作文教學心得體會
在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的作文教學心得體會，歡迎大家分享。
作文教學心得體會1
在寫作教學中，許多學生一寫作就感到頭疼，無話可説，寫起作文來漫無邊際，不得要領，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應好好的反思一下。
反思一：觀察與閲讀，有助於寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？
俗話説：“巧媳婦難做無米之炊。”作為寫作，先要解決的是自然是“寫什麼”的問題。“寫什麼”的問題的解決，一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時空中觀察，諸如學校生活、家庭生活、社會生活，諸如大自然、科學現象，諸如人及其內心世界等；二是離不開閲讀，豐富經驗（間接的），開闊視野，拓展空間。可是，通過觀察與閲讀積累的東西，能否直接作用於寫作呢，細細想來，是不能的。就學生寫作調研來看，問題多多，主要的是如下方面：
（1）積累的素材雜而亂。
（2） 不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
（3）積累的東西不知如何用等。
看來僅有素材積累是不夠的，應該從以下方面進行指導：
（1）除了寫觀察日記和閲讀隨筆外，還要注意就素材進行梳理與歸類。
（2）無論是觀察還是閲讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閲讀”都成了簡單的“看”，要注意引導學生思考，由淺思考走向深思考，養成思考的習慣，注意發現素材的情感意義和思想意義。
（3）要學會選擇與截取，用頭腦去想，要表達什麼，用些什麼去表達。説到底，寫作是將思想和經驗明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經驗，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達點什麼，向什麼人表達，通過些什麼來表達，如何表達等等。
反思二：寫作技巧訓練與思維訓練，什麼更重要呢？
較長一段時間，我們既注意寫作片斷和文體的訓練，又注意寫作技巧的訓練，但對寫作思維訓練卻有所忽略。
其實，寫作思維訓練重要且必不可少。如引導學生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的.章法和語感訓練，無不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構思，由素材選擇到語言表達，無論是記敍文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實、講道理，無不包含寫作思維。
就寫作思維這一塊來説，國中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現在：
（1）觀察浮於表面，少了深度。
（2）議論只是事實加觀點，少了分析，沒達到深刻。
（3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。
（4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構思。等等。
這一問題要解決，可以從以下方面來進行：
首先，教師要高度重視思維，轉變觀念與態度。 還要將思維貫穿寫作全程，注意細心指導。
其次，要引導學生對人的情感的體驗。如對人類命運的終極關懷，悲憫情懷的培養，審美情趣的培養，對真善美的追求等等。
最後是有必要向學生講講寫作思維常識、方法和規律。
反思三：寫作與語言（口語和書面語）有多大關係？
寫作是離不開語言的，最終要通過語言來實行，可是國中作文教學這一塊，語言的訓練是較為薄弱的，而學生的語言表達情況也不很理想：
（1）説話，不能做到自然、順暢，更不要説創意表達。
（2）寫作語言乾癟，錯誤迭出。
於寫作來説，語言是重要的，如何提高學生的語言，基本的想法是：
（1）加強閲讀，培養語感。
（2）由模仿到創造，加強書面表達訓練。
(3)重視口語表達，將口語融入作文。如故事中的人物對話等。
總的來説，國中生寫作，內容、語言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右着內容的選擇和語言的表達，它的作用還不僅限於此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓練中，可根據學生實際，分段進行，同時展開而又有所側重，或許這是解決當前寫作教學問題的有效辦法。願學生們的寫作水平有所提升。
作文教學心得體會2
現在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現在這個忙碌的社會，緊張的節奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學心得體會。我們的社會正處在轉型期，加速期，古今中外任何一次社會大發展都是要付出代價的，這個代價需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來付出。
在目前的中國，我們的孩子還不能普遍享受法國的浪漫，瑞士恬適，美國的高消費，因為我們還不發達。社會的車輪在高速運轉，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來讀讀經典，寫寫文章。呵呵，以上的內容是我們不能改變的，下面寫點我們可以試着去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?
