教師有效課堂心得15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的教師有效課堂心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師有效課堂心得1
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃“有效教學，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個畢業班的英語教學，閒餘時間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業、勝利完成學習任務。
這次培訓不但全面，而且細緻，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。本次培訓，給我們創建了網絡交流平台，也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收穫頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的.交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今後可以交際的教學指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業的點評，而且學員之間的互動交流也成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對於我們今後的教學有着積極的促進作用。
我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階。
教師有效課堂心得2
作為課堂教學，我們要關注學生、學情和學習。只有關注三學才能讓課堂更有效。
關注學生就是真正的讀懂學生的內心世界，只有讀懂學生，才能引領學生智慧的成長，作為教師，只有讀懂學生才能讓我們的教學更加有效。讀懂學生，是教師最重要的一項基本功，只有讀懂了學生，才能讓我們的教服務於學生的學，讓教學更加有效，讓教學聚焦核心素養。作為教學，我們還要關注學生的學習，因為學習的過程中還是會遇到困難，在學習的過程中還會產生困惑，作為教師要有意識有幫助學生進行學習，在學習的過程中，促進孩子智慧的成長，在學習中學會學習。
作為教學，我們要關注學生的學情。關注學情，讓我們知道學生已經知道的什麼，並在學習的過程中會遇到什麼問題，教師實施的過程中給予指導和幫助，能夠讓孩子更好地進行學習，關注學情，更多的'依賴於老師對學生學情的瞭解，真正關注學生的學情，能讓教學更加有效，學生的學情能夠促進學生更好地學習，正是有了這種關注，才能促進學生個性的發展。
作為教學，我們要關注學生、關注學習、關注學情，只有這樣，才能體現有意義的運用和實踐，在這個過程中提升學生的綜合素養，讓課堂更加有效。
教師有效課堂心得3
我們這兒的學生，可能在以前的學生生涯中，大多屬於中游的學生，至少他們的成績不是很好。有一部分孩子是很聰明的孩子，但他們的學習成績卻上不來，而且他們也不喜歡學習，對學習有牴觸情緒。造成這種情況的原因固然有很多，但通過這些年我與學生的交往，我覺得主要的原因還是情感障礙，我覺得這個是最主要的，成績的差別可能也是由此而產生的。
所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗，這主要體現在兩個方面：一方面是學生對學習生活本身的錯誤情感，表現在對各科學習均缺乏興趣，存在着嚴重的厭學情緒。另一方面是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感，這個也在我的.課程中顯現得很明顯。有與我關係親近的，學習這門課就特別積極主動，成績很好，相反則是成績很差。
本學期伊始，我新接了三個班的高中物理課。物理學習起來確實有難度，可各個班的成績相差很懸殊。我當時錯誤地以為是我的教學方法不當造成的。和學生談心知道，並不是我的教學方法存在很大問題。問題出在我是本學期才教他們。學生對以前教師很認可，而對於我這個半路程咬金有着太多的牴觸情緒。
學生和我説：“老師，您應該和某某老師一樣才行，要不然我們不喜歡您。”我聽後的第一個反應就是一種和學生對着幹的情緒，也想為什麼要拿我來和其他老師比呢，我有我的方法啊！可靜下心來，想想也不行，和學生賭氣，對課堂教學影響很大，對學生的教育也不好。怎麼辦呢？後來向郝老師請教，他説：“我們要適應學生，不能讓學生適應老師。”畢竟課堂的主體是學生。我利用課間和學生聊天，聽他們説為什麼喜歡那位老師，喜歡那位老師的哪些特點等等，取其長，補己短。還利用學生的作業筆記與他們進行文字溝通，這樣不僅能使課堂教學更有效，也使自己與學生的關係更親了。學生開始喜歡我了，我也開始認真地學習物理了。他們表現好了，我就給他們小小的獎勵，一個棒棒糖、一包巧克力花生或者一塊巧克力。漸漸地學生就接納了我，他們也會給我一個會心的微笑，或者送我一些關心的話語。我和學生的情感近了，課堂教學氣氛更好了。
通過與學生的交流談心，我發現一些學生的學習成績不好的原因也是複雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：在國中階段，學生的文化基礎本來就比較薄弱，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常不及格，以致受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。“冰凍三尺，非一日之寒”，想在短時間內熔化我們這些已經有了十來年學習習慣的學生，不是一朝一夕能
完成的，更需要我們全心地付出，才能見成效。
親其師，信其道。打造課堂的有效教學從情感入手，也收到了很好的教學效果。
教師有效課堂心得4
目前我在xx國小實習，在這裏已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx國小的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節課的一個重要環節。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重複老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，後來孩子們重複不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區，適當有效的課堂管理，有助於提供安靜的學習環境。儘管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區。課堂管理的實質是提高本節課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現紀律問題時，教師開口説的第一句話至關重要。第一句話説得對不對，好不好，往往決定着整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生衝突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指儘可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是誇大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們願意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要説死，留有餘地好迴旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是説，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以後可以進退自如。
4.拿規則説事，不搞人際鬥爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什麼,/你瞎動什麼,” 改良後語言:“請注意課堂紀律。” 同樣是維持紀律，前者把自己置於學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;後者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該儘量簡短，反應敏捷，速戰速決。 這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行雲流水般進行，管理語言就是多餘的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的.言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰並且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生衝突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌説話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他説話，安靜地看書。 説話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師A説:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛。” 老師B説:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題。”同時值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過於頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用。“應該”是道德語言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環節，甚至有的時候是一節課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發，繼續加油吧，各位老師們！
