一年級上冊語文教學計劃(彙編15篇)
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候抽出時間寫寫計劃了。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的一年級上冊語文教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文教學計劃1
一、班級概況分析：
本班學生 43 人。學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解,心中集體主義觀念還未形成，對於學習更説不上什麼“勤奮、鑽研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。
二、本冊教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閲讀,生字和課文全部加註了拼音。
1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衞生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從國小會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。
三、本學期教學目標:
1 ．漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2 ．識字與寫字。認識常用漢字 400 個，其中 100 個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3 ．閲讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
4 ．口語交際。能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
四、 本冊教學重點、難點：
（一）、重點：
1 、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2 、 認識常用漢字 400 個，其中會寫 100 個漢字。
3 、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（二）、難點：
1 、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
２、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此 400 個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3 、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
五、 提高教學質量主要措施：
1 、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。 2 、吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。
3 、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悦的學習情境，激發學生的學習興趣。
4 、加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5 、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6 、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7 、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8 、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，併力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
9 、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閲讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的`遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10 、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來説，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11 、在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
六、思想品德教育結合點：
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、讚美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發展和社會文明。
一年級上冊語文教學計劃2
一、教材分析：
全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閲讀,生字和課文全部加註了拼音。
1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衞生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從國小會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節，並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識70個常用字。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閲讀能力。（3）課後練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或複述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。
5、每組課文之後安排了一個語文園地，內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和説話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
6、全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
二、教學目標：
1、學習習慣：
（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音:
（1）認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能説出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
（5）能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
3、識字寫字：
（1）培養寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則在四字格里書寫、做到書寫正確、規範，姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際：
（1）學會説普通話，逐步養成説普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
（3）願意與別人交談，聲音清楚，態度自然大方、有禮貌。
（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
（5）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
（6）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
5、閲讀：
（1）喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
（4）對於讀物中感性趣的內容，樂於與他人交流。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（6）認識句號、問號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
（7）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
（8）正確地複述課文、語句連貫。
三、教學措施
1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、深入瞭解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悦的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的'個體差異，及時導優輔差。
8、閲讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的説教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
9、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範説進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
四、教學進度安排