一、胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張
讀書破萬卷，下筆如有神。大家都知道讀書對提高寫作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級人物談到自己的文學啟蒙都是受益於幾部好書(這幾部書絕對不會包括我們的語文課本)。我覺得語文不是老師教出來的，如果非要強調老師的作用，那就是他對孩子們讀書的引領。這裏要強調一點，有的人覺得只要把書買回來給孩子就萬事大吉了，其實買書只是最簡單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個好辦法。
我們都知道毛主席讀書是必動筆墨的，一部《24史》讀下來洋洋灑灑評點萬言。我們讀書時做的摘抄才是書中的精華，做的點評才是自己最個性的見解與感悟。一本書讀畢，乾乾淨淨，這不是好的讀書方法，如果點評批註密密麻麻，那才可以説這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時摘抄，隨時批註，那就為以後的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無米下炊的'問題。
二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金--仿寫
一篇教材就是一個例子，例文模仿是國小生作文訓練中不可缺少的環節，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現在學生面前;另一方面，例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思維，豐富想象。
高年級學生已初步學會了模仿寫作，學習促進了高年級學生從具體形象思維向抽象思維的過渡，從閲讀材料就可以看出，高年級學生已逐步告別連環畫，而喜歡閲讀文字。學生閲讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產生嘗試寫作的衝動，作文興趣高漲。這一特點應該與書法教學中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問題。
三、世事洞明皆學問，人情練達即文章--寫生活
學生有了初步的作文基礎，就要把眼光拓寬，語文的外延就是生活。我們的作文不能侷限於老師給的題目，不能侷限於校園，侷限於家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學生善於從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬月，可下五洋捉鼈。
四、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休--重創新
同一個人，如果從不同的層面去認識，認識的結果會有所不同。“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，生活是一個多稜鏡，它以變幻莫測的每一面面對生活中的每一個人。同是赤壁之戰，蘇軾高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是誰解其中味的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“採菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閒適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干鏚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。
多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地瞭解事物，對寫作來説，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時候，我們活在一種習慣裏，面對生活中的變化，常常習慣於過去的思維方式，要打破定勢思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸擴大一毫米，自己的智慧擴大一毫米，自己的思維發散擴大一毫米，自己的思維理念擴大一毫米，對已有的事物多一種懷疑精神，對事物多一個角度去認識，這樣敢於打破常規，就會出奇制勝。
作文教學心得體會3
一、關注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、教會學生聯想，想象。四、常動口，常動手。五、多讀能助寫作一臂之力。
國小生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決國小生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：
一、關注生活，積累素材。
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什麼內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什麼樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什麼可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對於培養學生對事物的敏鋭度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角 一料多用。
三、教會學生聯想，想象。
在作文教學中，應十分重視培養學生的`想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下着雪，一個穿着一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。説等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀後感受，然後以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀後感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平台，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年後的我》、《我長大了以後》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝着自己的目標努力。
四、常動口，常動手。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然後再動腦。我佈置學生殺過雞，殺過魚，上山採樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由於學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口説自己所做或看到的事,學生會説了那麼寫的時候才會動筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反覆地閲讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規範自己的語言表達，從閲讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反覆朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今後寫作奠定了良好的基礎。
