國小語文教材培訓心得
我們心裏有一些收穫後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的國小語文教材培訓心得，歡迎閲讀與收藏。
國小語文教材培訓心得1
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰。經過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材國小語文網絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。現提出我在教學中所遇到的困惑。
一、經過第一單元的識字學習後，在拼音教學上多長時間較好？
二、在進行拼音教學時，教材上安排的音節是全部教學生讀還是有重點的部分教讀，其餘部分學生自己拼讀呢？
三、針對教育稍落後的西南地區而言，教材中有些插圖並不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環聯繫到奧運五環，從而引出“ao”的`讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環，反而增加了難度。
四、在教學過程中，發現一年級的學生在觀察情境圖時，只能簡單的説出事物和簡單的語句，並不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內容？
五、教材改編後，在拼音識記方面，到達要達到什麼樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由於教學時間短，教學經驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
國小語文教材培訓心得2
感謝領導給我這次外出學習的機會，使我有幸參加了《全國著名國小語文教育專家新課標解讀與課堂教學展示研討會》。懷揣着無限的期盼與好奇。11月17日我們參加了這次觀摩活動。這次研討會上讓我再一次零距離的接觸了國小語文教育論壇陸志平、支玉恆等語文教育界的前輩，他們為我們演繹了精彩的課堂，呈現了專業水準的學術講座，讓我驚歎，而他們總能走在語文教學的改革最前沿引領語文的前進方向，他們的孜孜不倦地鑽研精神所致，更讓我欽佩。王文麗與小語教育的新秀張龍讓我真真切切的感受到了什麼叫做語文教師。那種儒雅的風度，深厚的素養，謙遜的態度，獨特的語言氣質，流暢清晰的語言風貌幽默風趣的教學，這一切都是不斷在實踐過程中錘鍊出來的過硬的基本功。聽了他們的課和講座真是如沐春風，讓我受益終生。雖然來去匆匆，但是此次合肥之行在聆聽了大師們的課堂教學和講座之後對我今後的教學有了很好的指引作用。也使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，要有
自己的教學理論。通過陸老師對《新課標》解讀，使我再一次更清晰的認識到國小語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，國小語文才姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主教育。從課標上講我們的語
文課應上出以下幾個特點。
一、體現“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反覆涵詠體味。給學生創造充分閲讀的時間，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的.強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反覆朗讀、大量閲讀、細細品讀、深情誦讀中反覆涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與讚賞，併產生強烈的求知慾、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現兒童味
國小的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平台。在教的過程中，語文教師應該自始至終、自覺自願地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閲讀願望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現出“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上齣兒童味來。
三、體現個人味
語文課的語文味，一般是説語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之後顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現於教學的全過程，併為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引着學生。古人云：文如其人。今人説：上課如作文。可見“課如其人”的説法也合乎邏輯，正如大自然裏沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程裏，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。這是學習了新課標的幾點不成熟的體會。
國小語文教材培訓心得3
20xx年8月24日，我有幸參加了靈寶市國小語文統編教材解説培訓活動，受益匪淺。通過兩位老師的培訓引領，我進一步領會了統編教材的教學理念，對二年級語文教學有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野，讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。
（一）、教材特點：
第一、進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。
第二、雙線組織單元結構,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。
第三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。
第四、重視學生自主的閲讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系
第五、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉換角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。
（二）、學有所悟：
在本次培訓中，楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學、閲讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內容編排特點，以及本組教材各部分內容之間的聯繫。我體會到要想拉近課本與學生的`關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。統編語文教材採用“雙線組織單元結構”，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內容與專題緊密聯繫；
2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚；
3、採取韻文的形式編寫，易於朗讀。特別是低年級的國小生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，部編教材不是通過一天的培訓就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導教學實踐，以新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標的科學性和引領性，精心組織好每一節課，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展!