1周（9月1日－4日） 入學教育a o e I u y w
2周（9月5日－11日） b p m f d t n l複習一
3周（9月12日－18日） g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,
4周（9月19日－25日） 複習二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周（9月26日－30日） ie ue er複習三
慶祝國慶
7周（10月10日－16日） an en in un ,ang eng ing ong
8周（10月17日－23日） 複習四一去二三裏,口耳目,在家裏
9周（10月24日－30日） 操場上語文園地一有趣的遊戲，畫四季
10周（10月31日－11月6日） 小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹
11周（11月7日－11月13日）語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船
期會考試
12周（11月14日－11月20日） 陽光,影子,比尾巴,語文園地三,
13周（11月21日－11月27日） 這樣做不好比一比,有選商場,
14周（11月28日－12月5日） 菜園裏,語文園地四，我會拼圖）
15周（12月6日－12月12日）自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五
16（12月18日－12月24日） 我多想去看看,雨點平平搭積木
17周（12月25日－12月31） 小松鼠找花生,雪地裏的小畫家,借生日
慶祝元旦
18周（1月4日－1月10日） 雪地孩子,小熊住山洞,
19周（1月13日-=1月17日） 語文園地六,小兔運南瓜
20周複習期終考試
五、學情分析：
全班33人，其中女生8人。學生剛入校，對學校的常規不瞭解。年紀小，自律性差。大部分學生接受過幼兒教育，但由於學生來自不同的地方，不同的家庭，個體差異比較大。有些學生不但會讀拼音，還會寫簡單的漢字，口頭表達能力也比較強。可有些學生不但不會讀，而且經常哭鬧，不肯上學。因此，各種能力、各種習慣的培養是非常重要的。如果教師把工作做實、做細，那麼一年級的小朋友一定可以贏在起跑線上。把學生培養成才是最大的目標。需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。
六、教材內容：
教材的編排，首先是入學教育，接下來是漢語拼音，在學習漢語拼音的同時，認識７０個常用字。而後是識字（一），１０篇課文；識字（二），又１０篇課文。兩個識字單元各４課。全冊２０篇課文分作４個單元。每個識字單元、課文單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設６個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
七、輔導計劃：
1．要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯繫的一個有機整體。因而，教師在備課、鑽研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯繫，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。
2．識字和寫字教學輔導計劃：
本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閲讀。在具體的教學過程當中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依託前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜誌上認字……在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿於整個國小甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反覆的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脱離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便於他們儘早進入用漢字閲讀的階段，從而培養閲讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環境中識字即達到了識字教學的要求。這裏所説的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對於識字的考察就是基於這個理念設計的。
從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3．閲讀教學輔導計劃：
閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閲讀實踐中，自悟自得。
進行閲讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閲讀能力。在課堂教學中，不必迴避教師提出問題以引起學生的思考、培養和提高學生的閲讀能力，但是，對於所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閲讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閲讀感受，有時會超越課文希望説明的道理，對此，教師應予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其説，有一定的道理，就應該得到肯定。
4．口語交際教學輔導計劃：
教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可説，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
在有些口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悦；對於後者，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。
學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
5．開展豐富多彩的語文實踐活動計劃：
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
教師應在分析學情況的基礎上，確定分類輔導對象，落實優、輔中、轉困的具體措施，增強輔導的針對性，講求實效，做好可內外輔導。
根據學生愛好，統籌安排，成立各種興趣小組，積極開展第二課堂活動，發展學生個性特長。
八、教學重點、難點：
（一）、重點：
1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、 認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（二）、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
新人教版一年級語文上冊教學計劃
一年級上冊語文教學計劃3
一、本冊教材的學習目標
1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。(説明：朗讀在低年級的閲讀教學中佔有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。)
4.初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。
5.重視和加強語言的積累，在生活中學語文。
【教學重難點】
1.認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流
二、教材內容及其編分析
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，藴含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的'侷限性。
每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際--與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力;展示台--給學生提供展示學習所得的舞台。
確定是哪兒都能找到人教版一年級語文上冊教學計劃，原因是人教版一年級語文上冊教學計劃很容易找的，而且人教版一年級語文上冊教學計劃現在也不是太難找。關於找具體的人教版一年級語文上冊教學計劃，我建議你到這裏看看人教版一年級語文上冊教學計劃，之所以這裏的人教版一年級語文上冊教學計劃比較全，其他地方的人教版一年級語文上冊教學計劃網，可能不如這裏的人教版一年級語文上冊教學計劃全面，謝謝了呢啊!
八組之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。
一年級上冊語文教學計劃4
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。在這種理念的指導下，我們特擬定以下教學計劃。
二、班級分析
本班原有學生48人，其中女22人，男26人。學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規不很樂觀.個別學生比較懶散，好動。大多家長很重視學生的學業成績，但文化程度普遍不高，在學業指導上有點力不從心。
三、教材編排與特點
本冊教科書包括“入學教育” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。 首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材具有以下特點：
