國小科學實驗教師培訓心得
當我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小科學實驗教師培訓心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小科學實驗教師培訓心得1
作為一名國小科學老師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————黑龍江省中國小骨幹教師網絡培訓”學習，感謝領導的信任與厚愛，讓我有了這一次難得的學習機會。我非常想借這一次機會好好地學習科學教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快。領導為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽了多位教授、特級教師對我們的理論指導，通過聽專家的講座、與名師的對話、與參加培訓老師的異構交流等一系列活動，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經驗，2個多月的培訓使我感觸頗深，現將學習心得體會小結如下：
解讀了《國小科學課程標準》後，我才真正認識到“國小科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”的含義。“培養科學素養”是國小科學的教育目的，而“科學啟蒙”則是對國小科學的定位。因此，我們要考慮的關鍵問題就是怎樣培養學生熱愛科學的興趣。
以前，由於科學課不被重視，有時候竟會被語文、數學課所取代，大多數情況下，老師重視的是教給學生一些科學知識，缺少動手動腦的機會，老師變成了教學的主體。然而，“科學是學和做的，而不是教的”，只有通過親歷探究和實踐，科學知識才會在兒童心中獲得新生和意義，獲得“深層理解”。沒有經過科學探究的過程，學生就不能理解科學結論，更談不上去探究這個科學結論是否真實可靠。
而且，科學結論也具有暫時性，隨着更深層次的研究，人們對科學現象瞭解得更透徹，也有可能會推翻以前得出的科學結論。因此，科學教育不可能以系統的知識學習與方法訓練為主，只能根據國小生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選擇有關內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識、培養興趣、練習方法、為後續的科學學習打好基礎，這才能體現“科學啟蒙”的含義。
課堂上教師不要給出問題，應培養學生髮現問題、提出問題的能力。教師的提問要有啟發性，有價值，可採用“關於這個問題和現象你已經知道了什麼？你還想知道什麼？怎樣做才能知道我們想知道的呢？”這樣的話語作為科學課的主線。
“同課異構”的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構重在考慮自己的學生，實驗設計要由易到難層層深入，給一定難度的實驗設計，讓優秀生有機會“吃得飽”，要相信自己的學生，科學的重點在於啟蒙學生的科學探究興趣。
這次學習，我們參加培訓的學員們帶着問題與教授、省級科學骨幹教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學經驗：科學課要讓學生像科學家一樣真刀真槍地去做實驗；每學期開學初寫出一份實驗需要材料單，一次性買齊全，也寫一份學生準備材料單給學生，以便平時收集實驗材料；可以辦一些科學手抄報，鞏固拓展科學知識；小組實驗中強調“你能低聲説話嗎？”；實驗要求停止時説“看看哪個小組最先把實驗器材收好。”
“你們小組收拾器材一次比一次快了。”或拍手示意，讓學生停下手來聽和説；實驗注意事項，可先讓學生來説，實驗過程中發現問題又讓學生來補充説明；實驗儘量規範，減少誤差；合理利用身邊的教學資源，節省準備材料的'時間；實驗小組中的小組長、操作員、記錄員、觀察員分工要明確，並且每月互換一次角色；課堂上多提問愛動手不愛動腦的操作員；本班的兩節課學科連排在一起，同年級的科學課也儘量連排在一起，這樣便於實驗器材的準備、收拾；教科版的教材教學難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實驗報告單，可以降低實驗報告單的填寫難度。
總之，本次培訓給我們搭建了自主學習，提升專業素養的平台，在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，使我們對科學教學相關知識有了系統全面的認識。教育專家的講座和優秀教師的專業指導，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標。這次國培行動使我受益匪淺，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，把培訓中所學的業務知識運用到教學實踐中去，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階，努力與學生共同進步、共同發展。
國小科學實驗教師培訓心得2
20xx年10月17日，我有幸參加了“國培計劃” ——教育部國培計劃中國小骨幹教師研修項目東南大學國小科學班。這次培訓是江蘇南京東南大學精心組織安排的，剛剛接受了不到三天的培訓卻使我感觸頗深，通過與參加培訓老師的交流、專家的講座、與名師的對話等一系列活動，讓我真正感覺到作為一名科學教師的責：承擔祖國未來的建設者的教育和培養，要繼往開來，堅定自己的信念。本次培訓，我可以用幾個字來概括
