作文培訓心得5篇
在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家收集的作文培訓心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文培訓心得 篇1
一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學生不善於觀察;教積累，學生厭煩積累;教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業，便去抄襲，瞎編，於是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。
所有的這一切只因為田玉老師而改變。他的作文感知訓練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學經驗，不如聽幾節田玉老師的作文感知訓練課來得實用。我嘗試按田老師的教學方法指導學生的習作，只短短一個學期，學生的習作水平就有了明顯的提高。田老師的作文感知訓練課究竟妙在哪裏
經過仔細的比較分析，才發現田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學中，我在引導學生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關注學生都寫了些什麼內容是否真實新穎，表達是否通順流暢，文字是否優美生動，至於學生是怎麼寫出來的，從來不去深究，只問結果，不問過程。以為教作文就是教文字表達，從語言文字入手指導學生的習作，忽視了學生的情感，與生活實踐脱節，作文課枯燥無味，我教得累，學生也學得怕。
田老師的作文感知訓練課，從訓練人的感知開始，調動了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發，寫作文不再是手的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承擔起的重任。從人的感知出發，就是關注如何引導學生寫作的過程，關注學生的`每一次感知，積累每一次感知都是習作的一部分，感知過程就是習作的過程，感知多了，習作原材料也就多了。從人的感知出發，就是聯繫生活實際，教會學生觀察生活。我們常説留心處處皆文章。那麼如何留心呢還是靠多感官全面細緻地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發，就是從人的真情實感出發。學生調動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時，也在用心感受，寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。
自從對學生進行感知訓練，我在習作課上對學生引導也更有作為了，學生也一改往日無話可説，無事可寫的局面。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋帶進課堂，引導學生全面細緻地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結構、質地等。或是組織學生玩遊戲，舉行一場比賽，引導學生感知活動的過程。這樣一來，既調動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫的問題。
作文感知能力訓練關注人的感覺，充分挖掘對人，物，情，景的感知，再把感知的內容加以整理，用文字表達出來，即是作文。經過反覆的感知訓練，學生對生活中事物的感知能力也逐漸敏鋭起來，感知能力不斷提高的過程，也就是習作水平提高的過程。
田玉老師的作文感知能力訓練和思維能力訓練博大精深，雖然只學了點皮毛，但已經很受用了。
作文培訓心得 篇2
20xx年3月19日，廣南縣教育局特邀廣西新派作文課題組傳經送寶研討活動。此次參與活動的有廣南縣教育局領導、教研室領導、語文教研員、城區各國小、各鄉（鎮）中心學校教科室主任1人，國小語文骨幹教師4人，國小語文“七鄉名師”工作成員。我校為了儘可能的把新的教學方法拿回來推廣，所以超出教育局定員範圍，組織了14位教師參加了觀摩研討活動，大家都感到很榮幸。畢竟這是一次難得的學習機會。作文教學是語文教學中的重要組成部分，又是語文教學中的難點，許多教育專家和一線教師為此進行了艱苦的探索，但中國小作文教學的難題至今仍然沒有得到很好解決。作文教學中的“假大空”“少慢差”“三怕”（教師怕教，學生怕寫，家長怕輔導）等現象普遍存在。
懷着對“新派作文”的好奇與期待，我觀摩了黃天慧、袁剛老師的展示課。陸雲理事長的講座。通過專家們幽默、精彩的講座，我對“新派作文”有了進一步的瞭解。給我印象最深的.就是袁剛老師深厚的文化底藴。特別是袁剛老師精湛的教學方法，使我對教育教學觀念進一步得到更新。明白了“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯繫，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生願寫、會寫、有得寫、寫得好，從而實現快速作文的同時也能快樂作文。在袁剛老師的展示課中，運用了許多有趣的符號，比如，比喻句符號“○∣○”（詼諧的解説：左邊一個蛋，右邊一個蛋，中間一棵蒜，可以加工蛋炒飯）；誇張句“◎”（外圈大，內圈小。從外到內是把大的説成小的，從內到外是把小的説成大的）等符號，“符號訓練法”讓抽象理論變得具象化了。除此之外，把描寫人物動作的句子（人動句）用符號“D”表示；描寫人物語言行為的句子（人説句）用符號“S”表示；還有人看句用符號“K”表示；人聽句用符號“T”表示；還有人感句用符號“G”表示??加上其他不同的修飾手法也有不同的符號表示，平時孩子們只要記住這些符號，寫文章的時候就如同玩拆分組合遊戲，這樣一來，既降低了難度，又細化了訓練內容，學生就會覺得簡單多了。而教師只要記住這些有趣的符號，並教與學生運用，那麼作文就能多些好句了，長此以往，作文就不是個事兒了！袁剛老師對所有參加培訓的老師和學生手把手的教導，如縷縷暖陽流進心窩，使我的作文教學觀念進一步得到更新。
半天的學習結束了，這次觀摩學習給我自己以後的作文教學指明瞭如何推進作文教研的步伐，明確作文教學改革的方向。感受到了教研工作不是擺設，不是兒戲，其任重道遠兮！
