作文教學工作總結(通用4篇)
總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如靜下心來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的作文教學工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學工作總結1
：國小語文作文教學幾點心得
《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。剛接六年級一個班，這個班底子差，一到寫作文，一部分學生就抓而撓腮，東看看，西看看，要麼就是搬抄作文書，即使一部分認真寫的同學寫的作文也會空洞無物，怎麼辦呢？“巧媳婦難為無米之炊”，一是學生覺得無東西可寫；二就是詞彙積累少，作文言辭乾癟、呆板，缺乏個性。
因此，針對本班實際問題，我特制訂如下作文教學：
一、每天上午和下午上課之前積累詞彙，讓每個學生選幾個優美詞彙公示在黑板上，讓大家記憶，然後讓學生進行現場編故事或者根據自己的生活經歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來長期以來，堅持一段時間，效果非常明顯。
二、講故事的方法創設情境作文教學。作文教學之前，就先那麼，如何在作文教學中創設情境呢？
國小生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據國小生這一特點，可以在指導他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急於指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪我太粗心，心裏別提
多難受了。同時對老師肅然起敬，連這麼小的問題都看出來，多麼認真的老師啊！孩子們聽了之後，也都真實的寫出了自己與老師的點點滴滴，呈現老師的特點；當我要求他們寫《———的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完後，一隻只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的述説了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個打開心窗，隨後，我讓同學們有重點的選一些有意義的內容寫下來，學生都寫出自己的真情實感。在作文教學前創設情境，使學生的作文訓練迴歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創設，學會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。
三、遊戲作文教學。
在作文課上，我先不講作文，而是和學生我們玩起一個名為“丟手絹”的遊戲或猜成語或詞語接龍的遊戲。讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。活動結束後讓同學趕緊記錄這些經過。這樣邊玩邊寫，學生真的很高興，有很輕鬆地記錄下來。回家後，老師讓他們根據筆記整理成文，學生非常輕鬆地完成了這篇習作。遊戲作文，學生真的很喜歡！
四、閲讀賞析作文教學。
在寫《找春天》這篇作文時，先出示春季的古詩詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學生春遊的錄像，讓學生一邊賞析一邊説説看到的景色和自己的心情。如：
1、唐 賀知章《詠柳》：“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
2、唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 學生寫這樣作文就很容易了。
五、仿寫與創新作文教學。
呂淑湘先生説過：“一個人的學習是從模仿開始的。”這句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學習寫作的必經之路”不謀而合。在國小階段，模仿範文進行一種創造的作文訓練便是我們日常所説的仿寫。
模仿是兒童的天性。兒童受知識、經驗、情感等因素的'侷限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。模仿又是學習的最初形式。國小生作文正是慢慢學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較紮實的寫作基礎。
《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體説明翠鳥的顏色非常鮮豔這句話的，待學生明白寫法後，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總後分的寫作方法。讓學生抓住景物描寫的同時，展開聯想，抒發感情，在句式表達上可以運用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機會起來，達到篇與篇的遷移的目的。
我們在學《我的母親》一文後，讓學生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母校》學了《北京後的春節》仿照課文寫法，學生在簡單寫自己怎麼過春節的就容易多了。
五、用評價機制激發孩子們寫作的興趣。
採用多種評價方式。課前的構思、材料的準備、寫作的態度、老師修改後的態度及修改。另外提倡給學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。
對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。
提倡學生學會修改作文，修改能力是習作能力的一個重要方面，養成修改的好習慣。
總之，只要老師採用多種方法，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的真正主人，就會用一顆愛心關注生活，就會用自己的心地抒寫生活，就會越寫越想寫，再不會為作文苦思冪想，做無米之炊！
作文教學工作總結2
在日常語文教學中，也許大家和我一樣，深感作文教學是一大難題。許多學生一提作文就頭疼，任老師講的如何口乾舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結出一些規律，有益於提高學生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。
