心理健康教師工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編幫大家整理的心理健康教師工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理健康教師工作總結1

看着孩子天真的笑臉，漸漸的長大，我們老師心裏感到十分的欣慰。記憶憂新的是從家長手裏接過來一張張稚嫩的小臉，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，聽見那一聲聲哀憐“老師，我要回家”“我要媽媽”的場景……在一樣樣瑣碎的工作中，我們三位老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。我們和孩子的關係更加親密、更像一家人，有時聽到家長那一句句暖人心的話，我們小班老師再苦再累都值！因此，這一學期孩子們在原有的基礎上有了很大的進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。為了更好的完成以後的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期工作總結如下：

一、工作方面

在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力做好教育教學工作。在出勤方面，也做到了不遲到早退，無事不請假。我們根據班內實際情況，及時調整教學內容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學內容，在活動中讓孩子自主地學習，給予寬鬆、和諧的環境，自由發展。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起遊戲、學本領了，也結識了許多的朋友，提高了交往能力。在教學上，我根據幼兒不同的個性與興趣，採取不同的教育方式，仔細觀察，發掘每個人的優點。

二、常規方面

我力求從每件小事情做起，耐心細緻。由於孩子年齡比較小，入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，哭鬧現象比較嚴重。大部分孩子的生活自理能力相對較差，吃飯要老師喂。所以，開學初，我們一日生活的重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我們班孩子的`自理能力都大大的提高很多，比如原來孩子們吃飯灑飯、挑食的情況好轉了許多，現在都能自己動手吃飯了。原來大部分孩子不會穿脱簡單的衣褲，還經常穿反鞋子，現在都已經有了明顯的進步。他們自我照顧（能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便後洗手的習慣，等等）、懂得友好相處。孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。

三、保育方面

在衞生保健方面，我們班注重保教並重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衞生舒適的生活學習環境。每天嚴格按要求進行常規消毒、打掃衞生；天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關幼兒的保育、保健知識供家長們參考。午睡時，為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，並培養幼兒不偏食、不挑食的好習慣。引導幼兒學會解決同伴間的糾紛，教幼兒瞭解自我保護意識的常識和行為。

四、家長工作

我們在平時晨檢和放學時積極主動地與家長交流聯繫，認真組織召開家長會，另外通過家園聯繫冊、QQ羣等方式向家長介紹幼兒最近的情況，家園同步開展教育工作。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們瞭解孩子在家的情況，相互瞭解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。

通過這一學期的工作，我很幸運學到了不少東西，作為一名幼兒教師不僅要管理好班級，配合班內老師做好班級工作，還要有一顆愛孩子的心，不斷的提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷的吸取經驗。這學期，我努力作好本職工作，但要成為一名優秀的幼兒老師，我依然存在着許多不足，對自己缺乏高要求。我會在今後的工作中加以改進，繼續努力，跟上社會的步伐。

心理健康教師工作總結2

轉眼間又是一個新年，每當這個時候，回顧一學期來的工作，翻看着各種記錄，細數點滴的收穫，總結無疑成了最幸福的事情，這真是一種無法言説的快樂和幸福。本學期我繼續擔任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負責學校的心理健康教育、諮詢與宣傳工作，始終堅持“認真做事、踏實做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任做好班級管理工作，不斷創新心理健康教育工作形式和內容，認真高效地完成領導交給我的各項任務。現將本學期工作總結如下：

一、師德方面

德高為師，一直以來，我都積極按照國家及學校師德師風要求，對待工作兢兢業業，不遲到、不早退，從沒有無故請假、缺崗現象，時時嚴格要求自己做好學生的表率。

二、業務方面

1、不斷提高自身素質。

堅持學習心理健康教育相關文件及網絡資源、書報雜誌等，並摘抄相關知識於業務學習筆記上，同時，積極參加各級各類培訓，如8月華東師範大學研修班學習，11月省人才組織的.專業課培訓學習，11月10日-12月10日雁塔區組織的全區心理健康教師培訓，並順利結業，暑假期間又自費參加香港一人一故事導師餘漢傑組織的“一人一故事工作坊PD班”，並順利結業，獲得了一人一故事行業認證的結業證書。並根據學校安排撰寫了《個人成長計劃》、《《媽媽之歌》説課稿》、《《神奇的水》課評》等教師手記，聽評課20節，執教了公開課《媽媽之歌》，獲得領導和教師的一致認可。

