教師教育心得(集合15篇)
心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師教育心得，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教師教育心得1
昨天，受好友《幼教365》雜誌社主編蒲磊的邀請，在他們的直播平台給家長們做了一場主題為《暑期那麼熱，如何陪娃去運動》的分享。直播結束後，技術老師告訴我高峯時段大約有四千多人在觀看。看着屏幕上家長們不斷刷新的各類問題，頓時覺得自己還有很多未知的地方需要去不斷的學習實踐與更新升級啊。
的確，今年的暑期異常的酷熱，不知道大家所在的地區氣温如何，反正在我這裏，最近的氣温幾乎每天都在40度以上的高温，每天拉開窗簾，看看外面的太陽，實在是讓人望而生畏啊。這樣的天氣，很多人坐着不動都會大汗淋漓，更不要説讓他去進行運動了。但是，對於孩子們來説，他們正是處在身體發育和動作發展的關鍵階段，運動對他們來説可是非常重要的生活和學習的手段。不能因為天氣熱，我們就每天空調西瓜平板的生活，還是要多多進行運動，家長主動進行各種運動是對孩子的一種潛移默化的薰陶，陪伴孩子一起運動，更是一種良好生活方式的養成教育。
在夏天，如果要陪孩子在户外進行運動的話，最好安排在早晨和傍晚達到時候進行，當然鍛鍊的時間和運動量看實際的天氣情況和孩子的身體情況而定。一方面，夏天的光照是非常強烈，紫外線強度也很高，孩子的皮膚比較嬌嫩，如果經常在強烈的陽光下進行運動，對身體將會產生不良的影響，同時由於氣温較高，也會比較容易導致類似中暑的症狀。另一方面，如果孩子長期待在室內，特別是長時間處在空調環境之中，也是對身體非常不利的。所以，即使是暑期，也需要讓孩子適當的進行一些户外活動，讓身體經常出一出汗。
對於幼兒園階段的孩子來説，户外做什麼?我第一個推薦的活動就是陪孩子去走走路。有的人會覺得，這算什麼運動項目啊。事實上，對於幼兒園的孩子來説，他們這個年齡階段的身體正處於基礎運動能力發展時期，此時以他們的動作發展水平和身體基礎並不適合過早的學習和練習一些專項運動技能性的項目，而是在通過日常生活和遊戲活動來發展基本動作和運動能力。對於幼兒園孩子來説，做到簡單、好玩、有效就可以了。
隨着現代生活方式的改變，電梯、汽車和成人養育理念的變化，我們的孩子走路的機會也變得越來越少，越來越多的孩子也變得不願意走路，這是值得我們警惕的一件事。當然，陪孩子走路也是大有講究的，不要僅僅把陪孩子走路當做是一項鍛鍊身體的活動，而是要更多的享受陪孩子一起走路的過程，讓孩子感受到一起走路的樂趣。大人們走路通常是目標性非常明確，要麼是為了到達目的地而趕路，要麼是為了健身而大步行進。但是這樣的走路，孩子們是不喜歡的.，他們更喜歡的是一種邊走邊玩的狀態，這種玩並不是我們所認為的磨磨蹭蹭，這也許是孩子感知世界的一個過程，一種方式。所以作為家長，只要我們稍加改變，就能讓走路也能變的好玩起來。
首先，請各位家長在陪伴孩子走路的時候，一定是跟隨着孩子走而不是一味的帶着孩子走，因為成人走路的節奏和速度顯然孩子是無法適應的，所以一定是以孩子的能力為標準。陪伴孩子一起走路，考驗的是各位家長的耐心。當孩子走的很慢的時候，你能夠有耐心陪伴他一步步向前走呢?