教師有效課堂心得5
在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以説課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對於維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來説，紀律有三種基本涵義：
１．紀律是指懲罰；
２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺得後兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那麼就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束並不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的.距離，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收穫了什麼，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對於這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之後，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，願意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之後的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發光發彩，體會學習的樂趣。
教師有效課堂心得6
教師的提問在學生學習過程中起着重要作用。通過教學實踐得知：恰當的提問，對於準確瞭解教育對象，開發學生智力，激發學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，有着積極作用。因此，教師必須優化課堂提問，想方設法激發學生的學習興趣，促使他們學好英語。我認為應做好以下幾點：
一、準確把握提問時機
提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛鍊學生聽説能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛鍊學生思維與聽説能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的'重要方面。
二、精心設計提問的難易程度
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽説讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學阿生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
三、靈活運用多種提問方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。
教師有效課堂心得7
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，縣教師進修學校於20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收穫。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，並且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。縣教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。培訓內容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養及教學藝術》的報告，讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念；要樹立“以人為本”的觀念；在教學理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閲讀與寫作能力；要具備準確把握教材的能力；要有出色的語言表達能力；要有靈活的教學機智；要具備終身學習。接着聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》，讓我們瞭解在教學中存的問題，知悉了課程的基本理念，瞭解了新版“語文課標”以及教材的特點，掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業化成長》，讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》，使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》，知道了課堂評價要充滿激勵，要客觀具體；要因人而異；要情真意切；要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》，讓我們瞭解為什麼要改革課堂？為什麼要強調提高課堂教學的有效性？如何提高課堂的有效性？
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學生，改變學生的學習狀態。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創學”。
（二）解放老師，提高老師的生活質量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生髮展的同時，煥發自身的生命活力，真正體驗職業的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨着社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今後的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長並有所建樹。
學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”後，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師説過所謂“有效”是相對於學生而言的，必須使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優化自己的教育行為，提高教學的有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恆追求，那又能如何才能實現有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學生都得到良好的成長與發展”。
以下就談談“有效課堂教學的實施與策略”的學習心得：
一、要充分體現學生的主體性。
對自己的角色必須正確定位，即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起着主導作用，學生是主體。有意識地培養他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維就會受到壓抑無法正常發揮。
二、協調好教與學的關係。
良好師生關係有助於發揮學生的主動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態度和言行為榜樣，對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學習產生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關係是學生主體性發揮的重要前提。教師在課堂上要善於控制自己的情緒，不良的表現對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。
通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今後的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質量。才能更好地提高學生成績。