2、上好每一節心理課

本學期我繼續承擔了我校三至六年級共四個年級25個班的心理課以及5個班的思品課，為了上好每一節課，我積極參與研討，仔細制定了每個年級心理健康教育教學計劃及學業綜合評。

心理健康教師工作總結3

非常榮幸來到會山中學，我捧着一顆火熱的心踏上講台。開始我的教學生涯。也非常感謝學校領導和老師們對我工作的支持與幫助。在這半年裏我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收穫不少，下面我把一學期來的工作作一總結：

一、教學工作

這學期主要擔任一年級的生物、八年紀的生物和九年紀的化學的教學及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學生的思想、學習以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由於經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期會考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。我為了教學經常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。

二、要提高教學質量。

（1）課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了一位得力的.班長。這些班幹部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班幹定時開會，瞭解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。這學期跟其他班的同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，慢慢的打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，並且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點前就到教室，到班上了解學生的早讀情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衞生、課堂紀律等都抓得比較好。

通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高了上來。其實，我們這些新老師在上學期的工作中，都十分認真負責，我在其中並不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當優異了成績。和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期裏，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

心理健康教師工作總結4

我們班是一個小班。在這學期他們都是新生剛開始的吃飯，睡覺，拉屎等是靠老師的，他們一有事就知道哭，我們老師就是他們在幼兒園裏的“媽媽"兼老師。通過這一學期，學習讓我們一天天的長大，在各方面取得了很的進步。遊戲課為主及對教育法制化得學習，讓每位幼兒在快樂的環境中茁壯成長，全面發展。

開學初，幼兒對新的陌生環境會產生膽怯心理，來園情緒不穩、哭鬧現象較嚴重。為了讓幼兒儘快地適應幼兒園的新環境和集體生活，對集體生活產生安全感，對老師產生親切感，進而喜歡“上幼兒園”，我們為幼兒創立了良好的生活學習環境，並針對幼兒情況進行家訪。

在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特徵，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特徵與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿於教學實踐中，善於總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，並主動去學習，更好地因材施教，因人施教。認真填寫周、月計劃及各種表格。認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的`遊戲活動及户外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1 。教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2 。加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

3 。做好交接班工作，認真填寫交班內容。

在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。並努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，力求把日後的工作做得更好！

心理健康教師工作總結5

教師保持健康的心理不僅有利於教師自身的生理健康，有利於提高工作效率，而且有利於促進學生心理健康發展。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展的教師心理健康維護正在引起教師及家長的重視,開展心理健康維護，既是教師自身健康的需要，也是社會發展對教師的素質要求的需要。教師擔負教書育人的重任，要培養出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衞工作不容忽視。我校在進行教師心理健康維護的研究與實踐中，在區繼教中心有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展教師心理健康維護的情況做一小結：

一、領導高度重視，教師心理健康維護工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到教師心理健康維護工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為教師創造一個良好的生活工作環境的需要，是為教師終生學習、不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校教師心理健康維護工作組織是嚴密的。校長親自掛帥並開展心理健康維護工作，使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將教師心理健康維護納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將教師心理健康維護例為學校重點工作之一。而且，心理健康維護工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、培養師資，做到心理健康維護人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養骨幹，積極鼓勵教師參加心理健康教育繼續教育培訓。

2、設置心理維護崗位。我校由校長徐正忠親自擔任心理健康維護工作，使心理健康維護工作從人員上得到保證

三、開展心理健康維護的具體做法：

1、開展心理健康維護：

將心理學的基本常識直接引進講座，來實現心理健康知識的普及。學校不定期對個別教師開展心理健康維護工作。

2、在全校開展心理健康知識講座：

針對教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。

3、在教師中開展心理維護知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理維護教育知識的普及工作。通過這些維護活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康維護的意識和開展心理健康維護的.能力。並在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

4、舉行户外拓展活動

為了豐富教師的課餘生活，增進了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之餘，放鬆心情，我校工會組織全體教師開展各種户外活動和教師體育比賽。