其次，可以根據自己居住的社區和周邊的配套環境，選擇不同的路線和目的地，或者每天外出前和孩子商量今天去哪裏等等，讓孩子可以自己決定要去的地點，讓每天走路的場景都有所變化，自然就會提高孩子參與的興趣。同時，不同的路線有着不同的路面材質和地形結構，孩子在行走過程中自然而然的就在通過體驗來提高他的運動經驗和能力。
再次，每次外出家長還可以根據不同的路線和目的地，帶些不同的小玩具或運動器械，和孩子一起邊走邊玩，或者到了目的地開展一些親子互動活動，也是非常好的一種活動形式。比如，年齡小的孩子，帶着自己的拖拉玩具，一邊走一邊玩，或者家長和孩子進行一些追逐遊戲。年齡大些的孩子，可以帶個皮球或者飛盤等材料，找一片空地，玩一下追逐或拋接等等遊戲，都是不錯的選擇。
總而言之，對於幼兒園階段的孩子們來説，運動並不是一定要去選擇所謂高大上的興趣班或者進行一些專門性的訓練才是，更多的還是就在他平常的生活之中來進行，日復一日簡單的生活之中藴含着很多不簡單的教育，關鍵在於我們能否能夠做個有心人，每天堅持，陪伴孩子一起快樂生活，因為我們才是孩子終身不換的班主任。
教師教育心得2
這是一個快樂的家庭，時針哥哥、分針姐姐還有秒針弟弟，他們住在一個漂亮的小蘑菇房子裏。家庭裏數小秒針最調皮了，他每天看着小主人起牀、上學、吃飯、睡覺……心裏美滋滋的，最讓他高興的是每天一到晚上九點鐘小主人的媽媽來給小主人講故事，講外面廣闊無邊的世界，這時小秒針的`心裏充滿了無限遐想。
這天，風大哥又來找窗簾做遊戲了，小秒針忍不住問：“風大哥，外面的世界是怎樣的？好不好啊？”“當然好了，一快和我出去玩吧！”可是小秒針被小螺絲拴得緊緊的，怎麼也脱不開身。
終於有一天，小主人一不小心把小鐘表給摔在了地上，這下可好了，小秒針使勁一怔，跟着風兒跑了出來。小秒針一邊走一邊看，外面的世界可真大啊！不一會兒它跑到了繡房裏。一位姑娘看見了它，“正好我少一個稍粗一點的繡花針。”於是姑娘撿起它，在它的身上穿上了美麗的絲線。可是小秒針的頭沒有繡花針的那麼尖，怎麼也穿不透那塊布。姑娘只好把小秒針給丟掉了。
小秒針又開始在大街上溜達了。這時來了一羣可愛的孩子，其中一個小男孩發現了小秒針，“我的小飛標上正好缺一個小飛標頭呢！”於是，小秒針被小男孩帶回了家，裝在了飛標身上。小秒針心裏想，我終於又有新家了。小男孩拿着飛標開始往飛標盤上插，可是小秒針用盡全部力氣也鑽不進去，小男孩也把小秒針丟掉了。
小秒針傷心極了，它又在馬路上流浪了。一陣風吹過，吹得小秒針睜不開眼，只覺得身子隨風飛起來了。咦！這不是小主人家的窗台嗎？小主人看見它，“原來你在這兒。”小秒針被小主人拿起來，用小螺絲重新把小秒針固定好，這時的小秒針可開心極了，它覺得這兒才是它真正的家，才是它真正有用的地方。
教師教育心得3
幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什麼意外情況，孩子們沒有一點自由活動的時間，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的户外活動使我的看法有了改變。
有一次户外活動，孩子們非常高興，有的説想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽後便把這些器械都拿到院子裏，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們並沒有像我想的'那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成羣地一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，於是就劃分了場地，喜歡跳繩的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，並互相學習，最後玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。
這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎?在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。
教師教育心得4
幾天前，我的腳不小心被砸了一下，只好一瘸一拐地來到幼兒園。孩子們陸續地入園了，活動室的孩子漸漸多起來。有幾個男生對小椅子產生了興趣，他們把椅子當成小車在屋裏來回地推，一個男生還差點摔倒。我看到後趕忙制止，怕孩子們出現意外。但僅僅停止了幾分鐘，孩子們看我不再注意他們，就又開始推起來。我有點生氣了，提高了聲音又一次制止了他們。幾個男生比較聽話地把椅子放好了，可是這時我發現擎擎居然推着椅子向我走來。我一看就火了，説了兩遍居然還推！我大聲對他説：“擎擎，你沒聽到老師的話嗎？”他看着我，有些委屈地説：“老師，給你坐！你的腳疼！”剎那間我的臉就紅了，我以為他是故意跟我作對，卻沒想到孩子居然是為了給我送椅子！是我錯怪孩子了！頓時我感到自己的眼睛濕潤了，我一把摟過擎擎，動情地説：“謝謝你，寶貝！老師錯怪你了！老師向你道歉！你真是個細心的好孩子！”擎擎開心地笑了。
【體會】
這雖然是一件小事，但卻給我的心裏帶來很大的觸動。我為當初自己的行為感到深深的自責。我沒有完全瞭解孩子的意圖就大聲斥責了孩子，傷了孩子的'自尊心，實在是不應該！還好我及時承認了錯誤，讓孩子明白了老師也有犯錯的時候，錯了就一定要勇於承認，這樣才能拉近老師和孩子之間的關係，成為孩子們的朋友，讓他們覺得和老師是平等的，老師也不是高高在上的。老師的一言一行對孩子的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，特別是幼兒園的孩子，老師的每一個舉動他們都喜歡模仿，所以作為老師一定要時時處處為孩子做出榜樣。同時，從這件事我也感受到了孩子那份真摯的感情，他們年齡雖小，但也有感情。平時都是老師在照顧他們，今天我的腳受傷了這麼一個小小的細節居然能被他們看到眼裏，在他們幼小的心裏，能知道去關心別人，去體貼別人，這是多麼難能可貴啊！為此，我也感到特別欣慰！
【感悟】
“身教重於言教”，沒有不犯錯誤的人，關鍵是犯了錯誤要勇於改正。作為老師，要把孩子放在平等的地位，尊重孩子，以身作則，這樣才能得到孩子的愛，才能形成一種和諧平等的師幼關係。
這兩件事發生在短短的一個月內，它見證了孩子的成長，從一個入園時什麼都不懂，只知道哭鬧的孩子，到主動去關心別人，這是一個很大的進步。孩子心中有愛，才會關愛他人。愛是生命的本能，是孩子將來親和社會的基礎和前提，也是孩子求知的動力和源泉。在幼兒情感教育的關鍵期，在兒童的心靈播撒愛的種子，讓愛生根、發芽、茁壯成長，這對於塑造孩子既能接受愛，又能回報愛的健全人格，對於他們今後的健康成長必將會產生深遠的影響。
