《女媧補天》的教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《女媧補天》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《女媧補天》的教學反思1
在上第一課時．讀課題之後，我問他們知道了什麼，學生説知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生説了關於女媧的其他故事，學生津津樂道，説了女媧造人的故事。然後再讀課題，問他們想知道什麼。學生的問題提的很好，就是圍繞着女媧為什麼補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什麼也沒勾出來。
開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之後，讓他們説説彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生説得很好。有的説：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的説：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”還有的孩子説：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的.尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了“許多人在水裏掙扎”。然後我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我説：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什麼感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地説，有的還用手不停地扇風，彷彿真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野裏出現一道道深溝”時我啟發他們結合地震的災難來體會。然後再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，彷彿真的看到了那種災難。然後全班再讀，感覺學生的讀上了一個台階。
《女媧補天》的教學反思2
教學片段：
請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?
（在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以後，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）
（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，併為指導學生的朗讀做了鋪墊。）
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀後大家評議。）
生：我覺得你讀出了共工打敗後惱羞成怒的語氣。
師：什麼是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：説説你怎麼讀得這麼好？
生：老師你不是説過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息，最後終於成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎麼樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。
生：我覺得最後一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀後，再全班評讀，老師再做指導。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創造寬鬆的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］
生：女媧為什麼要選五色的石子呢？
生：因為天上的雲是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生：天那麼高，女媧能夠得着嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得着。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶着對女媧的讚美之情，再來讀一遍課文吧。
教學反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事.讚揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。
學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了瞭解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閲讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最後練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在理解課文之後，我請同學説説自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩.有的同學找到的故事情節也不太相同，因為本文是童話傳説，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由於學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言湧躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，瞭解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以後的教學中要讓他們經常查資料，鍛鍊他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的.學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重複的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利於學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閲讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的薰陶。給學生創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，並由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課後通過開故事會，激發了學生閲讀的興趣，拓寬了語文學習的範圍。
《女媧補天》的教學反思3
《女媧補天》教學反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準確，生動、這樣的運筆優美的課文無疑要給予學生充分的時間認真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學生在閲讀中思考，質疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學生更切實地感受到當時的苦難，也結合神話背景，明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會，想象當時女媧補天的艱辛，從而進一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。鼓勵學生相互複述故事，消化課堂教學，提高語言的表達能力。
然後和學生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福於人，不顧危險，克服重重困難終於把天洞補好的故事。表達了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感，同時也表現了古代人民有着豐富的想象力，在這個環節可以引導學生也來寫寫神話，以此為興趣激發，從學生興趣中激起寫作的慾望。本人也現場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別説，學生可有興趣了，有好幾個學生讓我別説話，他們想寫點東西。就在這樣的氛圍中，學生進行入了寫作狀態，我巡視了一下，題材不少，什麼“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很後悔”“星星知我心”“夢遊月宮”……我給足了學生時間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分學生的習作，結合本文的寫作特點進行綜合點評。
再次引導學生走進文本，從閲讀中感悟寫法。用詞準確，生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細微的感情生動地表達出來。本課就做到了用詞準確，生動這一點。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現出人間的悲慘狀況。那麼，如何做到用詞準確，生動呢？這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學會連續想到幾個意思相近的詞語，然後通過反覆地推敲比較，最後從中選擇出一個最符合事實，最能恰當地反映客觀事物特點，最能貼切地表達自己心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。
比如：有一學生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態描寫。中間有好幾個優美的詞，本人認為很符合，並且也用了一個重複的詞，本人也認為符合。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質。文本如下：新學期開始了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服稜角分明，充滿力度；整齊的長髮上有兩面三刀三個大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴着深度近視眼鏡的眼睛就彷彿和我們交談起來了，似乎一下子把我們的'目光都吸引到了講台上，使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。”（可見本人還沒有説，學生裝已經根據本人的衣着，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動作，形象對學生進行“無言之教”）這就是用詞準確，生動的效應。又如：寫一段自然景物描寫。（每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的雲霞。隨着紅霞的出現，太陽慢慢地，慢慢地透過雲霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）
同時也少不了積累。學好語文，首要目標是積累，本文生動傳神。如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達出人間慘狀。又如課文結尾，看似隨意，實則抒情，文筆流暢，餘味深長，值得好好朗讀與積累。讓學生的練習落到實處，抄寫文中美詞，美句並仿寫或寫出同結構的詞、句等。