一、高。
由於是“國培”，因此檔次很高。為我們培訓的老師，是科學教育界資深的權威專家。有葉善專教授作題為“國小科學課程的重要性和基本目標”的報告，黃海旺教授題為“探究式科學教育的理論國小科學課程以探究式學習為主要的學習方式”的報告，葉兆寧教授題為“國小科學課程以探究式學習為主要的學習方式”的報告，保證了培訓質量的高檔次。
二、實。
無論是培訓的形式，還是培訓的內容都比較實在。以往類似這麼多天的培訓，肯定安排幾天的時間借培訓之名行遊玩之實。但這次培訓完全不同，我們學員純粹過的是學生般的生活，白天聽課、記筆記，晚上做作業。讓我重新回到了大學校園，在感受教授們淵博的學識的同時，體會大學校園濃厚的學習氛圍。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如：國小科學教材的輔導方法、同科異構説課做課展示、國小科學教學設計與案例、如何提高教育智慧、國小科學教師培訓的理論方法和實施策略。這對教研員的.專業成長有緊密聯繫，針對性、操作性很強，很有實用價值。
三、新。
以前的集中培訓，集中一段時間就了事。本次培訓採用了兩段式，訓前網絡學習和作業，訓中培訓和作業，這種培訓的方式是以前沒有過的。另外，這次培訓，專家所表達的觀點也是比較新穎的。以前類似的培訓，我們總是聽到新課改如何如何的好，我們如何如何的按照課標來執行的話。
這次，我們聽到更多的是一些批判的聲音，諸如新課改中的表面熱鬧實質上沒有實效性，沒有繼承好我國優良的科學嚴謹的傳統，教程不切合等實際問題。許多問題經過專家的闡述，我有了更深刻的體會，也使我更加堅信，源於課本，高於課本，結合實際、注重實踐等觀點，要正確的看待新課改的一些現象、問題，有自己的思考，自己的想法。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝東南大學為我們提供這麼好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這麼難得的學習機會。
國小科學實驗教師培訓心得3
20xx年4月1日，甘州區國小實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街國小召開，經過三天的培訓學習，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨着國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受彙報如下：
北街國小張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。
國小科學課程是以培養國小生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。張校長從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。
通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。
西關國小的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的'講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示範，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感歎。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧着其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的三天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶着對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。
國小科學實驗教師培訓心得4
18年前師範畢業後，很少有機會像本次培訓一樣回到學校，靜下心來聽課、看書。沒有真正意義上在大學就讀過的我，當15天的“大學生”。在培訓中，積極主動的參加班級管理、學習、研討、展示，讓我在國小科學教育教學專業水平有了質的的提升。
班幹選舉在培訓前微信羣內就進行，大家研討決定由惠州本土的老師來擔任，可是到了班會選舉時，惠州的一些同學，以各種理由推掉班長的工作。我毛遂自薦擔任本次培訓的班長，積極配合班主任和科任老師做好本班的考勤、課程協調和實踐活動。
本次培訓課程起點比較高，主要針對高中或是大學生的課程，但我並沒有因為我來自國小，知識內容與我們生活和工作沒有太大聯繫而回避或是逃避學習。反而這些“高大上”的內容讓我腦洞大開。如：參觀惠州學院的實驗室，實驗員肖瑞老師給我們介紹霍爾效應時，我們都是一頭霧水，上網搜索有關“霍爾效應”的相關資料；李昌勇老師給我們介紹有關光的折射、光的凸鏡成像的實驗和飛機起飛的原理（與空氣中的氣壓有關），讓我覺得生活中很多常見的現象，只是我們沒有很好的去觀察、記錄、總結和運用而已；核能研究所的韓少裴博士給我們介紹核能研究相關設備和原理，世界上看不見、摸不着的東西（帶電粒子的分離）又是什麼樣的人關注到了，科學家又是怎樣的孜孜不倦的探索精神。
