【精華】語文作文集合5篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的語文作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文作文 篇1

一、篇末點題

這是一種常見的結尾方法，即在文章結尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結尾，就巧妙地回扣了“回報”這個題目。

其實在我們學過的課文裏也有不少是這樣結尾的，比如六年級上冊語文教材中《唯一的聽眾》的結尾： “後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，那清晨裏我唯一的聽眾……”

二、 圓合照應

“起、承、轉、合”是寫作文的基本章法。作文結尾即體現出一個“合”字。因此僅僅做到點一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細節相呼應，使文章整體圓合，前後照應。比如這篇《回報》的結尾：“看着他們走遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心裏暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優美的歌聲裏，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會兒，一場驟雨急速而下”相照應。同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。

同時這個也與第四自然段的心理描寫相照應，有力地突出了“回報”這一主題。

三、卒章顯志

許多佳作的結尾，除了回扣文題，照應前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什麼呢?其實就是作者對“情、理、意”的表達。而對“人、事、景、物”的表達，總的來説是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表達明白後，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達出來。也就是説，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即昇華主旨，即塑造文魂，即畫龍點睛。《回報》一文比較特殊——題目即主旨，所以篇末點題，也就收到了卒章顯志之效了。

我們的語文書中也有不少卒章顯志的優秀範例，如著名女作家畢淑敏寫的《學會看病》的結尾，就明明白白地表達了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子儘早獨立。她在結尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的.時候的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨立面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

四、言短意長

不管什麼方法結尾，都應該簡潔明瞭，耐人尋味，力爭給讀者以餘音繞樑的美妙享受。如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級學生比較熟悉的文章的結尾，誠望給您一些啟發。

《桃花心木》的結尾——現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

《燈光》的結尾——事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

語文作文 篇2

近幾年來，各種塑料製品走進了我們的生活，給我們帶來了方便。可是，它也給我們帶來了危害。 瞧，一颳風，馬路上隨處可見像風箏一樣到處飄飛的.塑料袋，風停以後，這些飄飛的塑料袋就掛在樹枝上，落在草地上，或是聚集在馬路邊，成了影響環境的垃圾。 這些塑料垃圾不僅影響環境衞生，在垃圾的處理上，還讓人傷透了腦筋。有人主張送去焚燒，但它會放出難聞的有毒的氣體，這些氣體會污染空氣，危害人的健康。有人主張拿去填埋，但是塑料袋難以溶解，很難腐爛。照這樣下去，工廠不斷生產塑料袋，塑料垃圾又難以處理，將來我們要被塑料垃圾包圍了！塑料垃圾已經使我們的生存環境受到了嚴重的破壞！

聽老師説，有些發達國家，已經停止生產塑料袋、塑料盒了，改用一次性紙袋。我們國傢什麼時候也能用一次性紙袋來代替塑料袋呢？

語文作文 篇3

語文，在我們生活中處處存在，面對倒米飯的同學們，我們可以聽到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的諄諄教誨；看到鳥兒在天空掠過，我們立即會想到杜甫的詩：兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。不僅古詩中有語文，在生活中，我們説的是語言，寫的是文字。它們都是語文的一部分。

曾聽到過這樣一個故事，一個美國記者採訪周恩來總理時説：“為什麼，我們美國人，走路都是昂首挺胸，英姿颯爽，你們中國人走路都是低着頭，彎着腰，。”周恩來總理巧妙回答：“因為我們中國人走的是上坡，而你們美國人走的是下坡。”簡潔的回答，巧妙諷刺了美國記者，表現了中國人的智慧。語文藏在外交言語之中。

語文藏在大自然之中。

在上五年級那時，我寫的作文很差勁，老師説內容太空洞了，不貼合實際。而我也看了許多作文書，也請教過同學老師，但作文仍是提高不上去。爸爸得知情況，立即帶着我去一個地方。我懷着一顆十分好奇的`心，想爸爸葫蘆裏賣的什麼藥。到達目的地方，我發現這是一處美麗大自然。