作文教學心得體會4
國小的作文教學對學生以後的學習、工作、日常生活都有着舉足輕重的影響。而現今，“無話可説，無處着手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數國小生面對作文的深刻描繪。那麼，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。
一、培養學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼
國小生的生活是“家庭―學校”式生活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可説、無事可寫，時間長了就產生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可説，能結合自身觀察和經歷寫好作文，語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版國小語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查瞭解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閲讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別緻的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可説。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯網全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角蒐集信息，瞭解信息。
二、加強日常口頭作文訓練，提高口語交際能力
經研究表明，國小生的口頭語言發展優先於書面語言的發展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多説，在多説的基礎之上再讓學生寫作，而且説的方式可以多樣化。例如，同桌對説、個人自説、班內交流等，説的'內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的國小語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然後再進行習作。經過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過説和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。
三、重視閲讀教學，培養學生熱愛閲讀的習慣
杜甫雲：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版國小語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想，説説從報紙、雜誌、媒體上所瞭解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，並行文”。如果沒有一定的閲讀量，沒有掌握必要的閲讀方法和技巧，沒有通過閲讀蒐集必要的信息，那麼進行口頭交流以及寫這篇作文對於國小生來説是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閲讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閲讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。
四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流
國小生對於外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，並通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是：首先，學生自評，學生初稿一般存在着一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘鍊、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發現的；然後，同學間交互評改，學生之間是平等的關係，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發，進而對習作進一步修改；最後，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悦，產生強烈的求知慾，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之後會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。
總之，在國小語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，國小語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利於學生今後的學習、生活和工作。
作文教學心得體會5
作文一直是學生談之色變的作業，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。11月24日，我鄉幾位國小語文教師參加了安慶市舉辦的國小作文教學研討會活動，當時心裏就想：這種公開課可真不好上，教師得指導，學生得寫出來，還要進行交流、評議，這麼多的內容要在40分鐘內呈現出來，要想達到好的效果，可真不容易。在高琦國小報告廳聽了三位老師的習作指導課之後，感覺不錯，頗多收穫。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異，風格不一，現就將這次聽課學習所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關係，激活學生的寫作興趣
課前與學生的溝通或者在開課時創設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關係，營造輕鬆愉悦的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的慾望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的慾望。在二年級的習作指導課上，學生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學生的溝通，輕鬆自然的對話緩解了學生緊張的心情;葉老師選取了二年級學生最感興趣的話題，帶着學生遨遊玩具王國，這樣很自然的就激發了學生的學習興趣和表達慾望。在老師巧妙的設計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學生去寫作。
二、朗讀評改學生作品，激活學生寫作興趣