教師教育心得5
現在，作為一名國小數學老師，我希望能夠得到一些實用的，具體的幫助教學。國小數學教師如何處理教材的難度以及如何設計創意教學計劃？我們想到了。她的教學評論公正，教學計劃新穎，教學精湛。
在忙碌的時候看着遊戲的內容，總是收取你自己的教學費用。對於我們的老師來説，有太多的東西需要學習，我知道的太少了。有人説要教學生股份公司少女的水，老師應該有一桶水。這當然是正確的，但如果不再添加一桶水，它將是有用的。愚蠢的是，教師不僅要有一桶水，還要有“自來水”，“長流水”。“渠道清晰，它是生活用水的源泉。”因此，在教學中，這本書是一個沒有文字的老師。閲讀是我教學中最大的樂趣。
比知識更重要的是方法，有成功路徑的方法。今天老師的學習不是要記住很多知識，而是要掌握學習的方法——知道為什麼？我在哪裏可以學習？怎麼學？如果教師沒有掌握學習方法，即使他教授優秀的作業，他仍然是一個失敗的學習者。
比方法更重要的是方向。作為一個人的老師，你應該尋找自己的生活座標，找到自己的價值空間。雖然教學的生活很差，但一本好書會讓我愛上它。一首好詩會讓我發瘋，一篇精美的文章會讓我讀到。我深知，只有樂於學習的老師才能成為音樂教育的老師。只有當教師學會學習才能成為教師和教師，學者才能學會能夠生活在快樂和幸福中。學習，這是我終身教學的'最大追求。
比定位更重要的是態度。比態度更重要的是堅持不懈。 “利用東南風和西北風，咬青山不放鬆。”有一天愛很容易閲讀，生活不容易閲讀。任何人都可以將夢想變為現實，但首先你必須相信自己能夠實現夢想。信仰有自己的堅持不懈和堅持不懈的成功。一位教育工作者説，老師的法律，就是説，一旦你今天停止成長，你明天就會停止教學。作為一名教師，你必須成為一名學習者。“做一輩子的老師”必須“學會成為一輩子的老師”。只有當教師再次成為學生時，他們才能與時俱進，不斷觀察和指導整個教育過程的新視角。讓教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教育教育工作。
經常閲讀使我理解了許多新的真理：教學不再是灌輸和移植的簡單知識過程。
教師教育心得6
孩子每次看書的時候，都會挑我們已經講過的故事書，一次孩子們自主閲讀的時候，只聽到身後小小的聲音在説：“有什麼了不起的，我家裏也有。”我馬上回過頭一看原來是姜馨愉小朋友撅着嘴一副不高興的表情，我走過去看看她，小傢伙看到我在看着她，小嘴撅得更高了，頭往反方向一轉，“哼”了一聲。我問姜馨愉：“發生了什麼事情？”她還是一副不高興的表情。我在想可能是和小朋友發生了什麼摩擦。我蹲下來對她説：“你一直做這個表情，老師都不知道發生了什麼事情，請你用你的小嘴巴告訴我發生了什麼事情好嗎？”姜馨愉看看我，覺得我説的話好像很有道理。她説了一句：“她不給我看書。”我看了看旁邊的許熙兒在看書而且非常專注，好像有點明白是什麼事情了。原來是姜馨愉想要看許熙兒手裏的書，許熙兒不給姜馨愉看，姜馨愉的心裏就覺得非常生氣。這是一個很好的契機，讓孩子瞭解如何去借或者如何大家一起看。我拉着姜馨愉的小手説：我現在知道了，原來現在你想看許熙兒手裏的書，可是她不給你看是不是呀？她點點頭。我又説：“那你有沒有問一下她，徵求一下她的意見看她要不要把書借給你玩呀？”她看了看我搖搖頭。我就説：“那你現在問一下許熙兒她願不願意把書給你看好不好。”姜馨愉轉過去問許熙兒：“我可以看嗎？”許熙兒一幅認真看書的樣子説：“我也想看的呀。”看來姜馨愉沒有借到書。我看着姜馨愉又對她説：“沒關係，這本書是她的，她借給你看很好，但是不借你你也不能生氣，因為借書當然要徵得別人的同意才行的。對不對呀？那你看看除了這本書，你還想看哪本書？可以先看其他的書，也可以等她看完了再問問她願不願意把書借給你看，或者你可以和她商量一下可不可以你們一起看這本書。”姜馨愉又問：“那我可以和你一起看書嗎？”許熙兒很高興的答應了，兩個小傢伙一起開開心心的看起書來，還時不時的指指書上的圖案説着笑着。
小班的孩子交往能力不強，他們在家往往一本書、一種玩具就是自己玩。何況她們在家都是獨寶寶，都是想要什麼就要什麼，所以拿不到自己想到的東西就會很生氣。在這個案例中我們也清楚的看到了孩子的一些情緒波動，以及當她們遇到困難時的處理方法。小班的孩子從家庭這樣的社會關係中進入幼兒園這個大熔爐中，要面對很多的孩子，遇到很多的事情，他們缺乏與人相處的`經驗，尤其是遇到一些問題的時候他們會表現的不知所措，不知道如何處理如何協商。甚至嚴重的還有動手爭搶之類的。
這就需要我們老師適當的引導，當幼兒想玩別人在玩的一種玩具時，當我們需要一個玩具的時候卻得不到滿足或者是得不到，我們有很多的處理方式，首先我們可以等一等，等別人把這個玩具玩好了不要玩了我們再去玩，或者是要去詢問對方可不可以把玩具借給自己玩，亦或者是和別人商量大家一起來看一本書或者一起來玩一種玩具。當對方拒絕自己的時候我們也要把心態放平，可以嘗試先玩一些別的玩具，或者是拿一些玩具和朋友交換玩。
在活動中幼兒是主體，老師作為活動的合作者、支持者，我們不僅僅是一個很好的評價者更重要的是我們是一個很好的觀察者，去了解事情到底是怎麼回事，到底發生了什麼，這需要我們老師觀察孩子同時去適當的詢問孩子到底發生了什麼事情。
其次適當引導和疏導。在這次活動中我們瞭解了並不是爭搶書而發生的不愉快，而是在看書的時候沒有得到滿足，別人不願意借給自己而發生的不開心，那麼是時候我們對孩子就要進行一些心理的疏導，我就是採用的談話的形式對孩子進行了一些疏導，同時讓孩子自己去嘗試這些方法，就比如説讓孩子自己去問一下旁邊的小朋友是不是願意把自己的書借給自己玩。讓孩子瞭解原來書是需要借的，不是自己的東西就要去詢問對方。
最後實時思考，達到雙贏。單單去詢問對方可不可以也只是一時的方法，詢問後的結果可以説有兩種：一種是別人同意還有一種是別人不同意。當然在我們很多老師看來，很多老師會覺得最好是同意了，同意了大家都開心，遊戲能更好的開展下去。可是這裏的孩子不同意。那麼當孩子表達不同意的時候我們應該怎樣去處理，我就先讓孩子平淡的看待這樣的事情。再讓孩子用協商大家一起來看這本書的方法，孩子非常樂意接受的，最後達到了雙贏。
教師教育心得7
幼兒年齡小，自控能力差，對事物的辨別能力差，思維尚處於具體形象思維階段。因此，對他們的照顧就要格外細緻，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會發生各種各樣的"突發”事件。怎樣讓剛入園的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽老師的話呢？對了，那就是——遊戲。
