活到老、做到老、學到老，才能適應新的歷史時期教育發展對教師的總體要求。
二、通過培訓，提升了現代教育技能。
原來，在計算機方面我是外行，通過這次培訓學習，我能比較熟練的利用計算機進行好幾種方式的操作，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫、發電子郵件等。通過經常光顧我們學員的頁，看他們的教育教學論壇；看他們對備課、教學、設計作業、輔導學生的經驗交流；看他們利用多媒體教學的成功經驗等，收穫頗豐。遠程培訓學習，填補了我的計算機操作知識的空白。
三、通過培訓，更新了教育教學理念、夯實了專業知識基礎。
作為一名國小的語文教師，不僅應該具備全面系統的學科本位知識，而且還應懂得社會在發展，教育理念也要不斷的更新，教學方法也據學生實際隨之而不斷改變。
通過培訓使我更深刻的懂得了高質量的教育在很大程度上取決於高質的課堂教學質量，而備課則是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成。這足以説明備課的重要性。但備課也不是簡單拼湊，當前鄉村學校在備課問題上存在兩個誤區：備課就是寫教案，備課是不得己完成的任務。
要走出誤區，必須重新認識，重新認識就是學習。學習中交流、學習中提高、學習中發展。如果只是靠研讀一些與備課相關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材，那是不夠的。通過培訓學習，使我更進一步懂得了備課新的含義：備課是教學過程的精心預設；是知識的內化；是對教學資源的開發、整合、與利用的過程；是對學生研究與關注；是教師再學習的`過程。同時，備課還必須以新課程標準為準繩、以教科書為導向、結合學生實際精心設計師生參與、互動的環節，時刻考慮學生的情感交流、行為參與和真正的認知參與。
通過培訓學習，使我懂得了在備課、教學過程中還有一個十分重要的環節不能忽視，那就是教案通過在教育教學過程中展示後的“反思”。
所謂“反思”：通俗地説就是教師圍繞教案的設計，教學過程中師生的積極交流、溝通、理解和互動，以及學生合作、自主、探究學習的情況反饋，實施回顧總結而開展的一系列反思活動。這種活動包含教師對教案的自我回顧和對教學活動的自我評價便於進一步的調整，使通過教學活動展示的教案得以不斷地豐富和完善，調動學生學習的興趣，從而不斷提高教育教學質量。因此，備課不再是教材內容的詮釋，教學過程的簡單安排、教學方法的隨意展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。通過培訓學習使我真正懂得了備課在各個教學環節中的重要地位和作用。
通過參與學習、交流、反思體會，幫助我更準確地把握國中思想品德課備課的基本要領和尋找教學重難點的技能、技巧，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，且能夠有效的、具體的運用到自己的實際教學中去。
四、通過培訓，解決了教學上一些困惑
本次培訓，班上學員間的互助評論交流成為提高自己教育教學水平的一條捷經，培訓中，我積極地嘗試與其他學員之間的交流。在交流中，我特別關注他們是如何處理教學中遇到的各種困惑，以及他們對教材的把握與處理。
培訓中不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。這次培訓中學員們暢所欲言，各抒己見，提出的許多觀點、問題，都是教學中存在的實際問題，引起了大家的共鳴，也給我極大的啟示，對於我今後的教育教學有着積極的促進作用。
五、通過培訓，學會利用網上交流平台。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習的過程中，多數情況下還是自己探導，自己思考。通過這次培訓，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由於工作忙，很少潛下心來學習，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
總之，通過這次培訓，拓展了我的教育教學視野，提升了我的教研能力，讓我的教育理念、教學思想和教育行為有了跨越式的轉變。加之遠程網絡研修學習的互動、快捷、即時，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。有助於我提高學習和實踐應用的效率；有助於我和眾多教師及時學習和解決一些教育教學中的實際問題。在今後的教育教學工作中，我會更加不斷地學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，力爭做一名優秀的人民教師。
教師遠程培訓總結12
在這次網上遠程培訓中，我學習了一些十分重要的教育理論和觀看了優秀教師的教學實錄。在這個學習的過程中，我感覺我又好像又回到了學生時代，每天都在如飢似渴地汲取着知識，一天天地讓自己地知識更為系統和豐富。通過這兩個多月的培訓學習，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學工作，以深深地思考地未來的路要怎麼走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名中老年教師，在教學過程中還存在一些問題。但是，這對於我今後在實際工作有着重要的指導作用，可以説此次培訓收穫頗豐、受益匪淺。現在將我這段時間的學習作如下總：
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
通過這次培訓學習，合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其果必然是被社會無情的淘汰。
二、改變工作方式，謀求共同發展
新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的'重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。