很多優秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的'賞識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。國小生作文，從本質上看，也是一種創造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績並從中獲取力量與啟示。作文交給老師之後，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學生在課堂上發表自己寫的作文，並適時的給予點評，同時還請其他學生點評，讓其他同學説説這位同學寫的好不好，哪些句子寫得好。和着那優美的音樂，學生聲情並茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵性評語，激活學生寫作興趣
每個學生都有自己的優點，授課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學展開聯想學寫作文的課上，總不忘用温暖的話語對學生的回答做出肯定的評價和讚賞，極大的鼓勵了學生學寫作文的自信心，激發了學生表達的慾望。老師們鼓勵學生大膽舉手發言。這樣的鼓勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來説這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
四、放手學生自由表達，激活學生寫作興趣
放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間裏，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應儘可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學生來説更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關注的不是學生們寫了多麼精彩的文章，主要是培養學生們願意拿起筆抒發心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯想作文指導課，就充分展現了這一點。這是一篇以聯想為基礎的習作，湯老師在教學指導過程中由一雙筷子啟發學生，鼓勵學生儘可能地發揮想象，讓學生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材。
總而言之，聽了這幾節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在於聽、説、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去説，動心去讀，靜心去寫;要讓學生學會圈點批註，學會品味詞句，學會理解感悟。作文需要自由，我們在教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。
作文教學心得體會6
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些論述體現了“生活本源”的教學觀念。也就是説，作文教學必須迴歸生活。
一、豐富學生的生活，寫真實體驗
生活是學生習作的源泉。為了開拓學生的視野，讓他們獲得豐富、真實的寫作素材，教師必須把學生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學生只有體驗生活，體驗情感，發現新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導學生到實踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，讓學生了解動物的生活習性;參加家務勞動和公益勞動，讓學生體驗勞動的樂趣……在實踐過程中，教師還要引導學生學會感受，如感受成功時的喜悦，受到表揚時的歡樂，遭遇困難和挫折時的沮喪……生活就像源頭活水，為學生習作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學生感受到寫作樂趣，學生才能在作文中張揚個性，展現生命的靈性。
二、廣泛閲讀積累，厚積而薄發
知識面狹窄，就會缺乏想象力和創新精神。因為“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。所以，學生只有儲備豐富的知識，在寫作中才會有自己獨特的見解和感受，就會有話可説。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”怎樣讓學生儲備豐厚的知識呢?課外閲讀是學生儲備豐厚知識、積累語言材料的主要途徑。教師應注重培養學生廣泛的閲讀興趣。如把學生一週五天的閲讀內容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學生課前休息時間和午休後的課前十分鐘讓學生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五穀雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學作品，能豐富學生的情感和想象力;讀科技類作品，可以使學生的思維更加嚴謹，從而激發學生探索科學知識的熱情;讀歷史讀物，可以使學生了解歷史，以古鑑今……正如魯迅先生所説：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。”
大量地閲讀，不僅可以讓學生儲備豐厚的知識，還可以讓學生鞏固許多常用字詞，識記更多的名言警句、詩文佳作，並最終使語言的運用達到得心應手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創設多種表達形式，抒發情感
《語文課程標準》指出：“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生寫自己想説的話。”這無疑是對國小生作文要求的重新定位，相應淡化了語法、修辭的概念，更符合國小生的思維特點。少了語法、修辭的`束縛，國小生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動地飛揚起來。因此，平時在習作訓練時，教師應創設多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因為話題作文可以自立文意，自由表達，學生可以根據自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利於學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。另一方面，教師要指導學生一旦被某件事或某個人所觸動，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續寫、擴寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動的方式進行，也可以是學生獨自進行。
四、多樣化的評價，是學生創作的動力
在作文教學中，如果教師的評價能夠多樣化，使學生能嚐到成功的喜悦，就能進一步激發他們的寫作興趣。要學生對作文感興趣，教師評價交流的方式就應多肯定、多鼓勵。教師在批改作文時，應採取鼓勵的方法――多保留，少改動。教師應把學生作文中的優點儘可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或是一個完整的句子。教師對學生的作文評價應儘量多樣化，以激發學生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評價法、榮譽稱號法等讓學生體驗成功的快感。
作文教學心得體會7