1．綜合性。教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。練習設計也體現了語文綜合性的特徵，設計了讀讀説説、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現聽説讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的融合溝通。
2．科學性。漢語拼音、識字、閲讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的字，是出現頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的'順序編排，每課只寫3－4個字。結合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規律，識高頻字、與兒童生活關係密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脱節的，實際上在寫字時不但能夠複習鞏固前面認識的字，而且有利於學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎。
3．時代性。教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所體現。有表現家庭生活的《在家裏》，表現課餘生活的《操場上》，表現農村生活的《菜園一片好風光》，表現科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養學生具有現代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現兒童關愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》藴含着人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密地結合在一起。
4．趣味性。教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文並茂，符合兒童心理特點，有利於激發學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的幾個生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、塗一塗、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。
5．彈性。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經濟文化發展不平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，教材採用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認字。
四、 本冊教學重點、難點：
（一）、重點：
1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、 認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（二）、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
２、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
五、學習目標
（一） 漢語拼音
１、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
２、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
（二） 識字與寫字
１、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
２、認識常用漢字400 個，會寫其中的100個。
３、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
４、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三） 閲讀
１、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。
２、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
３、學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
４、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四） 口語交際
１、學説普通話，逐步養成説普通話的習慣。
２、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
３、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
４、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
六、具體措施
（一） 入學教育
入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校的實際情況，要把觀察圖畫，講述感受結合起來，指導學生認識校園，瞭解學校常規，熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的國小生練一練。在以後的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
（二） 漢語拼音
教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認識字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯繫起來，説一個詞或一句話，以鞏固這些音節。做到觀察圖畫、學習拼音和説話訓練的有機結合。拼音教材中編排的一些兒歌，只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。
（三） 識字、寫字
在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法；要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，並注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，要邊指導，邊示範，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。
（四） 閲讀
低年級閲讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。教師要重視指導朗讀，還要重視範讀的作用。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法。要引導學生積累語言。古詩教學，要順應兒童的年齡特點，以讀背為主。
（五） 課後練習和語文園地
課後練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。在進行課後練習和語文園地的教學時，教師應鼓勵獨立思考，引導發現，舉一反三，形成能力。
（六）口語交際
教師要根據每次的口語交際的要求，發揮圖畫的作用，在教學中恰當地運用插圖。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，説説每幅圖的圖意，再討論。進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。要體現由説得少到説得多、由説得不大好到説得比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。
一年級上冊語文教學計劃5
一、班級情況分析
本班學生 人，其中男生 人，女生 人。
學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有説普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有着一定的興趣，樂於參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字XX~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的`編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、教學目的、要求
（一）、政治思想方面
培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎知識方面
1、漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
2、識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閲讀
①、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
④、對於讀物中感性趣的內容，樂於與他人交流。
4、口語交際
①、學會説普通話，逐步養成説普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、教學措施
