《長方形正方形面積計算》説課稿範文

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編整理的《長方形正方形面積計算》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《長方形正方形面積計算》説課稿範文1

一、 説教材

1、教材簡析

本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，並初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方式。先用1平方釐米的正方形擺長方形並填寫表格，又用1平方釐米的正方形量兩個長方形的面積，交流量的方法。再通過“試一試”運用測量面積時的經驗思考出一個給出長和寬的長方形的面積是多少，最後討論長方形的面積與它的長和寬的關係，並歸納出長方形的面積計算公式。教材接着安排學生依據正方形的特徵，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，並運用公式進行面積計算。練習中先安排看圖計算，再安排運用面積計算解決實際問題。練習中重視了面積的估計和測量。

2、教學重點難點和教學關鍵：

教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。

教學難點：長方形面積公式的發現過程。

教學關鍵：藉助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關係。

二、 説教法學法

本節課的'主要任務是讓學生在體驗中學習，而不是由老師灌輸長方形面積的計算公式。

呆板的機械的學習只能讓學生覺得無趣沒有生氣，所以這節課裏我主要是讓學生去體驗，去感知、去總結，一切都要由學生自己來完成。不斷探究的過程就是兒童不斷學習自我完善的過程。

1、觀察比較，進行猜測

在課的一開始先讓學生通過觀察比教等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形的面積大小，讓學生運用已有的知識經驗、能力水平進行猜測長方形的面積會和它的什麼有關，從而引出新課。

2、合作探究，得出結論

通過動手實驗，充分發揮學生學習的主體性，培養學生的探索精神，使學生獲得戰勝困難、探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，樹立學習數學的信心。

通過小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生聯糸實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

3、實際應用，提高估計意識

在練習中設計一些實際應用和估計的題目，使學生學以至用，提高估算的能力。

三、 説教學過程

本課的教學是在學生掌握了面積的含義和麪積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對於以後的平行四邊形的面積的計算方法的探究有着重要的影響。

根據以上教學目標，我設計教學過程如下：

一、導入複習，並提出問題：

提出問題,讓學生來猜猜這兩張紙面積可能是多少平方釐米?並用擺1平方釐米的小方塊的方法來驗證。

在學生擺方塊的基礎上繼續提出問題，如果要求一塊很大的長方形土地面積或一個長方形游泳池的面積，用數方格的方法就不方便了，甚至是行不通的。有沒有更好的方法呢?讓學生根據剛才的一次操作猜測長方形的面積可能和什麼有關

二、小組合作，探索長方形面積公式。

1.這裏利用多媒體課件的靈活多變性，形象直觀性，讓四人小組合作實驗操作。要求：用1平方釐米的小正方形擺一擺，並把結果記錄下來，觀察表中的數據找一找計算長方形面積的方法。長方形的面積與它的長和寬有什麼關係。2.唐老鴨的兩個畫框中要配面積是多少的照片比較合適?

這一次我先讓學生利用剛才尋找到的規律，先在作業紙量出長方形的長和寬，算算有多少平方釐米?再用1平方釐米的正方形量長方形的面積再次驗證剛才的結論。學生就會想到“沿着長方形的長擺一排面積單位，然後再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了”這樣的方法。經過兩次這樣的操作以後，教師再進一步地提出：“不用面積單位去擺，能不能用測量和計算的方法求出長方形的面積”的問題，這樣很容易地就能引導學生髮現長方形面積與長和寬的關係。最後再總結出長方形面積的計算公式。並感受自己發現的長方形面積=長×寬這個規律的正確性和簡便性，進而體驗到成功的喜悦。最後小結，那麼長方形的面積與它的長和寬有什麼關係?怎樣求長方形的面積?

三、觀察討論，探究正方形面積計算公式推導。

1.在運動變化中，推導出正方形面積公式

在推導正方形面積公式時，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最後變長為寬同樣長。問：長和寬怎樣?它是什麼圖形?正方形的邊長有什麼特點?怎樣求正方形的面積?然後小組討論正方形的面積怎樣求?