作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習。我們追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
其實，在課程實施的過程中，教學評價也在起着十分重的作用。我們要以平時的教學內容為依據，採用符合學生的評價方式。對於中差生我們要以激勵為主，要讓學生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強自信心。
另外，我們教師的目標也不能只停留在完給教學任務上，我們還應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和繼承各種教學方法的可取之處，優化教學方式，提高教學的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業素養，適應英語課程改革對英語教師的要求。
綜上所述，在這次培訓過程中，不僅在教學資源的理解和運用上，還是小組合作學習的交流上，以及課程設計上都給了我以理論上的指導。這些理論知識和課堂教學案例對我的影響不會因為學習的而，而會永遠指導我今後的教學，讓其更為有效和完美。
教師遠程培訓總結13
這次能有幸參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學習。經過培訓，收穫頗豐。通過本次學習，使我這種許多農村教師的執教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
“國培”，一種全新的培訓模式，一種國家級的大規模的專業培訓，一種充滿人文關懷，一份中西部基礎教育農村教師的特別禮物，一種種更具專業和規範的教師培訓，一門門引領教育教學思想潮流的學科課程，一場場專家精彩務實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創意的提交作業，專家、輔導老師的積極耐心的輔導和温暖而有力的鼓勵，從字裏行間感受着他們嚴謹的作風;學員的一網情深，如飢似渴，不斷學習，不斷總結與反思，洋溢着對教育的極大熱情和真誠，我在國培裏找到了榜樣和力量，來自教育的另一種力量，所有這些彷彿就在昨天，無時無刻不在感染着我，感動着我，激勵着我前進……伴隨着緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收穫頗豐，最重要的是在思想上和專業素養上都有了一個重新的認識和提升。現將我自己的體會與大家分享。
一、明確角色定位，堅定教育信心
國務院高度重視教師隊伍建設工作，所以要充分發揮“國培計劃”的示範引領、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過培訓一批“種子”教師，使我們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用。
一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定紮根農村教育事業的一線的決心，在今後的教育教學工作中我要將這種態度，這種責任，這種信心用我的教育成果來説話，用自己的力量去感染和帶動更多的`教師，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發展負責，為教育事業作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。
二、反思總結實踐探索，提升專業素養
全國知名教育專家對我們進行了培訓，緊密聯繫最新的教育理論和教研動態，結合精彩案例，對目前教學實際中廣泛存在的問題、困惑和誤區進行梳理、分析、點撥。培訓我們對教材的重新解構與分析，使我對教材及如何使用教材去教學有了正確的認識，使在教學實踐中思路更加清晰，頭腦裏有了科學的教育教學理念的指導。所學習的課程，使原有凌亂、不規範、沒有理論支撐、不符合教育教學規律的教育教學思想和實踐得到了一次全面的系統升級更新，大腦被激活了。如何從實踐中進行科研，如何用科研去應用實踐等，曾經的這些問題，曾經讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學習，我會帶着這些問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準確把握新課程學校教育教學中的問題和實效，爭取成為一名有理論水平、有學科知識、有思想善反思勤實踐的教育教學引路人和學科帶頭人的科研型教育者。
三、你我他—“國培”---資源共享
國培的學習與培訓，專家、學者、學員，不少的教育教學的經歷、體會、感受和學習成果的展現，在這種培訓中一起完成了農村教師教育教學的資源共享!這是一次大規模的集體的智慧的共同創造和創新，是一次教師成果的大薈萃，彼此影響着彼此，收穫着收穫，你的，我的，他的，我們大家的。
四、努力做一名具有專業素養負責任的人民教師
此次“國培”雖將結束的，但是教師培訓教師素養的提升永遠不會結束，“國培”帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響，“國培”會繼續堅定不移地走可持續發展之路輻射全國教師;通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教育者的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今後的教育教學實踐中，潛下心來採他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求質量和水平，創造出自己在農村教育事業的一片新天地，忠誠於黨和人民的教育事業，努力成為一名更加受黨和國家、人民信任、放心，學生尊重和喜歡的人民教師。
教師遠程培訓總結14