1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悦的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反愧小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
五、教學進度安排
1周（9月1日－7日）
教學內容：入學教育aoeiuyw
2周（9月8日－14日）
教學內容： mfdtnl複習一
3周（9月15日－21日）
教學內容：gkhjqxzcs
4周（9月22日－28日）
教學內容：zh,ch,sh,r,複習二,ai,ei,uiao,ouiu
5周（9月29日－30日）
教學內容：ieueer
慶祝國慶
6周（10月8日－XX日）
教學內容：複習三
8周（10月13日－19日）
教學內容：aneninun,angengingong複習四
9周（10月20日－26日）
教學內容：一去二三裏,口耳目,在家裏
10周（10月27日－XX月2日）
教學內容：操場上語文園地一有趣的遊戲，畫四季
期會考試
XX周（XX月3日－XX月10日）
教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹
XX周（XX月XX日－XX月17日）
教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船
13周（XX月18日－XX月24日）
教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好
14周（XX月25日－XX月1日）
教學內容：比一比,有選商場,菜園裏,明明
15周（XX月2日－XX月8日）
教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點
16（XX月9日－XX月15日）
教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五
17周（XX月16日－XX月22日）
教學內容：小松鼠找花生,雪地裏的小畫家,借生日
18周（XX月23日－XX月29日）
教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜
19周（XX月30日－1月6日）
20至完週期終複習考試
一年級上冊語文教學計劃6
學生情況分析：
經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悦。在課外閲讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脱不了關係的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：
1、識字寫字教學
本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閲讀能力，又有助於減輕學生負擔。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。
正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的複習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5—6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細緻、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。
識字課與閲讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。
2、閲讀教學
閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1。範讀或配樂讀激趣;2。指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4。指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、讚揚、激動、説明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。
在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生説出個人的閲讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閲讀感受的時間。由於閲讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望説明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的.準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材説明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此儘量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生髮出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑑。
3、語文園地的教學
“我的發現”
——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裏發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。
“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。
“口語交際”——
教材中八個口語交際的設計，既聯繫專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可説，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。
依據教學內容，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。
一年級上冊語文教學計劃7
一、教材分析：
1、 內容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題：多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文 “語文園地”，“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示台。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、 教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示台等內容都圍繞着本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。 “語文園地”裏設有“展示台”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識513個字，會寫392個字，引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有餘力的學生可以多認。
教學重點：鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
教學難點：積累豐富的語言材料，促進學生語文素養的全面發展。
二、學生情況分析：
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
我們學校是個接收外來務工子女的學校，家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。
三、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識513個字，會寫392個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的`詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。
四、自我要求：
備課：教學質量推進的基石。備課為了教案，教案為了檢查，用這樣的心態去面對“教學質量推進”，無疑在笑話自己的課堂，必須改變。
上課：是質量推進的根本。“激情、節奏、效率、愉悦”八字要求自己。及時反饋以提高自己駕馭課堂的能力。粗略思考，未行動，不敢多言。
讀書：是自我成長的根本，是指引學生成長的明燈。發奮讀書，才能讓“推進教學質量”有源源不竭的動力。沒有豪言壯語，但是我想我會多讀書，多思考。
總結與反思：經常對自己學到的東西進行總結與反思，經常對課堂進行總結與反思，經常對教育實踐進行總結與反思，在不斷總結反思中進步。那麼我相信，在“質量推進年”中，在量的積累中，一定會有質的提高。
五、教學措施：
1、充分利用閲讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯繫生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。
4、加強課外閲讀，開拓學生習作視野，豐富學生閲歷，積累詞語。
六、教學安排：
第一單元：15課時
第二單元： 16課時
第三單元：14課時
第四單元：16課時
第五單元：18課時
第六單元：15課時
第七單元：17課時
第八單元：19課時
整理複習
一年級上冊語文教學計劃8
一、學情分析：
一年級學生認知水平處於啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生的注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律並不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