國小語文教材培訓心得4
8月24日早上，我參加了靈寶市新學期的國小語文統編教材解説培訓活動。先後聆聽了城關教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老師的報告，我用心去領悟她們的觀點，吸取精華，驀然發現自己的教育觀念得到了洗禮，對國小語文統編教材的瞭解把握得到了昇華，對國小語文統編教材的教學有了新感悟，使我受益匪淺，收穫豐厚。
活動中，城關中心校的楊娜娜老師對新教材進行了詳細地解讀。她圍繞部編本國小語文教材的編寫特點、背景、總體特色和創新點進行了介紹，又對部編本國小語文教材的主要特點跟老師們進行了交流，還給大家展示了教材概覽，最後對漢語拼音、識字寫字、閲讀、口語交際部分的教學內容版塊做了具體介紹。之後，教研室趙飛燕老師又通過大量教材中的實例幫助老師們解讀教材，還對各部分內容如何教學提出了合理化建議，對用好這套新教材提出了指導性的建議和希望，同時對新學期的工作規劃進行了溝通，還現場講解示範演示吟誦。通過這次活動，我對部編本教材有了新的認識，更加理解了編者的意圖，瞭解了新教材各框架編排的特點、定位及教學重點。知道了教材雙線組織單元結構的特點和如何進行操作，打算今後深入挖掘教材中的重點、亮點，提高課堂教學的效益，落實語文核心素養，立德樹人，更好地為學生的發展服務。
培訓後主要由以下體會:國小語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、説、讀、寫能力，養成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文，着重培養學生表達能力。
國小語文教學低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學，段、篇、章的講解都要在閲讀中進行，故國小語文課又稱之為閲讀課。朗讀是閲讀教學的精髓，國小語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優美，學會説話，培養學生的表達能力。指導國小生朗讀課文，老師範讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示範的作用。在範讀的同時教學生字、新詞，讓學生在老師的範讀中學認會生字、在老師的範讀中理解新詞。指導國小生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的'訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容具體説明語言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎麼讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據文章的內容或説話的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語音、語氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語言結構作恰當的明確的指點。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。指導國小生朗讀課文，形式要靈活多樣。國小語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。要根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和複述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句説自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。學生在閲讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。
二、講讀課文，注重培養學生理解能力。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是説書讀熟了，文章的意義自然就理解了。國小語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊塗，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反覆的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣説，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。
三、熟讀課文，重視培養學生寫話能力。
唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，後人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的説法。國小生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，為寫話打下基礎是非常必要的。國小語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門寫話的最好範文，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂寫話就是用筆説話，指導國小生寫話要從培養學生説話開始，要把讀與説，説與寫有機結合起來。閲讀重在吸收，説話重在傾吐，寫話重在運用。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉聖陶先生説過“教材無非是個例子。”我們要創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識、飽滿的激情、橫溢的才華。
國小語文教材培訓心得5
我家寶貝剛好就是準二年級學生，這個暑假我陪着她通過電子教材預習了部編版小語二上的全冊內容，正不知道自己輔導得對不對的時候，今天這場培訓就像一場及時雨為我解惑：
楊娜老師從整體結構與內容、總體特點、具體編排與建議三方面對部編新教材進行了深入解讀，通過講解讓我們對教材的四個特點有了更深的瞭解：
一、進一步發揮教材的育人功能，自然滲透立德樹人。
充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。通過“家鄉”“偉人”等單元主題的設定，加大上述教育內容的比重，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。通過“我愛閲讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學生在積累語言、積澱文化的同時，受到思想情感的薰陶感染。通過楊老師的講解，我們知道古詩、寓言、傳説、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統文化學習篇目在教材中增加了，就是要讓學生通過點滴積累，潛移默化真正受到傳統文化的薰陶和感染，使之思想隨之淨化，行為獲得矯正，文化得以薰陶，人文素養得以提高。正如楊老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無痕。
