九寨溝説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的九寨溝説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

九寨溝説課稿1

一、教材分析

《九寨溝》是蘇教版國小語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於祖國的山水美景，折服於靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。。課文描寫形象、生動，文字優美。四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易於打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。（由於本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達此目的。）為了能讓學生充分感受九寨溝的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，並配以大量的圖片資料和一些舒緩的音樂。

二、教學方法：

運用多種手段幫助學生感悟，並激發學生的朗讀興趣。

（一）、激發學習興趣學習興趣是學習活動的強化劑，在學生認識過程與學習活動中起着巨大的推動和內驅作用。著名教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功的一半。如我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看雲遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然後把“九寨溝”來個特寫，聲情並茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與温柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的羣瀑高唱低吟；大大小小的羣海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峯、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬餘公頃，在20xx米至4000米的高山上垂直密佈。主要品種有紅松、雲杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這裏的原始森林中，棲息着珍貴的大熊貓、白脣鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成羣，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知慾已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

（二）、豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創造性思維，但創造性思維離不開形象思維。所以閲讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。藉助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的瞭解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什麼？看到這些，你想到了什麼，什麼詩歌……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻藴涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。這樣，既訓練和發展了學生的創造性思維，也提高了學生的語言表達能力。

（三）、開闊信息通道

1、現行國小語文閲讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。九寨溝對於江南的國小生來説，都是陌生的。這時候，光靠教師講解，學生是不易理解的。多媒體課件能為閲讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閲讀對象。如教《九寨溝》這課時，我可通過多媒體課件向學生提供一些資料，如圖片。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閲讀資料，極大地提高學生的閲讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利於學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

2、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閲讀教學，顧名思義教會學生閲讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和薰陶。我首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。於是，我製作了這一課件。上課一開始就出示了一幅九寨溝的圖片，以此來導入本課的學習。緊接着過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導朗讀。先是逐句配圖朗讀，然後通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，並通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、讚美之情在朗讀中揮發。

3、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。這堂課，我以教材為基礎，讓學生看着九寨溝神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過着如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛九寨溝的思想感情得到了昇華。

4、注重啟發（第三自然段是個難點，我選擇學生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收穫，教師適時點撥，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是瞭解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養孩子的語感，學生用自己喜歡的方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現了美文。）

5、克服畏難心理，增強信心。我要求學生用朗讀表現瀑布的美麗壯觀，學生面有難色，沒有朗讀到位，教師播放瀑布傾瀉而下的錄像畫面，配上課文的朗讀錄音，讓學生伴着優美動聽的音樂自讀課文，經過練習，學生朗讀信心增強了，把課文讀得聲情並茂。

6、注重課外知識的拓展。在本課的最後，我向學生介紹了有關九寨溝的一些知識，並請學生配樂欣賞了四川其它的風景圖，讓學生帶着愉快的心情走進教室，同樣帶着愉快的心情結束本課的學習。

九寨溝説課稿2

一、教材分析

《九寨溝》是蘇教版國小語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那裏的珍禽異獸。第五自然段回味總結，讚歎九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地遊覽的酣暢，使人不禁陶醉於祖國的山水美景，折服於靈幻的異獸珍禽。

二、教學理念與目標

文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反覆誦讀中激發他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閲讀課的重點，課文中的優美詞句讓學生藉助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

讀中感悟，怡情養心，注重人文性。

優美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

四、教學過程：

這篇課文分兩課時完成，下面我具體説説第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

一、首尾呼應，形成美的概念

1、在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都説九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接着我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之後，我請學生們來説説有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區，就……”的句式説。

從而引入課文中的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。

2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什麼樣的'世界？引出課文最後一自然段：雪峯插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

我抓住這兩句話作為教學的切口，激發學生學習全文的興趣。

以上兩個環節，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領着孩子走進文本，激發孩子們讀書的慾望。

二、總攬全文，留下美的印象

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我帶着學生走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？

學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。

三、感悟重點，徜徉美的世界

本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融於直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峯、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，製成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由遊覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地遊覽完了，我便讓學生起來説説看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，説説讀懂了什麼？在交流時出示相應的圖片和文字。理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

在朗讀感悟時不能忘記紮紮實實的語文訓練，所以我讓學生看着詞語、圖片當小導遊介紹景色。（讓學生儘量用書上的話，自由選擇一個景色先練説）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，並且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

學完了就指導背誦：這麼美的景色，這麼美的句子，你們願意記住它嗎！看誰背得又快又好！

學生自由練習背誦，個人練背。

（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更紮實了，積累的語言素材也更豐富，為今後寫作文打下堅實的基礎。）