總之，學完本課，看看學生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會麼體裁，都得把握住一點，不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實處，語文的真味是沒有花樣的設計，它就是一門樸樸實實的學科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會失真的。
《女媧補天》的教學反思4
關於教學《女媧補天》的公開課，課後，我思考頗多，今天謹借拙筆，説説我教後的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，瞭解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時複述故事，指導寫字。
這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，珍視學生獨特的閲讀感受，激發閲讀興趣。
一、成功之處，體驗欣喜
１、運用多媒體方法：
創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閲讀神話故事的興趣。
２、運用畫面激活法：
引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩雲霞雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示金光四射五彩雲霞的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了！太漂亮了！的嘖嘖讚揚聲中，學生很直觀地理解了金光四射五彩雲霞這兩個詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎。
３、角色演繹法：
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閲讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
４、運用板書，激情總結：
我設計運用的.板書，力求體現神話的起因、經過、結果，也體現我的教學思路。
女媧補天找煉補天塌地裂五彩雲霞了不起最後總結時，我藉着板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
５、作業設計：
第一個作業摘抄課文中的生動的語句。體現語言文字訓練，重在積累。
第二個作業任選一題做做：
⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事説一説。
⑵我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。體現因材施教，為第二課時的複述故事打下基礎。
二、遺憾之處，改進措施
１、在上課時，對於學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。
２、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。
３、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最後，我想説語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！
《女媧補天》的教學反思5
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘於奉獻的`精神。
成功之處：
在上這堂課之前我認真仔細的研讀了本課的內容，教學目標以及教學重難點。在教學過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，瞭解大意，並對他們進行適時的引導，再檢查生字詞認讀情況。在品讀重點，讀中悟寫方面，我先讓孩子們瞭解大體的情景，接着再讓孩子們閉上眼睛想象着走進天破的時刻，感受女媧當時看到的、聽到的，最後讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又着急、看在眼裏、痛在心裏，很難過也很無耐的狀態。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會和學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
不足之處：
本節課也存在不足之處，在品讀環節，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。
總之，在以後的教學中我會多多努力，更上一層樓的。
《女媧補天》的教學反思6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學重點】
瞭解女媧為拯救人類克服種種困難，冒着生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。
【教學難點】
在閲讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學過程】
一、談話激趣。
1、 同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？説説看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衞填海》、《寶蓮燈》？
2、你知道什麼是神話嗎？這節課我們繼續學習《女媧補天》
二、梳理文章脈絡
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？
3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧為什麼補天？——事情發生的.原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）
5、帶着你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學習第一節
1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水裏掙扎。
a、自由讀，説説你體會到了什麼？
b、你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？
c、你能帶着痛苦、恐懼、焦急的心理把當時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認為此時他們最需要什麼？
e、在這樣的環境下救人會遇到哪些困難？
f從這裏，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經熄滅了，那為什麼還要補天？
（二）學習第二、三節。
1、女媧做了個什麼決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補天的？
過渡：誰願意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
（1）女媧補天的材料是什麼？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪裏去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”
3、“於是，她又找啊找啊？找到了。”
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎麼做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）
女媧決定冒着生命危險去補天，她先尋找五彩石，接着她______，然後_________________，再把_____________，裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些複雜的過程，我們又一次體會到什麼？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補天成功以後，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最後二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力着，遇到困難也沒有放棄，那麼，下面就讓我們一起來誇一誇女媧。（課件出示） 誇一誇女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以後我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閲讀課外神話故事
板書設計：
1、女 媧 補 天
創造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘於奉獻
《女媧補天》的教學反思7
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節後，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什麼？聽到了什麼？”讓無聲的文字形象化，創設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的.文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
2、反覆研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考並沒有結束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至於後面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版國小語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳説”，魏老師注意聯繫學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這並不意味着教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生髮現書寫規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學生的執筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。
樑偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習後講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學們，這就是寫批註，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什麼四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學生都能標出感悟，寫上批註。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿着艱辛。
林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”一句後，老師提問“讀了這個句子，你彷彿看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？