二、雙線組織單元結構，語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。
楊老師首先明確了語文素養這個概念，即必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分佈並體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。楊老師重點講述了語文要素的梯度序列，以複述能力的發展為例，對語文要素的長線發展進行説明，以積累並運用表示動作的詞語為例，對語文要素的短線發展進行説明，使我們關注到不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發展，我們必須準確把握教材語文學習的要素，努力做到循序漸進，螺旋遞進。即使是同冊圍繞同一個語文要素也要進行多角度、多層次的`訓練。所以在使用教材時，要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫，吃透教材，創造性地使用教材。同時也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，更好地梳理出單元的主線。
三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。
即在生活中學語文，隨學隨用，讓學生感受語文學習的價值，關注語言文字運用的具體環境。教材不僅強化了語言文字的運用意識，而且還讓學生從中感受到語文學習的價值和意義。所以在教學中要打破課內外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然、關注生活、關注社會。
四、重視學生自主的閲讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系。
擴大學生的閲讀量，培養學生自主的閲讀實踐是本套教材編排創新的一個體現。從課文到學生自主閲讀的“我愛閲讀”，再到引導學生課外閲讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內外緊密結合的課程體系。教材把課外閲讀作為教科書的重要組成部分，實現了課外閲讀課程化，克服了課外閲讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閲讀期是8dao14歲，從本冊開始，進入真正意義上的整本書的閲讀，我們重在培養學生良好的閲讀習慣，閲讀指導的核心是激發學生的閲讀興趣。我想對於低年級來説，還是要多讀童話、寓言、故事，要及時與家長溝通，不能把大人眼中的好書強加給孩子，敗壞孩子們的閲讀胃口。要有分享和交流，通過交流、評價、激勵去調動孩子們的閲讀興趣。
最後楊老師又針對識字寫字、閲讀、口語交際、寫話，講解了各部分編排及主要特點。我印象比較深的是對於識字寫字教學的講解，使我明白了要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。還要注重識字教學方法，提高識字教學效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養自主識字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表音，引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。
總之，通過參加國小語文統編教材培訓，使我對國小語文的新教材有了新的認識。培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平台，今後一定要多學習。用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，全面提高學生的綜合素養。
國小語文教材培訓心得6
得知課標更新了，一開始是茫然無措的。今天聽了温教授的講解，吃了顆定心丸。温教授告訴我們課標基本的要求沒有變，而要用什麼樣的方法去實現這個標準，就要發揮我們老師的創造性了。其實，這些改變都已經體現在統編教材裏面了。
作為語文老師，我們不僅教學生知識，也要教他們做人。新課標明確提出“立德樹人”，站位更高了，讓我感覺肩上的擔子沉甸甸的，我們不僅僅是教書育人，更要立足於為國為黨培養社會主義事業的.建設者。文化的血脈體現在語言裏，語文課擔負了文化積澱、傳承的作用，作為一線教師，我們要秉承以文化人，而且要在語文課中做到潤物無聲。
除此外，新課標還明確提出了“語文核心素養”，定位更清晰了，終結了長期以來關於語文是什麼，教什麼等問題的爭論，讓我們一線老師也明確了方向。
在接下去的教學中，我會認真鑽研新課標，將我的獲得帶給我的學生，帶着他們快樂學習，使之成為有理想、有擔當、有本領的人！
國小語文教材培訓心得7
20xx年7月,我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,部編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現行語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利於教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。通過學習,讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關於部編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，部編本”教材的幾點變化，第一就是增加了傳統文化元素。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的.任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。要有整體的意識，把字融於詞中融於句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閲讀，閲讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對於新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真的鑽研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最後每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我們教師和學生能夠共同成長，不斷進步!