九寨溝説課稿3

各位領導、專家、老師：

大家好！

今天我執教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於祖國的山水美景，折服於靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是説也説不完的，僅僅憑藉書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學生創設一個自主學習、研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨溝的美。於是我設計了基於網絡環境下的《九寨溝》教學流程。

下面，我就從三個方面來介紹我的教學設計創意。

一、找準語文教學與信息技術整合的入口，追求語文的本真，讓學生樂學、活學、多學

《新課程標準》指出：語文教學必須遵循語文學習的規律。那麼網絡環境下的語文課，也不應例外。在備課過程中，我發現最關鍵的問題是要解決好語文課堂教學與網絡資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果，要根據課文的教學需要，有的選擇網絡資料。網絡環境下的語文課也應是：書聲琅琅，學生浮想聯翩，個性張揚。因此，在這節語文網絡課上，我努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味，讓學生學得活、學得好、得益多。

例如：在學習九寨溝自然風光的過程中，我設計了讓學生充分地去讀課文，與書本對話。然後再一起交流讀後的感受：九寨溝真美啊！美在那——在同學們交流的過程中，既整體形象感知了第三小節的內容，又引出重點，品讀描寫九寨溝湖泊美的語言文字。當學生根據課文語句展開深度想像、感情朗讀後，心中已產生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風光的慾望。這時，我再讓學生登陸九寨溝的學習網站，讓他們盡情地去欣賞那裏的自然風景。想看什麼，就看什麼。喜歡看的還可以多看一會兒。學生對這樣個性化的在網上閲讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統教學中信息含量較少的弊端。讓學生充分感受到了九寨溝的美，豐富和充實了學生的想像。這時，再讓學生從網絡中選擇印象最深的一處自然風光配上解説詞，進行想像説話訓練，使學生的想像由蒙朧變得具體，由簡單變得豐富，由變形變得逼真。優化了想像，發展了語感。

二、轉變學習方式，使學生由消極接受性學習方式轉變為積極自主性學習方式。

長期以來，語言學習的場所基本上是課堂為主，學習的內容是課文為主，學習的方式是老師的講授為主，教師往往通過“預習、講解、指導朗讀、小組討論”等環節來實現語文教學的目標。在這樣的傳統教學模式的影響下，學生的主體地位沒有得到充分地體現，學生不但失去了學習的興趣，而且提高不了學習的能力。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣開放、交互式的學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發了他們學習的動機和願望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學習的快樂和成就感。

例如：在學習九寨溝裏的小動物的過程中，我採取先讓學生欣賞網絡上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發了學生主動參與、自主學習的興趣。我趁勢讓學生用自己的話來介紹自己感興趣的一種動物，從學生滔滔不絕地交流中，可以看出他們的情感處於極其興奮狀態。這時，我又巧妙引導他們説説喜歡的原因，結合文中的描寫，品味探究作者在描繪四種小動物時哪些詞句用得好？在學生潛心會文，個性品讀、自主交流過程中，深入感受到九寨溝小動物們的不同特點，真正把握住了作者是“怎麼寫”的，真正落實語文教學的重點和根本任務。不至於使觀賞成為一場興趣盎然的空歡喜，不至於課堂轟轟烈烈，而課後卻空空洞洞，對語文知識一無所獲，語文學習能力也毫無提高。

三、發揮網絡優勢，把網絡資源當作生活信息，將語文知識豐富化。

網絡進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂裏，創設虛擬的真實情境，體現生活語文的教學理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學生的學習內容更具時代氣息，更貼近生活。

例如：在搜索資源，拓展視野教學環節中，我就再一次充分發揮了網絡的優勢。讓學生遨遊於網絡中，搜索信息資料，瞭解九寨更多的神奇、風俗人情等，並在課上交流，暢所欲言。有了網絡技術的支撐，學生們有的做小導遊，把自己最喜歡的九寨風光生動地介紹給大家；有的描述藏俗藏情，讓人瞭解九寨的五絕之一；有的介紹九寨的風味與特產，讓人垂涎欲滴；有的介紹九寨水色成因，解大家的心中之迷；還有同學收集、瞭解更多的九寨資料。在此基礎上，設計以“神奇的九寨”為題習作或辦報的作業。這樣不僅開闊了學生的視野，豐富了課餘知識，而且增強了學生主動探究知識、主動實踐的意識和能力，為他們未來的學習和工作提供經驗和策略，真正促進了學生的持續發展。

綜上所述，在現代網絡環境下的語文課，要加強師生互動，要以實效出發，不要擺花架子，實事求是地解決問題。在語文教學中，信息技術的運用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好處。只有在得到信息技術最佳支持的情況下，語文教學得到了最佳效果時，才是最好的“整合”。