1）3月8日組織全體女教職工參觀中山艦和龍泉山。

2）4月14日，組織全體教職工春遊通山隱水洞。

3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。

4）10月20日，組織全體教職工遊覽黃石王英水庫。

四、心理健康維護科研工作：

心理健康維護工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康維護的水平，我們積極參與心理健康維護有關的科研課題工作。積極參入我區教師心理維護團隊，並積極開展工作。

新課程理念下教師心理健康的維護及調適必須依靠學校、教師本人和社會共同努力相互配合。教師心理健康水平提高了，學校教育教學質量和效率才能得到有效的保證和最大程度的提高，才能真正實現素質教育的目標。我們相信，只要堅持以培養教師健全人格為目標，以全體教師為主導，以每個教師為主體，以科研為先導，心理健康維護將愈發顯示出強大優勢，教師的心靈一定會充滿陽光，一定會愉快地工作，學校工作將會再上新台階。

心理健康教師工作總結6

人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。通過學習，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問題更全面。比如學生上課不專心，不肯做作業，破壞紀律、小偷小摸、打架罵人等缺點和錯誤，過去我總是把它們當成道德品質問題，。處理的辦法往往是教育，批評警告和處分，結果搞得我自己很不愉快，教育的.效果總是欠佳。其實學生身上發生的許多問題行為，並不是由於品德原因，而是心理原因，若將這些心理原因引起的行為作為品德問題來處理，當然會事與願違。我們應該十分注意糾正以前的想法和做法，充分考慮學生的心理需要。當學生出現不良行為時，首先耐心詢問和了解學生這種行為背後的潛在原因。理解學生、尊重學生，讓他們對我袒露心扉，説真話，説實話，這樣我就可以做到有的放矢，對症下藥，這樣效果往往事半功倍。

我認為心理健康的標準是相對的，並且心理健康是處於與身體、環境、活動各系統的相互關係中的。因此，教師要想使自己從亞健康狀態走向健康，從健康走向更健康，並充分挖掘自己的潛能，提高自己的質量，就必須加強自身的學習、鍛鍊和修養。首先要加強學習，提高自身的人文修養，尤其是要博覽羣書，只有吸收多元文化，才能開闊自己的眼界和心胸;其次要鍛鍊身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，寧靜致遠，樂於助人，豁達大度，必然有利於身心健康。

我領會到了，幸福是一種感覺，幸福不幸福全在於自己，世界上沒有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會把自己打倒。我們沒法給自己加工資，沒法給自己減課時，沒法給自己創造良好的社會環境，但是我們有辦法改造自己的主觀世界：改造認知，悦納職業，悦納學生，悦納他人，學會在壓力狀態下自己調適，自我緩解，自我放鬆、自我完善，做一個健康幸福快樂的人民教師。

心理健康教師工作總結7

光陰似箭，轉眼間進入教師行列已近一年。在各位教師的幫忙和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、提高了不少。回顧這一年的工作，我對自我的表現有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。

本年度，我擔任二年級數學的教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不紮實，經驗缺乏是我的不足。為了提高自我的教學水平，我主要做了以下幾點：

一、認真備課，鑽研教材

努力上好每一節課，在備課時我認真鑽研教材，力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自我的教學思路。

二、多學習，多請教

作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學方法適應學生的學習方法，我不斷改善自我的缺點，經常利用空餘時間去請教和觀摩其他教師的教學活動並學以致用。

三、多看書，多上網

進取學習各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常説給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自我充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自我的教學水平。

及時寫教學反思。儘量堅持每一天記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。

為了更好適應教師的主角，使自我更快成長，我為自我設立了以下幾個目標，以激勵自我：

在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉變理念，與時俱進。

在業務技能上，繼續夯實基本功，力爭在兩年之內，使個人的教育教學的水平到達一個新的高度

加強學習，除了向書中學習外，還要繼續向有經驗的教師學習。不斷提高自我的`理論水平，同時也要積極參與課題探究。

繼續堅持及時撰寫好相關的文章和總結，為學校和自我的課題作好準備。

這一年來學習，使我收穫不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都很大的提高。在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優秀的教師。