啊！大自然中真是太美了。鳥語花香，碧草如茵。空氣也都像噴了香水一樣，格外清香。在大自然中，我看見了許多我見不到的東西，它擴充了我的知識空間。發現生活是多麼的豐富多彩，從而腦中出現了許多生動的詞句。一到學校，我得心應手地將自己的見聞感受寫了下來，得到了老師的一致好評。我發現，語文並不只是寫在書面上，也藏在大自然中，需要我們細細去尋找。

正是這樣，當你登上山頂，俯視腳下，你會知道“會當凌絕頂，一覽眾山小。”當你來到大海邊，你會發出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感歎。你會感覺你與語文的距離越來越近，語文就在我們身邊。

語文作文 篇4

為了進一步落實《義務教育語文課程標準》（20xx版）精神，切實促進我市國中語文教學均衡發展，有效提升我市國中學生寫作能力，改變作文訓練低效無序的現狀，特制定此研究方案。

一、指導思想

以《義務教育語文課程標準》為指導，致力於全面提升學生語文素養，依據人教版編排體系的單元主題設臵，建立作文序列化框架，通過開展形式多樣的綜合性實踐活動，有計劃的閲讀指導，循序漸進的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提升學生語文綜合素質。

二、主題式作文序列化訓練方案的構成

㈠主題式作文序列化訓練概念的界定

作文序列化是指作文教學中，以學生的寫作實際、認知心理及教材體系為基礎，通過對寫作訓練規律的探索，使作文教學活動遵循循序漸進，由淺入深，穩步提高的發展軌跡，體現出鮮明的階段化、程序化和層進化特點。

主題式閲讀作文序列化是以人教版教材單元主題為依託，結合課文獨特的藝術價值以單元為單位設計主題目標及技能目標，建立作文序列化框架，教師圍繞框架有意識地將閲讀教學與作文教學相結合，根據閲讀教學涉及的內容主題和寫作技能，指導學生課外閲讀做相應的積累，同時結合學生的`生活學習實際進行生活積累，指導學生進行多次小練筆，在此基礎上進行大作文訓練，循序漸進的培養學生寫作能力。

㈡主題式作文序列化訓練的總體思路

主題式作文序列化訓練包括三大板塊：主題閲讀學習、練筆訓練和規範作文訓練。三大訓練版塊既各有側重，又緊密聯繫。主題閲讀學習主要是課本單元教學的補充，要求教師以主題的方式集約閲讀的多元性，與教材相呼應，編寫閲讀叢書，啟發學生懂得怎麼寫，用什麼（素材、語言）寫。練筆訓練包括內容練筆和技能練筆。內容練筆主要依託綜合性活動和學生生活學習實際積累寫作素材，主要解決寫什麼的問題。技能練筆是單元技能目標的細化，通過技能訓練主要解決怎樣寫的問題，為規範作文訓練做準備、打基礎。規範作文訓練指我們通常所指的大作文訓練。這樣三者緊密聯繫，鋪墊梯度，解決學生寫作難、怕寫作的問題。

㈢主題式作文序列化訓練的目標

1.主題式作文序列化訓練的總體目標。

開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣；開展主題閲讀學習，與閲讀教學相結合，通過具體文體表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提升學生語文綜合素質。

2. 主題式作文序列化訓練的具體目標。

具體操作時將《義務教育語文課程標準》（20xx版）第

四學段（7-9年級）的寫作教學目標與內容，細化為年級、學期、單元目標，加以實施。各年級具體目標：

三、主題式作文序列化訓練方案具體實施要求

1.精心編寫作文序列化訓練計劃。教師要根據教研培訓中心提供的作文目標內容序列，依據人教版編排體系的主題設臵，結合每篇課文的獨特價值和學生的實際水平，提煉設計適合自己學生的作文寫作序列，依託文章涉及的寫作技巧，制定作文序列化訓練計劃，保證作文訓練的有效性。