二、教材分析：
教科版一年級上冊語文在總體上分成四個部分：第一部分，入學教育（3課）；第二部分，拼音與識字（15課），識字（6組，分別安排在拼音與識字以及閲讀單元后；第四部分，主題單元（5個單元）
三、單元整體內容分析
1、入學教育
“入學教育”共有3課，其內容分別為：我們愛學校；語文大課堂；寫字讀書姿勢。入學教育呈現方式以生動、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是：考慮學校教育與學前教育的銜接，通過觀察圖畫，説説、走走、看看等活動，瞭解學校這個新環境。引導學生認識學習語文的新課堂，養成良好地讀書寫字的習慣。
2、拼音與識字
為了充分發揮漢語拼音幫助識字的作用，本冊教科書安排了拼音與識字的教學內容。考慮到漢語拼音對初入學的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分注重為兒童創設輕鬆愉快的學習情境，安排活潑有趣的練習活動，引導兒童在遊戲中找到學習拼音的門徑和規律，並且把學拼音與識漢字及學語言有機地結合起來，使學生充分地感受到了學習拼音的樂趣，引導學生在輕鬆愉快的學習中獲得知識，形成能力。
3、識字
本冊教科書認真落實語文課程標準中對識字的要求，體現了對識字教學充分重視。識字教材的編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注意教給兒童識字方法，揭示識字規律，引導兒童積極主動地識字，多識快識。
4、主題單元
本冊教科書共設有5個主題單元；單元主題分別為：第一單元，愛學校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習慣；第五單元，愛護我們生存的環境。主題單元分成閲讀、你説我説、語文七色光三個板塊。閲讀部分包括閲讀課文10片。快樂讀書屋閲讀材料7片，總計閲讀篇數17片；你説我説板塊有5次口語交際。
四、教學目標
1、入學教育
引導兒童來到新的環境後，敢説愛説，並且通過觀察圖畫、説説、看看、走走、做做等活動，瞭解學校新環境；想學生滲透：生活處處可以學語文的大語文觀念，同時引導學生學會正確的讀書寫字姿勢，養成良好的習慣。
2、拼音與識字
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
喜歡學習漢字，有主動識字的願望。認識常用漢字323個，會寫其中的141個。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閲讀
喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習藉助讀物中的圖畫閲讀。對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
4、口語交際
學説普通話，逐步養成説普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的`自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
五、本冊教學重點、難點
重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字321個，其中會寫141個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此321個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
六、主要的教學策略
1、加強理論學習，提高教師素質
結合自己參加縣教師知識素養比賽的契機，認真學習《20xx版語文新課程標準》，深入領會其精神，落實語文教學的新做法、新思路，並且結合本班存在的問題，調整教學方法。
2、抓好教學常規，將素質教育落實到學科教學中
一年級學生，可塑性極強，因此，本學期，我要將養成學生良好的學習習慣和生活習慣作為工作的重點，要以課堂教學為中心，重點抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、認真備課
備好課是上好課的基礎。在教學中，我要以隋淑芝老師為榜樣，認真備課，廣泛蒐集資料，和學年組的其他五位成員積極交流，耐心聽取別人的意見，而且還要毫無保留地把自己的經驗説出來，以供大家討論、學習、運用，並且結合我們學年組的電子教案，及時調整思路。最後形成教學預案。
4、注重學生的作業
作業是鞏固課堂教學效果的有效手段。作業的佈置要適當的變換形式，以便激起學生的興趣。本學期在佈置作業時，我會力求精煉，及時採用靈活的方式，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。
5、培養習慣，營造讀書環境
充分結合學校的午間閲讀時間，和學生共同閲讀，並且及時組織班級裏的學生進行讀書活動交流，從基礎做起，使學生良好的讀書習慣。
6、注重寫字訓練培養能力
可以説，讓學生寫得一筆好字，是讓學生終生受益的事，這學期，我會根據學校的要求，充分利用學校的午間練字時間，並且在語文課堂教學中，注重學生寫字能力的培養。
七、教學時間安排：
（略）
一年級上冊語文教學計劃9
一、各單元教學目的、重點、難點和關鍵
1、學習習慣
（1） 掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
（1）讀準聲母、韻母。
（2） 能準確地拼讀音節。
（3） 能説出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
（4） 認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
（5） 認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
（1） 準確認讀380個生字。
（2） 説出基本筆畫的名稱。
（3） 能按筆順在田字格里書寫，默寫160個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
（1） 能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
（2） 能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
（3） 能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閲讀
（1） 能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2） 認識句號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣。
（3） 朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
（4） 正確地複述，語句連貫。
（5） 能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。
二、教學重點：
1、 培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生。
2、 重視用眼衞生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
3、 漢語拼音的重點： 讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。
4、 課文的重點： 識字、寫字、朗讀、背誦。
三、 教 學 措 施
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀
書，姿勢不對不動筆“的.良好的讀寫習慣，並進行反覆的嚴格的訓練。
2、 教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。
3、 課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
一年級上冊語文教學計劃10
一、情況簡析：
學生剛入校，對學校的常規不瞭解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有説普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。
二、教材分析
1、內容及編排
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字
（一），10篇課文，識字
（二）又10篇課文。
兩個識字單元各4課，每課認字12——14個。20篇課文分4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的`課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生再創設的情境中進行口語交際的訓練。
2、教材特點識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、學習目標
1、漢語拼音
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2、識字與寫字
認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閲讀
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
4、口語交際
能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感自己的意見。
四、本冊教學重點、難點
（一）重點
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中100個會寫。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（二）難點