四、鞏固練習。

1.小練習。説説什麼形狀?用什麼公式?怎樣計算的。書P84第1，2題。

2.比賽，這9格小格每個都有一道題，做對一題可以看到圖片的一個角。看看誰先把題目都做對，看到最後的圖片。

3.運用所學數學知識解決實際問題。請各小組選一個自己感興趣的長方形量一量它的長和寬，算一算它的面積是多少?

4、挑戰題，幫奶奶設計游泳池。可以根據自己的能力選擇(一種根據面積，拉動畫面選擇合適的長和寬，一種根據面積和周長，選擇合適的長和寬)

《長方形正方形面積計算》説課稿範文2

一、説教材

1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版國小數學三年級下冊第82-83頁的內容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節課就在這個基礎上進行教學的。學好本單元的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以後學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎。於是，我對教材進行了認真地研究。

2.本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方釐米的小正方形擺成3個不同的長方形，並填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關係。第二部分例2通過測量面積及試一試，探索並歸納出長方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關係，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在於鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創造性的思維。

3.由此我根據教學內容把推導長方形和正方形面積計算公式的過程作為教學重點，而學生通過自己動手操作、發現長方形的面積公式的過程又是教學的難點。

4.教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最後演變成長與寬同樣長。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發展了學生的推理能力和空間觀念。

二、教學目標

基於本課的教學內容及新課程標準的要求，確定本節課的教學目標如下：

①引導學生有序觀察，動手實驗，自主探究發現、驗證並歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。

②培養學生用數學眼光去發現問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力

③讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養學生的參與意識和合作能力，並通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。

三、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學儘量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我儘量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的`主導者。

基於以上分析，我設計瞭如下教學過程：

四、教學過程：

第一個環節

（一）問題導入,激發興趣：

在這裏我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。

第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層導入，引發了學生學習新知的慾望,激發學習興趣。

第二個環節

（二）實踐探究，發現方法

1.動手操作。

先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，並填寫下表。

2．反饋交流。

填完表後，老師帶領學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少釐米？寬是多少釐米？用了多少個1平方釐米的小正方形？面積是多少？

老師着重引導學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯繫？誰來説説你發現了什麼？

3.初步發現

學生通過觀察初步發現：長與寬積正好等於長方形的面積

教師抓住長方形的面積=長×寬這個發現進入第三個環節。

（三）動手實驗、驗證方法

師：這位同學的發現對不對呢？下面我們再來做第二實驗。

請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，

再用1平方釐米的正方形去量，面積是多少？

學生操作完後小組交流

1、交流測量結果

長4釐米，寬3釐米，面積12平方釐米。

2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方釐米的正方形，面積是12平方釐米。②可以沿着長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿着寬擺3行.説明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方釐米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。

並比較哪種方法簡便？（這裏通過比較培養學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養學生合理選擇不同策略的能力。）

在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬後用簡便的測量方法測量它的面積，並説出面積是多少？

讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等於它的面積

第四個環節

（四）歸納評價，總結方法

（1）通過剛才的驗證，你們發現長方形的面積和什麼有關呢？怎樣計算長方形的面積呢？

通過同學們的討論，我們可以得到：

長方形的面積=長×寬。隨後老師介紹用字母表示公式。

接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。

1、第82頁的試一試

2、解決一開始出現的求游泳池的面積題目。經過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？

練習完畢後就進入第五個環節.

(五）靈活應用，遷移方法

在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。

緊接着我們進入第六個環節

(六)聯繫實際，學以致用。

1、出示書第83的第1題。

2、出示書第83的第2題。

本節課採用實驗—發現—驗證-歸納總結的教學模式。長方形的面積計算公式是通過創設教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。

《長方形正方形面積計算》説課稿範文3

一、説教材

1、教材分析：

《長方形、正方形面積的計算》是西南師範大學出版社九年義務教育六年制教科書第40—42頁上長方形、正方形面積計算公式的推導和運用公式計算的內容。在此之前，學生掌握了面積的含義和麪積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對於平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有着重要影響。

2、學習目標：

⑴、知識技能：

經歷長方形、正方形面積公式的推導，並能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

⑵、過程與方法：

①、滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今後學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