愛玩是每個孩子的天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地遊戲，漸漸地學會約束自己，養成良好的習慣。在與幼兒的一日生活中，我發現我班幼兒對此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時，很多孩子不會主動去收，我就會和他們玩小兔幫媽媽採蘑菇的遊戲，孩子們都會很高興的把玩具收到籃子裏，我會及時地表揚幼兒："我的寶寶真能幹”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時，有的幼兒吃飯特別慢，光想着玩，不喂不吃，這時，我會對孩子説："咱們比賽看誰吃得快，像‘小兔子’，誰吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽後都會張開大嘴吃飯跟我説‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會主動自己吃飯了，也很少剩飯了。户外活動對託班幼兒來説是很難組織的'，但在我班不會發生，孩子們都會高興的和我玩小兔子和大灰狼的遊戲，我會告訴幼兒玩的區域，注意安全，要讓‘媽媽’看到，要不然就會被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，並且每天在幼兒園裏還玩得特別高興。
我相信，只要老師肯動腦筋，善於發現孩子的興趣點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的。
教師教育心得8
在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索着身邊的一些平時不太關注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究着不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記;有的孩子在用自己製作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的;有的孩子還在研究怎麼樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這麼受孩子們的喜愛。
這時，有幾個孩子拿着自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，裏面有倒着的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的.影子都照進去了。”大家一邊比較一邊也關注着別人所説的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻説：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術。”而後，我用一根火柴放置在有陽光的地方，並用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎麼不變啊?”“沒有變出什麼來啊?”我嚴肅地説：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開始尖叫了。“哪裏哪裏?哇，真的啊!”“會不會起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫着：“楊老師真的會變魔術!”我笑着説：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎麼做的嗎?”孩子們爭着回答：“我知道，是用光點照在火柴上的。”“那光點是哪裏來的呢?”“就是太陽光照的啊!”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個温度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發熱後起火的。”有的孩子似懂非懂，我繼續説：“誰願意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一隻小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。
其實，生活中有的經驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“矇在鼓裏”的，孩子們要能發現他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發現新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多
教師教育心得9
《綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關聯是教育的基礎。是建立平等師生關聯的橋樑。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對話的重要性也就日益突現出來。
作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續一種對話的關聯狀態，都能夠在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。咱們不得不承認，在兒童面前，教師是會處於一種優勢地位，兒童處於弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構成不利於對話的局面，為什麼會這樣呢？
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒佈以來，有些教師明白的不夠深度，停留在皮毛上，如：咱們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。
二、家長的言行，對幼兒是暗示
如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙於事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必須影響，如咱們經常聽到爺爺奶奶這樣説：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當着孩子的面説：“老師，您的話就是聖旨，您好好説説他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利於建立良好師生關聯的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話意識
