數學教師心得 15篇
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的數學教師心得 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學教師心得 1
這個學期我擔任高一兩個班的數學教學任務，深入研究教法，經過一個學期的努力，並結合網上研修學習，獲取了很多寶貴經驗。下面我就結合自己的教學實踐談談自己的心得體會。
數學這門學科，對學生而言，是一門聽起來容易，做起來難的學科。在這樣一種大環境之下，要讓學生學好數學，就必須先讓學生喜愛數學，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。否則，學生就會對這門學科產生厭倦，長此下去，勢必會對數學喪失興趣，從而不願學，最後是無法學下去。因為數學的這種特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差兩極分化的現象，如果差生面過大，就會嚴重影響班級學習氣氛，因此，絕對不能忽視，為此，我制定具體的教學計劃和教學目標，對這部分同學進行鍼對性輔導。另外，我還會對一些自制力很差的'同學經常提醒，強調他們對數學基礎的理解與掌握，先讓他們打好基礎，然後想辦法讓他們提高。
備課是一個十分重要的環節，既要備教材，又要備學生。備課不好或備課不充分，會使整堂課的學習氣氛不佳，學生學習效率不高。一堂準備充分的課，能使學生和老師都受益匪淺。每上一節課，我都會先認真研修教材，找出重點難點，準備有針對性的講解。
課堂上，教師應從主導者成為組織者，引導者，讓學生成為真正的學習主人。這樣，才能讓學生由被動學習轉為主動學習。在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情景入手，組織師生共同參與教學活動，以縮短老師與學生、學生與學生以及學生與文本之間的差距。
數學這門學科，必須在學生先理解的基礎上，課後要通過適當練習加以強化和鞏固。作業不要選多，選難，關鍵是選取適量有針對性，能強化基礎知識、啟發學生思維的習題。這樣，能夠在短時間內受益匪淺。
數學教師心得 2
不知道從什麼時候起，對生物的基因部分特別感興趣。還未畢業，基因的“螺旋結構”圖時常浮現在腦海。
在一次全員培訓會讓我有了新的思緒。也許比較膚淺，但是，凌亂的思緒畢竟有一個組織和思考的過程。
一、“螺旋結構”藴含着：在比較中拓展知識面
在本次培訓活動中，學習了數學教學論文的相關知識。教學中，一次次的論文實踐活動，在應用中才瞭解一二。認識事物總要有一個從整體到部分的過程，不可能一步到位。從教材的改動中，先讓學生認識長方體、正方體，然後才讓學生認識長方形、正方形。這樣的編排，是適應了學生的發展特點的。
在自己還是個學生的時候，知道論文所應具有的基本的題目、署名、正文等。培訓活動對寫論文的相關知識又有所瞭解，如對於如何擬定題目，如何更好的撰寫正文，參考文獻的不同形式等等。也許，這個層次沒有達到質的變化，但事實上，就如“螺旋結構”圖所表現的，我們的學習又讓我們上升到一個新的高度。
每年的培訓活動，每一次培訓的目的都希望老師們有所收穫。在每次的培訓活動中，我所留下的文字記錄，都是自己成長的記錄。教師的成長，與先前的在校學習有關，與師生之間的磨合有關，與每一次的培訓活動有關……這一切，如同螺旋結構圖所體現的，循序漸進，不可逾越。
二、“螺旋結構”藴含着：在日常積累中尋找話題
張老師在培訓中提到“選題要創新，切忌陳舊雷同。”選題要創新，靠大腦迸發出突發奇想是不行的。關鍵的矛盾點在於，你需要迸發靈感的時候，靈感卻遲遲不來。生活需要積累，哪怕是在日常的教學中，把極小的與眾不同之處記錄下來，當一定的條件形成，就會將以往的話題不由自主地聯繫起來。
人是不可能突然間達到質的飛躍的，我們需要在別人的觀點中，汲取思想的精華，然後在經過再次思考，進行實踐，從而獲得經驗。譬如：一位老師“建立錯題本”的方法，讓我覺得有種志同道合的感覺。建立錯題本的作用在於：教師可以針對重難點出現的錯誤進行指導；學生可以將自己的困惑點抓住；家長可以明確孩子需要幫助的所在。我建立“錯題本”的要求是這樣定的：將題目要求、原題抄寫下來後改錯，然後再在試卷上改錯。
凡是願意按照老師的要求認真改寫的，他們進步很快。經過幾次小測試，這些學生最先體會到成功地樂趣，於是一次比一次認真。循環往復，效果很明顯。“螺旋結構”理論的思想，也由此體現。
在培訓中，有一條“定期歸類整理”讓我思緒頗多。也許，我所建立的“錯題本”，思想還有許多不成熟的地方。我引導學生對“錯題”進行積累，過渡到“歸類整理”這個環節。我感受到了這個環節與我日常積累的聯繫，我相信，實踐“定期歸類整理”的過程將為期不遠。
三、“螺旋結構”藴含着：在量變到質變的思想中感悟實踐活動
馬克思主義理論所體現的事物由量變轉為質變的思想，是一個比較抽象的過程，起初，我難以理解。20世紀50年代初，英國科學家威爾金斯等對DNA結構潛心研究了3年，意識到DNA是一種螺旋結構，從科學的角度反映出量變到質變的過程。後來的DNA螺旋結構模型，又進一步使抽象的思想變得直觀。
螺旋結構模型的直觀，不斷的衝擊着我的思想。如：我曾在測試的時候，將每個學生的錯誤點進行記錄，並將他們當作自己的“錯題檔案材料”積累下來。教一年級的時候，是對學生錯題現象的記錄。其實，當時我的反思能力有限，雖然記錄了，卻缺少分析和改進的方法，所以學生的.總體學習水平沒有明顯提高。而且，我只關注學生的相關積累，如學生的團結合作思想，傾聽能力，參與意識……再次看到“事事洞察皆學問”，聯想起張老師第一次到我校給老師的課做點評時，自己也不會深入思考。二年級的時候，一面對一年級的錯題原因再次予以分析，一面對二年級的錯題現象繼續記錄和分析。從中找出一、二年級知識難點的相通點。在複習的時候，把錯誤的題出成試題，將錯題的學生分類進行小組輔導，終於，在二年級下學期，學生的成績有了較大幅度的提高。
當我再次進行一年級的數學教學，積累的第一手資料，又派上了用場。自己慨歎勤快從某種意義上來説，也節省了時間。兩年的時間，經歷了量變到質變的過程，於是，就越發的喜歡“螺旋結構”，就越發的喜歡積累和思考，就越發的喜歡探究的感覺。
四、“螺旋結構”藴含在多種知識領域中
在培訓的當晚，看了一本國學大師季羨林的《談讀書治學》。書中談到了蘇軾的詩、詞、畫的造詣，這種在多種知識領域研究的深入，讓我有所思考：學習，不僅僅是教育領域的，積累的多了，很多看似陌生的知識，也會建立某種聯繫。積累的資料多了，總沒有什麼壞處的。
“教師要從獨奏者的角色過渡到伴奏者的角色。”“上醫醫未病。”這是教師角色和醫生角色的反映。“肝病傳及腎，心病傳及肝。”又與教育中遷移的作用有了絲絲聯繫。第一次教一年級，説話多，喝水少；第二次教一年級，課堂上賦予幾個特別的手勢，效果明顯。因為我更加深刻的瞭解了視覺在學生學習中的重要作用。在學生數數的同時，配合着音樂的節拍，學生掌握的快，注意力更集中。因為這樣的實踐活動，我理解了贊科夫的一句話“高速度，要從減少重複中加快速度。”
當然，我只舉了教育和醫學之間的聯繫，相信讀書的領域越多，這樣的“螺旋結構”所體現的知識之間的聯繫就越明顯。
五、“螺旋結構”滲透在培訓中，從無知得到啟發
曾經不善於從別人的話語中傾聽，現在感覺是自己的視野太窄。從培訓活動中，同事們安靜的傾聽，我感受到了一種思想。“我知道咱們老師培訓也很累……”聽到這樣的話語，感受着這樣的認可，體會着這樣的關心，我們有哪個老師會不尊重自己呢？是啊，最好的辛苦是別人承認自己的付出。
培訓活動，讓我感受到了培訓的重要性，也進一步體會了“螺旋結構”所體現的思想。隨着教學經驗的積累，應該會不斷的得到補充和改進。
數學教師心得 3