每一節課我都很認真的聽。帶上老師提出的問題進行思考，課間把自己不明白地方主動跟上課的老師交換意見，課後主動與同班同學主動交流。如：葉凡教授在講解《天文學進展專題》時，講到宇宙產生巨大能量引起的大爆炸，銀河系中產生的巨大黑洞，這些黑洞的體積和質量之大是我們人類無法想象的，因為質量和體積產生的引力，宇宙的諸多星球圍繞黑洞旋轉（牛頓提出的萬有引力定律）和愛因斯坦的相對論。宇宙的主要氣體為氫氣和氦氣組成。太陽就是這類由核聚變產生的能量。我覺得很奇怪，問葉教授：“太陽是不是是由氫氣和氦氣組成的？”葉教授説：“主要是由氫氣和氦氣組成的，但在燃燒的過程中還會產生碳元素和鐵元素組成，當一個星球主要是由鐵元素組成，那麼這個星球也就生命即將結束了，有些星球因為核聚變燃燒產生的碳元素過多，這個星球主要是由鑽石組成。其實，宇宙中的每一種物體，包括人類和植物，都是宇宙中塵埃的一種。”我只是問葉教授一個這麼簡單的問題，而葉教授給出的答案卻是我們常人很少涉及的領域。看來學問就是學問，要學好就要主動的多問。
鄧偉浩科長組織的《世界咖啡――匯談國小科學實驗現狀、培訓需求和省培願景》，主要圍繞國小科學實驗的現狀進行研討。分組式的研討，鄧科長用活潑的遊戲方式進行分組和互動。分後小組內的組員選當小組祕書。其實，我想讓小組內的其他組員來表現表現自己和彙報小組的觀點，組員們擔心自己沒有很好的記錄和表達本小組的的`意思，一定要我當小組的祕書。我在平時的課堂教學中就有這些習慣去傾聽學生的發言。所以，在小組祕書的工作中，我一樣很認真的傾聽和記錄小組內的每一個組員的發言，在大白紙上用思維導圖的方式表達出小組的研討結果。有些組員見到大白紙上就是一棵樹長着樹葉、果子和寥寥幾個字。他們在質疑，我在在彙報時候能否記住小組每一個記得意思與否。思維導圖的運用我已經用了20年的，這些簡單的表達完全是沒有問題的。結果小組彙報時，給出大家不一樣的彙報效果，贏得了大家一致好評。
本次培訓出發之前，我特意準備一本書《正面管教》帶在身邊。早、晚的空餘時間主動的閲讀，一邊看書一邊把書中的觀點與我國小階段的一些學習、心理狀況與書中描寫到的一些現象聯繫起來，思考自己在教育教學中遇到同樣或是類似的學生時，怎樣去更好的引導學生，度過心理上的坎，跨越學習中的障礙。
在後期培訓的自由發言中，我運用了該書的觀點（基於馬斯洛需要的五個層次我們要與孩子和善相處，讓孩子找回歸屬感和價值感。）短短的6分鐘的發言中贏得了全班同學3次熱烈的掌聲，惠州學院電子信息與電氣工程學院閔國新副院長和古愛瓊副書記同時肯定的説：“如果惠州學院有下一期的同樣培訓，希望我以一名學長的身份回到惠州學院給學弟授課。”
主動學習和主動表達自己的觀點，讓自己的觀點影響了別人，同時聆聽別人的反饋和建議讓自己找回自己的優點與不足，主動學習、主動表達是讓自己在以後的生活與工作中更好表現的基石。
培訓結束期間，我常常在思考一個問題：“如何才能成為一名優秀的教師？”。我總是覺得“教育者必須是肯於學習、不斷反思和改進自己才是優秀的！”、“教育者必須用自己學習來的知識和反思得出的結論運用教育實踐工作中才是更加出色的教育者！”。
培訓結束了，收穫滿滿的！借用惠州學院吳小明教授在《生命科學領域的探索活動》中的內容小結一下：“無論地球上的動植物，要自己追求配偶認可的時候，你就必須把你最美的一刻展示給全世界看。”學習、思考、改進、實踐是優秀教育者把最美的一刻獻給學生的前提！
國小科學實驗教師培訓心得5
20xx年3月30日我有幸參加了牡丹區實驗國小，國小科學學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，讓我對此學科又有了新的認識。通過這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，下面我就此向大家彙報一下我本次培訓學習的感受，希望與大家共勉。
一、教師的基本素質高，課前準備充分。
牡丹區實驗國小的各位教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。課前資料收集齊全，開闊了學生的視野，學生的動手能力和拓展創新得到了全面的發揮，教學活潑新穎。
二、小組合作學習效果明顯。
教師的準備十分充分，不僅備教材備學生特別是教具的準備相當好。充分體現了教師對教學的責任心，小組合作學習、交流，充分發揮了學生的主體作用，促進了學生相互幫助、學習、取長補短、共同進步、共同提高，充分的發揮了學生合作解決問題的.能力。
三、教學過程精緻。
在這次活動中，每位教師教學思路新穎在教學中注重了自身的形體語言的運用，他們的思路清晰，語言親切。善於組織調控課堂，開拓學生的思路，老師善於把科學課融入生活，讓學生從生活中去感受科學課的樂趣。教學突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。
總之，本次培訓雖然時間短暫，但是自己收穫頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業知識，對於課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引着學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。通過聽課使我對科學課有了新的認識：從這些老師們的講課中，得到了鍛鍊，學到了很多的先進教法。同時也為我今後的教學工作指明瞭方向，不斷豐富自己的教學經驗，爭取在科學課中取得更好的成績。
國小科學實驗教師培訓心得6