深圳市許多學校開展了“自能作文”的教學實驗活動，它以“廣讀——善練——導寫”為特色，引入了“一篇帶多篇”的新方法，並通過課堂“導讀、練筆”的形式培養了學生獨立的作文能力，使學生有了充分地動腦、動口、動手的訓練機會，這對提高學生的作文能力能夠起到良好的作用。我想，要進一步提高自能作文的教學質量，就必須針對目前教學中存在的一些易被忽視的問題去設法加以改進，下面就這個問題談談我個人的認識：
一、重視培養學生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導讀、練筆”的傾向。
儘管“堂上導讀、練筆”作為目前自能作文教學的一個重要環節，對提高學生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養，如細緻的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因為沒有細緻的觀察能力就不可能抓住事物的本質特徵，也就不能發展豐富的想象能力，更談不上發展學生的思維。學生如果缺乏了這些能力，即使他們閲讀面再廣，詞彙再豐富，他們也難以從生活中發現好的寫作素材，難以抓住事物的特點，更不能形象、準確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應重視培養學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力並不是僅靠“導讀”與“練筆”就能培養起來的，還必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導學生課外閲讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養成細心觀察的習慣，充分發揮其想象力，這樣，才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協調發展，才能最終達到作文“自能”的目的！
二、採用靈活多樣的教學法，克服只重視“導讀、練筆”的單一性教學傾向。
從目前我市的“自能作文”教學現狀看，一些教師侷限於“導讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地採用多樣性的教學法，還錯誤地認為只有“導讀、練筆”這樣的`形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學，才能區別於“多媒體作文教學”。
這些觀點和做法，其實都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學的根本目的。其實，各種教法都能相互借鑑、取長補短。例如我們在導讀、練筆時，一樣可以藉助幻燈、實物、錄像把學生帶入情境之中，發揮多媒體生動直觀的作用，讓它為“自能作文”服務。這樣做還能更好地激發學生興趣，使學生的作文能力與作文興趣協調發展。
三、培養學生體驗生活的能力，克服忽視學生生活空間的傾向。
作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響，因為“生活是創作的源泉”，學生的寫作素材和靈感常來自於他們的生活。而目前作文教學常忽視了這一點，造成了兩個主要問題：
１．作文選材脱離學生生活實際；
２．不注重幫助學生建設豐富多彩的生活空間。
針對第一種情況，我想教師主要應引導學生從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵學生課堂下用日記形式練筆。對於第二種情況，是一個普遍有待於教師、家長、社會共同關注解決的問題，因為對大部分學生來説，他們的功課繁重，沒有足夠的時間開展活動和領略大自然的美好風光，這樣的生活怎能讓學生充分發展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脱這種單調的生活，給他們創造一個豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力，丟掉作文是為了應付考試的包袱，更好地激發他們的作文興趣。
作文教學心得體會8
作文教學是困擾語文教師的一大難題，在教學中，學生怕寫，教師難教。那麼，怎樣才能搞好作文教學呢？我認為作為語文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，既抓閲讀教學，又抓寫作教學，既抓寫作知識，又抓寫作能力的培養。
一、平時多積累詞語，錦句。
作文就是表情達意，能否較好的做到這一點，關鍵在學生的詞語資源豐富與否，所以我特別注意對學生“硬功夫”的培養：一是每人自備一個詞語小冊子，將平時聽到的、看到的、學到的詞語、佳句分類記錄着，要求每天一讀；二是在詞語教學中進行輻射，如講到“五顏六色”時，告訴學生還有“五光十色”與此同義；三是開展活動。如“背詞比賽”，“詞語接力”，“詞語聯珠”等等。四是過硬關，即課文中的字、詞必須經過測驗過關，課文中的好句子、好段落要求過關，如用多種形式（即填空，聽寫，背誦，默寫等形式）進行練習。
二、堅持課堂，課外相結合。
講授課文不僅要使學生受到思想教育，美的薰陶，更重要的是還是要注意它的範文功能。我上語文課幾乎每堂都有作文教學貫穿其中。先講清文章的思路，有時學生作文有話也説不明白，一會東，一會西，顛三倒四，思路不清，即俗語説的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地裏。所以藉助課文培養學生思維是很有幫助的，同時，講清寫作的方法，讓學生模擬。其次針對性地進行練習，指導的具體方法是：1.寫出景物的獨特之處。2.尋找不同時間、季節、天氣條件下的景物變化。3、注意地域不同，景色各異。總之，只有寫出特點，才能使你的文章給人留下深刻的印象。為了讓學生撐握以上全面的寫景的方法，我就有計劃、有目的地佈置了一次練筆：《美麗的校園》，《可愛的家鄉》，《美麗的果園》任選一題，要求寫出春、夏、秋、冬不同的特點。過使學生懂得寫文章的順序，做到作文有條理。散文單元的教學，那些優美的散文情文並茂，精緻玲瓏，也很佩服作者的語言才能。怎樣才能把學到的知識轉化為能力？練寫作文是很好的手段。怎樣才能激發學生寫散文的內驅力呢？我覺得不能隨便出個如：遊記一則，我的家鄉……這樣無特色的題目讓學生寫。要讓學生置身於特定的情境之中，讓景物真正觸發他們心中的情弦，使他們情動於衷，想寫樂寫。為選到這樣的.題目，我想了好多天，一個個題目在我的腦海裏出現又被否定了，我不想讓學生對作文畏難或對作文題目倒胃口，要讓他們有一種躍躍欲試的寫作衝動。這時天公作美，雖然綠柳依依，紅花猶在，卻突然大雪紛飛，漫天皆白，鵝毛般的雪花綿綿不斷地飄落着，喜得學生們上課時也伸着脖子往外望，見此情景，我就毅然中斷了原定的授課內容，以“初雪”為題，讓學生寫作文，再提醒他們注意運用本單元學過的寫景方法的同時，還讓他們注意細心觀察，寫出這場雪與“眾雪”的不同之處來。學生們一下課便撲向雪地，盡情地感受這初雪的温柔浪漫，情也油然而生，都認真地寫好了這篇作文，文章中有很多優美的句子是從觀察中得來的。像有的同學寫“這場雪來得真早，花兒還未來得及凋謝，被初雪覆蓋的小花園，讓你分不出哪是月季哪是菊……。”有的同學寫“這場雪來得為什麼這樣早，是雪花姑娘想親手撫摸一下柳枝翠綠的柔條，想親吻一下百花豔麗的臉龐……。”學生們興致勃勃，得意洋洋，有一種成功的喜悦，這次作文由於同學們有真情實感，加之語句生動，優美，寫得有情有景，情景交融。達到了訓練的目的和要求。
作文教學除單元作文教學之外，還可以多種形式寫作訓練相配合，如要求學生每天堅持寫日記，寫週記，配合課文片段練習，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利於提高寫能力和寫作水平。