②、培養學生動手操作的能力和利用長方形正方形面積計算公式解決實際問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：

①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發學習數學的興趣。

②、在老師、同學的幫助下感受數學活動中的成功，並嘗試克服困難

3、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。

4、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。

5、突破重難點的策略：為了突破重點，長方形面積公式的得出採用疑難引入，讓學生人人動手拼擺，觀察，分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。

二、説教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人都能獲得良好的數學教育”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的.過程。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，促使學生向着預定的目標發展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己所學知識用來解決生活當中的事情。

《數學新課程標準》要求教師要創造性的使用教材，積極開發，利用各種數學資源。加之學生前面的學習中已經有了用方格來度量一個圖形面積的經驗，所以在這節課設計時我換掉了例1，用問題直接引起學生對課題的關注，通過擺一擺，猜一猜抽象出長方形面積計算公式，然後利用例2來驗證公式。促使學生在教師的指導下生動活潑地，主動地，富有個性地學習，做學習的主人。

三、説學法

學生分小組活動：用小正方形去拼一個長5釐米，寬3釐米的長方形，觀察拼成後圖形的長是多少個方格，寬是多少方格，面積是多少個方格。小組彙報拼擺結果，觀察討論：通過擺一擺，你們有什麼發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。討論小結出長方形面計算的公式，並用擺和計算兩種方法進行驗證。在此基礎上把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成長4釐米、寬4釐米的長方形（邊長4釐米的，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神。

四、教學設計

1、溝通知識，建立聯繫（擺一擺）

①、學生估計1平方米、1平方分米、1平方釐米面積大約有多大？

②、大屏展示疑難：一個長方形長5釐米、寬3釐米。你能求出它的面積嗎？

學生把準備好的學具（面積1平方釐米的小正方形卡片）拿出來擺，看用幾個面積1平方釐米的小正方形能擺出來。想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？

2、師生交流，提煉方法：（猜一猜）

長方形的面積與它的什麼有關係呢？你能大膽猜一猜嗎？

通過拼擺，學生髮現長方形的面積與長、寬有關係，討論得出：長方形的面積=長×寬

3、自主探索，驗證方法（驗一驗）

①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。

一種：一個長6釐米、寬2釐米的長方形

二種：一個長4釐米、寬3釐米的長方形

三種：一個長8釐米、寬1釐米的長方形……

②學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積

③學生以組為單位進行彙報交流，説出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方釐米來測量或只測量長和寬再相乘……用不同的方法驗證同一個圖形的面積都相同。）

4、利用遷移，探究知識（驗一驗）

①引導學生猜想正方形的面積計算公式。

教師把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成邊長4釐米的正方形的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。

②學生交流、再一次驗證計算公式的產生過程是否正確？

③小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯繫。

學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。（正方形是特殊的長方形）

5、應用知識，解決問題（用一用）

①口答。這些圖形的面積分別是多少？

②、電視機熒屏長56釐米，寬42釐米。多少熒屏的面積是多少？

③、一個正方形方巾的邊長是9分米，它的面積是多少平方分米？

④、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？

6、總結回顧，加深印象。

在本節課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發展能力，充分創設情境、提供幫助、啟發誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那麼教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就會萌發創新意識，就會富有創新意識，就會富有創新能力。

《長方形正方形面積計算》説課稿範文4

一、説教材

《長方形、正方形面積的計算》是人教版國小數學第六冊教科書第77~79頁的內容。本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，並初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方法。先用1平方釐米的正方形擺長方形並填寫表格，又用1平方釐米的正方形量三個長方形的面積，填寫表格。通過測量和觀察，最後通過交流討論長方形的面積與它的長和寬的關係，並歸納出長方形的面積計算公式。教材接着安排學生依據正方形的特徵，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，並運用公式進行面積計算。

二、説目標：

1、認知目標：

①理解長方形、正方形面積公式的推導，並能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

②培養學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。

③滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今後學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