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《國小語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以後的教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以後的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望，設計最佳的問題讓學生帶着問題、興趣、情感去閲讀課文。教師還應廣泛閲讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課
堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，並給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、説笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閲讀、寫作、聽話、説話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”後，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
單甲鄉中心完小陳新華這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨着網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽説讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
我參加了國中組的活動，聽課後有以下體會：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢説敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。
三、強調語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文並找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養需要教師課後多下功夫，提高教師自身的語文素養。教師要下苦功鑽研教材，才能上出好課。
課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨着社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恆的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？
一、創設良好情境，提高課堂教學有效性
在情境中創設懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源於疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知慾望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然後拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的遊戲：每次放飛一個，每放一次問學生手裏還有幾個氣球，把手中的最後一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎麼辦？該用什麼數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的遊戲，並在遊戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什麼表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯繫，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的慾望。
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執着的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。
二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。
三、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性。
隨着社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該説計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的`優勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環節，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實並沒有發揮現代教育技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。一年級小朋友在學生求“被減數”的“解決問題”時，應該説此類問題對一年級小朋友來説屬於逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決，由於一年級的小朋友的口算比較簡單，學生總能一下子把答案口算出來，然後把答案帶入算式中進行列式計算。
蘇霍姆林斯基曾説過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來説，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對於我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明瞭我們以後工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約着課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常説要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課後的教學反思
葉瀾教授曾説："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課後反思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨着課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入後勁。
如何提高國小生的音樂素質，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起：
第一、激發學生學習音樂的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節音樂課首先要激發學生學習音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾説“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創造一個輕鬆地學習氛圍和音樂環境，讓學生置身於音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學內容不僅要完整，環環相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發他們對音樂的熱情。在課堂上要培養學生的自信心，對學生的表現給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放鬆、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節課都能達到很好的效果。
第二、提高樂理教學實效性。
樂理教學其實是國小音樂教學體系中一個重要的基本內容，它也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要方面。
對於低年級的國小生來説一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的認識，然後再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對於中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在遊戲中教。
第三、提高歌唱教學實效性。
歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力採取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風格，進一步培養學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行模仿，在高年級學生中，要促使他們自主參與和探索，發揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發聲位置，教師可以及時發現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發現運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。