九寨溝説課稿4

《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸，飽蘸着對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然後如導遊般地帶領讀者啟程進入景區。從第三到第四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那裏的珍禽異獸。第五自然段回味總結，讚歎九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀後令人有一種實地瀏覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易於朗讀和背誦。

學習《九寨溝》應完成如下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。

3、瞭解最後一個自然段在全篇中的作用。

4、瞭解九寨溝美麗自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

下面具體談一談第二課時的教學設計：

一、啟發談話，導入新課。

同學們，老師向你們彙報一下九寨溝的旅遊信息：國慶長假期間，九寨溝每天接待的遊客才幾千人，而我們天目湖每天接待的遊客上萬人。於是有人提出了要興建大量的旅遊設施，發展旅遊業，增加遊客。發展旅遊業，增加旅遊收入，似乎是天經地義的事，然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果遊客大量增加，試問：九寨溝還會有往日的寧靜，這些奇異的動物還能安居樂業嗎？九寨溝將何去何從，老師也想不出萬全之策。好在人多力量大，相信學了今天這一課，同學們一定會有滿意的答案。

二、領略美景

1、導語：讓我們隨導遊一起走進這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什麼?深入學習課文第三自然段。

讓學生用自己的喜歡的方式去學習課文第三自然段。同桌討論補充學習情況。

2、檢查自學情況

師：你看到了哪些景物？

生答：雪峯、湖泊、森林、瀑布……

師：你喜歡什麼景物？根據生的回答，投影出示畫面，體會美景理解課文

3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來

4、指導背誦，請同學們背誦你最喜歡的景點。

5、爭做“小導遊”、“優秀遊客”活動。

6、導語：精彩的還在後面呢！引讀：師：繼續向縱深行進……請同學們來看看，生活在這裏的主人，它們過得好不好？自學課文第四節。

7、請同學們介紹小動物的生活情況，投影出示幫助理解動物特點。

8、發散練習，學習寫法

三、總結昇華

1、師：九寨溝——雪峯插雲、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會發出這樣的讚歎——（生接）九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

2、師：你會怎樣讚歎九寨溝呢？生答：……

3、師：你想用怎樣什麼方式來表達對九寨溝的喜愛之情呢？分小組討論，全班討論。

4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》，唱出我們的心聲。

四、課外延伸

1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友，向全國、全世界的人推薦，讓人人心中都有“神奇的九寨”。

2、課外閲讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“遊名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會。

九寨溝説課稿5

一、教材分析

《九寨溝》是蘇教版國小語文第七冊第三單元中的課文。文章以生動的筆觸，飽含着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇美妙的自然景觀，表達了作者對大自然的喜愛與讚美之情。全文共5個自然段，第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那裏的異獸珍禽。第五自然段回味總結，讚歎九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文令人有一種實地遊覽的酣暢。課文層次清楚，語句清新，詞藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。是一篇學習寫景的好範文，更是一篇激發學生熱愛祖國秀美山川的好文章。

二、 學情分析

四年級學生已經學過許多描寫祖國秀美山川的文章，如《廬山的雲霧》、《泉城》等，具備了一定的閲讀此類課文的能力。文章思路清晰，適當點撥，學生對課文內容的理解不會存在多大的困難，但由於學生年齡小缺乏感性的生活經驗，因此對於感受九寨溝奇麗的自然景觀以及珍稀動物的特點有一定的難度。

三、教學目標

基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合教材的編排意圖、本課課文內容，以及中年級學生語文學習的特點，我特制定了以下教學目標：

- 2 - 知識和技能目標：學習本課“竄”“捷”等生字及新詞，正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力，背誦課文三、四、五自然段。

情感和態度目標：讀懂課文內容，瞭解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

過程與方法目標：引導學生自主閲讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

四、 教學重難點

重點：讀懂課文內容，感受九寨溝的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國以及對九寨溝的嚮往之情。

難點：抓住關鍵詞想象九寨溝美麗的自然景色，瞭解課文中所介紹的幾種珍稀動物的特點。

五、 教法學法

教法：

1、情境教學法：利用多媒體創設多種情境，幫助學生較為深入而準確的理解課文內容，使學生置身於課文所描繪的情景之中，充分激發學生的學習興趣。例如：在教學不同的自然景觀和珍稀動物時，配合出示相應的圖片，播放九寨溝視頻短片，幫助學生直觀感受九寨溝神奇之美以及各種珍稀動物的特點。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀，本文語句清新，辭藻華美，飽含情感，所以在教學中我把指導朗讀貫穿與整個教學過程中，讓學生在讀