為了適應時代發展的需要，不斷提高教學和科研水平與能力，我虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨，以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。顧全大局，承擔四年級數學教學任務。與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
現將本學期的工作總結如下：
一、讓課程標準走進我的心。《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標準提出：國小數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生積極主動地探索，發現、解決數學問題的方法，。教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者，讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。
二、課堂教學，讓師生之間、學生之間互動，共同發展。
每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，回顧、反思、寫下自己執教時的切身體會或疏漏。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的探索，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。
在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用數學的意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價是作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的'手段，也是作為教師反思和改進教學的有力手段。評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、在這學期裏，認真參加學校開展的各項活動。在課餘的時間裏，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、遊戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。並通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
數學教師心得 4
20xx年8月6號，我有幸參加了縣級國小數學骨幹教師的學習培訓。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課和裏莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》，張老師《國小數學有效教學探析》的報告、以及各單位對集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的.可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發學生學習慾望
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
數學教師心得 5
尊敬的各位老師、同學：
大家下午好！我是來自12級採礦工程1班的楊運琦，現任院心健聯網絡部部長。首先非常感謝在座的各位關心和支持心健聯的老師和同學參加今天的大會。今年是我在心健聯工作的第二年，這一年，我收穫了很多，也成熟了很多。作為一個部長，我懂得了在工作中我應該身先士卒；在領導上，應該用人以長；在與人交往上，應該嚴於律己、寬以待人。
在這裏我不想説我都做了哪些具體的工作，因為工作本身只是表面性的，我真正看重的是工作背後所體現的個人素質以及工作理念，所以在今天這樣一個場合下我更願意和大家一起分享我的工作理念。
談到我的工作理念，其核心就是三個詞：自信、真誠、負責。也就是説:：對待自己要自信；對待他人要真誠；對待工作要負責。在心健聯裏，每一位成員都有他獨特的一面，專長的一項。我們首先要對自己的能力有信心，這才能讓我們堅信我們可以把工作做好。要做好工作，除了信心，還要有責任心，責任心除了體現在我們對工作認真、耐心的態度，更體現在敢於承擔自己在工作中的失誤上。最後，也是我認為最重要的一點，就是真誠。以前我只是認為誠信是一種重要品質。但在心健聯的工作中，我真正感受到真誠的重要性，在與人交流上，真正可以幫助我們的就是我們這顆真誠的心！所以今天，我要説，自信、真誠、負責是我在心健聯成長的根本，也是我對心健聯今後工作的`核心理念。
接下來，我想説一下我的工作風格，簡而言之，就是兩個字——快樂！我們部每週至少半小時的例會，大家經常是歡聲笑語，妙語連珠，每個人都在快樂地工作着，快樂地交流着。這種快樂不僅體現在語言的交流上，更體現在大家的日常工作中的互幫互助上。助人是快樂之本，人人為我，我為人人，這就是我所崇尚的為人原則。自信、真誠、團結、負責，這就是心健聯，在這裏，我們不僅是同事，更是一家人！
謝謝大家！
數學教師心得 6
11月4號，在房縣實驗中學很榮幸觀摩學習了省特級教師帶來的示範課及講座！本次數學班培訓，內容豐富，形式多樣，有黃石市八中特級教師教師郭茂榮、黃石市第十四中學的特級教師查婉蘭及武漢一中骨幹教師湯曉丹等教學專家的示範課。這一天，培訓既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動交流，面對不同風格的名師感覺是幸福而又充實的。在這裏，使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，從數學文化和素質教育的角度進一步認識了數學的價值、數學的美。反思了以往工作中的不足，使自己收穫不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、培訓內容安排豐富多彩，和專家面對面交流
本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯繫實際，活動內容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進行交流，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，瞭解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯繫實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。王國君老師的講座，讓我感到自己還停留在經驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執着的工作信念，但教學的反思是及其不夠的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複；這樣他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”。充分説明了總結自己的教育，思考自己的教育行為之重要。使我的思想上受到了震撼，我要不斷地反思自己的教學，尋找自己的差距。
二、培訓產生了思維的觸動，欲逐步更新教學行為
通過理論與實踐的培訓，對我來説，受益頗多。從現場課中，我們感受到了濃濃課改的'氣息，教師積極創新的意識；從專家的講座報告中，我們領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。
㈠數學教師應有的教學方式：
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質
疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，儘量發現學生的閃光點。
㈡學生應有的學習方式：
在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂於探究、主動參與，勤於動手，學生的學習，不再是整天處於被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中，不再是對於所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯繫實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工製作、寫小論文、社會調查、查找資料?等等。活動性作業比書面作業有增多，讓學生學習更輕鬆、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。
㈢新課改下的評價方式：
新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異；評價方式更多地採取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來説很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所説：高標準要求
自己，高水平引領學生，高境界體現價值，真正落實“根”的教育。
在以後的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。培訓還將繼續，我會抓住這次難得的機會，不斷提高理論知識，填充自己。因為自己以前實在是知識面較窄、積累也很少。於是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己，爭取再上一個台階。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今後的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是我的最終目標。
數學教師心得 7
20xx年8月12日上午9點，有幸參加容城縣教師發展中心組織的國小數學教師線上培訓。通過觀看徐老師兩個半小時的講座感受頗深。
簡約教學主要是教學理念是以學為中心的師生教學交往活動，教學內容要約取，教學方法要博喻，教學過程要簡構。簡約追求的是樸素靈動、返璞歸真，以真實的呈現突出核心目標。運用一定的教學策略，基於學生的知識與學習經驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創設、內容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約化處理。以求數學教學內容和方法程度的整合優化，用簡潔、明瞭、易於操作與交流的方式幫助學生於困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取捨、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。
數學教學要從問題出發，緊緊抓住學生的“疑”和“惑”，問題是數學中學習的重要起點，真實而有效的學習，應讓學生經歷知識產生、變化、發展的全過程。這種“疑”、這種“惑”不是學生的錯，老師要善於捕捉認知衝突和製造認知矛盾的人，並引導學生在矛盾中學會認知的`比較，在衝突中學會思維的鬥爭，讓學生在比較與鬥爭中，逐漸地明晰道理，提升自我認識。
《重複》一課教學中設計了多種活動，如故事活動、遊戲活動、懸疑活動、社會調查等，學生通過自我體驗、合作交流、經驗借鑑、肢體表現等多種方法，讓每個學生都從不同角度對集合思想有了瞭解，並促使每個學生興趣盎然地參與到活動中。
教學評價應簡明、真誠，應滲透學習方法，承認並尊重學生的個性差異，針對學生個性思維而不僅僅是以結果來評價，要充分考慮到評價造成的學生自我認同，以積極評價為主，準確簡明。
數學教師心得 8
在《國小數學教學策略》這本書中，吳正憲老師説過：好課不是靠説出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以説看到這本書，我愛不釋手，雖説平時的工作很多，沒有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然後寫寫讀書筆記。
上次介紹了《國小數學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷髮展？帶着這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆説過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”國小生渴望受到表揚，讚賞的慾望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善於發現，善於欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然後用語言將他放，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執教的″米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1釐米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察並分別説出，在尺子上從0到1是一釐米，從1到2是一釐米，從2到3是一釐米，這時候，有個學生從右到左觀察，説出從4到3是一釐米，這時劉老師，豎起了拇指，讚賞的説道：有新意，有創意，有自己特的想法，一般人都習慣從左到右依次往後看，一説到4，就往後想到5，所以從4到5是一釐米，可是這個同學的想法與眾不同啊！他不僅會順着想，還會倒着想，從4到3也是一釐米，棒不棒？”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一釐米，”對於我來説，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。
而劉老師卻能夠抓住這一個細節，對學生的發言用讚賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創意，有自己特的想法，與眾不同啊！”
這樣的讚賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悦，是自信，給予了他成長中需要的營養與動力，也許未來的小發明家會由此誕生。
想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以後的教學中，要像劉老師一樣善於發現學生的閃光點，然後用語言將他放，將他點燃。激發學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快説出得數，特別的敏捷，儘管也許就快出了零點零幾秒，但是就佔得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提售察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的`教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖説在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現，部分是在自己的常規課堂中，如果詩開課，心裏想着下一個教學環節是什麼？本節課的教學任務會不會完成。