一、提高學生寫作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學生對作文感興趣了，他才會願意去寫，認真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進而提高語文水平。
1、創設寫作情境，激發寫作興趣
1）、為學生創設寫作情境，如預先佈置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生有話可説，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學生生活實際，除具有啟發性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的認識規律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學生先克服“無從寫起”的困難。
2、寓教於樂，培養寫作興趣
作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學生在輕鬆的環境中明白
好在哪裏？錯在哪裏？
1）、生動。不必連篇累地大講應該怎樣，不該怎樣，而應堅持讓學生從範例中體會到寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生指導錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。範文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發孩子興趣，孩子們表現積極，課堂氣氛異常活躍，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重複產生厭煩情緒，提高學習興趣。①綜合講評：針對習作中的共同問題，進行分析，便於學生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用於階段性講評，如在期末或一種類型作文練習之後，帶有總結性質。②重點講評：就一兩個問題，結合習作或範例，做到突出重點，講深講透，讓學生從中悟出寫作技巧。③個別講評：要承認學生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學生知道好在哪裏，加深他們對寫作規律的認識；寫得差的，指出不好在哪裏，幫助他們尋找解決的辦法。
4）、讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優秀習作作為範文講評比展出，或推薦給有關報刊發表，並讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家帶來喜悦，
帶來鞭策，也帶來寫好作文的慾望。
二、培養學生觀察能力
“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前國小生中存在的普遍現象，造成這種結果的原因就在於他平常沒有養成觀察和積累的好習慣。
在作文教學中試讓學生每週寫一篇觀察日記是提高學生作文水平的好辦法。這樣可以調動學生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學生認識了觀察的重要性以後，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什麼，後看什麼，都要有思路，要養成按順序觀察的習慣。二是觀察要細緻，不要走馬觀花，要注意細節，要抓住那些最能反映事物特點和本質的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態和所處的環境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當學生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風氣的時候，我便結合優秀作品和課本中範文，逐漸引入表達階段的基本功訓練。學生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。
三、指導學生廣泛閲讀
讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉湧，付諸筆端。廣泛閲讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標中明確規定國小生閲讀總量不少於100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字
精品、大家名著或有利於積澱語言的報刊、雜誌等，以便學生學習運用語言。課外閲讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，製作成“手抄報”，同學之間交流閲讀，評析欣賞，更有利於學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積澱的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的.文章，就會發現他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢遊書海，厚積薄發的結果。
四、教會學生如何選材
寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的範圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環一節也必須把握好。中心確定了之後，怎樣選材，選什麼樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免説空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學生在作文時常常急於下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是佈局謀篇的過程。在這一過程中敍述需要考慮：文章要點是什麼，只有抓住要點才能把問題説清楚；文章的敍述順序，先寫什麼，後寫什麼。要考慮周