- 3 - 中悟情、在讀中生情、在讀中入境。

3、扶放結合法：方法的滲透，有利於培養學生的自學能力。本篇課文思路清晰，三、四兩個自然段構段方式比較相似，在教學中可以引導學生在學習第三自然段時歸納出學習方法，最後運用所歸納出的方法學習第四自然段。

學法：

在教學中，滲透了讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感）的方法。充分貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，讓全體學生都投入到學習中來，從而實現共同提高、共同體驗成功的目的。

六、課前準備

1、學生蒐集九寨溝的相關資料。

2、老師蒐集相關的圖片資料、九寨溝短片視頻。

七、教學流程

本篇課文用兩課時完成，下面我重點説説第二課時的教學流程。

（一）圖片導入，激發興趣

開課伊始，出示九寨溝風景圖片，帶領學生欣賞九寨溝神奇的自然風光。看完之後讓學生説説自己的感受。引導學生用“一進入景區，就????”的句式練説。從而引出課文中第二自然段的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。 抓住詞語“童話世界”引導學生思考：在我們的心目中“童話世界”應是一個什麼樣的世界？

【設計意圖】在本環節教學中，通過創設情境，激發學習興趣，有助

- 4 - 於加深學生對語言文字的感悟。

（二）抓重點詞，感悟美景

接着帶領學生迅速瀏覽課文 3 、 4 自然段。交流：文中描寫了九寨溝哪些景物？並板書：自然風光、異獸珍禽。

1、學習第三自然段

課文重點是第三自然段，在教學本段時我先讓學生自由默讀，找一找介紹了哪幾處景觀，用學過的做記號的方法畫出關鍵詞（雪峯、湖泊、森林、瀑布）選自己喜歡的景物多讀幾遍。學習描寫雪峯的語句抓住“插入雲霄、銀光閃閃、”體會雪峯高聳、銀光閃爍的景象。學習描寫湖泊的語句抓住“大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕”體會湖泊之多、湖水之清、湖石絢麗多彩。學習描寫森林的語句時抓住“河谷至山坡、遍佈”體會森林到處都是。學習描寫瀑布的語句時抓住“白練騰空、銀花四濺”體會瀑布水花飛濺、多姿多彩的景象。為幫助學生進一步感受九寨溝的神奇之美，出示相應的圖片。接着引導學生再次朗讀本段，並總結學習本段的方法：讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感），同時滲透寫景方法。

【設計意圖】在教師引導下學生自主、探究的讀、悟、想象、積累、激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，學生不但掌握了學習方法，而且提高了想象以及對語言的感悟能力，為今後寫作文打下堅實的基礎。

2、學習第四自然段

在學習本段時引導學生遷移講讀第三自然段的學習方法，自己讀

- 5 - 一讀、想一想、再畫出文中所描寫的動物，在關鍵詞上加着重號。接着出示連線題，出示珍稀動物的圖片，最後讓學生選擇自己喜歡的句子來朗讀。

【設計意圖】由於上段交給了學生讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感）的學習方法，本段我放手讓學生採用這種方法自主閲讀，既激發了學生讀課文的願望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

3、學習第五自然段

指導朗讀第五自然段，重點抓住“詩情畫意”體悟、想象神奇之美，瞭解最後一自然段在全文中所起的作用。

【設計意圖】抓住其表達方法上的特點，結合具體的語言引導學生得出總結全文、首尾呼應的寫作手法，進行寫作技巧的指導。

（三）播放視頻、加深理解

【設計意圖】通過播放視頻，讓學生用眼睛看、用耳朵聽、用大腦去思考，將學生的心靈與童話般的九寨溝合二為一，從而激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀美山川以及對九寨溝充滿嚮往之情，從而突破教學重點。

（四）作業佈置、拓展延伸

為了鼓勵學生更加深入地瞭解九寨溝，激發學生熱愛祖國大自然的情懷，通過多渠道的學習語文，最後我佈置了一個實踐性的作業，實現在生活中學語文、用語文的新課標理念。

1、 學做導遊，介紹九寨溝的神奇風光，以此積累語言。

- 6 - 2、 為九寨溝設計一則環保廣告詞。

八、板書設計

10、九寨溝（神奇）

自然景觀

童話世界 人間仙境

珍稀動物

【設計意圖】板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱挈領的作用。此板書簡明扼要、條理清楚、概括了課文內容。

九、教學反思

回顧本節課的教學，我注重學法指導，進一步培養學生的自學能力，引導學生在朗讀中想象九寨溝的神奇美麗；同時恰當的使用白板的視頻鏈接功能創設情境，激發了學習興趣。在今後的教學中，要根據教學內容的特點，科學合理的運用電子白板，從而提高課堂教學效率。