國小語文教材培訓心得8
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任國小語文學科的培訓。其實我已不年輕了，是參加培訓隊伍裏年紀最大的學員，但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上，那精闢的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海裏浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閲讀教學給了我們許多精鋭的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的.語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平台，同行與同行交流的平台，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
4、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次國小語文教材培訓為我們提供了難得的平台，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
國小語文教材培訓心得9
通過參加國小語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，温儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精緻，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現代時尚、和諧養眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平塗，新教材則大多采用無線平塗（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的`新書和孩子們幼兒時期閲讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課後練習、語文園地以及教材與現代生活的關係。
基本相同於原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閲讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較鬆散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音後識字，而新教材先用1個識字單元，然後安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閲讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產生學習更多漢字的慾望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的枴杖時。自然就把學習拼音的熱情調動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧祕，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地裏的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥唸書》《小松鼠找花生》《拔蘿蔔》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鍊》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利於老師的教學，更有利於學生的學習。
國小語文教材培訓心得10
我參加了20xx部編教材網絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課後我結合自己的實際情況重新翻閲教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。現將我這次培訓的收穫與體會總結如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是國小生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內容。
新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的.重要，本冊教材中增加了傳統文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透着中華傳統文化天人合一的思想，藴含着人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閲讀納入了課程中，在親子閲讀過程中，可以讓孩子們把閲讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是説教式分享，在親子閲讀中應減輕閲讀難度，增加學生對課外閲讀的興趣，讓學生真正享受閲讀。 在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發現。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地裏的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助於孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養。
國小語文教材培訓心得11
一．識字教學
《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律，黎老師在識字教學方面具有自己獨特的教學方法——課前預習到位、課內自主到位、課後鞏固到位。課前預習到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學習，具體做法：預習時提出一到兩個較難理解的字讓學生在家查字典，培養學生會藉助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學習活動，學生的收益遠遠大於給生字組上一個詞語的本身。學生識字組詞的興趣被調動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學生查閲字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平台，讓學生彙報自學的情況，這樣孩子們的字詞學習所得能夠在展示台中得到體現，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學有所得、學有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產生的快樂將會轉化為每個孩子繼續學習的動力。這正是新課程標準所大力倡導的情感態度價值觀的目標取向，對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
二．寫字教學
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，國小生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重複點、畫、鈎、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們三個有效策略：1.培養習慣2.善於歸類3.重視示範。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的`保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學生的練字興趣，筆者結合校內課程安排合理充分利用每日一練活動，並每週開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。藉助各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣。
三．閲讀教學