到，要按事物發展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關係，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體着眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達自如。
五、鼓勵學生修改作文
目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。教給學生修改方法，使他們養成寫完自己修改的習慣，有利於提高寫作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學們最感興趣，他們調皮地説：“輔助讓我們邁大步。”古今中外名家高手都不以一時筆快為能，所以我教育學生不僅要學會寫法，更要學會改法，養成寫後修改的好習慣。
“激發興趣，留心觀察，廣泛閲讀，精心選材，認真自改”是寫作的重要環節，學生若能把握，作文水平定能提高。
作文教學工作總結3
漫畫是幽默與諷刺的藝術，具有獨特的藝術形式，它常常通過誇張、比喻、借形等手法來塑造形象，借幽默的畫面，詼諧機警的語言，對客觀事物進行褒貶，使觀者在欣賞中受到教育和啟迪。漫畫重於誇張變形，妙趣橫生，具有幽默的藝術美感，容易被學生接受和喜愛，能使學生在笑聲中有所領悟，發揮想象，產生寫作靈感。
據調查發現學生的作文水平不理想，除和閲讀教學、作文教學自身存在的諸多問題有着密切聯繫外，學生的創造性思維被抑制是直接的原因。
在我們的作文課上，學生的習作常令人大失所望。造成的原因是多方面的，主要是：
①要求寫的內容和學生的生活實際相脱節。讓學生寫不熟悉的東西怎麼能激起興趣呢？沒有興趣的東西怎麼能寫好呢？
②要求過高。國小生來説，能把意思表達明白，語句通順、連貫就行。
③訓練方式呆板，使學生產生了厭煩情緒。
④不注重學生的寫作成果，就不能對學生產生激勵作用。
針對上述存在的問題，我們提出了“漫畫與作文”的研究課題，寓作文教學於幽默的漫畫教學之中，發揮學生的創造性思維，激發學生的寫作興趣。
一、研究目的。
１、通過教學研究，使學生知道解讀漫畫的基本過程和要求，培養觀察和分析及思維能力，享受漫畫之美，提高鑑賞能力和道德水準。
２、利用幽默有趣的漫畫，讓學生仔細觀察畫面，讀懂畫意，根據畫面展開合理的想象，激發觀察的慾望，調動觀察的積極性，培養觀察能力。
３、將漫畫引進學生頭痛的'作文課，使學生有話可寫，通過寫漫畫使學生的寫作靈感得到啟發，增強了寫作信心，提高了寫作積極性，同時也提高了作文的教學效果。
二、實施過程。
1、為學生提供漫畫（或學生自選漫畫）進行日記接力。
在給學生提供材料時，教給學生如何讀漫畫，要使學生知道漫畫可以極度地變形誇張，但一定要在情理之中，好的漫畫不只是逗人一樂，它會帶給觀眾很多好的東西。然後讓學生根據老師推薦的漫畫進行寫作接力，結果學生寫出了一篇篇精彩的文章，現有日記接力本８本。
2、教給學生聯繫課文進行漫畫與作文。
在教學《時光老人的禮物》這一文後，要求學生聯繫課文畫漫畫，學生根據自己對課文的理解，畫出了４０多幅精彩的漫畫，然後讓學生根據自己的漫畫，展開想象進行作文。又如，在教學“聽説訓練”《風雨之夜》後，又讓學生根據聽説內容進行畫漫畫，接着再進行作文，這時，一個關心集體、愛護公物的好少年便躍然紙上。這樣既加深了學生對課文的理解，又使學生的想象能力得到了發展，還提高了學生的寫作能力和繪畫水平，並促進學生身心的健康發展。
3、析漫畫，説漫畫，激發想象力。
為了激發學生的想象能力，我讓學生關心周圍的漫畫作品。由老師和學生提供漫畫作品，經常在課堂上，把漫畫作品投影在電視機中，讓學生根據漫畫作品內容進行分析，讀出漫畫的內存含義，然後進行小小組交流、集體交流、評價。使學生把漫畫中變形誇張的畫面用語言合理、合情地表達出來。使學生在漫畫欣賞中和語言表達中求得一樂，並帶給學生很多好的、幽默的東西。學生對此很感興趣，表達的慾望很高，培養了學生的語言表達能力，並激發了學生的想象力。
為了啟發學生在創作漫畫的過程中產生靈感，我首先讓學生明白漫畫作品材料必須來源於生活，但在創作過程中要採用誇張的手法，不過這種誇張必須在事情發展的情理之中。然後我又為學生提供作畫材料，如：《媽媽的重擔》、《考試》、《雙休日》……我先讓學生分析《媽媽的重擔》該怎麼進行作畫，經過一番討論學生認為這幅畫應該是：一位媽媽挑着一副重擔，重擔中有爺爺、奶奶、孩子、家務、工作、事業、家人的身體健康、孩子的學業……媽媽被重擔壓彎了腰，頭上淌着汗水，扁擔也彎了，媽媽身後有一串深深的腳印。經過分析，我覺得學生挺有想象力，於是我把《考試》、《雙休日》作為回家作業讓學生回去創作，結果學生的作品真是很有創意。如《考試》：有的同學畫的是在考試中有同學的脖子比長頸鹿的還長；有的同學畫的是有一學生語、數總分100分，説：“媽媽我考了100分”；有的同學畫的是，有一學生拿着一根竹竿，竹竿一頭掛着一張不及格的試卷讓媽媽簽字；還有的同學畫的是，有一學生因偷看而得了好成績，他覺得很幸運，然而老師讓他去參加競賽，他就……
4、創漫畫，賞漫畫，寫漫畫，提高寫作水平。
在平時佈置作業時，經常性地讓學生根據自己的生活，或者把自己看到的、聽到的或想到的事情創作成漫畫，然後讓學生進行寫作。因為漫畫作品是學生自己創作的，學生能根據自己的作品進行合理的想象，因此學生在寫作時有話可説。如學生的《風雨之夜》、《死裏逃生》、《另有所用》、《“鼠”標》、《小小鳥》、《雙休日》、《媽媽的重擔》等２０多幅漫畫和１０多篇文章風趣、幽默很有思想性，並且很有哲理，使學生從中也受到了教育。
在“五一”前夕，我給學生布置了一個出刊一份漫畫隊報的任務。目的是提高學生的作畫、析畫、寫畫、設計、編輯等能力。當時學生覺得出刊這樣一份隊報有困難，我便根據學生的需要，給學生作了適當的指導。告訴學生這樣的隊報既要有符合學生生活的漫畫作品，又要有風趣幽默的小故事，還要有自己的漫畫作文，最重要的一點是要符合隊報的編排形式。學生們也真不賴，交上來的作品挺有水平，４０多張隊報各有特色。於是，我把其中二十四位同學的隊報出刊到了園地中，學生們非常高興，紛紛來到園地前欣賞起自己和別人的作品，並且在那裏評頭論足，互相取長補短。
總之，通過漫畫作文教學，發展了學生的觀察、分析、創造等多項能力，學生的寫作興趣得到了激發，寫作水平得到了提高。從而也培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力、寫作能力、創新能力。
作文教學工作總結4