九寨溝説課稿6

一、説教材

（一）教材分析

《九寨溝》是蘇教版國小語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於祖國的山水美景，折服於靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是説也説不完的，僅僅憑藉書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。於是我設計了基於網絡環境下的教學流程，這利於學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

教學目標

1、知識目標——瞭解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，並能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

2、情感目標——激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標——用校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習，瞭解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。

二、説學法

學習方式：網絡環境下的自主學習和探究學習。

在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過蒐集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎上全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。

三、説教法

本課教學中，我充分激發學生對九寨溝的興趣，採用“發現問題——學法指導——確立目標——自主學習——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收穫。

（一）回顧舊知，發現問題。

新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然後提出這節課需要解決的問題：為什麼説九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生説説你對這篇課文還有什麼疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。

（二）學法指導，確定目標。

多次網絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對於剛升入四年級的學生來説尤為明顯。基於這個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然後提出目標，讓學生學有所向，學有所法。

（三）自主探究，解決問題。

課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峯、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閲讀量，提高了語文教學效率。

（四）彙報交流，突破難點。

在學生充分自主學習的基礎上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什麼景物？在交流時，我始終貫穿着新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然後思考問題：這些動物各有什麼特點呢？繼續前進，你還會看到什麼動物？請發揮想象，照書上的樣子也來説一説。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現了第二次資源共享，又突破了網絡與語文整合的教學難點；實現了藉助網絡，落實語言文字訓練的目的。

（五）網上留言，知識擴展。

新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產生的資源是鮮活的、有價值的。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想説什麼呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平台與同學、老師一起探討，進行評價。

課堂結尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網絡資源進行深入體驗感悟，建構起良好的語文背景知識。

作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什麼樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰的過程，它也可能會出現很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！

在教師引導下學生自主探究海底世界的景色奇異和特產豐富，他們通過蒐集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎上全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。

九寨溝説課稿7

一、教材分析

《九寨溝》是蘇教版國小語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那裏的珍禽異獸。第五自然段回味總結，讚歎九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地遊覽的酣暢，使人不禁陶醉於祖國的山水美景，折服於靈幻的異獸珍禽。

下面我就講講第一課時的教學設計:

二、 教學目標

1、能夠讀懂本課生字，認清各個字的字形，能正確書寫。

2、能夠正確流利地閲讀課文，並有感情地朗誦課文。

3、初步瞭解課文，瞭解九寨溝美麗的自然風光。

三 、教學重難點：

1、有感情地朗讀和背誦優美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。

2、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閲讀習慣。

四、教法和學法

1、結合引導的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講，學生多練，體現了以學生為主，教師為主導的教學原則

3、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識。

五、教學過程

1 我用向同學們提問進行導入：

同學們，在假期的時候，父母都帶你們到過哪些地方旅遊呢？ 如果讓你向同學們介紹這些地方，你將怎樣介紹呢？

讓學生自學發言，講出他們的旅遊景點，調動學生髮言的積極性。

2 老師做總結髮言，接着給學生放幾張九寨溝的圖片，激發學生的興趣，然後引入到今天的上課內容。在黑板上寫下板書《九寨溝》，讓學生齊聲讀。

3 介紹九寨溝，讓學生對九寨溝有初步的印象，激發學生的探索慾望，引起對課文內容的興趣。

九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產”、“世界生物圈保護區”等兩項桂冠的旅遊勝地。它以原始的生態環境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神祕、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。

4 通過提問，讓學生開始逐步深入瞭解九寨溝。

九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？

5 要想順利閲讀課文，首先要先解決課文中的生字詞。我把生字詞安排在這個時候進行教學，就是想學生在學了生字詞後能順利地閲讀課文，並能有感情的朗讀課文。對生字詞進行逐個教學，對個別生字詞要特別注意的地方向學生重點強調。

6 讓學生閲讀課文，找出文章讚美九寨溝的詞語或句子，讓學生對九寨溝有個整體的把握。首先在腦海裏出現一幅九寨溝的美景。 7 最後進行總結：

同學們，九寨溝這麼美麗，漂亮，環境優雅，給了我們無限的想象。大家是不是還想繼續走進九寨溝，繼續感受它的美啊？那下節課我們繼續深入地領略九寨溝的美麗風光。

課後作業：

1 抄寫課後的生字5遍，並將每個生字組成兩個詞語。

2能流利的朗讀課文，並有感情的朗誦課文。

板書設計:

九寨溝

神奇的山溝 一個童話世界 人間仙境