2.做好主題閲讀學習工作。教師在思想上對閲讀的重要性要有足夠的認識，應有計劃、有目的地擴大學生閲讀量。學校要組織語文教師結合人教版教材單元主題選編主題或寫法相關的名家名篇、優秀作品，編寫主題式閲讀校本教材，努力擴大學生的閲讀量，開闊學生視野，積累寫作素材。同時還要有計劃地指導學生閲讀適合學生閲讀的名著，拓寬學生視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑑賞能力，提高人文素養。

3.注重生活積累。生活是寫作的源泉，教師要通過開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，指導學生進行觀察積累和日記積累，培養學生觀察、收集、積累、整理生活素材的能力，豐富學生的人生經歷。

4.做好練筆訓練。練筆訓練包括內容練筆和技能練筆。技能練筆要保證每週至少兩次，寫作時做到訓練目標明確，要通過批改、交流等手段保證練筆效果。內容練筆側重於隨筆式訓練，旨在幫助學生積累寫作素材，培養學生動筆寫作習慣。每學期學生練筆次數應不少於30次，練筆字數不少於5000字。

5.精心設計作文課。要減少作文課的隨意性，精心設計

作文課。根據不同需要上好四種課：作文課的基本課型寫作實踐課；讀寫結合片段類小作文快速訓練的讀寫結合課；學習掌握作文的有關規律知識的方法學習課；點評學生作文的作文講評課。教師要根據實際需要編寫作文教案，建立專項的作文教學檔案，確保作文教學的有效性。

6.豐富寫作形式。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，通過開展各類口語交際活動如：演講、誦讀、演課本劇等專題比賽，開展讀書會、口語專項訓練小活動，豐富寫作形式，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。通過優秀習作展、作文大賽、創辦校刊等活動激發讀書寫作興趣，切實提高學生語文素養。

7.建立積極的評價機制。注重通過形成性評價和終結性評價激發學生的寫作激情。教師在平時的教學中要建立優秀作文集、升格作文集，給學生提供展示交流的平台。在學期末可通過指導學生整理日記集、摘抄感悟集、作文集，開展展示評比活動作為終結性評價。

四、主題式作文序列化訓練具體方案

㈠人教版主題式作文序列化訓練七年級上冊方案 第一單元

作文主題：家庭親情

技能目標：

1.學習觀察生活。2.寫記敍文，做到內容具體。3.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

語文作文 篇5

今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我目光追隨着爬行的小蟲”這個優美的聲音是從哪兒來？原來是六七班的同學在朗讀課文《草蟲的'村落》。

在我上一年級時，老師就告訴我們，我們學習的是中華民族的語言漢語，她歷史久遠，內涵博大精深。就像有人説：語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閒的白雲，讓人浮想聯翩；語文是飛濺的大河，讓人心潮澎湃

生活中處處都有語文：大街小巷中的宣傳廣告，廣播電視裏的聲音，報紙上的文字，還有老師讓我們讀的古典名著和豐富多彩的課外書，都是語文知識，她滲透在我們生活中的各個方面。

平常，温老師讓我們每天最少堅持讀半小時課外書，以增長我們的知識，開拓我們的視野。假期，温老師讓我們讀著名作家馮驥才的《俗世奇人》，讓我知道了老天津衞那麼多的能工巧匠，真是三百六十行，行行出狀元”。温老師還讓我們讀羅貫中寫的《三國演義》，讓我知道了許多經典故事：桃園三結義，火燒赤壁，空城計我最近自己又買了一本書加拿大作者西頓寫的《西頓動物記》，讓我知道了：每一種動物都有自己的思想和想法，你對它好，它也對你好。生物的多樣性維持着人類的生存環境，人類要與動物為友，和諧相處，才能共生共存。

語文，就在我們身邊。學好語文，我們就擁有了世界！