心理健康教師工作總結8

一、工作方面

（一）教育教學方面，20xx學年共承擔《心理健康教育》、《健康心理學》、《醫學倫理學》三門課程，共計424課時；開始心理健康教育教研室教學團隊組建優化；下一步將加強教學管理和教學研究，有計劃進行心理健康教育校本教材編寫。

（二）開展活動方面

在20xx年春季學期通過“5月25”大學生心理健康開展了心理健康知識趣味競答、“共同抗疫，一起成長”攝影作品大賽、“心理防疫、你我共同成長”、心理讀書會、“温心電台”等一系列活動，學生反饋良好；本學期利用世界精神衞生日開啟了“愛的表達”、“自討苦吃”系列心理健康素質養成活動，將持續到12月；以心理健康協會成員、各系學生會心理部、各班心理委員為心理志願者，增強學生的心理互助、互幫；通過微信公眾號、校報等多種方式宣傳心理健康活動；目前對家校合作育人模式，心理育人育心育德結合在探索中。

（三）重視對個體學生的諮詢服務

利用QQ、微信、郵箱等方式向全校學生公佈諮詢預約方式和求助電話，基本能滿足學生諮詢需求；目前探索學生朋輩羣體的互助體系建設、團體輔導建設。

（四）預防和干預方面

在領導、各系部、學生心理幹部等多方的支持和配合下，完成了20xx級新生的心理健康狀況篩查、約談、反饋工作；個別的學生髮現後，及時干預，需要轉介的'及時轉介；通過心理委員培訓、積極參與各系部的心理委員例會，加強心理工作四級網絡建設；本學年中，未出現由於學生心理危機導致的極端事件。

二、其他方面：

（一）擔任20xx級護理6班的聯絡教師，目前參加班會2次，上學期進宿舍2次；並保證學生隨時聯繫，能隨時傾聽，做到能幫助的能解決的立即辦，不能解決的，聯繫同事幫助一起解決。

（二）同時，身為一名黨員教師，積極參加學習黨組織的各項學習活動，提升自己思想水平，在工作和中，學習的理論聯繫和指導實際，通過工作歷練和提升自己。

（三）在本學年中，參加業務能力提升培訓2次。

（四）除完成本職工作外，積極發揮特長，積極參加各類活動，如省內的心理徵文比賽，參加楚雄州教育工會直屬單位第xx屆氣排球比賽等。

（五）在生活中，珍惜學習和鍛鍊的機會，加強自己的“影響圈”建設，熱愛生活、勤儉節約。

在今後的日子裏，將繼續朝着學歷提升和綜合能力提升方向發展。

心理健康教師工作總結9

各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨症兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外，更應該為他們擁有良好的品質，健康的心理而做出努力！據有關調查結果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3—6歲幼兒正處在心理髮展人格行成的關鍵時期，可塑性大，他們的心理髮展處在積極地準備和接受狀態，極其需要正確的啟蒙和積極地引導。可見對幼兒開展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這裏談談我的看法：

一、環境創設不可忽視環境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，良好的環境能使幼兒保持良好的情緒，促進情感的發展。這其中並不僅僅是為幼兒提供有利於身心健康的物質環境：美觀大方的教學場所，寬敞明亮的活動場地，合理多樣的營養膳食，更為重要的是創建民主平等，寬容合作，相互尊重的學習、家庭環境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢説，感想，敢表現，以積極地態度循循善誘的對待幼兒在活動中出現的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關係，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的温暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子説"你真棒"，積極發現孩子的閃光點，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕鬆愉快和樂觀自信的心境

二、寓教於遊戲，寓教於生活遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幫助孩子融入集體，培養獨立性的極好手段，通過遊戲中游戲的設定、角色的選擇、情節的發展，遊戲中的突發情況等使幼兒學習如何與同伴相處，學會分享，體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的遊戲活動，把自己當成是幼兒的夥伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時，將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動，混齡夥伴交往，擴大交往圈。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富的區域活動，設置各種各樣的情境，並細心觀察幼兒動態，抓住機會進行隨機教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗，得到提升。

三、家園攜手，言傳身教幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統的只關注孩子學習好不好的教育觀念，瞭解和掌握正確的'教導方法，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長注重自身良好心理素質的養成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒從自然、輕鬆的環境中獲得健康的心理教育。