學習了專家門的講課，我更確認了一點，每一次的學習，每一次的交流與討論，真的讓我受益匪淺，從教授的講課中，我找到了理論根據，從教師的討論中，我學到了更多的教學方法，從交流中，我在一步一步地成長。
是的，我們的教師要從思想上真正地成長起來，在教材上必須下一番工夫，對教材有一些獨特的看法，能將教材加厚，也能將教材變薄，課程智慧是要不斷髮掘的，教學中的智慧是要隨機處理的，要靈活、機智，有敏鋭的判斷力和教學機智，而班級的管理則更多的展現教師的管理水平，有人説過：只要能將一個幾十人的班級管理得井井有條，這個班主任能勝任市長的工作。我覺得它有些片面，管理誰不會呢?可是要向劉教授講的民主而科學，卻並非一件容易的事情，當一個班級實現了真正的民主，別説當市長，就是省長，他也能勝任。
我們要關注學生的發展，但也更注重教師素質的提高，一個好老師，他不僅要教會學生很多的知識，但更重要的是要教會學生學會做人，教師的思想，教師的`人格魅力，都會對學生起着潛移默化的作用，這正如一位教育家説過：“先生不應該專教書，還要育人，學生不應該只讀書，他還要學習人生之道。”説得多好呀，這就是教師的雙重任務。
半年的學習，雖然不能有質的飛躍，至少會引發我們更多的深思，我是這樣看的：許多事情我們已經做過了，但未能形成理論，我們是實踐家，而劉教授是實踐與理論相結合的專家;許多事情我們想到了，卻不敢實踐，因為我們怕失敗，我們怕誤了學生;許多東西我們可以大膽地想，讓它成為文字，提供給專家作行動研究，使它更好的為我們的教學服務。
總之，我想要説的是：近半年的學習，已使我對遠程教育情深意篤，我認為遠程教育為當今教育改革指明瞭方向，研究性學習模式與現代信息技術在此得到最完美的結合，它為學員綜合素質的提高、更新知識與終身學習開發了一片真正廣闊而豐厚的天地。今後，我會一如既往地參加學習，並以遠程教育為契機，不斷拓寬我的教學思路，使我在學習與工作上獲得雙豐收!
教師遠程培訓總結15
我很榮幸地參加了這次中國小新任教師遠程培訓的學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家視頻，又有專業的理論指導，又有班級討論和論壇交流。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名年輕教師，我深知自己在教學經驗上有欠缺，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我還是有收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的。
下面我想從教師的專業自主發展，結合本次培訓的心得，來作為我這次的培訓總結吧：
一、在教學中追求和學生一起發展
作為一名教師，擁有一個班的學生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務就是認識並熟悉這些“世界”，培養並發展這些“世界”。所以教師不論在什麼時候，無論從事什麼活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置於“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節和控制自己的心理和行為，使心理與現實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。以閲讀教學為例，新課程指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味着相互碰撞和共同建構。所以
我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那麼在課堂中就要珍視學生對文本的多元化解讀，因為學生有着不同的生活經驗和認知特點，他們在閲讀中有着不同的思考問題的角度、不同的情感反應。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調學生的個性化解讀，因為學生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發、講解、引導，也就是教師與學生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學實踐中努力實現這種對話，就會在發展學生的同時得到自我發展。而教師這種與學生與文本對話的專業化素質也只有在課堂上，在教學過程中才能得到發展。
二、從教學反思中獲得發展
教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”有人曾説：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名啊！”可見寫教學反思的重要性。我覺得寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的`日子”對話，與收穫和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發展的過程，所以我們要善於反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發展。
三、以書為伴，在讀書中發展
任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽羣書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？一位老師要成為一個有品味、有修養的人，要想發展，就要時刻與書為伴，不但讀書，還要思考，與書中人物、與智慧進行對話。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應時代發展，做一名合格甚至優秀教師，我珍惜這次培訓機會，感謝校領導的重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學習機會，我要儘自己最大努力，為我校教育儘自己應盡的責任。