高三下學期地理教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高三下學期地理教學反思，歡迎大家分享。
高三下學期地理教學反思1
高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點，就大學聯考的要求來講，教學一定要突出三個重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯繫。
大學聯考密切注重原理與事實之間的聯繫，教師在教學過程當中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類用於加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的'概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據，黃淮海平原的鹽鹼地的形成原理等等都需認真研究，並在分析的過程當中注重原理與事實之間的聯繫，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養。
備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程當中巧妙設疑，培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。
三。重視教學過程當中的師生合作的民主性。
重視教學過程當中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學習的習慣對高三學習與總複習有着獨特的意義。
從學生的角度來説，學習應突出三個重視：
（1）注重高國中知識的整體聯繫；
（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養；
（3）注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識向縱深方向發展，不斷完善地理知識的建構。
高三下學期地理教學反思2
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年大學聯考“文綜”的成績，既有喜悦又有失落。下面，結合高三地理複習課教學的實踐，談談地理複習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平
高三地理教學任務繁重，時間很緊張。而學生學習地理的動機狀態不一，如何提高地理教學的實效性呢？
1、認真備課
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響着我，讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓、及市、區、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年大學聯考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。
瞭解學生。針對A、B班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的.成績及試卷分析；學生學習地理的心態和方法等方面，瞭解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），並找到好的解決方法。
可見，認真備好每一節課，是上好每一節地理課的最基本的前提。
2、精選習題
首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會並督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從複習資料《三尺講台》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節課的地理知識點。
其次，精選單元檢測題。選題範圍是《三年大學聯考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。
為“培優班”的學生選好練習題，做好“培優輔導”工作。
可見，選好地理練習題，並訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法
首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
從大學聯考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易於遷移和重組。
其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己複習。
4、答題訓練
在此環節，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前衝刺階段的工作：
考前衝刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態極不穩定。老師要時刻關注學生。有空或發現問題就要及時溝通，幫學生調節好狀態，迎接大學聯考。
綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的大學聯考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理大學聯考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣並上升為動機則是提高地理成績的着眼點。
1、教師要全心全意為學生服務
心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關係，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
2、地理教學的困難和挑戰。
高三學生學習地理的動機狀態差異很大，基礎參差不齊。20xx年的大學聯考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，願意與感興趣的同行一起探討。
高三下學期地理教學反思3
經過一週左右的準備，我完滿的完成了本學期高三年公開課的教學，可以説這對我又是一次鍛鍊，我沒有浪費這次機會。它既是對我平時上課的一種昇華，同時也是我對自己教學的一種重新體驗和嘗試，雖然公開課結束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時在教法和學法上，都給我留下了許多值得思考的問題。
（一）對教學內容的反思
現在我們年段已經進入大學聯考第二輪的專題複習，我這次上公開課的內容是《地球和地圖》這個專題中的有關時間計算和日期變更這一部分。有關地方時、區時、日界線等知識是中學地理學科的主要組成部分，也是全國及自主命題省份大學聯考地理考卷必考的知識點。隨着人類交往的密切，國與國之間聯繫也越來越來密切，使得該知識點在生產、生活中得以廣泛應用，因此這一部分內容成為近幾年來大學聯考重點考核的內容。該類題重點考察學生的讀圖、析圖能力，知識應用及遷移能力，圖形設計新穎、設問靈活、綜合程度高，具體命題可能結合某一重大地理事件進行，往往以日照圖為切入點，進行時間和空間上大跨度的綜合考查，突出對學生綜合能力的要求的考查，在平時及高三複習時應予以高度重視。
（二）對教學設計的反思
對於這節公開課我是這樣這樣進行設計的：課前用五分鐘左右把前一節課複習過的有關地圖這一部分內容用提問的形式幫助學生回顧一下，然後用三十分鐘左右以講練結合的形式講清以下四方面內容
①經線和中央經線
②0點和12點，
③晨線和昏線，
④時間和空間日界線等來複習本專題內容，最後留五分鐘左右讓學生進行課堂練習鞏固本節課內容。但課後發現實際教學過程與最初的教學設計並不完全一隻。細細一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思或者對教學實踐反思得不夠，還有一個原因就是對我們自己的學生基礎比較薄弱這一環節準備得不充分，因而也就難以使課前的教學設計與實際的教學過程相一致。因此在備課時除了要備教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學生基礎比較薄弱這一環節，積極改進自己的教和學生的學，從而優化教和學，有效地促進學生的複習，從而取得最佳的第二輪專題複習效果。
（三）對教學過程的反思
結合我上的這節公開課的內容，我的教學過程是這樣進行的：
1、認識實質：時間的計算與日期的變更其實質可從四方面理解。地球自轉方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉週期→1個太陽日→15°/小時（定量）；日地空間關係→確定時刻→矯正時刻（定標）；東西時差計算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時間計算（包括區時計算）本質上就是地方時的計算。