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在着必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的明白和溝通不存在，師生關聯因而失去了“教育好處”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這説明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；並透過回答問題“是”、“好”、“對”來決定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構成一種惰性或對教師的依靠性，這種損害是任何此刻知識都無法彌補的。
此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現於教師與兒童在活動中的對話關聯，而師幼間的對話關聯本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者説接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那麼，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關聯呢？我在實際工作中有幾點體會：
一、師與兒童的對話關聯，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的.對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關聯，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。
二、真誠的應對幼兒，是師幼實現對話的基礎
真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不一樣於成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用咱們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會
從早上的第一縷曙光到晚上的最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平台，這就要求教師有敏鋭的目光，有對話的意識。
（一）日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒生命的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我並沒有專門的去説教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會看着老師洗，之後咱們會像家裏人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜説：“徐老師，你一會又不吃飯，為什麼也洗手呀？”我説：“正因我要幫你們盛飯，如果小手髒了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣貌似乎明白了什麼，一會兒站在旁邊的朵兒説：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我母親就不像你這麼洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的乾淨還是你媽洗的乾淨好嗎？”“好”。“徐老師，咱們倆比賽吧，看誰洗的又幹淨又快！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易於理解，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發出許多新的問題。
（二）教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要好處，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。咱們應儘量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生必須的感受。例如在主題活動《小手真能幹》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印着。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，説：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳説：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊説：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧！”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話説：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛説完，他們倆抬頭看着我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，咱們的關聯更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們説的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
教師教育心得10
這個週末，非常幸運聽到了傳説中“江湖一刀”謝雲老師的講座，在短短兩個多小時的講座中，謝老師為我們闡述了“讀書對於教師的意義”、“教師怎樣讀書?”等觀點，從謝老師講述的一個個故事及思想中，
我感受最深的是閲讀真是一件美好的事情。它不僅能補充我們精神上的食糧，也會讓我們的生活發生一些驚喜的際遇。謝老師講到自己投稿的《到俄羅斯去看雪》，被中國青年報評為一等獎，他也有機會應邀去俄羅斯看看他魂縈夢牽的大雪。當你看到在你筆下那些被雪覆蓋的建築、白茫茫一片純淨的`世界就真實出現在眼前，觸手可及，當你呼吸着俄羅斯凜冽的空氣，心底不由會發出一聲感歎：這是多美好的事情!是啊，多麼好的事情啊，如果是我，我肯定會興奮到整夜失眠。你看閲讀的魅力不僅僅是書本中那些萬千世界，同時在閲讀的道路上，偶然的驚喜或許就會和你的生活不期而遇。這就好比在道路上走着走着，眼前突然出現遼闊的草原，牛羊成羣結隊，陽光和微風就這樣剛剛好陪你度過了一個愜意的午後。這些都是驚喜，就像沒法預料到很多事情一樣，美妙的事情會在你的生命中偶爾出現，讓人不禁感歎，生活真是奇妙呀!古語道，女為悦己者，是指女子願意欣賞自己或者心上人而梳粧打扮，使得自己更加容光煥發。除了梳粧打扮，能讓自己容顏變得更美的祕訣是什麼，謝雲老師告訴我們——閲讀。閲讀能改容顏，這是我一直相信的，腹有詩書氣自華，一個熱愛閲讀的人，那麼她的臉是慈悲的，温和的。就如謝雲老師在其《跟禪師學做教師》中提到，日本當代著名禪師山田無文，在回顧自己一生的禪修經驗後，總結出四個字:“和顏愛語”，即為人要和善，言語要親和。如何做到“和顏愛語”，也是需要靠我們的修養和學習，
