定格那一刻作文指導
在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的定格那一刻作文指導，歡迎閲讀與收藏。
教學目標：
1、通過理解文題中重要詞語的含義進行審題。
2、通過觀看短片，在練筆中再次體會“定格”及“畫面”的寫作要求，用心去看、去聽、去想，讓文字具有畫面感。
3、取材生活，深刻立意。
教學重點：
明確“定格”及“畫面”兩詞的寫作要求，用心去看、去聽、去思考，讓文字具有畫面感。
教學難點：
1。發揮聯想，體會人物的內心。
2。凝視生活，形成鮮明的立意。
教學時間：一課時
教學設計：
我會講故事：你知道去年獲得諾貝爾文學獎的作家是誰嗎？（莫言）他在瑞典文學院演講的主題是什麼？（《講故事的人》）他説：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。”想想也是啊，我們讀書就是聽別人講故事，寫作就是——？（自己給別人講故事）那講什麼故事呢？莫言還説：“用自己的方式，講自己的故事……我自己的故事，起初就是我的親身經歷。”他的作品就是來自他的親身經歷，這告訴我們：我們經歷的生活就是寫作的素材庫啊！所以，寫作不難，就是——講生活中的故事而已。
這節課，我們就一起看看別人的故事，聽聽我的故事，講講你的故事。
一、初識文題
師：“每當我們靜靜回望走過的道路，每當我們輕輕打開記憶的畫屏（紅粉板書“記憶”），一定有許多精彩的畫面浮現（紅粉板書“畫面”），在我們的腦海深深定格（紅粉板書“定格”）。今天，我們寫作的題目是《定格在記憶中的畫面》。
【請前面一位同學讀完整的文題，教師用白的粉筆完整文題】
【師生對話，解析文題，及時板書】
師：“面對文題，我們必須先審清題意。説説你對這個文題的認識吧。”
預設：“寫一件難忘的事。”“你從哪個詞語中想到了難忘？”“定格。”“嗯，這是個好方法，通過理解文題中的詞語審清題意。你的提醒真好，為我們掘得了第一桶金！謝謝你！（提醒做筆記：聽過留痕才能提高我們學習的效率，對課堂中的重要內容要及時整理才行。）
那我們再用這個方法去理解一下其他的詞語中藴含的寫作要求吧！思考、傾聽的同時可要記好筆記啊。
記憶：倒敍
畫面：寫人、寫景（選材廣泛）
在解析“畫面”這一詞語時，打開學生選材的思路：可以人入畫，也可以景入畫；可淡化情節擷取生活中的一個場景，也可講述一個難忘的故事，要準確地定格一幅畫面並生動地描繪一些細節……
可謂條條大路通羅馬，今天，我們就先選取其中一條道路去探索一下：“精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節。”
【板塊小結】
經過我們的共同努力，我想大家對這個文題定是刮目相看了——原來，這並不是籠統地寫一件難忘事就可以了！下面讓我們一起看看別人的故事，定格感人的畫面。
二、看看別人的故事，定格感人的畫面
這是一個真實的故事，名字叫《母親的勇氣》：這位母親的勇氣體現在哪裏？這勇氣的源頭什麼呢？【播放視頻：《母親的勇氣》2分33秒】
講故事：在你們的眼睛中，我看到了滿滿的感動。是什麼感動了你？（母愛等，教師板書“愛”）
師：“是她的勇氣給予了我們感動，而這勇氣的源頭就是愛。能讀懂這份母愛的人也一定是心中有愛的人。那麼請帶着心中的愛和感動講講這個故事吧。”
選畫面：一條線，是由點組成；一段影片是由畫面組成。那麼，你剛剛看到了什麼畫面呢？請用一句話勾勒畫面。
【初露鋒芒：一句話勾勒畫面】
例：她緊抱行李包，在茫茫人羣中顯得孤獨無助；她拿着一張紙焦急地向路人打聽地址；她在冰冷的椅子上休息；她差一點摔倒；她奮力地奔跑；她輕輕地摩挲照片時眼神中是平靜的幸福……
一幅幅畫面彙集在一起，共同表現了母親的堅韌、愛和勇氣。如果你恰好在現場目睹了這位母親被拘捕的情景，那麼，你在講述故事時會選取哪幅畫面給予詳細的描繪呢？（雙手合十，苦苦哀求）
這正是我想提醒你的：講一個故事不難，在這個文題中，你還要做到——（準確地定格一幅畫面）此外，如果你還能對畫面進行細緻描繪的話，你講的故事一定會讓感動更多的人。
繪畫面：
【牛刀小試：一段話描繪畫面】
先説再寫：“我看見……”
通關標準是：50字以上，卷面整潔，描寫細節。
通關流程是：
A、獨立寫作：寫至課堂筆記。（約2分鐘）
B。展示佳作：本人念讀，同桌表揚其優點，其他聽眾提出優化建議。