幾年來，我校以作文教學為突破口，開展了大量的校本教研活動。先後開展了兩年全校系列作文教學公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學生獲獎作品有80餘篇次，作文教學論文獲獎60多篇次，發表教學論文10餘篇次，網絡作文教學研究課題獲市一等獎，06年被確立為省規劃課題。學校確立以作文教學帶動語文改革的思路，為學校的發展奠定了良好的基礎。下面我主要從三個實踐層面總結回顧本校作文改革經驗和做法。
一、開展網絡教學，促進學生作文創新
以現代信息技術為龍頭的現代教育技術的發展是國際潮流，從計算機輔助教學到計算機輔助學習再到多媒體網絡教學，理念更新之快，技術進步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應新的形勢的需要和課程改革的需要。
我校在這樣的大環境中，為了滿足新課程改革和學校教學創新的需要，在四年中先後投入了200多萬元進行了現代教育裝備的改造。目前已經將“閉路電視網、校園信息網和多媒體資源網”進行了整合，達到了“三網合一”的綜合應用階段，十四個多媒體計算機教室保障了新課程改革的順利進行，多媒體網絡學校的雛形已經初步顯現。
在現有的條件基礎上，各學科開展了運用現代教育技術進行教學改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學改革中，為了推進信息課程和語文教學課程的不斷整合，我先後建設了《青藤閣作文教學網站》和《世紀網校》兩個專業作文教學網站，進行了一些網絡作文教學改革的嘗試。
提高學生作文能力的一個關鍵因素是學生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統作文教學中，教師的教學往往侷限於課堂知識的傳授，學生也侷限於課堂知識的習得。網絡的發展為我們解決學生的信息資源不足提供了條件，展開網上閲讀是一條良好的途徑。
網上閲讀具有很多優勢。國小生的心理特點決定他們更喜歡接受形象化的東西。網上閲讀具有圖文並茂、視聽結合的特點，有利於激發學生的閲讀興趣，保持長時間的注意力，同時也提高了學習效果。學生可以根據個人喜好有選擇地閲讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少於150萬字。電腦具有大信息量的特點，這就使學生的閲讀在量上有了保證。同時網上閲讀可以充分體現教師的指導作用，閲讀材料由教師提供，經過教師的篩選，閲讀材料會更適合於學生，使學生避免接觸不健康的東西。我在世紀網校中專門開設閲讀專欄，為學生提供文本閲讀、文本理解、歇後語學習、古詩詞學習等內容，為學生接觸更多的信息提供了一個良好的平台。
（1）充分利用好學校內部的人文資源。在我們學校裏的語文老師，可以説都是本地區最優秀的老師，他們都有各自的特點和優勢，在教育教學上都有各自的方法。我在02年開始着手建立，邀請全校語文教師都在網站中註冊名字。學生只要在我的作文教學網站上發表文章，那麼這些教師就可以在網上對學生的`作文進行一些點評和輔導，有些管理的教師甚至可以在線修改學生的作文。在經過一段時間的使用後，發現青藤閣網站在交互性上存在着一些不足，為了加強交互性，提高學生運用網絡進行學習的興趣，又建設了《世紀網校》進行網絡作文教學。在兩個網站的整合教學中，學生興趣得到激發。目前已經有200多名學生在網校中註冊並發表文章，最長的文章已經達到一萬多字，在各級刊物合報紙發表文章30餘篇。
（2）注意利用好學校外部的教師資源。教師是社會的財富，但是這種財富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發揮利用。在我的《青藤閣》裏，就有好多的外校同行註冊參於我的網頁，給學生的作文提出很多的建議，對作文教育教學改革發表不同的觀點和看法，發表了一些實用的作文教學隨筆和技法指導的文章。很多學生和家長都可以在網站上和這些教師溝通交流。
（3）儘可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費最大的資源。很多時候，家長僅僅是一個作文差生的“焦急的旁觀者”。為什麼呢？我想是教育神祕的面紗在作怪，很多教師和家長都認為教育是專業的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實教育並不神祕，它的專業性只要在一定範圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導好孩子的作文的。為此我在個人網頁上推出一些作文輔導的教案和作文訓練設計的內容，供廣大家長選擇使用。
（4）推薦學生結識網上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開闢了網上課堂。那裏有作文發表的園地，還有作文輔導的課堂，也有介紹教學經驗的專欄。學生如果能夠結識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的。現在有些家長“談網色變”，大多是強調了網絡的負面的東西，只要利用好網絡資源，學習就會變得輕鬆而有趣了。
網絡作文教學的課題研究，不但促進了學生作文興趣的提高，也一定層面促進了學校的作文教學氛圍的形成，推動學校教學研究工作深入進行。網絡作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發表了300多篇學生作文。
二、推進快樂作文教學，讓孩子關注生活
世界是多元的，五彩的，我們的作文應該是開放的，創新的，快樂的。新課程標準在寫作上的總目標是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。這一目標，對國小高段學生的寫作標準的定位是切合學生實際的，要求也是可以達到的。當然，新課程標準在寫作的要求中更重視學生對情感態度的培養，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。快樂作文課題實施，就是基於一個可達成的總目標和關注學生對寫作的情感態度培養的角度提出來的。快樂作文，就是讓學生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發揮國小生想象力豐富的特點進行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。可以這麼説快樂作文的實質就是減少束縛，立足生活，鼓勵創新。是我校“以人為本，張揚個性，和諧發展”的辦學理念的具體體現。