作文培訓心得 篇3
火熱的6月，火熱的校園，為期半個月的寫作培訓班結束了，但對於寫作的學習才剛剛拉開序幕。培訓時間雖然短暫，温故6個講座內容，感覺頗有收穫。
一、進一步提高了對機關寫作的認識。機關工作離不開文字，許多工作需要靠文字來反映、來體現的。文字功夫是機關幹部的必修課、基本功。市發改委是市委市政府的參謀部，經濟形勢分析、政策建議等，哪一樣能夠離開文字？作為市發改委的幹部，更應該打牢文字基礎，練好寫作本領，提升參謀水平。因此，練好文字基本功是勝任工作的'現實需要，不能以個人的好惡為轉移，必須強化駕馭文字的能力，必須提升機關寫作水平，這也是愛崗敬業的具體表現。
二、進一步瞭解了公文寫作的基本方法。公文寫作與文學創作不同，即不能象文學作品那樣富有感情色彩，又不能向文學作品那樣充滿虛構和假想，它有着規範的格式和特殊要求。在機關黨政公文課上，湖師院的程民教授曾説：“黨政機關公文，標題、正文和落款，都要嚴格按照規範的格式來寫，包括文言字、詞的運用必須掌握”、“標題要達意、規範，正文要寫清楚原由、事項、尾語，落款要注意用印和日期”等。在信息寫作課上，市府辦信息處的沈玉峯處長曾講：“政務信息，要及時、準確、全面、有喜、有憂”、“緊急信息，要寫清楚時間、地點、事件起因、狀態、措施等”。還了解了通知、通報、報告、請求、函、>工作總結、領導講話和>調研報告等文稿的基本寫法。
三、學到了幾個寫作技巧。授課老師不僅講解了機關公文的撰寫方法，也傳授了十幾年甚於幾十年的寫作經驗。如：信息稿的撰寫，重點把握好四個環節，即：提煉主題要鮮明、製作標題要新穎、安排結構要清晰、推敲字句要精確。如：>領導講話稿的撰寫，寫前首先要搞清楚會議方案，弄明白會議類型、領導角色和講話場合；多用短語，勤於分段，少加修飾，用好動詞，善用修辭，活用成語；改一改、放一放、議一議、讀一讀等。再如：總結的寫作技巧，最關鍵的是要把經驗總結出來，把工作做得怎樣寫清楚。還有，關於撰寫寫調研報告，如何做到選題準：頂天立地，服務中心，解決問題；如何做到文字順：要常看範文，反覆修改，長期苦練，鍾情讀者，高手指點；如何做到題材新：立於前沿，掌握細節，歸納新穎，善於包裝；如何做到立意高：緊跟中心，大處着眼，熟讀聖賢，善謀全局；如何做到調研深：要調查找到關鍵人，查閲關鍵資料，儘可能多的佔有材料，適時發問、以聽為主，放低身段，學説本土話。 總之，想要提高對文字的駕馭能力，提升機關寫作水平，非一日之功，要勤學苦練，厚積薄發，樂於寫作，筆耕不輟。
作文培訓心得 篇4
我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經驗匱乏的教師來説，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步瞭解了國小語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：
一、教學作文應從解決“温飽”過渡到“美”。 從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我瞭解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內容可寫，於是便編、重複的編的這種現象，應該正確引導，讓他們由寫的內容多到寫得美。明確寫作文時如何把內容寫豐富的同時，還得注意不能重複。
二、激發學生的寫作興趣——發表。 結合我校的'學生實際，多數學生都只是為了完成作業而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲歎氣，只要一聽到説這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發表的機會激發學生寫作的積極性。我們學校校刊，但我覺得語文老師可以自己創建班刊，讓學生有更多的機會發表，從而激發他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
三、教作文離不開閲讀，學作文也離不開閲讀 杜甫曾説過：“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學生廣泛地閲讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。教師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，國小階段讓學生多記住一些東西，對 他們的一生都大有益處。激發閲讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。把自己在閲讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
四、進行頭腦風暴，引發創意。 國小生的想象力是豐富的，是有無限創意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創意，也能激發他們的寫作興趣。 在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。
作文培訓心得 篇5
作為一名國小語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，並在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關係。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模範聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我採用了生動、活潑、紮實、系統、有序訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發興趣——樂意學。
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合羣，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的'心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。