四年級上冊語文教師反思範文

在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以後。反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的四年級上冊語文教師反思範文，歡迎大家分享。

四年級上冊語文教師反思範文1

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收穫和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯繫，體會學知識的目的在於用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以後步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的途徑;知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。

四年級上冊語文教師反思範文2

光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作即將結束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今後教學中改善。

一、結合學生特點，開展教學活動。

對於七年級學生來説，他們對國中學習生活還不能瞭解，所以我在開學後開展系列活動，以培養學生良好的學習習慣。

1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選取優秀字帖進行摹寫;後臨，在期會考試後讓摹寫好的同學進行臨寫。

2、加強閲讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閲讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學開始，我就注重學生課堂環節，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培養等。雖然資料不是很豐富，但有助於新生從課前向課上延伸。

二、不斷實踐、完善，優化課堂教學。

課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優化課堂：

1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作十分繁雜、無序，偶爾會出現上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點;同時更多思考起始年級學生的學情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以為了提高學生學習的用心性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節課使用大屏幕，以此衝擊學生視覺和聽覺。

2、上好每節課。語文教學的改革務必從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現學生主體地位。

開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你説什麼都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通，學生能夠在課堂上敢於表達自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。由於班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要佈置，班裏出現狀況需要解決，但我都盡力迴避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學任務的不允許。根據教學計劃和進度，每一節課有每一節課教學資料，不能因其他工作，而導致教學資料的缺失。原因之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務必學會主角的`轉變，因為這是對學生的尊重，對自己教學的尊重。

三、走進學生，讓他們愛上語文。

為了提高教學質量，為了實現師生之間平等、民主的教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學習。要想讓學生喜歡你，務必要時刻注意自身的學習，無論是教學資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。

四、挑戰自我，反思中成長。

一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一齊成長。對於我的課堂模式，學生基本適應，偶爾會出現課堂疲憊感，怎樣去進一步調到他們的用心性和興趣是今後我要思考的主要問題。

再有，隨着時代的進步，我已有的知識、經驗無法滿足不斷出現的新問題、新狀況，怎樣去應對、解決好?

最重要的是語文教學中難題的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、説説方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統。

應對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做一名合格的語文教師，做一名學生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。

四年級上冊語文教師反思範文3

本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動結束後，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關於小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

二、導入部分

興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接着我以猜字謎遊戲引入課堂，再次激發孩子的學習慾望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，説説袋鼠的特徵有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最後師做小結。

三、朗讀兒歌部分

(一)師範讀課文並提問為什麼説兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪?&ldqu;袋鼠媽媽把孩子.蘿蔔.青菜裝在了哪裏?&rdqu;此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，並幫助孩子更好的瞭解兒歌的內容。

(二)師範讀，生跟讀。目的是讓孩子跟着老師讀準字音，並在讀中認字寶寶。

(三)孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字部分

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟着袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶並充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接着通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號.剪刀石頭.把字寶寶送回家，摘蘋果等遊戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

五、書寫部分

書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊説筆順邊書空寫，而師則在黑板上示範正確寫法。

六、師小結

一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最後我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽説再見吧，輕鬆的結束了本課的教學。

七、此次活動不足之處如下：

1.在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特徵，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2.在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之後在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3.識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4.書寫部分，由於前面朗讀兒歌花的時間太多，導致後面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對於提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起着有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

四年級上冊語文教師反思範文4

通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心裏的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節識字課，本節課教師本着一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心裏特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。

二、教學源於生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生創造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和慾望，激活了學生思維，讓學生回想家裏的彩園，為學生開創了一個愉悦的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導着學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬鬆愉悦的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生願學願記的行為。

三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生

樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

不足之處：

一、教師應該立足學生現有的知識出發。

對於農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

二、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師範寫，學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。

四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

在本節課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其餘部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由於他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反覆提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然後自己去獲得知識，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。

四年級上冊語文教師反思範文5

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕鬆愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益於以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們説：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國裏住着許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，

他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”課堂上，我説：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦?”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裏的同學呢!這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悦。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在於老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知慾望，給孩子施展才能的機會，給他們的自由

空間。課中，“你有什麼好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、遊戲活動，愉悦課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些遊戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂瀰漫着一種輕鬆快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我儘量把目光撒在每一個孩子的身上，採用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。

這節課是我對新課標精神的初步實踐，以後要更進一步努力!

《漢語拼音2iuüyw》教學反思

學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學

習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

1、把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發o時，我請學生想想公雞是怎麼叫的?然後請同桌小朋友互相學一學。接着教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指;聽見學生髮音正確了，我把掌聲送給他所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了《漢語拼音3bpmf》課堂實錄

1、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節。

2、這樣的內容安排不利於b、p、m、f與帶聲調的a、o、i、u相拼，可能有點脱節的感覺。

這節課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕鬆一點的遊戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可採用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼裏看着聲調符號、讀出的是帶調音節如b-a-ba。三是韻母定調法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可採用。在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力於學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什麼音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的遊戲性的練習，以激發學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音複習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待於我們在教學實踐中去探索。