你的閲讀決定你的看世界的角度和心態，例如讀席慕蓉的詩，語言温柔淡泊，讀來似夏日裏絲絲的清涼微風，或是暖冬裏温暖無比的束束陽光，使人對生活添了幾分幸福感;讀龍應台的《目送》，每次讀到“所謂父女母子一場，只不過意味着，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看着他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”時，總是會濕了眼眶，明白有些路有些關，你要自己一個人慢慢走過，最親最愛的人或許不能陪你走到人生的盡頭。讀來甚是無奈，但唯有接受，當我們漸漸明白我們不是宇宙的中心時，明白有些人總要提前離開時，你會開始思考，會思索，而不再是一片隨波逐流的小舟，任生活的大河將你推向未知的前方。
人浮於表面的是一臉一皮，容顏總會衰老，美人終將遲暮，我們沒有辦法改變生理機能自然的變化，卻可以改變我們對生活的狀態。通過不斷的閲讀，讓其不斷充盈着我們的羸弱的靈魂，它會讓我們擺脱愚昧無知，狹隘偏見，讓我們温和，積極，對未來充滿期待。
教師教育心得11
20__年__月__日，__市國小數學“教壇新星”送教活動在__縣實驗國小舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示着課堂教學藝術，傾聽着老師們精心準備的課，領略着她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了國小數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。
一、導課要為教學服務
如__老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以__和__等學生喜愛的小動物來引入話題，並使之貫穿於全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項遊戲。於是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為後面的教學做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學生體現自己的價值
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，__小的__老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接着用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌裏都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕鬆突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一週”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一週的事物，指一指它們的周長並用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多餘的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然後用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的`周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕鬆掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有__老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她着手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。
三、讓學生感受到數學來源於生活並服務於生活
新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學並讓他們感知學習數學的重要性。__老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小並把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的遊戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如__老師善於挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接着__老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律並學會運用規律去解決問題。
四、採用多媒體課件教學，激發學生學習興趣
教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，__老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來説説“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如__老師上課伊始，就使用flash動態演示__不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一週”的含義。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自於學生對身邊事物的感知與體驗，來自於對問題的好奇與思考，來自於對知識的猜想與驗證，來自於對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今後的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去!
