答案是豐富多彩的作文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的答案是豐富多彩的作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
答案是豐富多彩的作文1
星期五下午第3節課，某省重點中學高二（4）教室裏如期舉行以“答案是豐富多彩的”為話題的主題班會。
主持人--團支部書記陳海自如地走上講台，用左手攏了一攏頭髮，清了清嗓子説：“前不久，我們討論了有位學者的一道題，四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？由於標準和角度的不同，任何一個圖形都與其他三個類型不同。的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。同學們，今天的主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’為話題，或敍述類似的經歷，或編述故事，或抒發感情，或發表議論，或展開想像，等等。請同學們踴躍發言，主持人微笑地看着大家。
同學們議論紛紛，一時沒有人發言。這時，班長文風站了起來，首先發言道：“我曾聽説這樣的一件事，一位教授在一張白紙上用毛筆畫了一個黑圈，給中學生看，幾乎每個中學生都説看到一個黑圈；給幼兒園小朋友看，答案可豐富了，有的人説看到一個黑麥圈，有的人説看到了一個零，有的説看到一個黑圓，更有人説看到了一張白紙上有一個小圓，等等。由此，我感覺到，我們中學生太受思維定勢影響了，缺乏小朋友那樣的靈性和想像力，這對科技的進步發展是不利的。”大班長一説完，教室裏就爆發出熱烈的掌聲。
班上最活躍的綽號叫“小男”的女生站了起來，望了一下大家説：“俗話説‘條條大路通羅馬’。同學們，假如我們遇到了困難，千萬不要泄氣，方法總是有的，找我就行！”説得大家鬨堂大笑。
語文科代表劉青也不甘示弱，聲音不太大地説：“我們語文老師在講到有些題目的答案時模稜兩可，説這是文學語言的模糊性決定的，沒想到數學問題，也有這樣的情況。我們在考慮事物的科學性、嚴密性時，也不要忘了事物具有複雜性、多樣性。”她的`哲理性的話，又引起了同學們熱烈的掌聲，劉青反而不好意思地摸起了辮子。
同學們熱烈地討論着……
最後，主持人説：“這次主題班會，大家討論熱烈，使我們獲益匪淺。在生活中，看問題的角度不一樣，解決問題的方法也不一樣。請熱愛我們這個豐富多彩的世界吧！”同學們由衷地報以熱烈的掌聲。
答案是豐富多彩的作文2
人生是一本無字的書，需要每個人自己譜寫自己豐富多彩的人生篇章，每個人對於自己未來人生的定義是不同的，在不同階段也會有不同的答案。
五六歲時，我的理想是當一名老師。那時我剛被送進幼兒園，開始，我因為上幼兒園就見不到熟悉的人而感到恐懼，便非常牴觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時間久了以後，發現那裏其實也挺好的.，有那麼多的夥伴可以一起玩耍，還能認識新朋友。而且老師還會和我們一起玩兒，這讓我對老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之後我便認為，老師這個職業很輕鬆，既能和那麼多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕鬆鬆地玩就能拿到工資，多好的事啊！
從此，做老師這個念頭便深深地埋在了我的心裏，成為一粒種子，並迅速發芽生長。但當我上了國小以後，這個念頭便被打消了。
老師只會講枯燥的課給我們聽，還不停地佈置一大堆一大堆的作業，老師這個職業在我的心裏從神聖的天使，成為了可怕兇惡的滅絕師太。
那時我又對舞蹈產生了興趣，學校在六一兒童節的一次匯演上，舞蹈演員優美的舞姿配合上富有動感的音樂，形成了一場完美的視覺和聽覺上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開始學以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎，這使我更有信心，想着作個舞蹈家其實也不錯。
學了六年，進去國中生活後，繁忙的學業讓我不得不再次放棄舞蹈，成為一名舞蹈家的理想也就不了了之。
來到國中，我知道了一切要以學業為重，只有擁有優秀的成績，才能掌握自己的未來，只是跌宕起伏的成績讓我變得迷茫，我無法決定自己的未來將放在怎樣的位置上。關於人生的理想這一問題，也埋在了心底，因為我無法得出答案。
對於人生的答案，每個人都不同，在有了新的認識後，你的答案也許會變，也許不會變，但誰也説不準，只能由你自己來定，但它永遠都是豐富多彩的。
答案是豐富多彩的作文3
星期四下午，我們在學校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節課可有意思了。
一開始何老師先讓我們把桌子排成4個方塊。我在搬桌子時，看見後排坐着一排聽課老師，心想，今天何老師又會給我們什麼樣的驚喜呢?我正想着，課開始了。
何老師叫我們坐好，他開始問：“樹上有十隻小鳥，有一個獵人對着樹上開了一槍，請問樹上還有幾隻小鳥?”
同學們都爭先恐後地回答。
王超然説：“可能小鳥正在跳舞，子彈從小鳥的腳下打過去了，沒打中小鳥。”
鄭君生説：“打下了一隻小鳥，另外幾隻小鳥都在樹上。”
張戈勁説：“一隻小鳥被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹上一隻小鳥也沒有了。”
陳子堯説：“樹上沒有鳥了，一隻被打死了，另外九隻小鳥飛回”鳥國”報信去了。一會兒，就會回來一大羣小鳥，找獵人報仇的。”
林方舟則説：“也許獵人打出的不是子彈，是一面白旗，他向小鳥投降了。”
林偉榮説：“獵人打死了一隻鳥，又生出了一隻小鳥。”
周琳説：“樹上還有九點五隻鳥。”她的理由是，獵人把一隻鳥打成了兩半兒，一半兒掉下來，一半還留在樹上，所以還有九點五隻鳥。
我認為，樹上沒有小鳥了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍，一槍就把小鳥都打死了，所以樹上沒有小鳥了。
你們看，何老師問了一個問題，同學們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎?針對這個問題，馬之驍同學説：“我覺得傅岸彬回答得很好，因為他的'散彈槍真厲害，別人都沒有想到。看來他很喜歡軍事。”
隨後進行下一個環節，何老師又問：“磚頭可以做什麼用?請大家發揮想象力，看大家能説出多少種。”大家都搶着回答，有的同學説：“磚頭可以搭迷你四驅車跑道。”有的説：“可以在磚頭中間插一根竹杆，在磚頭上畫上幾根線，可以當太陽鍾。”還有的同學説：“磚頭壓屋頂上的瓦片。”還有的説：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當乒乓球網。”最有意思的是，陳子堯同學還在推銷廣告，他説：“如果每天早上起來，手裏拿着兩塊磚頭，運動一下，就可以使你的肌肉越來越強壯了。”
事情就是這麼奇妙，課堂上隨時都有歡笑。一個問題，答案居然會有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。
答案是豐富多彩的作文4
有人説，牛頓是偉大的科學家，因為他發現了萬有引力；有人説。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十餘年；還有人説，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人説，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什麼”這樣一個簡單的問題，由於標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難説他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法説清。
這使我不禁想起了發生在國小校園裏的`一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什麼？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的一個季節。”
“春天是花開鳥鳴的季節。”
“春天是冰雪融化後的美麗。“
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又説了些什麼麼呢？“只有一位同學回答正確。其餘的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯後的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以後再不敢“亂説話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那麼錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什麼，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什麼？是製造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥於一個。可是我們的靈魂工程師們為什麼偏要製造出一個個神聖不可改變的“標準答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們為那些勇於思考、勇於創新的人喝彩吧！讓我們為建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！