滬教版九年級下冊化學《溶液的酸鹼性》教學反思

身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的滬教版九年級下冊化學《溶液的酸鹼性》教學反思，希望能夠幫助到大家。

在九年級二班班上了《溶液的酸鹼性》一節探究課，總體感覺還不錯。

酸和鹼是化學中常用的兩類物質，同時也是生活中常見的兩類物質。本課將根據學生在生活中對酸和鹼的初步認識，從其己有的知識和經驗出發，提出問題：如何判定物質是酸性還是鹼性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸鹼指示劑，探討在生活中檢驗酸鹼的方法，學習自制酸鹼指示劑，並用其檢驗生活中物質的酸鹼性。從而使學生“從生活走向化學，從化學走向社會。”

本節課我以學生分組進行課堂實驗探究為主，注重引導學生主動發現和提出問題，協助學生歸納、總結教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。

授課過程中，我從學生己有的知識和經驗出發，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什麼顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什麼顏色，後説明了這些溶液顯什麼性，因為這些內容是上學期學過和知識，從而獲取對酸和鹼的感性認識。然後，給學生學會運用酸鹼指示劑來測定溶液的酸鹼性的方法。我準備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進行學生分組實驗，對幾種溶液進行酸鹼性的測定，判定哪些物質顯酸性，哪些物質顯鹼性。歸納總結出，酸鹼指示劑在酸鹼性溶液顏色變化規律，加深了學生對本課知識理解。

然後，又給學生，對這些溶液進行PH的測定。為了更好的調動學生的積極性，激發學生的探究欲，在實驗前，我增加了一個環節，就是先請學生利用所學知識對液體的範圍進行猜測。在有了猜測、想法之後，再請學生動手操作，驗證猜測正確與否。一方面通過實驗培養學生的動手能力、觀察能力，同時培養學生科學的態度和科學的研究方法。最後，歸納總結，出溶液的酸鹼性與溶液的酸鹼度之間的關係。使學生形成了科學的知識體系。學完新知識後，我通過課堂練習來檢查學生對本節內容掌握情況與程度。

在整個教學過程中，我以“綠色的化學教育”為宗旨，實現了學生探究，自主、合作與交流、以學生為主體、教師為主導的教學理念。

這節課儘管我在教學設計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試，並取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題，需要更加改進和完善：

1、教學過程中，我更多的關注教學任務的執行與完成，對學生實際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現，還需要用心去研究、體會、感悟。

2、鼓動和鼓勵學生參與到教學活動、指導學生實驗的力度和強度、學生實驗教程存在的錯誤及時的糾正現象得待於加強。

3、用酸鹼指示劑來探究溶液的酸鹼性時。如果能利用魔術形式來導入，可能更激發學生學習的積極性和參與的熱情，為下文教學效果會更好。

4、在講授酸鹼能使指示劑變色時，有點雜亂。

5、學生反思小結時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。