教師教育心得12
經過兩個月的暑假，孩子們終於迎來新學期。面對中班的新環境和快節奏的生活方式，孩子們似乎並不陌生，我們中一班三位老師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中（是寄宿班調到我們班上的），開學初再也不像原來有那麼多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應中班的環境。
我們通過牆飾公示欄資料，宣導各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛鍊多吃菜等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平台。
中班，我們增強孩子們的生活自理能力的培養及教育，如用餐後自己收碗筷、午睡後自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創造機會與條件請孩子們為他人服務，逐步培養其責任感。比如，設立值日生，還負責發學習、生活用具。婷婷小朋友上學期上幼兒園總是會鬧情緒，上中班的她，有很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫老師做事情，為小朋友們發東西，他們似乎真的感受到自己長大、會做許多事情、更能幹，看到孩子們的變化，老師們心裏很有説不出的高興。
通過這四周愉悦的開學第一個月的`幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的中一班的孩子們並不緊張，搬新家卻一樣開心，面對新學期的新生活常規並不忙亂。他們對插班的新同伴關心備至，在付出愛心的行動中體會着升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務，並能在服務他人的過程中體會到滿足和驕傲。看着孩子們自信、快樂地度過升班適應期，作為老師的我也特別欣慰。
教師教育心得13
時光飛逝,轉眼間三個月過去了,回看前兩個月,好象就在眼前閃過,時間過的好快,我從事幼兒教師也有三個月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦,幼教這個行業總是忙忙碌碌，繁瑣細微的事情較多，但有一些人對於這一行可不是這樣看的，不就帶帶孩子嗎、沒什麼事做啊就如“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了幼兒園的生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。
作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什麼呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那麼累嗎？試想想説這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你願意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不願意。我想，這或許就是幼兒園老師為什麼那麼忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那麼累，當初為什麼會選擇這份職業呢？那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看着自己教育培養出來的，從一個什麼不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心裏別提有多麼的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那麼的微不足道。
所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看着孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦後，使自己更加有信心把這份值得驕傲的`工作給做下去，甚至要做得更好。帶着一顆對孩子的愛心，我高高興興地走進了幼兒園，走進了孩子們中間，成了一名“孩子王”。當孩子們張開笑臉簇擁在我身邊時，我為自己感到自豪，我為有如此美麗的工作而陶醉。幼兒在幼兒園的三個月裏學會了很多老師教的知識,我覺得心裏很甜,一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。
時間帶走的是似水流年，留下的是寶貴的無形財富。每天與一羣小天使在一起的生活，像是在描繪着一個個故事，多姿多彩。我與孩子們一起唱，一起跳，一起老鷹捉小雞，一起盪鞦韆。這羣精靈般的孩子讓我歡喜讓我愛。每天，我與我的孩子們，一羣純真無邪的小天使們一起歡笑着、嬉鬧着、幸福着、成長着。這羣孩子們使我平凡的人生充滿了感動的色彩和希望的精彩，在演繹不老的似水年華里逐漸除卻生活的塵囂，使心靈中的世界純淨如洗。
教師教育心得14
三個月的實習生活結束了。從最開始的無所適從到得心應手再到最後的悵然若失。箇中滋味只有自己才能去感受、去懂得、去懷想
一個人總要經歷一些事情才不枉來這個世界，一個美好的生活不是總在安逸中過來的，不是衣來伸手飯來張口的渾渾噩噩，也不是在世俗紛爭中迷失自我，更不是人云亦云隨波逐流。而是在學習中前進，在前進的道路上找尋自我，在自我的生活中體味人生，讓自己的人生多姿多彩，這樣也就不枉來這個世界了。
你總會聽見這樣的抱怨，“工作好累啊”“好無聊啊”“生活把我逼成這樣了”·····
是的，在這個競爭激烈節奏快的社會中生活的確會讓人感覺到緊、壓力····但是這不是最重要的。社會是這樣，但是我們可以笑對生活、笑對人生、笑對生命。
繁忙的實習生活有時候讓我無比惆悵，但是當想到那一張張可愛的笑臉，我便心花開放了；有時候我感到煩怨，但是一聲“老師好”讓我感覺到學生需要我；有時候我感覺到前途渺茫，但是當看着一張張活潑的畫面，讓我重拾了久違的自信
到學校報到的時候老校長一張慈祥的笑臉讓我打消了所有的顧忌。“數學的教學就交給你哦了，我們相信你”帶着這樣一句鼓勵我擔任起四年級2班的數學教學。“完全不對嘛！我是體育實習生怎麼教起數學來了？我的實習是來當個應付人員緊缺的工具麼？”這是我最初的的感歎！
數學的教育不是我所擅長的，也不是我所喜愛的。但偏偏我變成了一個數學教師。生活跟我開了一個玩笑......