教育就是不斷髮展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長！

心理健康教師工作總結10

一、走進學生幫助學生。

由於國小生正值成長髮展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以國小生很容易發生心理行為偏差。

近年來，國小生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教於樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，家庭教育直接影響着學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如説謊、無理取鬧等行為。然而，由於認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在國小進行心理輔導的'重要性和迫切性。擔負着培養下一代重任的國小教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。

心理健康教師工作總結11

目前，我國處於社會轉型期，社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰與壓力。這些壓力與挑戰也影響到正處於學習與成長階段的學生。已有的調查表明，我國中國小生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中國小生心理問題的產生，疏導其心理問題，不僅是學校心理健康教育教師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理健康教育教師的專業化培養外，還應加強其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養。

一、中國小生的心理健康教育目的與內容，決定了心理健康教育是每個教師的職責

中國小生正處於發展性成長階段，除了少數學生已經形成心理和行為問題，大多數學生屬於正常範圍內。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導活動，提高學生心理素質，促進心理健康，其主要內容是着眼於每個學生的健康人格培養與潛能開發。根據兒童青少年心理髮展各個階段的特點進行輔導，為他們終身發展奠定內在的基礎。由此可見，中國小生心理健康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式決定了每個教師的教育活動都必然會涉及到學生的心理健康教育。所以，中國小生的心理健康教育是每個教師的職責。

二、提高教師自身的健康心理素質，是教師培養心理健康教育能力的關鍵

要使學生心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學生的心理健康。因為教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的培育者。有調查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高，兩者相關係數高達90%。因此，加強教師自身的心理健康教育，提高教師心理素質對我國人才的培養具有重要的意義。

(一)中國小教師的心理健康現狀，顯示了提高教師自身心理素質的迫切性

心理學專家王加綿認為，教師在班級的心理場中佔主動支配地位。中國小生心理不完善，極易從教師那裏受到暗示和影響，因此教師對學生的影響是多維度的。可是，在20xx年8月27日，中國人民大學公共管理學院和新浪網聯合啟動的“20xx年中國教師職業壓力和心理健康調查”。通過對8699名教師歷時10天的問卷調查顯示：其中82.2%的教師反映壓力較大，29%的教師存在嚴重的工作倦怠，38.5%的`教師心理健康狀況不佳[4]。儘管這些數據只是代表了上網的教師，但也從另一個側面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性，同時也説明了教師要獲得心理健康教育能力，首先應完善自我。

(二)中國小教師心理健康對學生的影響，顯示了提高教師自身心理素質的必要性

在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所説：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常説的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從説起。甚至會產生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

三、教師的心理健康教育意識，是培養心理健康教育能力的動力因素

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響，有利於建立良好的師生關係，有利於學生學習成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。儘管目前我國中國小心理健康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本原因，就是缺乏對中國小心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中國小生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關;更有不少教師認為心理健康雖重要，但比起會考、大學聯考來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中國小生心理健康教育重要性有着充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

四、掌握必備的心理健康教育知識與溝通技能，是教師心理健康教育能力得以培養的必要條件

必要的知識儲備是能力形成的基礎。教師心理健康教育能力的水平，有賴於對心理健康教育知識的掌握程度，教師只有在掌握有關學生心理健康教育的基礎知識與基本技能的情況下，才能在與學生的交往過程中，在進行教育或教學活動中，對學生進行心理健康教育。因此，教師應具備以下一些有關心理健康教育方面的基礎知識和基本技能。

(一)明確心理健康的標準

心理健康教育標準是教師對學生進行心理健康教育的重要前提，如果這個概念不明確，等於是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進行心理健康教育。如學生心理健康標準所要求的個性和社會性，都與傳統的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂於助人、不損人利己)是有很大的區別的。因此，教師如果對學生心理健康的標準沒有正確認識，就可能導致在處理學生的心理健康問題的過程中採取不恰當的措施，影響學生的心理健康發展。教師應能自覺地從心理健康的角度去思考學生的問題，受心理健康理論的指導而不是受常規的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