而對學生的發言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發言，更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。
3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急於得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗，表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。
等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，並説明，這就是你們生活中見到的一半，，現在你們對自己表示的方法，願意擦得可以擦掉，願意保留的頁可以保留。
這時有兩個孩子不願意擦掉，隨着教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他並出示了百分之一，這個孩子畫着畫着，放下筆：説：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握着這個孩子的手微笑着説：感謝你，你終於接受了這個分數。
這一點是不是值得的我們老師所借鑑，給每個孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學評價源自於正確的學生觀，教師只有從內心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。
數學教師心得 9
我是一個普通的農村數學教師，忙忙碌碌中不知不覺已經度過4多個春秋。4年來我不敢説已經讀了多少多少書，更不敢説把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比較欣慰，那就是我已經越來越離不開讀書了。
曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人歎服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像乾巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。
但是隨着自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉澱的精華，人生的精華，勤於實踐和創新，慢慢的積累和沉澱，樹立成果意識，做工作的.有心人，我同樣走在專業成長和發展的路上。
讀書在悄悄改變着我的生活。讀書讓我在教學中知道了思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年裏，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規律做一個合格的數學老師。
自從學校開展了教師讀書論壇活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《國小數學教師》、《處人、處己、處事》黃釗教授的《當眾講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等，學校和上級推薦了好多的好書，從此，書成了我牀邊的精神食糧，書給了我前進的動力。
我樂讀書，可以讓我擺脱生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界裏，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀書、好讀書而擁有很多物質財富的人生活的更美好，更充實，更自由，更快樂！
應該説自己是幸運的，因為現在我們的學校十分重視師生的閲讀，校長更是把讀書當成了頭等事來抓。特別要感謝學校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養成了讀書的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的願望，我想我一一定會實現這一願望的，在讀書中學習，在讀書中成長，讀書會讓我變得充實而有思想。
數學教師心得 10
本學期我擔任七年級__班和__班的班數學教學，工作中從各方面嚴格要求自己，認真鑽研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個細節，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為更好地幹好今後的工作，現將本學期本人的的教學工作總結如下：
一、回顧本學期教學工作
1、做好課前準備工作。認真鑽研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，深入瞭解學生，根據的學生學習能力和接受能力擬定了課堂上方案、輔導，使課堂教學中的輔導有針對性，提高了實效。
2、提高上課技能，使講解清晰化，準確化，條理化，生動化，做到條理清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
3、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，注意精講精練，在課堂上老師儘量講得少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
4、我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
5、開展了學習競賽活動，鼓勵學生形成你追我趕的學習風氣。
6、認真批改作業，佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析他們在作業過程出現的`問題作出及時反饋，針對作業中的問題對他們進行及時的輔導。
7、做好課後輔導工作，注意分層教學。同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學生學習態度轉化，多鼓勵他們給他們信。
二、教學效果
我所教的兩個班中大部分部分同學學習情況不太好，基礎差，上課的時候不認真，專心聽講，課後也不能認真完成作業。甚至找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績。通過一學期學困生明顯減少，學習風氣逐漸好轉，出現部分成績突出學生，如晨偉，高鑫，李歡，郭蓉，王玉晨邊佳妮，楊雨瑩，王小飛，等成績突出學生。
三、工作中的不足與困惑
經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。但"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。
1、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
2、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習缺乏理論指導。
3、差生轉化中由於對學生的瞭解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。
4、上課和複習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。學生的知識結構還不是很完整。
5、國小的知識系統還存在很多真空的部分。
6、 存在學生厭學 , 導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。 這些都有待以後改進和加強。
