時間在流逝教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的時間在流逝教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

時間在流逝教學反思1

《時間在流逝》一課是《科學》五年級下冊《時間的測量》單元的第一課時。在單元中起到了基礎和鋪墊的作用。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，並通過實踐分析出科學估計時間的方法應該具有“等時性”。同時，這一結論也成為本單元后面的教學內容的基礎。

由於時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學難點放在了教學的第三部分對於“時間在流逝”這一理念的理解上。為了儘可能的為學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的學習，我在1分鐘的估計這一部分，着重設計了體驗實驗。讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。教學的第三部分，幫助學生認識“時間不以人的意志為轉移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內容是，使學生感受自己在做自己喜歡做的事情時就覺得時間過得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺得時間過得慢。我在這一課教學中儘可能的創設實踐與體驗的機會，使學生加深了對時間這一抽象事物的認識和理解。

本節課的.教學體現了新課程的教學理念，為學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行探究和分析。不足之處：時間把控的前緊後鬆，教學內容較單一；對在課堂上出現的突發事情不會隨機應變。

總之，在今後的科學課教學中，我還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。

時間在流逝教學反思2

五年級科學下冊前兩單元的學習已經結束，第三單元《時間的測量》已經開始進入學習，第一課是《時間在流逝》本節課的教學目標主要有兩個，一是認識時間可以指某一時刻，也可以表示一個時間間隔。第二個是藉助身邊一些有規律的現象去估計時間。本節課共分為三部分，第一部分是現在幾點了？通過這個問題去估計時間，然後學生們暢所欲言，總結出可根據身邊一些有規律的事情去估計時間，但世計的時間是不夠準確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？

首先先來認識鐘錶。認識鐘錶上的指針。鐘錶上的指針共有時針，分針，秒針。這個同學們早已經知道。但是針對這一課，最容易考的知識點也是在這個部分裏，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時候經常出現，就是鐘錶是以什麼來計時的。正確答案是鐘錶是以時、分、秒來計時的。但是有些同學會錯在答成時針、分針、秒針來計時的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學們一起總結出它們指的是指針。然後又板書的時、分、秒，讓同學們找找它們的不同。學生們一目瞭然，總結出，時、分、秒錶示的是時間單位。最終在我們的查找不同和區分下，同學們徹底弄明白。並加深了印象。然後瞭解時間的進率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最後一部分是，過去多少時間了。這一部分是根據自身的感覺來計量時間是不準確的。因為每個人的主觀感受不同。

我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個學生們最有同感的`問題，有的學生感覺一節課過的很快，有時感覺過的很慢。學生們通過這個例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學們最終也總結出了其中的原因是個人主觀感受的不同，所以會感覺間有時快，有時慢。實際上時間是不會改變速度的。這部分也是略講。最後，通過學習，學生們再次明白了時間的寶貴。強調要珍惜和合理利用時間的重要性。

在做練習冊時候，我下去巡視，發現關於以往同學最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點，沒有出現錯誤。這就是體現了在講新課的時候，讓學生弄明白要大於今後複習和糾正的重要性。所以在今後的學習中。我要重視課堂上內容的詳略分配。還要重視一些重要知識點的滲透和區分。

時間在流逝教學反思3

在這節課的教學中，我認為好的方面是：本課的'重點部分教學，我讓學生看着計時器，默數一分鐘。在有了進一步的感性體驗後，我拋出了一個問題：“現在我們不看時間，估計一分鐘有多長，你有多少種方法？”

（學生討論交流後，反饋）

生１：一分鐘能跳１００下繩子。

生２：一分鐘可以做３０多個仰卧起坐。

生３：一分鐘心跳７０下左右。

生４：一分鐘可以打個電話。

生５：一分鐘能整理一個書包。

經過交流，學生的思維打開了，大多數學生都能用身體感官或藉助外在的事物估計一分鐘，但由於學生的本身的科學素養有限，此時，更需要教師隨機對他們的回答進行引導、規範。

因為這堂科學課少了實驗操作，教學時，我設計了不少的問題，試圖幫助學生更好地感知時間。但發現，這一問一答的形式，會讓學生疲於應付，也少了思考的時間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學生適度思考，又能調動學生探究的興趣的問題或許才是科學的提問吧！