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
五、教學措施
1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透教材，深入瞭解學生，創造性的使用教材。
3、充分利用多媒體，利用學校有沒的情境圖，穿射輕鬆愉悦的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作的開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時做好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況下，使他們能夠儘早閲讀。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強學生寫字習慣的指導。
11、在口語教學之前，要提早佈置準備工作。
六、學生情況分析
一年級上冊語文教學計劃11
一、學生基本情況分析：
一年級3個班共有學生108名。這些剛入學的孩子，大多還不能適應國小較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
二、各單元教學目的和要求：
1、學習習慣
（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
（2）掌握正確的使用學習用品的`方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
（1）讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能説出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）準確認讀255個生字。
（2）説出基本筆畫的名稱。
（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫129個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閲讀
（1）能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認識句號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣。
（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
（4）正確地複述課文，語句連貫。
（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衞生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
四、教學措施：
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”的良好的讀寫習慣，並進行反覆嚴格的訓練。還可以採用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為琅琅上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級積極推廣閲讀。採用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閲讀。開展班級故事會，讓學生把閲讀到的好東西和大家分享；還可以讓學生閲讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閲讀的經典童話。
行香中心國小二00九學年第一學期語文教學進度表
周次教學內容備註
1培養良好的學習習慣（1）、漢語拼音1、aoe2、iuv
2認一認1、3、bpmf4、dtnl
35、gkh6、jqs認一認2
47、zcs8、zhchsh9、yw
5認一認3國慶放假
610、aieiui
710、aieiui11、aoouiu12、ieveer
8認一認413、anenin14、unvn漢語拼音過關
915、angengingong認一認5fuxi
10識字1、2識字3、
11練習1、課文1
12課文2、3、4
13練習2、課文5、61、2單元過關
14課文7、8、練習3
15識字4、5、6
16練習4、課文9、103、4單元過關
17課文11、練習5
18課文12、13
19練習6期末複習5、6單元過關
20期末複習
21期末複習
22期末複習
一年級上冊語文教學計劃12
一、教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閲讀,生字和課文全部加註了拼音。
1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衞生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從國小會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。
二、班級概況：
全班共有學生21人，其中男生8人，女生13人。學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的`各項紀律、規定都不瞭解,心中集體主義觀念還未形成，對於學習更説不上什麼“勤奮、鑽研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。
三、教學要求：
1、學習習慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音:
(1)認對、讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能説出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
3、識字寫字：
⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
⑵説出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規範，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。
4、口語交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
5、閲讀：
⑴能聯繫課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。
⑵認識句號、問號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地複述課文、語句連貫。
四、教學措施：
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。
2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關係，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力於學生獨立認讀能力的培養。
4、閲讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的説教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範説進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
五、思想品德教育結合點：
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、讚美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發展和社會文明。
一年級上冊語文教學計劃13
一、 班級概況分析：
學生剛入校，對學校的常規不瞭解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有説普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。
二、本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字 （一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標
1。 漢語拼音。
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 能借助漢語拼音認讀漢字。
2。 識字與寫字。
認識常用漢字400個，其中100個會寫。 喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3。 閲讀 。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閲讀。
4。 口語交際 。
能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
四、 本冊教學重點、難點：
（一）、重點：
1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、 認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（二）、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。
五、 提高教學質量主要措施：