(二)理解中國小生心理健康教育的內容

中國小生的心理健康教育內容是根據學生生理、心理髮展的特點來制定的，因此教師在對學生進行心理健康教育時，應運用心理學、教育學等多學科的理論和技術，對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導，主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業輔導。教師在瞭解了目前中國小生的心理輔導內容後，就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育並結合教育教學實際實施心理輔導。

(三)掌握學生可能出現的心理問題與心理障礙

首先，教師應正確認識學生出現的問題與心理障礙。首先應認識到，由於隨着年齡的增長，學生的心理也在不斷地發展變化，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現一些心理障礙。其次，教師應瞭解學生最容易出現哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學生最易出現的問題是學習問題，其次是人格發展問題，再次是社會適應問題，因而也最易產生厭學症、注意力障礙、學習過度焦慮症、學校恐懼症及網絡綜合症等。同時，教師也應瞭解學生出現心理障礙的原因以便及時進行疏導、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對於心理問題的處理不同於思想品德教育，可以利用權威，進行自上而下的説服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教師應具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能，才能對學生進行疏導。同時也應懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信賴性原則，理解、支持原則，保密性原則，成功性原則等。只有遵循這些原則，才能與學生建立起良好的師生關係，才能有效地與學生進行溝通與交流，才能有效地進行心理健康教育。

五、教育教學與實踐相結合，是教師心理健康教育能力的培養的重要途徑

實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑，因此，教師應把所學的有關心理方面的知識運用到具體的教育實踐中去。

(一)在教材中挖掘心理健康教育內容

教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種非常有價值的經驗成果，又具有社會性，所以應多根據學生的心理需要和興趣特點編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和訓練。比如，在國小語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步教會學生與同伴應如何交往。

(二)在師生交往中滲透心理健康教育理念

學生在學校的交往除了與同輩羣體進行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課後，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現在提問、評價、關注等方面，因此教師應掌握對學生的提問策略，如多用詢問式或期待式，少用命令式。同時注重對學生的評價方式，多用讚揚式、肯定式，儘量不用否定式。還要積極關注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生，發自內心地期待自己的學生都能成為強者。

(三)在課外活動中注重心理健康教育行為

課外活動是一種學生喜愛的活動，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育於活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，來塑造學生良好的心理品質，使學生髮揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。

和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中國小時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎與關鍵。與此同時，中國小生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關，因此，關注中國小生的心理健康，也應關注中國小教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養。

心理健康教師工作總結12

我很榮幸成為“江蘇省國小生心理健康教育教師網絡培訓班”的一員，一個月的學習很快進入尾聲，這一個月裏收穫頗多。下面談談我自己的幾點體會：

一、形式多樣

本次培訓打破了以往的面授，函授的培訓模式。通過網絡隨時隨地都可以參加培訓，並且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學視頻，有論壇讓我們暢所欲言，每一板塊學習完之後，還有相對應的作業和檢測題，有效的提高了培訓的效率，也讓我們學習的其樂融融。

二、內容豐富

從專家講座中的對國小生心理健康教育的基本理念的闡述，到實務技術與操作，再到教師個人成長模塊無一不讓我們感受到培訓中心的良苦用心。論壇裏大家圍繞某一個討論題進行傾訴的時候，又讓我感受到本次培訓的時效性。特別是針對老師的發言管理員能給予適當評價，讓老師與管理員，老師之間都互動起來。一個“精華”帖，不僅是對老師鼓勵，更是對老師的肯定，激發了老師們學習的興趣。一個“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個警鐘，是一個鞭策。當然在論壇裏，老師們可以説説自己的收穫，也可以談談自己的困惑。可以談談自己的成功之處，也可以學學別人好的做法。

三、能力提升

通過本次培訓，讓我對心理健康教育的認知從無到有，由淺入深，充分認識到心理健康教育在我們國小階段開展實施起來是多麼的重要。專家們能通過理論結合實踐，有效的'指導我們在具體的教學中如何正確的開展心理健康教育。通過具體的案例分析，幫助我們找到進行心理健康教育的正確方法。

總之，通過本次培訓，讓我認識到我不僅要做好對學生傳道、授業、解惑工作，更重要的是要關注學生的心理健康。並且決心以後做一名合格的老師，合格的班主任。