時間在流逝教學反思4

從這個月開始，每週的教學反思嘗試就上的某一課進行反思，希望通過這四周的練習能提升自己在反思某一課或某一個知識點的反思能力。

本週執教了《時間在流逝》一課，本課作為時間的測量這一單元的起始課，説實話它是貫穿本單元非常重要的一課，教師可以通過這節課瞭解學生對時間以及時間工具的前概念，也能更好地幫助教師進行單元備課，瞭解課與課之間的聯繫。然而這節課的內容確實有效，而且也沒有什麼實驗，要上滿一節課確實由於課程內容有效也有一定難度，我就想先準備着試試看，如果第一節課上完了，就接着再來上第二課的內容。

本節課主要的教學環節：

1.猜謎語引出時間；

2.學生初次體驗“估計一分鐘”的活動；

3.總結歸納自己估計一分鐘的方法；

4.學生通過不同活動再次體驗感受1分鐘的長短；

5.總結本課，啟發學生珍惜時間。

課後反思：

1.肯定學生的回答，讓學生樹立信心。

有關時間的謎語對於學生來説是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答，當小朋友猜現在的時間，大部分學生也能根據已上課的節數和打鈴的時間來估計出現在的大概的時間，在初次體驗“估計一分鐘”的活動時，只有少部分學生能夠估計準確，這時老師要給小朋友信心，找幾個小朋友來説説他們的方法，有小朋友説到可以通過上下襬手、抖腳、數脈搏的方法來估計一分鐘的時間，有一個小朋友説可以控制自己的心跳，讓自己的`心臟1分鐘跳60次的方法來估計一分鐘，這個方法一經説出引得大家紛紛議論説絕對不可能，還有一個小朋友説可以想象自己在跳繩，想象一分鐘跳了多少個繩……學生各種各樣的想法，老師也要給予及時的評價，一方面要肯定學生在積極的思考而不是在走神，因為如果學生走神的話可能站起來什麼都答不出來，至於回答的內容是否具有科學性和可行性也要及時地追問，暗示這一部分同學以後要多思考。另一方面針對平時不太積極的同學一定給予表揚，切記不要敷衍地表揚，不要説這個同學平時不積極之類的話，而要努力挖掘發言的精彩之處，向全班同學表揚這個同學發言説的好的點，因為到了5.6年級高段後，班上的發言率相比3年級明顯降低，喜歡發言的同學還是以前那些同學，有一部分同學發言主動性太差，如果老師忽視了這一部分同學，可能他們以後礙於面子都不好舉手了。所以在這節課上，有些孩子説的辦法並不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發言的機會，提供給他們樹立信心的機會就足夠了，至於發言的質量高低，學生心中自己也有一杆秤能衡量出來。

2.嘗試多樣的辦法，感受1分鐘的長短並更好地認識時間。

其實通過估計的方法是無法準確估計1分鐘，如果是用同樣的辦法要估計出10分鐘、1小時，誤差會更大，這對於學生來説其實也是已知的，因此我重新對教材做了內容調整，嘗試通過幾個活動讓學生更感受1分鐘到底有多長，並通過這個活動啟發學生珍惜時間、合理運用時間。我這裏採用了三種辦法讓學生來感受，第一種辦法是學生做口算，看一分鐘做多少道題，彙報結果的方式也採用了前兩週在市上聽課一位老師的方法，我讓1到3組組內每個人都依次向全班彙報自己的做題數量，有些同學一分鐘做的多，有些少。這時再推進第二個和第三個活動，一分鐘看抄寫多少個漢字和一分鐘畫多少個五角星，同學在比拼的過程中，紀律特別安靜，平時紀律較差的學生這個時候也特別認真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時候自覺找出一張紙，也想試試證明自己的實力。接着通過這三個活動繼續昇華，對於我們來説1分鐘能做這些事，那在工廠和公司中，一些機器和一些職員一分鐘能做些什麼呢？PPT上的一系列數字呈現在學生眼前，時不時地發出“哇”的聲音，我想其實不用我多言，也無需再將“珍惜時間”單獨説出來，有些小朋友已經隱約感受到老師的真正意圖了。