四、改進措施：
1、多與學生溝通，由於學生基礎參差不齊，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、注重打基礎。由於學生基礎較差，上課時多以學過內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對於學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地複習學過內容，然後才學習新知識。作業的佈置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。
4、運用多種技巧教學。對於大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在國小時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，在以後的教學工作中應把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。降低難度激發他們的學習興趣。
5、做好課後輔導工作，注意分層教學。同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學生學習態度轉化，多鼓勵他們給他們信。
在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，力爭做一名優秀的教師。
數學教師心得 11
在這次寧南縣組織的國中八年級教師賽課的活動中初賽階段在華彈初級中學已圓滿結束了，在這次活動中我參加了全組數學教師的聽課與評課，聽完後我深有感觸，他們的課都上得各有特色而且都能根據各班的實際情況讓每位學生都能有所聽而也有所得，他們的內容緊跟教材，他們的教學方法新、理念新。
在全國推進素質教育的今天，新一輪國家基礎教育課改實施之際，對新的教材與學生的學習方式的研究和探討，顯得十分迫切與必要。課堂教學改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學體系，改變過去教師獨佔課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關係的生成，這些通過先進的多媒體課件一一展現出來了，實現讓學生主動和大膽的去想象、去發現，放飛思緒，大膽質疑，發表個人見解，解決疑難問題，老師客觀評價、熱情鼓勵，學生主動探索、互相交流，氣氛和諧，民主平等充分體現。還通過討論，啟發學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能能力。
教師在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷髮展。而且通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的佳境。教材在提供學習素材的基礎上還根據學生已有的知識背景和活動經驗提供大量的操作、思考與交流的機會，把學生讀死書、以"費"(費時費力，教學效率低)為特徵的`課堂教學改變成了學生自主學習，運用孔子的學導式教學法使學生成為課堂的主導，一改"教師講學生聽"的老習慣，課堂教學氛圍充滿激情。
在授課過程中，教師們都能充分發揮學生的主題功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，是每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕鬆。聽完這次評優課通過比較這一點反映的很明顯，因此，在今後我會科學的選取和靈活地運用豐富多彩的課堂活動形式，把學生的思維調動起來，讓學生參與到教學過程中來。充分調動了學生的積極性和主動性,不僅愉快的掌握了知識,更得到了自我價值的肯定;教給學生的不僅是一堂課,一個知識點,而是教會他們解決科學問題的方法,體驗到成就感，使課堂教學煥發出生命色彩。
從這一節節生動、精彩的課堂中領路了年輕教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性。很好的反映了新課改的精神。①着意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切。②教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。③多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了媒體對教學的輔助作用。當然也存在不足：①運用了何種方式引入課題，應就具體情況而定，就有教學內容和數學環境而定，而不要生搬硬套、應簡潔明瞭，緊連主題，切忌擺花架子，轉移學生的注意力。②在設計一個活動時，首先要想到：體現了什麼數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，既要求的層次要深入，不能停留在形式上、表面上。③在合作的學習過程中，是否真的調動了所有學生的積極性和求知慾，發揮所有學生學習的主體作用。教師怎樣引導學生將比較浮淺的、表面的、零散的和不成熟的思想得到提煉、昇華以及系統化和科學化。
這些問題是科改中存在的普遍問題，也是我經常討論的一個話題。我相信，通過我們的共同努力，不斷的學習、研究、討論、探索出一套很有效的方法，給學生選擇比較好的展現自己的才能的題材，營造出一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學生的自我價值也得到了體現，這樣的參與取得了問題解決與自主發展的雙面作用，那我們的學生就會"獲得受用終生的教育。"
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地説了出來。老師及時表揚了他。之後，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發展。這16節課教師都是組織羣體中平等的一員，"我可以參加一下嗎?""老師也想試一試"……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，並在小組活動中瞭解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯繫實際也需要注意幾點：(1)數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯繫實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流於形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的"再創造"的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢?我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常説的該"放"就"放"，該"收"就"收"。
4、重視小組合作學習
在這次教學過程中都很注重小組合作學習如陳靜碧老師在講授"軸對稱與軸對稱圖形"的教學中她先讓學生展示自己準備的圖片，獲得初步的感知，再讓學生在四人小組裏互相交流，發現解決問題的多種方法，接下來的全班彙報中，我們看到，由於留給學生充分的發表想法的時間和空間，學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性，由此可見，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領!