讀書不思考有如吃飯不消化。在教學實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《葡萄溝》一課時，筆者就採用了以學生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，讀後讓學生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那麼葡萄溝到底好在哪裏呢？最後請每個小組的代表來説説你們討論的結果，這樣，學生的思維異常活躍，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善於整合教材進行了課內延伸，在理解的基礎結合本土菊花文化氣息上進行口語練習運用，通過遷移性的訓練，讓學生把所學的知識與方法及時地加以運用，不僅培養和提高了學生的閲讀能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
四．口語交際與寫作教學
胡主任提倡我們在平常的教學時，教師要大膽取捨，精心選擇，靈活運用教材，創造性的使用教材，深入挖掘教材的內涵，找出適合學生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，並能按照一定順序向大家介紹春天。對國小生來説，有一定難度。而此時，我們的校園已經是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園裏，學生在校園裏找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會説出他們眼中真正的春天。這時的學生已經將感知轉化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。藉此筆者鼓勵學生用語言的記錄春，這樣不僅激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的寫作能力。
總之，這次國小語文教材培訓為我們提供了難得的平台，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
國小語文教材培訓心得12
通過這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解。回來後結合自己的實際情況重新翻閲教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個特色就是新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閲讀納入了課程中，引導學生要大量閲讀，讓孩子養成閲讀的好習慣，並能通過不同形式的讀從而愛上閲讀，充分的調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閲讀也是提高學生語文素養的有效途徑。
2、另外是新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地裏的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助於孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養，對學生美感的培養，情操的陶冶。
通過教師示範、學生練習、好的作品展示、學生練習等環節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發現漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。對於課外閲讀這一部分應儘量減少佔用課堂時間，可以學習實驗區的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而瞭解學生的閲讀水平和閲讀的方式。
啟發孩子們思考課堂中要怎麼做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的.將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閲讀的快樂，愛上閲讀。
把字融於詞中融於句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閲讀，閲讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鑽研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最後每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
總之新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對於新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
國小語文教材培訓心得13
今天我很榮幸地參加了在沂南一小舉行的國小語文低年級的教材培訓通過一天的學習我自己覺得受益匪淺。
先來談談兩位教導主任對一、二年級教材的解讀。通過解讀，我更加明確了教學方向。下面就説説我的幾點體會：①要致力於全面提高學生的語文素養，教師要準確理解教材的編排意圖，把握教材以專題形式編排的'特點，要通讀全冊教材，把握好重點、難點；②要確立以學生為主體的學習方式。教師要從教材特點出發，採用多種教學方法；③重視語文基本功培養。識字教學是一、二年級的重點內容，訓練一定要紮實、到位。寫好字也很重要，並要養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。“識好字”還要“讀好文”，要讀通、讀懂並有所體悟。
接下來針對聽的兩節課談談我的收穫：一是聽了楊立娥老師執教的《月亮的心願》一課，我為楊老師穩健、大方的教風所深深折服。楊老師在本課的教學設計方面很好地落實了《臨沂市國小語文低年級“探究一合作”四環節閲讀教學策略》，首先，楊老師以開門見山式的導入拉開了這節課的序幕。接下來進入識字環節，在這一環節中楊老師以字定教，重視課堂生成。例如：一個女孩起來讀生詞時，把“揹包”（四聲）讀成“揹包”(一聲)，楊老師就隨機給予糾正，給人留下深刻印象。
“合作交流”環節中我學到的內容是：多種方式交流，如指名讀、輕讀、齊讀、賽讀等。“品讀感悟”時，楊老師沒有平均用力，她抓住了兩處重點句子進行指導，着力於突破一個難題：“月亮到底有什麼心願？”抓住月亮內心情感變化這一主線，展開討論交流，效果很好。最後是實踐活動式的作業，意在“導行”，讓學生回家為家人幹一件力所能及的事，從而把文中人文精神落實到了行動中。二是從青駝中心國小王海燕老師執教的《北京亮起來了》一課中我學到了以下三點：
1.在教學中要充分發揮以讀為本，以讀促學，體驗感悟的作用。老師要捨得花時間讓學生充分地讀，同時重視讀的指導。例如：王老師把語文分成了四大板塊，對每個板塊中的重點詞句都予以充分地朗讀，以讀悟情，從而讓學生真正地“走進了”北京。王老師在指導學生細讀時，先讓學生劃出感受最深的詞句，然後又問：“你最喜歡什麼地方的夜景？”然後抓住“川流不息”、“金碧輝煌”等詞語讓學生試讀，指名讀、賽讀、齊讀，學生自然讀得入情入境、有滋有味。
2、王老師很會設置情境，也善於利用圖片這種課程資源，進行直觀形式地教學，一幅幅畫而美不勝收，不但從視覺上效果上，而且從心靈上給予學生深深的震憾，所以學生歎道：“我多想去看看啊！”
3．王老師很會調動學生學習積極性，語言包含激情，激勵性評價不重複。
以上兩位老師的課給了我很大震憾，朱老師的點評更讓我醍醐灌頂。今後我將在教學中多思、多想，為更好地落實教學策略而努力！
國小語文教材培訓心得14
20xx年9月1日，帶着領導的囑託，帶着同事的殷盼，我有幸參加了由自治區教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯合舉辦的自治區義務教育階段部編國小語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了新疆教育科學研究院孫銘老師的《新教材整體編寫思路介紹》和《一年級上冊教材分析及教學建議》;烏魯木齊市教研中心的魚利明老師的《一年級下冊教材分析及教學建議》;昌吉州教研中心盛石老師的《關於踐行語用觀講座》。用教育學院張主任的話講本次培訓既有洋專家的方向指導，又有本地土專家的實踐現身説法，這樣土洋結合的培訓才是更接地氣也更有效的培訓。
正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、深刻認識了部編和主編。