時間在流逝教學反思5

自我評價：

科學課教學，使全體學生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學生都動起來，感受到參與的樂趣。但是《時間在流逝》這一課並沒有實驗操作等內容，相對來説理論性較強比較枯燥。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學生樂於參與，在備課時是要想解決的問題。經過思考，設計教學環節時儘量多給學生創造實踐和體驗的機會，使學生經過有趣的實踐和理性的思考，瞭解這節課的知識。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，由於時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表達的，為了儘可能的為學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的.學習，我在1分鐘的估計這一部分，設計了兩次體驗實驗。一次是讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。，使他們能夠進行親身實踐。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。第二次“一分鐘估計”實驗是在第一次體驗的基礎上通過分析等得出的具有“等時性”、估計時間較科學的方法來再次估測一分鐘時長，通過有結構的活動加深學生對重點的理解。

問題反思：

由於時間關係在體驗完一分鐘的長度讓學生合理估計10分鐘、1小時的長度沒有很好的處理。在設計體驗1分鐘的活動時還可以採用不同的方式放手讓學生自己去體驗效果或許會更好。對學生的評價還不到位對學生的評價針對性不強以後要有針對的説出他的發言好在哪裏。

　教學重建：這一課教材中主要編排了三塊內容：現在幾點了、一分鐘有多長、過去多少時間了。而其中體驗一分鐘有多長是教學的重點和難點，進而合理估計 10 分鐘、1 小時是教學的難點。在“一分鐘有多長”的設計中，我認為主要抓住兩個環節，第一循序漸進，從感受一秒鐘的長短為基礎，進而感受一分鐘的長短，並在此基礎上開展活動能比較準確地估測一分鐘的時間長度；第二進而合理的估測出10分鐘乃至1小時的長短。我想第一個環節是基礎，第二個環節是深化。特別是第一個環節，學生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個感受時間的活動，這樣的活動對於學生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對於一分鐘的估計活動，我採用估計三次的方法，讓學生一次比一次有進步，在估計的過程中，注意估計方法的討論和交流，讓學生在思想上能擦出火花，從而不斷改進自己的方法讓每個同學都能取得成功的喜悦。

時間在流逝教學反思6

一、對教學內容的思考：

科學課教學，使全體學生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學生都動起來，感受到參與的樂趣。但是《時間在流逝》這一課並沒有實驗操作等內容，相對來説理論性較強比較枯燥。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學生樂於參與，在備課時是要想解決的問題。經過思考，設計教學環節時儘量多給學生創造實踐和體驗的機會，使學生經過有趣的實踐和理性的思考，瞭解這節課的知識。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。

二、對教學過程的反思：

本節課的教學實踐中，努力創設了有利於學生主動探索的學習情境，讓學生帶着濃厚的興趣去探究去感受，體現了以人為本的教育理念。反思整個教學過程，認為以下幾點把握的比較好：

1、“現在幾點了？”這一教學環節中，在提出這個問題前，先讓學生跟老師做動作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題後學生就不會馬上看手錶了。

2、體驗一分鐘有多長這一教學環節中，教師安排學生集體閉眼一分鐘，體驗時間的流逝，再讓學生自己確定體驗內容，分組體驗，使學生在恢體驗時間的流逝。教學中，瞭解到學生進行了一下一分鐘體驗活動：大笑一分鐘、遊戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動中，體驗時間的流逝，學生饒有興趣。

3、為學生創造了實踐和體驗的機會。特別是在1分鐘的估計這一部分。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。

4、在問題的引入上，新課標規定應從實際情境入手，並且使學生能對問題產生強烈的求知慾，因此在提出問題方面下了很大功夫，同學們基本能在任務驅動，問題激勵下，產生強烈的探究欲。

5、討論和探究的.形式讓全體學生投入其中，積極思考，輕鬆的氛圍讓學生感覺到在整個的教學當中是主角，是課堂的主人，本節課多媒體也設計了生動的情境，使學生對探究的問題有更深的感受，為突破重點、難點做了保障。

三、本節課學體現了新課程的教學理念，為學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行探究和分析。

總之，在今後的科學課教學中，還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。