總的來説，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸;教師表現主要是從前台走到了後台。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日後的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇於探索、開拓創新的敬業精神。我將在以後的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
20xx年XX月XX日
數學教師心得 12
今天上午我有幸參加了全國國小數學觀摩一等獎精品課例展示活動，從這些老師身上我見識了名師的風範，收穫頗豐。
在我看來，每一位老師的課堂都是精彩的，都有值得學習的地方，特別是第一節黃文娟老師的課讓我印象深刻。黃老師的這節課的`主要亮點在於“自然”，從環節的設計到師生之間的交流都是一種自然的狀態，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。導入部分黃老師從兒歌引入了課題，激發了學生的學習興趣。接着在講授新課部分，沒有過多的環節，而是以“收紅包”這個情境貫穿在整個課堂中，能夠從學生熟悉並感興趣的地方入手，讓學生自主地參與到課堂中來，使得整節課的學習氛圍濃厚，課堂活躍，學生也在這種濃厚的學習氛圍中掌握了知識。
在黃老師的課堂上學生是活躍的，他們的天性被釋放了，他們敢於並積極發表自己的看法，真正地體現了學生的主體性，而且他把這種看似比較困難的知識變得簡單了許多，我認為這就是黃老師的高明之處，值得我們去學習。
數學教師心得 13
作為一名剛剛從事的國小數學教育不久的教師，通過網絡上的優秀老師授課的學習，我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現自己的不足，許多教學經驗值得我們去學習去努力。通過網絡，認真聆聽了優秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。
一、授課的老師都能根據國小生心理年齡的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。老師是教學的引領者，只有不斷地激發學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最後才能得出認知的理念。
二、要設計疑點，激發思維火花，“勾引”出學生的學習興趣。
“學起于思，思起於源”。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：在教學中，經常會問，如果是你，你會怎麼樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的慾望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。
三、在這些優質課中，教師敢於放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，充分體現了新課程的教學理念。
四、每節課都展示了《新課標》的新理念。通過學習使我對《新課標》有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯繫，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
五、通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悦，延長學習的'興趣。學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為國小生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾説過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來説，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標誌，他都能從中體驗成功的喜悦，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。
綜上所述，我覺得在數學教學過程中，無論是誰都要認真鑽研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
數學教師心得 14
不論是筆算乘法或筆算除法，教學時還應重視培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的好幫手。
一、加強數學知識與生活的聯繫。
對與生活有密切聯繫的知識：《公斤、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生尋覓身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而到達概念的強化。如：
《公斤、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1公斤有多重，再估一估1噸有多重，經過觀察---掂---估後，從而找出它們之間的聯繫。課外可佈置學生尋覓身邊的一些生活物品判定用哪種重量單位較合適，填寫落後行交換判定。 《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現並沒有像老師想象的那樣學生能較快理解並正確解決實際題目。主要緣由有：
1、對周長這概念接觸較少，學生沒有充分理解。