明確要求後展示畫面，依次進行。教師依據學生的評議加以引導，可能出現的情況有：
①是連續的概括事情而不是定格在畫面上。
回顧“定格”與“畫面”的含義。我想告訴你：你必須把一幅畫面從連續的事件中剝離出來。希望我的提醒能幫助你更準確地認識題目中的“定格”與“畫面”的含義。
②描寫了畫面，但是太單一。建議學生用心去看，關注人物的外貌、動作、神態。
“我看到警察把中藥包拿走後，母親雙手合十地求他們把中藥還給他。”
③不講究觀察的順序。
④寫實性強而忽略了感受性的虛寫，要運用聯想思考人物的內心情感。
總結方法：用心去看凸顯畫面，用心去想延伸畫面。
師從大師：（指名讀）沈從文説：“……脱去一切陳腐的拘束，訓練自己的耳朵、鼻子、眼睛，把各種官能同時並用，在現實以至於在回憶和想象裏馳騁，學會把一支筆運用自然……”
【終極考核：手中妙筆可生“畫”】
用紅色筆修改你的文段，然後展示。
師：“只要你去聽、去看、去感受，文字就會自然地流露於你的筆端，就像小溪潺潺地流淌于山間。”
教師準備：如果需要，可以下面的修改提升為例進行講評：描寫順序、句式整齊、人物情感、立意温暖。
“我看見她雙手合十，額上那凌亂的頭髮無暇梳理；我看見她雙眉緊蹙，眼邊那滾燙的淚水滑落臉龐；我看見她嘴脣微啟，似乎那焦急的哭訴響在耳畔。她在用最簡單的動作乞求他們，求他們能理解一位母親焦灼的心！這個畫面深深地定格在了我的記憶中。我想，這就是世上最真的母愛——哪怕千山萬水路途迢迢，哪怕被人誤解孤獨無助……”
【板塊小結】
在一個故事中，剝離一幅畫面出來，細緻地去寫。
三、聽聽我的故事，定格感動的畫面
這位勇敢的母親，是不是讓你想起了自己的母親呢？雖不是如此驚心動魄，卻一定也是滿滿的温馨感動。我想請你聽聽我的故事。
【教師展示自己的隨筆】
如果不是那次偶然的回望，我一定不會看到那幅畫面……
“媽媽，我把彩筆落在姥姥家裏了！”兒子焦急的聲音在自行車後座響起。這時，已走出家門二三十米。我一下子急了，中午時間短的很，他怎麼丟三落四？
“我得回去拿，下午還要用呢！”他央求我。好吧，下車，掉頭。就在那一刻，我看到母親依舊立在門口的衚衕裏，望着我倆走的方向！臉上是慈祥，眼裏是專注。鄰居家的梧桐有一枝伸出牆外，因為那天的陽光很好，連映在地上的.剪影都格外生動，還有散落一地的花朵靜靜地點綴在母親的腳邊。
“怎麼啦？”她見我們調頭回行，快步迎來並大聲地喊道。
“我的彩筆落在寫字枱上了！”兒子迴應。
她便轉身回去拿了，小跑的樣子顯出她的努力。可是，剛剛那幅靜立目送的畫面仍然歷歷在目。是不是，在我們匆匆轉身的每個中午她都靜靜地目送？是不是，如果不是這次偶然的回望，這個畫面永遠都是我看不到的祕密？
曾經以為自己的每一個日子都平淡無奇，但此刻我想起了史鐵生的《我與地壇》，想起了龍應台的《目送》，才明白：原來，這樣的愛也在我的身邊啊！我倆走到門口的時候，母親恰好拿來了彩筆。“以後仔細點。”她在身後囑我們。我心裏暖暖的，我知道她一定會目送我們到那個拐角……
這就是定格在我記憶中的畫面——因為有你，我多幸福！
由剛剛的片段寫作，到現在的全文欣賞，相信你對這個文題一定有了更清晰的認識。它絕不像寫“一件難忘的事”那麼簡單，真正的好文章應該能做到：精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節，細膩地傳遞一份感動。
四、講講你的故事，定格一幅畫面
【心中有愛，凝視生活】
只要你心中有愛，你就能講出動人的故事：可以體會到親人對你的付出，像朱自清那樣；可以讀得懂老師對你的嚴厲，像魯迅那樣；可以領悟出自然給你的啟迪，像宗璞那樣……
現在，該講講你的故事了，用生動的畫面去感動你的聽眾吧——
【板塊小結】莫言説：“用嘴説出的話隨風而散，用筆寫出的話永不磨滅。”我們要完成作文《定格在記憶中的畫面》。
我要做到：
1、温暖地講述一個故事：採用倒敍，設下懸念。
2、準確地定格一幅畫面：精心立意，定格心田。
3、生動地描寫一些細節：工筆細描，精雕細琢。
4。細膩地傳遞一份感動：心中有愛，筆下有情。
五、想對你説
寫作並不難，莫言説就是“講故事”。怎麼講故事？沈從文説：“……脱去一切陳腐的，訓練自己的、鼻子、，把各種官能同時並用，在現實以至於在和想象裏馳騁，學會把一支筆運用自然……”
我對你説：“生活是寫作的素材庫，閲讀是寫作的源頭活水。願你用心生活、熱愛閲讀，用文字講述你行走中的故事！”