説到部編教材，不得不提到一個名字——温儒敏。一直不太理解《課程標準》上關於閲讀教學建議的句子“閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者於學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過。看了部編教材總主編：温儒敏，一行我深深地記住了這個名字，還特意上網查了他的資料——北京大學中文系原主任温儒敏教授，國小主編：陳先雲(執行)、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師説要想更深入地瞭解教材就必須更深入地瞭解編者及他們的編寫意圖。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，不再是我們之前用的義務教育課程標準實驗教科書它是由課程教材研究所和國小語文課程教材研究開發中心編著的，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響。比如，“部編本”語文教材的編寫理念是什麼?温教授説概括起來有四點：其中第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這也就提醒我們今後在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，孫老師説關於神話、傳説在課外拓展時選擇《諾亞方舟》就不行，因為它有宗教成份在裏面。我們教師不能只一味地教死書，要多關注時事政治，關注國家文件，包括政治文件在裏面，因為這其中包含了較多的國家意志在裏面。關於新教材的另一個亮點是語文教材：古詩文比例提升，重視革命傳統教育。温儒敏教授表示，新教材注重繼承與弘揚優秀傳統文化，從《詩經》到清代的詩文，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。據統計，國小語文有古詩文124篇，比原人教版增加55篇;新教材採取“人文精神”和“語文素養”兩條線索相結合的方式編排。“人文精神”重在選文的思想性，發揮思想品德教育的作用，以文化人;“語文素養”重在培養學生掌握必備的知識和聽、説、讀、寫基本能力。
和其他版本語文教材比較，在框架體例上“部編本”語文教材採用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分佈並體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。起初我對這點雙線結構並沒太多在意，但看到教材後我對它的認識才更加深入了。(後面再談：拼音是識字的工具，學習普通話的工具。)
2、要有文本意識和科研意識。
在本次培訓中，專家教師結合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閲讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯繫，但細究還是能發現這一單元的主題是“現在的幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。“部編本”語文教材採用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線?翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發揮的空間。
如：識字寫字課。我們要了解它的編寫形式、特點。(1)識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閲讀階段，體驗閲讀的樂趣。(2)合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的.字優先。合理安排字序：寫字由簡單到複雜，由獨體到合體。(3)集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個字;識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。(4)文化內涵豐富，有夏天的事物，有衞生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。(5)識字方式多樣，新的教材用一個字形容就是“玩”，不管玩什麼花樣，能玩出道理就行了。(6)重視識字方法和識字能力。特別是低年級的國小生，我們要特別注意採用分類指導法突破難點，比如可充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點關注閲讀。
部編教材的七個創新點其中有三點都是和閲讀有關的：(1)把課外閲讀納入教材體制。温教授説：語文課最基本的內容目標，是培養讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。現在重新提出要抓住培養讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什麼新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質，是有現實意義的。(2)激發閲讀興趣，提示閲讀途徑和閲讀方式。(3)引導學生分享閲讀的快樂。部編教材“三位一體”的教學結構：教讀+自讀+課外閲讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閲讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發學生讀書的興趣。比如國小一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。國小中高年級幾乎每一單元都有課外閲讀的延伸。並建議採取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閲讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閲讀。(重組：例如盛石老師提到語用的研究與思考，就提到講課文進行整合，一學期可以騰出12節課來進行課外閲讀，讀整本書。)
總之，聽了專家的講座後我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告裏改變了自我認識，瞭解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閲讀筆記加強消化理解，並結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閲讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師!
國小語文教材培訓心得15
我於3月6日參加了國小三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、説了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精闢的闡述。
三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學意見：其中她重點指出了閲讀教學四個重點學習項目：
1、聯繫上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內容，體會文章表達的.思想感情。
3、學會默讀，養成良好的默讀習慣。
4、積累課文中的優美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學意見，她帶領老師們一課課的進行了教材的分析，及每課的教學建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習”和“習作”進行了細緻的講解，習作教學中教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達。加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，並舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。
一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的瞭解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今後的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。