教師有效課堂心得8
一個多月過去了，我與同學們越來越熟悉，也對同學們更加了解，但他們在課堂上也有所放放鬆，因此對課堂教學和課堂管理有所不利。我認為，首先，作為老師，我需要給學生一種輕鬆的學習氛圍，但輕鬆不是放鬆，老師一定要有自己的原則，説過的話，自己定的紀律一定要執行，決不能拖拉或因為自己一時的懶散而食言，這樣不但會使紀律鬆散，同時在學生中的微信就隨之減弱了。所以，這就需要教師嚴格要求自己的言行舉止，以身作則。
另外，我認為有效的進行課堂管理的.重要環節是良好的課堂秩序，對於控制好課堂秩序的有效措施，我的看法是：
第一、培養學生尊重他人的意識。即既要尊重老師，也要尊重同學。在控制課堂秩序時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據新課改精神，課堂必須注重師生互動，生生互動。在互動的過程中有一些學生是在討論問題，但也有一些愛講話的學生趁機搗亂。如果不加以制止，這種情況可能愈演愈烈，課堂紀律可能放了就收不回來。所以我認為在嚴格要求學生的同時更要培養學生尊重他人的意識和習慣。
第二、明確課堂常規要求。制定相應的紀律要求，使全體學生認識到這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則，有了目標，學生自我約束便有了方向。例如，上課鈴向後必須準備好學案，安靜地坐在自己的位置上準備上課。
第三、運用各種方法及時提點注意力不集中的學生。對於注意力不集中的學生，要及時的提點，將學生的注意力引回到課堂中。通過向老教師請教，我發現提點的方法可以是用眼神提醒制止其行為，如果無效，可以邊講課邊走到違紀學生的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達到提醒的目的，當然還可以採用提問的方式，直接提問違紀學生。從而達到使學生注意力集中，並規範課堂紀律的目的。
我認為有效的進行課堂管理是提高課堂效率和課堂質量的重要途徑，在以後的工作中我將繼續探索。
教師有效課堂心得9
在我所帶的兩個班級中，學生們的課堂活躍性有很大差異，一部分孩子能夠積極主動地回答問題，還有一些孩子卻難得舉手參與課堂活動，我想這除了與個體性格有關外，還與孩子們對問題的理解以及教師提問的方法技巧等有關。低年級學生有一種表現欲，一般來説，他們很願意回答老師的提問，但有時也會出現學生不願回答老師提問的情形，這主要是因為他們不知道怎樣回答老師的問題，如果常常答不上來，學生就可能失去興趣，因此教師要根據這種反饋信息迅速作出判斷、調整，改變提問的方式。
我總結了一些課堂提問的技巧，例如，方位轉移提問法，這種提問方法好像是射擊一個靶子，當靶子的正面有遮擋物，而不能擊中時，射擊者必須轉移射擊方位，到側面或其他方位尋找最佳射擊點，也就是説，在教學中，可先提出其中一個問題，學生不能回答時，再逐一提出其他問題，以變換提問角度，使學生能答上來，所以當學生的認識處在一種“啟而不發”的狀態時，教師應再一次進行教學的調整。分層提問法，對於較難或較大的.問題，教師應當採取分層設問的辦法，或化大為小，或化虛為實，做到各個擊破，並在此基礎上，深化認識。分層提問後一定要注意在學生分析、辯論後引導他們進行歸納總結，得出規律性的東西。鋪路搭橋提問法，有些問題難度較大，學生很難直接回答，因此，教師應在設計提問時，由易到難，逐步引進，以逐漸打開學生的思維之路，最終由學生自行找出答案。情境提問法，創設情境對於渲染課堂氣氛，完成教學目的要求具有積極作用，在情境中提問，能收到較好效果。示誤提問法，在教學中適當故意引進學生的一些錯誤認識，樹立對立面，讓學生在爭論中揭示問題，以取得明顯的效果。
教師有效課堂心得10
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學並不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學注重語言魅力的培養。教師的語言表達方式和質量直接影響着學生對知識的接受，教師語言的的情感引發着學生的情感，所以我們説教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
國小數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規範、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響着學生對知識的接受，教師語言的.情感引發着學生的情感。數學教師對概念、法則、術語的敍述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”説成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”説成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規範性的要求。如説話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要乾淨利落，重要的話不宂長．要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據國小生的年齡特點，説他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性。《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況並激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以説“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生關係來還是沒講透、沒講深，等下節温和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生牴觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關係。總之，在國小教學課堂教學中，教學語言藝術的培養是一個複雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鑽研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悦，使教學始終處於一種飽和交流的狀態，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悦耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情並茂的教學效果。
教師有效課堂心得11
通過xx縣三位著名教師在進修學校進行面對面的崗前培訓，我明白了實習時要儘快熟悉實習學校的教學模式，將自己在大學教法課上所學的教學技能與當地學校的教學模式相融合。儘快掌握課堂的教學環節，打造有效課堂，首先是對學習目標的明確，備課時從三個教學目標着手，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，要學會將教學目標融會貫通，並注意教學目標的使用動詞。在確定教學目標時，需要體現學科特點，目標要體現在每一個教學環節中，課堂上要高效的完成教學目標，突出教學時的重難點。
其次是對教材的處理要科學準確抓住重點，突破難點，根據學情和學生已有的生活經驗，超越教材。要有系統的教學程序，教學思路反應了一個老師對教材的處理情況，是一個系統的教學過程，教學程序及課堂環節要有一定的邏輯關係，需要情節引入，教學時間的分配，要鬆緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學方法和教學手段，要充分利用小組討論的教學模式，讓學生合作學習，多交流。教學手段要運用多樣化，充分利用多媒體等教學資源，但是不可用多媒體代替板書，板書需要備課時精心設計，一個課堂的板書體現了一個老師整堂課的設計思路。
要有熟悉的教學基本功，要有學法指導，課前要有導學案，注重對學生自學能力的培養。課堂講授要直擊會考，貼近會考，注意課堂上的提問環節，少做無用的回答，設計的問題要有針對性，提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關係，對學生不可有肢體上的.動作和接觸，作為老師既要有老師的威嚴，又要幽默風趣，用自己的人格魅力去感染學生帶動學生，關注學生的情緒，公平的對待每一位學生。要達到明確的教學效果，讓學生的每一堂課都能有所收穫，學生要獲取到正確的、有用的知識，課後要有及時的達標檢測，要多關注學情。
在頂崗實習期間，我們要做到服從分配，按時到崗，克服困難，擺正心態，積極投入，珍惜機會，提升自我，學高為師，德高為範。好好珍惜頂崗實習這次機會，提升自身的教師專業素養。
教師有效課堂心得12
在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收穫頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。
1、保持學生學習濃厚的興趣
在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他轉。當時我就想這樣輕鬆愉快的氛圍學生怎麼會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。