1、 幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、 吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悦的學習情境， 激發學生的學習興趣。
4、 加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、 認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，併力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的.情況之下，使他們能夠儘早閲讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來説，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悦；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
六、教學進度安排：
周次 教學內容 教時
第1周
入學教育 2課時
第2周
1、a e 2課時
2、 I u v 3課時
3 、b p f 3課時
4、機動課 1課時
第3周
1、d t n i 3課時
3、複習一 3課時
2、g h 3課時
第4周
1、 q x 3課時
2、z c s 3課時
3、zh ch sh r 3課時
第5周
1、複習二 2課時
2、ai ei ui 3課時
3、a u iu 2課時
4、ie ue er 2課時
第6周
1、複習三 2課時
2、an en in un un 3課時
3、ang eng ing ng 3課時
3、機動課 1課時
第7周
1、複習四 3課時
2、拼音總複習 3課時
3、拼音部分測試並講評 3課時
第8周
1、一去二三裏 2課時
2、口耳目 3課時
3、在家裏 3課時
4、操場上 2課時
第9周
1、語文園地一 2課時
2、有趣的遊戲 1課時
3、單元複習 2課時
4、單元測試及講評 3課時
第10周
期會考試複習期會考試
第11周
1、畫 2課時
2、四季 2課時
3、小小竹排畫中游 3課時
4、哪座房子最漂亮 2課時
第12周
1、爺爺和小樹 2課時
2、語文園地二 2課時
3、我們的畫 1課時
4、單元複習測試及講評 3課時
第13周
1、靜夜思 2課時
2、小小的船 2課時
3、陽光影子 2課時
4、比尾巴 2課時
第14周
1、語文園地三 2課時
2、這樣做不好 1課時
3、單元複習及檢測講評 3課時
4、比一比 2課時
第15周
1、自選商場 2課時
2、菜園裏 2課時
3、日月明 2課時
4、語文園地四 我會拼圖 1課時
第16周
1、單元複習及檢測講評 3課時
2、我多想去看看 3課時
3、雨點兒 2課時
第17周
1、平平搭積木 2課時
2、自己去吧 2課時
3、一次比一次有進步 2課時
4、語文園地五 2課時
5、該怎麼辦 1課時
6、單元複習 1課時
第18周
1、小松鼠找花生 3課時
2、雪地裏的小畫家 2課時
3、借生日 3課時
第19周
1、雪孩子 3課時
2、小熊住山洞 3課時
3、語文園地六 2課時
4、小兔運南瓜 1課時
第20周
期終複習 9課時
第21周
期終考試
一年級上冊語文教學計劃14
一、教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閲讀，生字和課文全部加註了拼音。
1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衞生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從國小會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：
⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。
⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閲讀能力。
⑶課後練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或複述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之後安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和説話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
二、班級概況：
本班共有46個孩子，大多數來自縣城。知識層次各不相同。由於剛入學，孩子們天真，單純，好動，各方面行為習慣的養成和教育都處於初級階段。
三、教學要求：
1、學習習慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的.讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音：
（1）認對、讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能説出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
3、識字寫字：
⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
⑵説出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規範，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。
4、口語交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
5、閲讀：
⑴能聯繫課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認識句號、問號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地複述課文、語句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施：
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。
2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關係，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力於學生獨立認讀能力的培養。
4、閲讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的説教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範説進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
一年級上冊語文教學計劃15
一、學情分析
一年級剛入學的孩子，大多還不能適應國小較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
學生剛進校門，年齡小，愛説、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對於學校的生活充滿了渴望，對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解，良好的學習習慣處於初步形成期。
學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對於語文的學習瞭解不多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什麼勤奮、鑽研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。
二、教材分析
本冊教材主要由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習”組成，結構簡明，眉目清晰。
1.“習慣篇”
安排兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿勢;二是愛惜學習用品，並通過相關的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。”這樣精心的安排，意在強化寫字的良好習慣。
2. “漢語拼音篇”
共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：①字母和配合字母教學的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學生在識字的同時鞏固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協調效應，漢語拼音最後還安排了複習。
3. “識字寫字篇”
全冊教材共需教學生識字255個，寫字129個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要有兩種形式：一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式，即“看圖讀韻文識字” 、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應的圖畫。學生圖文對照,反覆誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的薰陶。教材十分重視寫字教學，為了打好國小生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便國小生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,並積極提倡“識寫結合”，“描仿入體”。