2、情感目標：

①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發學習數學的興趣。

②、通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯繫的辨證唯物主義觀念。

3、教學重點難點和教學關鍵：

教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。

教學難點：長方形面積公式的發現過程。

教學關鍵：藉助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關係。

三、説教法學法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起着對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向着預定的目標發展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。

在學生的學習方面，學生分小組進行活動：用小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成後圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，並作好記錄。小組彙報拼擺結果，觀察統計的數據，小組討論：通過擺一擺，你們有什麼發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面積計算的公式，在此基礎上通過正方形是特殊的長方形的道理，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神，使學生獲得戰勝困難、探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，樹立學習數學的信心。通過小組合作，解決學生自己在學習中提出5 / 20

的各種問題，激發學生聯繫實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

四、説學生

《數學課標》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學生對數學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善於發表個人觀點，敢於創新，動手能力較強。所以我在教學中，根據他們的特點，我主要讓學生以小組形式進行探索、交流，發現問題並解決問題，從而達到最佳的教學效果。

五、説教學過程

本課的教學是在學生掌握了面積的含義和麪積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對於以後的平行四邊形的面積的計算方法的探究有着重要的影響。

一、導入新課：

1、複習

（1）我們已經學習了哪些面積單位？這些面積單位是怎樣規定的？（根據學生回答，課件呈現出1cm2、1dm2、1m2的面積規定）

（2）(課件顯示)下圖是由邊長1cm的小正方形拼成的，它的面積是多少？

2、引入

（1）（課件出示教室黑板圖）

教師：要想知道黑板的面積，你有什麼辦法？用面積單位去量。

在實際生活中，有些物體的面積用面積單位去量是既不方便又不實際，這就需要我們找到一種計算的方法，今天我們就一同來學習長方形和正方形面積的計算。（板書課題：長方形和正方形面積的`計算）

二、動手操作，探索方法

1、操作一

（1）談話：下面我們就來進行一次研究活動，請同學們拿出自己準備的邊長為1平方釐米的小正方形，四人小組合作，用3個、6個、28個小正方形擺出3個不同的長方形，然後一起看一看擺成的每個長方形的長是多少釐米，寬是多少釐米，用了多少個1平方釐米的小正方形，面積是多少，最後由組長填寫在表格裏。

1cm2正方形個數

師問：你們擺成的長方形是什麼樣的？組長彙報，課件展示部分情況。

師問：表格中長方形面積的平方釐米數與所用的小正方形個數有什麼關係？（用了幾個1平方釐米的小正方形，拼成的長方形面積就是幾平方釐米）

2、操作二

出示例2的三幅圖。

3、探索長方形面積的計算公式。

讓學生觀察例2中的表格。你發現長方形的面積和它的長和寬有什麼關係呢?怎樣計算長方形的面積呢？小組內討論一下。

指名回答，根據回答板書：長方形的面積=長×寬。這就是長方形面積的計算公式。

三、靈活應用，遷移方法。

1、談話：下面我們就要運用所學的知識去解決一些問題。

出示例3情景圖：求面積。

（1）談話：我們一起來觀察一下這幅情境圖，電視熒屏是什麼形？(長方形)你們會計算電視熒屏的面積嗎？讓學生獨立完成。56×42=2352(cm2)。

（2）這兒有一塊遮電視機的方巾，它又是什麼形呢？（正方形）那麼，大家想一想正方形的面積該怎樣計算呢？小組內討論一下，指名回答。因為長方形的面積=長×寬，所以正方形的面積=邊長×邊長。（正方形是特殊的長方形）（板書：正方形的面積=邊長×邊長）

（3）遮電視機的方巾的面積又怎麼計算呢？讓學生獨立完成。9×9=81(dm2) 2、師問：根據我們剛才的學習，小熊遇到的困難你們可以幫助它解決了嗎？我們只要知道長方形的什麼就可以算出水池的面積了？課件出示水池的長和寬，同學們幫助小熊計算一下水池的面積吧。8×5=40（m2）

四、鞏固練習。

計算下面圖形的面積。

4cm6m

五、説板書

本節課的板書主要圍繞這節課的兩個重點內容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什麼，起到突出重點的目的。

長方形和正方形的面積計算

長方形的面積=長×寬