六年級下期英語教學工作計劃

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，該為接下來的學習制定一個計劃了。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的六年級下期英語教學工作計劃，歡迎閲讀與收藏。

六年級下期英語教學工作計劃1

一、教學理念：

國家《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務作出了明確要求。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創作精神,力求做到滿足兒童身心的可持續發展和終身學習的需要。

國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學法的理論基礎基於語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助於學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，並最終達到掌握語言的目的。"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這裏，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。對於國小英語課堂來講，任務型的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之後，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要採用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。

二、教材分析：

<<國小英語>>六年級上冊共有14個單元。在各單元設計了以下幾個部分：首先是Let’s listen and say。在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在幹些什麼，説些什麼，然後努力去學着説。

然後是Let’s learn。這部分給出了一些新單詞、詞組和短句等。教師幫助大家學會説這些詞，並用剛學過的句子進行練習，進一步鞏固。

接着是Let’s act。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的範例，運用前面學到的表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、説、做、玩、演的技能。

緊跟着是Let’s read。學生在這部分會讀到發生在Tim和他的好朋友小恐龍Dino身上的許多生動、有趣的.小故事。隨着學會的東西越來越多，故事也就越來越長，培養學生的英語閲讀能力。

再下面是Let’s listen, read and write。這部分重點是讓同學們通過反覆聽讀練習，學會拼寫英語單詞。這當中還有許多繞口令和小詩歌，可以幫助同學們感受並掌握英語説話的正確語調、節奏等，從而學會講一口自然、流暢的英語。在這部分的最後還有書寫練習。

最後，每個單元還專門設計了Let’s have fun。在這裏，同學們可以結合本單元的內容，唱一唱，説一説，玩一玩，做一做，動動腦筋，使英語學習成為一件快樂的事情。

三、學情分析：

六年級的同學已經學了三年英語了,有一小部分同學還利用課外時間在外學了一些英語,大部分同學對英語學習興趣濃厚，能較大限度地發揮自己的主觀能動性，自主學習能力比較強，課堂上積極參與到英語遊戲、比賽、唱歌、朗誦小詩歌、角色表演等各種英語活動中，合作學習能力也較強，能與其他同學團結協作，相互交流，成功地共同完成各項任務。還有一些特別優秀的同學能做到天天堅持聽、讀英語半小時，鞏固課堂上所學知識。但有部分學生基礎較差，心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動、説話能力自然受影響，很難參與到有些活動中，但應儘量保護他們對於英語學習的興趣。

四、單元重點難點分析：

1、學習表示現在進行時的句型； 2、學習表示一般現在時的句型； 3、學習如何提出建議及如何作答； 4、學習關於中秋節的文化； 5、學習用how引導的疑問句以及如何作答； 6、學習簡單的形容詞的比較級的表達方法；7、學習一些聖誕節日的文化； 8、學習表達能力的句型；9、繼續學習動詞的過去時態； 10、學習簡單的一般將來時態的表示方法。

五、教學構想：

1．課堂教學組織形式多變，積極擴大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實踐活動。課堂活動常見的組織形式有：個體活動、對子活動、分排分組練習、四人或六人小組活動和全班活動等。這些活動各有所長，其中對子活動和小組活動更有利於擴大參與面，有效地促進學生之間的交流合作，擴大交際空間。因此應儘量避免單一、枯燥的“獨角戲”或“大合唱”的練習形式，而進行多種練習形式的交替搭配，使課堂節奏明快、張弛有度。

2．課堂上精講多練，學生優差搭配，合作達標。要努力做到教師精講、學生多練，學生邊學邊練，學用結合，使學生的英語交際技能、技巧得到鞏固和提高。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開展教學活動時，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而達到拓展學生的思維空間、提高學生的創造思維能力的教學目的。在對子活動和小組活動中，宜將有生和差生作適當搭配，以利於練習活動的順利開展，同時也能充分發揮優生對差生的輔導作用，彌補大班授課的不足。

3．提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿、動作、關鍵詞、圖畫等）來交際解決問題、完成任務並彙報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。

4、儘可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。

5、實施趣味性教學，精心設計遊戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向着目標不斷進取。

六、教學研究：

我們中國的兒童學習英語不可能不學習語法，語法教學能讓兒童對英語語言規則有明確系統的認識，有利於幫助兒童建立起語言規範。不過我們教給兒童英語語法，不是為了培養他們用語法分析英語語言的能力，不是要他們掌握一系列的語法術語概念，語法教學是為培養兒童運用英語的能力服務的，語法教學從屬於運用英語能力的培養。我將運用以下方法進行語法教學。