起初的工作是枯燥的，為了不負學校委託，我認真的備課，總不能誤人子弟嘛！天氣是寒冷的，人是孤獨的，夜總是那麼的靜。電腦面前一個惆悵的身影準備着第二天的課程，準備教學設計；安靜的辦公室卷子、作業像小山，一個忙碌的身影揮舞着手中的筆在紙上勾畫；活躍的教室裏一個急躁的身影扯着疼痛的嗓子聲嘶力竭……這就是我，總感覺被愚弄了的我。
校園裏一個身影穿梭着，一個聲音高叫着，一羣孩子快樂着。那個身影是我，難得的是笑聲總在那羣孩子與那個我的小集體裏飄出來·····一個青年人與一羣中年人邊走邊討論，時不時停下來指手畫腳，口若懸河·····這個青年人也是我；講台上口沫橫飛，講台下聚精會神、筆墨沙沙，對答如流·····那個口沫橫飛的是我。夜晚，月明星稀，一個身影哼着小調坐在電腦前手指揮舞着，完工，帶着笑容入睡，懷着激動地心情起牀，這個人是我，還是我！
一個大孩子與一羣小孩歡快的做着遊戲，歡聲笑語充滿了整個校園，那個大孩子是我；課餘時間一個像大人一樣的青年手輕輕的摸着一個可愛的國小生的頭，指着一個本子説着什麼，小孩子不時的點點頭。那個像大人一樣的，是我；一個身影手提行李佝僂着腰走走停停，一羣孩子在後面高叫着呼喊着緊跟着····那個身影，是我！
同樣的一副軀殼，同樣的一個地方似乎不是同一個人但仔細看看的確是同一個人。只是他的心已經不是原來的一潭死水；他的`生命煥發了朝氣；他的生活填滿了一些叫做充實的東西。
最後我發現數學的教學讓我有了很大的提高，教育總是一通百通的，數學教學裏的很多東西可以用在體育的教學中甚至比體育的教學更加精細，更要求嚴格。學會了怎麼教數學同樣也讓我學會了怎麼教體育，兩者結合起來，加上自己的感悟、總結就能讓體育的教學更加的得心應手。甚至這一通百通的定義也穿插於我們的生活中。
人生匆匆數十載有的人一生為了錢財，有的人一生為了權勢，也有人一生為了名利，為了
另外，人們也為了責任與義務而活着。長大了要供養父母，對兒女也有養育的責任。有時，有的人甚至會想，那什麼時候我們才會為我們自己而活啊！
其實，懂得生活的人，即使遇到困難也會懂得去享受生活，即使再多的不如意，也能夠學會苦中作樂。人的一生活的快不快樂，幸福還是不幸福，這是取決於人的生活態度的，環境總是充滿着變化，月亮總有圓與缺，重要的是我們要懂得如何去面對。生活可以説是很簡單，也可以説成是很複雜，總的説來是：平凡的生活中充滿着樂趣，充滿着不平凡。
平凡的實習生活，枯燥的教學任務，繁忙的生活節奏，或許很多人有同樣的感觸就是工作很煩躁，事情很多，壓力很大……但是隻要我門去做，去感悟，去發現，去體會，去進步，去提高，去用心，你會體會到其中的樂趣，你會感覺到似乎你已經在享受着生活！
完整的生命不是總是美好的沒有缺陷的，沒有經歷的生活不算完美的沒有酸甜苦辣的生活不是充實的。佛語中説人生之苦在於：愛、憎、恨、傷離別、求不得。但是沒有這些那還叫生活麼？還是一個完美的人生麼。
教育也是一樣，不要把它看做一種工作，也不要把它叫做一個飯碗，更不要把它當做一種痛苦。我們要生活，享受生活中的樂確，那麼我們不如把工作變成一種生活，不必精心去處事也不必刻意去做人，就滿懷激情的去活着吧！把自己的生命融入教育中、工作中來享受我們的生活！
一年來，我懷揣着對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收穫頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。
通過這段時間的學習，我對於數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總湧動着一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的改革。
眾所周知，心得體會如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對於我們這一行業，特別是基層教育工作者來説有着更深的體會。
通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個很好的研修平台，給了我們一個很好的交流機會，對我們今後更好地開展教育教學工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸於自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，工作總結你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今後，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。
教師教育心得15
世界上最重要的一次性產品是什麼？相信不同的人有很多種答案。究其到底，只有生命才是世界上最重要的一次性產品。因為人的生命只有一次，過去的不可能再來過。所以我們每個人都要善待自己，善待生命。
人生短暫，一生會經歷很多事情，有喜歡的、有悲傷的，但不論怎樣，人生是不可能跳過不喜歡的，也不可能重複喜歡的。
作為一名教師，更是比常人要經歷的更多繁雜瑣事，所以教師更需要有一種強大的心理素質。通過今天的學習，我瞭解到了許多關於心理健康方面的知識。
心理健康是指一種良好的心理或者精神狀態，否則就有心理問題。一般來説，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態。與這三種心態相應其社會行為方向也表現出十分重要的特點。加強對學生的心理健康教育，一結合不同年齡階段的學生特點為學生創設良好的心理髮展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理髮展環境。應該把工作重點放在平時維持其心裏平和、積極、順暢等方面。營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的'集體，儘量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、温暖、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長不利因素的出現。
為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕對是相輔相成的。
總之教學的目的就是教書育人，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質，將對學生產生薰陶真正為人師表。
總之，作為教師，健康的心理對自己、對學校、對學生、對他人都有着不可抹滅的作用。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力調整情緒，保持心理的平衡；善於調節不良心態，做一名身心都健身的老師，這祥我們才保證做到到一名合格的教師！