2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法後，不明白方法由來只記住公式，因此當碰到較靈活的題目時，無從下筆。
二、重視信息技術與國小數學的整合
隨着科學技術的不斷髮展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在國小數學教學進程中恰當地應用多媒體課件，可以引發學生的學習愛好，激起學生的學習積極性，使學生更為輕鬆、愉快、快速、高效地獲得知識，發展思惟，構成能力，從而到達最優化的教學效果。過去的課堂教學中，自己想辦法去調動學生的積極性，假如沒弄好不但沒調動學生的積極性,連最最少的教學任務都完成不了。應用多媒體演示,激起學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，經常產生探索的慾望，可以利用這個特點，激起他們的求知愛好，激起學生的.學習愛好是學生學好知識的出發點，也是發展智力的出發點。因此，在教學中，應用生動、形象、直觀的電教情勢，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有益於溝通知識之間，圖形之間的聯繫，增進學生的求知慾，增強教學的趣味性，進步學生的辯析能力，從而牢牢捉住了學生的留意力，使學生樂學、愛學。藉助多媒體創設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了學生的感官，激起了學習愛好，激起了求知慾，還豐富了學生的知識表象，下降了學習難度，促使學生主動參與到學習進程中。在國小數學教學中，概念、法則、規律等，既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生構成新的認知結構帶來困難。假如採用課件動態圖象演示，在動中領路，動態地顯示事物演變的進程，把整個進程展現在學生眼前。這樣，不但能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態的演示有助於學生理解概念的本質屬性。例如：
在《圖形的運動設計》中，利用計算機生動直觀，變靜為動，圖文並茂放大細節，多層次，多角度地展現教學內容，在創設情境中用
計算機演示轉動的風車，對稱的胡蝶不停地在揮動着翅膀，小船平移的運動，實現教學的優化，由多媒體演示，旋轉後的圖形及平移和旋轉的區別，通過風車轉動動態，清楚地旋轉進程，學生輕輕鬆鬆地把握了平移、旋轉圖形，這樣的教學，使學生興起盎然。
數學教師心得 15
“老師,這是呂世燕送給您的枝子,好香呀!” “老師,這是我送給您的一束玫瑰,漂亮嗎?” “老師,來我把這兩朵黃角楠給您掛在胸前,當我們惹您生氣的時候,看看它,就別生氣了。” “老師,下午第二節課您有課嗎?陪我下象棋.” “老師,您的嗓子怎麼啞了? ”每當我聽到這些聲音的時候，不由得心中一熱，一種異樣的感覺油然而生，平時所有對工作的怨言，好象都在那一刻消失得無影無蹤。我是一名國小數學教師，平時不善言談，可説到我的學生，我有好多好多的話要説，要講，因為我理解他們，愛他們似自己的孩子。
學生在我心中是成長中的孩子。我們常把國小生比着祖國的花朵，花朵有遭蟲害的時候，可培育花朵的園丁從沒有埋怨過花兒的不是，只是想辦法把蟲治好就滿足了。我們也把國小生比着幼苗，當幼苗被風吹歪的時候，勤勞的主人總是想辦法把被吹歪的幼苗扶直，再給它澆水、施肥，讓它能茁壯成長。國小生是成長中的孩子，他們也會犯錯誤，就象花兒遭蟲害、幼苗被風吹一樣普遍，作為教師的我們要允許他們犯錯誤，只要改正就可以了。比如有的孩子忘了帶家庭作業，我説：“沒關係，中午回家記着帶來。”可有的學生又忘了，我會接着問：“你可得給老師説老實話呀！你什麼時候能記住帶來？”這樣多問幾次，他自己都有點不好意思了，我相信他們以後會逐漸記住的。
又如我們班的學生有個壞毛病，上課鈴響了，不及時回教室，總想抓緊一分一秒再玩一會兒。有一次，恰逢我的數學，第二次鈴聲響了，還差三分之一的人，我非常生氣。但仔細一想，罵一通，罰站一羣有何用？這樣既影響我上數學課的情緒，又拖延上課的時間，於是我很快平靜了下來，是中國青少年研究中心主任孫雲曉教授給了我啟示。他説：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。於是我是這樣來處理的，我説：“第二次鈴聲響後才進教室的同學請站起來老師看看。”當他們都站起來的時候，同學們不由得發出感歎：哇，好多呀!我又説：這次不要緊，因為我以前沒説過，從今天開始，希望在第二次鈴聲之後回教室的同學越來越少。第二天，我特別關注這件事，當最後進教室的劉皓剛坐下第二次鈴聲響了，他很慶幸地説：剛剛合適。老師笑了，同學們也笑了。對於成長中的孩子，應多一份寬容，多一次愛撫，因為一次寬容和愛撫勝過十次疾言厲色的訓斥。
在學習上也是如此，學生的作業錯了，我不會責怪。第一遍沒懂，講第二遍、第三遍……第一天不懂，還有第二天、第三天……直到懂了為止。由於長時間的習慣養成，學生們不為做錯了事或做錯了題而感到自卑，在我的.課堂上常有學生喊：老師，這道題我沒懂！在課外，只要捎過信，讓XX同學改作業，這些學生都會自覺來的。因為他們知道：老師是不會責怪他們的，是允許他們有錯的，只要把沒懂的弄懂照樣可以玩。
學生在我心中是能幹的孩子。我是一名國小數學教師，無論是處理學生間的事情，還是學習上的問題，只要學生能自己解決的，我一般不包辦代替，因為我想走進他們，瞭解他們的思想，瞭解他們的能力。從瞭解的情況來看，他們能幹的，有時還勝過了老師。如在認識幾分之幾後，我讓同學們塗一個你喜歡的幾分之幾，由於剛剛接觸到分數，有好些同學只能依葫蘆畫瓢挨着一份一份地塗，一小部分同學卻很有創意。如圖：?