通過這次“國培計劃”項目的培訓，我們在教育教學方面接受了一次深刻的洗禮，受益匪淺，不妄此行。在這次培訓的過程中，聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，一線教育教學專家的實踐教學示範，專家指導下的動手操作等。在培訓中，專家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現場實踐技能訓練、參觀考察和實地觀摩等方式，為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發尋找差距，反覆地琢磨和專研，不斷地反思與總結。從而讓我們在國小科學教育教學業務水平、業務知識業務技能方面得以很大提高。在培訓即將結束之際，我們學習小組七人對開班以的所有學習的回顧，學習收穫如下。
一、提高對國小科學新課標的理解，為今後開展教學活動找到了理論指導
通過對課標的學習，我們知道科學教育承擔着培養公民科學素質的重任。對學生進行科學教育，幫助他們建立一些基本的科學概念，發展科學思維和語言能力，培養科學態度，培養國小生科學素質，為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。同時，讓學生通過體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，達到培養學生科學素質的目的。
通過對課標的學習，我們知道對學生學習的評測，應有利於學生健康發展，有利於課程各項目標的實現；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評測內容應該是全面的，包括科學素質的各個方面。國小科學的內容包括科學知識、設計與技術、科學探究三個部分，課程總目標是培養學生的科學素質，並應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。
二、提高國小科學教學設計能力，更好地駕馭國小科學課堂
通過培訓，我們知道一堂好課的教學設計可從以下幾個方面下功夫。教學目標的制定要充分了解學習者學科的預備知識和技能，已有的經驗，年齡特點，個性特徵，本課時的教學地位和教學內容，防止教學目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時圍繞新課標的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標要求出發，正確定位，確定教學目標。
科學合理地處理教學材料和內容，課本和活動材料是最基本的教學材料，教師要根據課時教學目標，對所有的教學內容進行分類，明確學習者的學習任務有哪些，它們屬於認知技能領域、過程與方法領域、情感領域三大領域中的某一領域還是全部。不同的學習領域，我們要選擇不同的教學方法，運用不同的教學策略，才能使教學恰到好處。
三、搞高組織國小科學探究活動的能力，有效組織學生開展探究活動
通過培訓，我們知道有效開展國小科學探究活動。
一要正確認識科學探究活動的一般步驟是：提出問題→推測和假設→設計實驗→尋求證實→信息和數據處理→獲得結論和表達。
二要注重培養學生良好的合作探究習慣。包括學生守時的良好習慣，即探究活動要在限定時間內完成任務，時間一到就停；學生學會傾聽的良好習慣，以及學會交流時控制音量，交流討論不要大聲喧譁，儘量將音量控制得最低，本組內成員能聽清楚為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動中的各個環節。課前活動準備做到充分全面，也就是探究活動需要多少實驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時，實驗教師在課前要親自實驗，做到心中有數，保證實驗的順利進行。
讓學生明確探究的目的任務和注意事項，探究目的和任務不明確，就會導致學生置身於探究活動之外。雖然有時學生的興致很高，但卻沒有達到探究活動的目的。因此在組織探究之前要讓學生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務，並以適當的激勵語言去激勵他們，激發學生的興趣和探討的主動性。明確的活動要求是指引學生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過程的安全。
合理組織，分工合作，通常將優秀生、中等生和後進生合理搭配成合作學習的小組，給每個成員明確分工，每一位學生都擔任一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、操作員、協調員等。可以讓角色隨時輪流互換，也可以保持一學期。同時加強小組合作學習的方式和習慣的培養。
評價激勵，煥發學生探究興趣，無論什麼評價方式，不僅要及時，還要真實，不能誇大其詞，堅持正面的肯定與表揚，儘量避免負面的否定與批評。即使探究沒有得到預期的結論，也要肯定他們的一些做法與態度，讓學生們充分體驗到成功的喜悦，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉化成再探索、再學習的動力。
四、提高我們聽課評課的基本功，促進國小科學教學專業化的發展。
聽課和評課是學員平常而又困惑的`事，尤其是對國小科學這門知識綜合性較強的科目。通過這次培訓，如何去聽、去評一節國小科學課如今算找到了方向。那就是聽科學課，一要看教學目的是否達到，這裏的教學目標包括知識目標，科學探究目標，情感態度與價值觀目標。