2、理解概念：地方時是指因經度而不同的時刻（同線同時）；區時是指各時區都以本區中央經線的地方時作為全區共同使用的時刻（同區同時）；日界線有兩條
①空間（人文）日界線：為了避免日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經度會議上，規定原則上以180°經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。
②時間（自然）日界線即地球上地方時為0時所在的經線。
3、掌握方法：
（1）地方時。地球上的地方時以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角達到一天中的最大值時，當地的地方時為12點，與12點相對的地方時為0點。同一條經線上的地方時相同，不同經線的地方時不同，越往東時刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個小時。
（2）區時。時區的劃分：每隔15度劃分為一個時區，每個時區的中央經線都是15的倍數，據此可以求出任一條經線所在的時區。特別注意零時區（中時區）和12時區的劃分。各時區都以本區中央經線的地方時作為全區共同使用的時刻，稱為區時，同區同時（國際標準時間，一般是指零時區的區時；美國東部時間一般是西五區的區時；西部時間一般是指西八區的區時；北京時間是指東八區的區時，即東經120度的地方時）。區時的計算：
①確定經線所在的時區，並判斷兩時區的東西位置關係，東早西晚；
②分析已知與未知條件，計算時區序號差及區時；
③根據時區序號之差於區時之差，算出結果，認真計算，並仔細檢查。
（3）日界線：性質
①更日性──只要地方時所在經線和時區中央經線過這兩條日界線，都要更換日期。在鐘點上，人文日界線兩側是相同的；在時間上，自然日界線兩側是連續的；
②運動性──人文日界線相對地球而言是靜止的，相對於太陽來説則是運動的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對於地球而言是運動的（與地球自轉方向相反，向西移動），相對於太陽而言則是靜止的。
以上是本人對自己具體的教學過程進行回顧和反思，我發現這節公開課在內容上有些偏多，在力求使知識系統完整的'同時，有些地方卻出現了流於形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習的層次也不夠，再加上本部分專題內容本來就是高中地理的一個難點，因此學生掌握起來也不是一帆風順等等，所有這些都有待於在今後的複習中不斷進行改進和提高。
（四）對課後作業的反思
在本節公開課結束後，我給學生布置了幾道近幾年的大學聯考題作為本節課的課外作業。通過批改，使得我及時發現了自己在課堂上教學的不足之處以及學生在複習這部分專題內容存在的問題。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，在進行專題複習時，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源於作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生“對其終身發展有利的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法進行培養。
總之在教學工作中，要多多反思，及時改正自己在教學中的缺點與不足，才會不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優秀教師。課後學校教研室領導和同行誠懇指出了我在課堂教學中存在不足之處，收穫頗多。真心感謝五中的領導，為我們教師提供這麼好的教學平台進行鍛鍊。今後如果還有類似的機會，我會更努力準備和積極參與，力求使自己的教學水平再上一個新台階。
高三下學期地理教學反思4
高三地理教學工作反思總結範文三進入高三以後，大家關心最多的就是採用什麼樣的複習方法才可以在有限的時間內達到或者儘量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應大學聯考，適應社會。
1、認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2、認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究大學聯考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到大學聯考時才能“命中目標”。
（1）體驗大學聯考實戰題，把握複習方向高三複習的第一節課，我把當年的大學聯考題發給學生，並引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以後，學生才會有比較充分的心理準備面對大學聯考。
（2）吃透《大學聯考説明》要讀懂《大學聯考説明》。《大學聯考説明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識範圍。作為教師一定要從整體上把握大學聯考的大方向。其次根據《大學聯考説明》明確當年大學聯考的知識範圍。《大學聯考説明》對當年要考察的知識範圍有明確的規定，而每年的知識範圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《大學聯考説明》對知識範圍的修訂，尤其是修訂過的知識範圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了大學聯考的知識範圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在複習中也才不會產生遺漏現象。再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。大學聯考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《大學聯考説明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型後學生可以通過題型來了解題目的形式，有助於備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助於梳理思路，深化對考試要求的認識。
（3）關注有關專家、學者對大學聯考的分析、講解，把握大學聯考的最新動態從各種報刊、雜誌、互聯網、參加省市的大學聯考研討會等渠道是獲取當年的大學聯考最新動態，最新信息的重要途徑。大學聯考研討會和大家交談是獲取大學聯考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。
3、教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正迴歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在大學聯考中註定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？首先是引導學生制定學習計劃。大學聯考複習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。整個複習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為大學聯考許多題都是以國中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、複習、作業、考試、總結”是學習和備考的.六個基本環節。儘管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習高三的複習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀裏糊塗的，如過眼雲煙，收效甚微。
（2）聽講到了高三複習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟着老師複習了。其實老師對地理大學聯考怎樣考、考些什麼是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織複習的內容，制定教學方法等，而且複習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所藴藏的大學聯考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
（3）複習複習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反覆看，把地理知識拿入圖中才可能記住。