4. “課文篇”
共安排課文19篇。其中識字課文有6篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內容，將一組詞語組成韻語，並配以相應的圖畫。閲讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌，其餘的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯繫。如《升國旗》、《看菊花》等聯繫了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯繫了兒童的想象世界。
課後的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學了《秋姑娘的信》，便要求“採集幾種落葉，説説它們的形狀和顏色”。
5. “練習篇”
共安排了6個練習，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，説説寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習相比，綜合性較為凸顯，注重了語文知識的綜合運用，聽説讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2.漢語拼音。
(1)認對、讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。養成愛惜學習用品的良好習慣。
(3)能説出聲調符號的.名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
3.識字寫字。
目標定位：識字教學是要讓學生儘快掌握一定數量的常用字和識字方法，並在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規範、端正、整潔，為閲讀和寫作奠定基礎，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。具體細分：
(1)準確認讀255個生字。
(2)説出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，做到書寫正確、規範，姿勢端正，卷面整潔。
4.口語交際。
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)能根據一定的情境或看圖用—句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5.閲讀。
(1)能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號，問號、感歎號，能讀出陳述、疑問、感歎等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地複述課文，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。
四、教學策略
1.良好的學習習慣的培養
(1)於細微處抓起。習慣培養是具體的，微觀的，教師應牢固樹立從小處着手，從不起眼的細枝末節抓起的意識，注重自身的言傳身教，發揮示範作用。寫字抓好“一寸”這個關鍵。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看到筆尖的運行而導致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關鍵。
(2)堅持不懈。養成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反覆抓，抓反覆，並注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。
(3)激發學生養成良好習慣的興趣。通過表演展示、講故事、做遊戲等多種方式，指導學生實踐“好習慣”，並最終實現 “內化”。
2.關於漢語拼音
(1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據教材特點，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認讀成果，不要花費過多時間去看圖説話和背誦兒歌，始終把認讀聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。
(2)設計好教學方式。教學方式要生動活潑，要符合一年級學生的心理特徵,多采用歌謠、遊戲等活動進行教學，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進行競賽等。
(3)抓好獨立認讀能力。學生在拼讀音節時也要藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節的要領，並能舉一反三，觸類旁通。如“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。拼讀時，還要注意讓學生養成讀輕、讀短的良好習慣。
3.識字寫字
(1)詞串識字。這種識字形式是借鑑傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押韻上口，便於記誦。意在使識字教學與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。
(2)認一認識字。這種識字充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己發現實物、圖畫和音節、文字之間的聯繫，利用已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。
除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來認識的。課文為識字提供了一個語境。我們應利用課文創設的語境引導學生讀準生字的字音，並聯繫上下文試着理解詞句的意思。同時要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，並注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字，結合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要採用多種活潑、行之有效的方法幫助學生識字。
在寫字指導上，嚴格要求，嚴格訓練，強調“練字先練姿”。“三個一”的要求應該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應以坐正後能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架結構的分析講解，引導學生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學習指導。在要求學生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。
3.課文
(1)讓學生喜歡閲讀。
“喜歡閲讀”被《語文課程標準》放在閲讀教學起始目標的第一條。可見，我們在學生閲讀起跑線的“起點”上，應採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。
(2)幫助學生過好“認讀”關。
“隨課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閲讀教學中最主要的任務之一。因此，要着力引導學生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導學生“雙行認讀”，引導他們以句子為單位進行閲讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重複的現象。要做有心人，培養學生的閲讀態度和優良的注意品質。
教學中儘量少齊讀，多增加個別讀和自讀。在認讀起始階段，教師可以多做示範，但要少做或不做標重音，劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。因為對於低年級孩子來説，靠這些技巧是過不好認讀關的，也是讀不好書的。
(3)潛移默化，培養讀感。
指導學生朗讀課文，培養語感的過程中，要注意“分層推進”。首先過好“認讀關”，其次引領兒童學習“一邊讀書，一邊在頭腦中出現表象的畫面”，接着“要把自己擺進課文的情境，進行自發體驗”;最後還能“抽身跳出情境，領悟課文語言”。長期堅持，定能讓學生閲讀時有自己的角色定位，有自己的情感體會。
(4)激勵學生好讀樂背。
13篇課文中有8篇是要全文背誦的，還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此，我們要善於引導學生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時，要創造機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦比賽等多種形式，讓學生喜歡背誦，並能通過背誦，展示自己的感受和想法。
4.練習
全冊6個綜合練習中，安排了字詞句練習、寫好鉛筆字、説説寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓練。教學時，教者要優化訓練的過程，要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對於那些過去那些有利於鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動，讓學生在有趣地學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。