2、合作學習效果好
信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就儘量讓他們去觀察，能思考的`儘量放手讓他們去思考，能説的儘量讓他們去表達，能自己完成的操作儘量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實踐能力
在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悦，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。
4、合理安排課程的內容與深度
有些信息技術教學內容安排得不是很合理，對於操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些信息技術課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所佈置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以後的教學中所要注意的。
5、作業評價多元化，注重過程性評價
信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業，保存了學生的日常評價，真正體現了學生髮展變化的軌跡。
總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今後的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。
教師有效課堂心得13
課堂提問是教學過程中必不可少的一個環節，有效的提問更是對搭建師生溝通的橋樑具有至關重要的作用。通過對我自己在課堂提問中的總結反思以及學習、觀摩有經驗的教師課堂提問的技巧，我認為有效的課堂提問應該符合以下幾點要求：
首先，提問的問題要緊緊圍繞本節課的教學重難點。這就要求我們教師在備課過程中，認真鑽研大綱，仔細研讀教材，挖掘各知識點間的內在聯繫，精心設計問題，突出教學重點。並根據學生實際知識水平設計出多種層次的問題。
其次，課堂提問要環環緊扣教學內容，藉助問題的形式幫助學生將本節課的內容緊密的瞭解起來。對於易混淆、易出錯的知識點應通過提問來加以區別，加深學生對知識的理解和掌握，減少他們的出錯點。
再次，教師提問的語言要做到準確、簡潔、清晰。避免宂長，模稜兩可的提問。在聽評課的過程中，我注意到許多有經驗的`教師都會使用一些語言來提醒學生注意即將提出的問題，如："我提出一個問題請你思考"、"我提出一個問題，看誰答得好"，從而激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去。
再次，因材施教這條教學原則同樣體現在課堂提問中，教師在提出問題後，要善於察言觀色，根據問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答。
把握提問的時機，對於進行有效的課堂提問也具有不容小覷的作用。如果提問時機得當，能夠最大限度地調動學生的積極性，對教師教學目標的完成和學生學習目標的實現將會起到事半功倍的效果。
最後，要注意提問的方式。教師在進行提問時，應當先向全體學生髮問，等全體學生思考一遍之後，再指定學生回答。這樣既可以使全班學生注意教師所提的問題，又能使全班學生都在心中思考出一個答案，從而幫助他們更好地對某個學生的答案加以評價。當然，教師在進行儘量不要有一定的次序。因為如果教師按照一定的次序來提問，學生就知道這個問題應該輪到哪位學生解答，其餘的學生，就可以不注意了甚至不思考了。所以教師在提問時，不要有一定的次序，使學生無法推測應該輪到誰去解答，因而每個學生就可以將注意轉移到這個問題上了。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對於如何進行有效的課堂提問，光是嘴上説説是遠遠不夠的，還需要我們在教學實踐中不斷摸索、反思、總結，做一個“高明的”提問者，達到事半功倍的教學效果，搭建師生溝通的橋樑！
教師有效課堂心得14
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室佈置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規範和期望;第三，藉助於作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或羣體的管理，要關注問題行為的種類，並引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的'指導可以説是十分明晰的。
仔細閲讀該書，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因為該書作者在字裏行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細緻的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規範和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今後如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第二章《建立課堂規範和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的佈局合理、井井有條，利於開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室裏醒目的位置。書裏告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人並禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發言;4，遵守學校所有的規章制度。在向學生説明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什麼，還有"能做"什麼。並且要保證這些紀律要求在日後的教學中通過多種方式執行。
讀到這一段，讓我對於"為什麼開學初的紀律教育總是不給力?"這一問題終於有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，並不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日後的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎麼能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什麼，同時也對違反紀律的行為將採取什麼樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那麼遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向"有效教學"又前進了一步嗎?
教師有效課堂心得15
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現在課堂。學校推行“先學後教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統教學模式進行比較徹底地改革。我經過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學後教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。
“先學後教”的模式下，學生學什麼？怎麼學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響後面教的效果。所以教師依據每節課的教學內容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。
“先學後教”的模式下，當學生自學時教師該幹什麼呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為後面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對於出現的問題應該儘量採用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的'問題，而且還促進了優等生的提高。
“先學後教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發揮，屬於教師講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。
“先學後教”的模式下，對於課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重複、過難情況的發生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，瞭解本節課學生存在的問題，並針對學生存在的問題採用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。