二看教師角色是否發生轉變，即教師的教學觀念是否轉變，教師角色的轉變，是否放棄權威形象，是否將學生作為科學學習的主體，教師是否以一個組織者、引導者的身份參與整個科學的學習活動，是否要充分開發學生的潛能，保護學生的好奇心和求知慾，培養學生參與活動的積極性。
三要看教師是否把科學課程標準的新理念落實到課堂中。教師在教學中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握國小生科學學習的特點；是否用豐富多彩的親歷活動來充實教學過程等。
評科學課，從要從學生和教師兩個方面作手。從學生方面看，看學生在課堂上的表現、情緒體驗、過程參與、知識獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學生的瞭解和尊重程度、教學設計與實施、課濱城的交流與反思。
無論有所測重，還是師生並重，評課都應該是質性與量化相結合，形成性與終結性相結合，自評與他評相結合，促進評課主體發展的評課模式。另外，西南大學附中課程研發中心主任黃仕友老師的《三小（小發明、小製作、小論文）活動的選題》，用自己及帶學生在科技發明創新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領學生開展科技創新活動，淋漓盡致地逞現在每個學員的面前。尤其是怎樣帶領學生提問和科技發明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。
國小科學實驗教師培訓心得7
通過這半個月的學習培訓，我有幸觀看了許多專家、教授的報告及他們的真實課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識上的收穫，更是能力的補充。使我認識到，一個充滿自信、藴含知識的老師，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。專家、教授的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。
作為一線老師，我有真實的感受，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，忽視學生主體地位的發揮，致使課堂變成我展示的舞台。專家、教授執教的課各不相同，他們帶給我一個開放的課堂，從課堂中我得到許多。
專家、教授教學方法靈活多樣，積極主動參與活動，師生平等，氣氛融洽。注意面向全體，密切聯繫實際，通過今昔對比呈現的反差，強調注重培養學生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現代化教學手段，獨具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱情一點一點推向高潮。教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，重難點突破的自然，教學情境科學合理。教學基本功紮實，教態自然、端莊大方，語言有親和力，有豐富的知識儲備。
在科學教學中如何實施有效教學一直是科學教師不斷探究的一個課題。説實話，在生活中我應當還算是一個熱愛科學的人，但作為一名國小的科學課教師，我對當前科學教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學課，還真不容易！要把科學書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！究其原因有人説是社會上沒有形成科學探究的大環境，有人説是科學課的教學時間不夠用；還有的反映當前的教學學具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實對上好科學課有一定影響。但我認為科學探究活動難落實的更主要的原因還是在於教師自身知識技能的儲備不足和科學觀念的滯後，而一些科學觀念的'滯後又是造成科學探究活動得不到落實的主要原因。
很多科學教師在實際教學過程中為了完成教學任務，直接讓學生記錄下一些科學探究實驗的過程和結論，而不願意拿出時間讓學生親歷科學探究的過程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究慾望！
國小生在成長階段，好奇心豐富，動手慾望強，樂於也敢於嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學課。所以我認為科學課就應當讓學生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究慾望得到實現！才能提高孩子們的科學素養！因此如何使實驗探究活動更有實效性，是我在一直思考並不斷實踐的問題。
“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的體會，就要把它付諸於行動。在以後的課堂實踐中我努力做到使課堂“迴歸生活和社會”立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯繫，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理髮展的內在規律安排教育活動的開放性教學。使國小常識課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。