1、 歸納式的語法教學。

2、 演繹式的語法教學。

3、 比較式的語法教學。

4、 集中式的語法教學。

5、 圖畫方式的語法教學。

6、 表格方式的語法教學。

六年級下期英語教學工作計劃2

一學期馬上過去了，緊張的複習工作已經緊鑼密鼓地開始了。複習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生能順利地完成國小階段的學習任務，能在畢業考試中取得好成績，同時也為今後的學習打下堅實的基礎。下面就我們學校的實際情況談一談我的複習設想。

一、總體設想

我校現有二個六年級班，兩個班的總體水平並不諧調，所以在複習過程中我打算主要針對六(1)班的情況-尖子生少，好喜鬧，男女生分化等來制定計劃，從提高他們的基礎入手。我準備以聽説讀寫為主要複習形式，從單詞，句子，語篇入手，以英語基礎知識為主要內容，指導學生在聽説讀寫的過程中系統地梳理所學知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學內容。

複習內容:國小三年級至六年級所學的內容知識。

複習重點:以五年級和六年級知識為主要複習內容。

複習要求:

1、注意複習的全面性。

2、要特別關注後進生。

3、按系統複習。

4、注意重難點。

5、以練為主，綜合練習為主

6、重視學生的返饋信息。

二、具體實施辦法

(一)全面複習抓基礎，幫助學生全面而系統地複習所學過的知識。

1.過好單詞關。單詞是學習英語的基礎，針對農村學生中存在的基礎差、習慣差的現狀，我準備從不同角度，用不同方法幫助學生複習單詞。

(1)按詞性歸類複習單詞。

(2)按詞彙表複習單詞。加強四會單詞的朗讀與默寫，給學生明確的任務，採用男女搭配，互幫互助的方式進行，這樣學生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。當然對於極個別學困生來説，還要區別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關。

2.過好詞組關。詞組是學習英語的關鍵，它是複習單詞的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。我準備將詞組複習與單詞分類複習相聯繫，在複習單詞的同時一起復習詞組讓學生在複習單詞的同時掌握詞組構成的規律。

3.過好句子關。句子是學習英語的重點。通過幾年的學習，學生已經掌握了一定數量的句型及日常交際用語，多數學生現在已經能比較自如地運用這些句子，但對一部分學生來説，還處於朦朧狀態，因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。

(1)指導學生在語境中複習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。

(2)根據句子類型指導學生在比較中複習句子，教給學生適當的語法知識。

4.過好閲讀關。我們在複習階段可以通過大量閲讀來擴展學生的知識，培養他們的語感。閲讀短文能讓學生全面運用所學知識，因此指導學生認真閲讀也是英語複習的重要環節，在複習過程中我準備充分運用書中的一些語篇，把它作為英語閲讀複習的.載體，讓學生做到精讀和略讀相結合。對於學困生來説，我的要求是能看懂，理解書本上的語段。

總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體，在複習過程中將它們緊密結合起來，合理安排教學內容，提高學生整體運用知識的能力。

(二)以聽説讀寫為主要途徑，指導學生在複習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀，利用課餘時間，以培養學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閲讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多説的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。聽説讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結合，才能相輔相成。

(三)不要把複習課僅作為練習課。注意複習過程中的趣味性，充分調動學生的學習積極性。因為我們有一部分學生對英語學習缺乏興趣，在複習時要選擇合適的內容，把內容和形式有機結合，注意控制好知識的難度，要讓學生有獲得成功的機會和感受，儘量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的複習中，並能在複習中取得進步。

(四)注意因材施教，採用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同層次的提高和收穫。因我校學生兩極分化現象較為嚴重，因此在複習過程中，我將對不同層次的學生提不同的要求。對基礎較差的同學重點放在基礎知識的複習上，對於一部分尖子生重點放在能力的培養和知識的綜合運用上。同時提倡同學間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語學得很輕鬆的學生，如果能把這個資源有效地利用起來，那老師的負擔相對就會減輕些，而且能培養學生間的團結合作精神。

希望通過師生共同的努力，讓學生能在愉快而輕鬆的氛圍下來備戰國小階段的最後一次英語考試。