我把它們貼在黑板上，然後討論：塗色部分能不能用幾分之幾表示?當討論到第三個圖形時,有的同學堅決反對,不是平均分,根本不能用分數表示！到底是誰説得對呢?請聽主人的意見：我把上面的一個塗色的小三角形移到下面的空白小三角形,這樣塗色部分就變成了一個小的長方形,這個小的長方形就是大長方形的四分之一,其餘孩子情不自禁地鼓起掌來，我是這樣鼓勵孩子的：人們常説是老師教會了學生，在這裏我要説是你們教會了老師。好些孩子抿着嘴笑了，他們的成就感和自豪感是不言而喻的。接着同學們就開始作業了，當我走到李起雄同學面前時，他説：“老師，你等着，明天我要帶給您一個意想不到的驚喜。”第二天，他帶來了，他在五張硬紙片上畫上小方格，用彩色筆塗成非常漂亮的五個字：餘老師，您好！並且塗色部分分別都用了分數表示，同學們都向他投去了讚賞的目光。多麼聰明的孩子，多麼可愛的孩子！他在我心中就是一發現者、探索者。
又如：下課了，同學們都高高興興地做自已的事。突然，一羣孩子急匆匆向我的辦公室跑來，“小華和張英吵起來了！”我連忙來到教室，兩位同學正哭得很傷心，地上亂糟糟的，滿是書、本子、筆和四濺的墨水，可以猜想剛才發生的一幕。一瞭解，原來是小華與張英是同桌，張英坐在邊上，小華坐在離邊的第二個位置，一下課，小華忙於出去玩，衣袖一掃墨水瓶落下摔碎了。聽了他們的敍述，我只問了一句：“是這樣的嗎？”兩人點了點頭。“好，這件事由你們倆商量解決，老師相信你們能解決好，如果不能，再來找老師，行嗎？”兩人點了點頭。中午放學，小華拿着一張紙條來了。上面寫着：小華不小心把張英的墨水打倒了，願意賠償張英一瓶墨水。學生簽字：張英,學生簽字：小華，教師簽字：_______，時間：20xx年3月26日。我一看，滿意地笑了。“你們是怎麼想到這樣做的呢？”“如果不這樣，無論我們回家如何給媽媽解釋，媽媽都不會相信，也不會給我錢。”“哦！我明白了。”原來他們吵的原因也都是怕家長的責罵。我毫不猶豫地寫上了自己的名字。學生是一個個鮮活的個體，他們有着自己的思維方式，有着充滿個性的見解和主張。平常偶爾聽老師説“學生笨”，其實是我們沒有走進他，只是根據一點點表面現象而作出的簡單判斷罷了。
學生在我心中是一本教學參考書。我從教十多年，接觸了各種不同的學生，雖然也積累了一些經驗，但常常會遇到一些新問題，那就是因為學生這本書是有差異的，是動態的，是發展的。在教學完小數的意義後做練習，我發現有幾位同學一點兒沒懂，當我個別輔導時問他們：在你的心中究竟什麼是小數？有一個説：小數就小。有一個説：小數是不完整的數。最近我又聽一位教師上《小數的初步認識》，當學生們認識了小數過後，就讓學生在黑板上找出小數並畫上橫線，第一位上來畫的是小數點，第二位畫的是小數部分。我也聽到一位語文老師講過這樣一個故事：一天，一位國小生拿着書來問老師帶點的字怎麼讀，“天都（dū）峯”老師一看，“有拼音的自己讀”，一會兒，他又來了，“老師，我還是不知道怎麼讀”，這一下教師可有點火了，提高了嗓門“這兒不是明明有拼音嗎？”“老師我會讀拼音，但就是不知道是前面一個讀（dū）呢？還是後面一個讀（dū）？”“哦！原來是這樣。”看着同學們的這些表現，聽着學生們的這些故事，我不斷地在反思，學生是我們的教育對象，是我們耕耘的土地，我們到底對他們瞭解多少，從他們的角度思考了多少？假如我們在備課時多備備學生的這些可能，我相信我們的課堂就會洋溢着生命的光彩。
在我的心中，學生是成長中的孩子，我允許他們犯錯誤。學生在我的心中可愛的，聰明的，我常用欣賞的目光望着他們，鼓勵他們多一次成功，增加一份自信，減少一份壓力。學生在我心中是一本我永遠讀不完的書，書中有我永遠講不完的故事，是這本書讓我感到每天都有新的。親愛的我的學生們，老師真的要謝你們了！