复习课教学反思
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的复习课教学反思，欢迎大家分享。
复习课教学反思1
即将期末考试，各学科都在进行紧张的复习，多数情况下教师讲学生练，学生练教师讲的情景又浮现在我们眼前，教师讲解时学生注意力不够集中，学生练习时随心所欲等收效不大的结果令教师焦急。如何进行有效的复习教学呢？我们认为通过多层“互动”来缓解学生长时间（半学期）形成的麻痹状态，以新的复习课形式激发学生们的学习主动性，从而提高复习课的教学效率，我们组织教师进行复习课的'教学探讨。
一、教学情景
设计第一单元《走进化学世界》复习教学时，我们制定出学习方案[学案]（包括基础知识、技能训练、探究问题）并提供给学生们，便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。具体设计出两种教学方案，第一种方案是改变过去教师讲学生听为教师与学生谈话式复习，改变过去学生练教师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式，第二种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们愿意哪种方式上课，“分小组学！”绝大多数同学不给而同回答！于是这节课同学们分小组合作，差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热烈)，然后完成基本技能训练（独立练习、相互订正），再完成探究性问题的研讨（相互讨论、辩析、创新），教师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同交流并指导。最后教师组织学生交流（各小组积极发表各组基础知识的回答情况、汇报基本技能训练结果、交流探究问题方案）。连平时不太愿意学习的同学都被这种情绪感染，自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发现80%左右的基础知识全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关，探究问题也由同学们共同研讨出多种方案（时间关系没有全部当堂展示），应该说还算是一节比较有效率的课。
二、教学感受
学生选择小组合作探究学习形式，正是学生对平等、民主和谐关系需求。在学生互动活动中，同学多边都是课堂活动的主体，都是平等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“学生互动”的积极性，课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引学生参与课堂活动，从而有效激发他们的内驱力，使他们即获得知识，又享受到学习带来的快乐，促使课堂教学有效果。
教师分组指导、组织集体交流评价阶段，通过“师生互动”形式引导学生获取正确的知识与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平时就要建立平等、民主和谐的师生关系，
可以在上课时容许学生甚至鼓励学生发言，允许甚至鼓励学生“插嘴”参与发言。当学生不由自主的插话时，正是他积极思考有所发现、有所创新的时候。
要让课堂充满“互动”，教师和学生共同的主体作用缺一不可。教师作为主体，要立足一个“导”字，而学生作为主体，则体现于一个“动”字。这样一来，全方位的有效的师生“互动”才能实现，互动面越广，互动层次越深，课堂教学就越有效，课堂教学就越有生命力。
要实现真正意义上的互动不能一，要依*平时课堂内造就一个活泼向上的适宜参与的气氛。教师要尽可能将教材内容与学生生活相结合，这样才能组织和引导学生开展讨论、交流、练习和质疑，不断提高学生的实践和创新精神。平时还要加强基础知识与技能过关，实现“天天清”的目标，平时加强过程与方法培养，提高学生能力，平时加强情感的熏陶，建立和谐关系，复习课时就会达到高效的目标。
复习课教学反思2
这一周主要以复习课为主，主要内容是四年级和五年级第一单元的教学内容。
五年级第一单元刚刚学过，主要采用问答式的复习方法，大多数的同学都能回答出来，这个部分没有花多少时间。
四年级的内容比较多，涉及面较广，时间也比较久了，所以学生遗忘的也比较多，最开始在前两个班是总结了知识点来复习，发现这种全是理论知识的效果并不好，学生听着也很乏味，课上到一半，有部分同学就开始开小差了，而且这种方式学生是在机械的记忆，讲完后就遗忘了。发现这些问题后，我迅速调整了复习方式，以题的方式唤醒他们对学过的知识的回忆，我找了一些涉及三四年级知识但又与学生的生活息息相关的题，把题投影在屏幕上，先让学生做，做了后再评讲，发现这种方式效果好多了，学生发现很多题是跟他们生活有关又是学过的就很感兴趣，题型从易到难，让学生层层挑战，这样可以激发他们的求知欲，并引导他们怎样分析题目，培养他们的思维能力，在讲解的.过程中，帮助他们回忆相关的知识点。
在整个复习过程中，我发现四年级下册《电》和《岩石和矿物》这两个单元是学生掌握的最薄弱的环节，原因可能是，因为疫情这两个单元是在家里上的网课，很多需要做实验，但有些学生家里并没有那么多材料，只能听老师的网上授课，没有自己实际操作，不容易理解记忆，并且在网课学生们的自觉性也没有那么高，有没有认真听，老师也无从知晓，所以在复习这两个单元的时候比较困难，花的时间也相对较多。其他单元比如《溶解》《天气》是同学们动手实验或者亲自观察了的，《新的生命》单元动植物一直是同学们比较喜欢的话题，《食物》与同学们的生活息息相关，他们也比较感兴趣。复习这种学生自己亲自实验、观察或跟他们生活息息相关的知识的时候比较轻松，他们没有遗忘太多，也容易唤醒他们对这些知识点的记忆。
复习课教学反思3
第一、能达到我们所制定的目标 在教学的过程中我以例题精讲，并与会考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！
第二、 突出会考的热点 现在会考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（-2）的值。）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的.拓广。
第三、 注重基础重在实效 题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起 “它”。
第四、 进行“小题大做”思想贯彻 对于如：计算：
解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。
第五、强化书写格式 在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。
第六、 同时也存在几个缺点
①有的知识点没有顾及到，
②有的学生没有自觉在解决问题，
③与学生互动不激烈。
第七、 以后的努力
①夯实基础
②题目靠近会考，让学生了解会考理解会考，实战会考，对其不陌生，觉得会考不过而而。
③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。
复习课教学反思4
本节课首先由口答引入相关知识点,激起本单元知识的初步回顾,再借小题夯实基础知识点,构建本单元知识的结构框架,然后运用例题规范知识点应用,梳理本单元的数学思想方法,接着通过对课本习题延伸,拓宽学生分析问题的视野和思路,最后分层设计课堂练习,让所有学生都能获得成功的体验。整个设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在经历解决问题的过程中,培养了学生分类、探究、归纳等能力。通过本节课的复习,学生对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关知识有了更深更新的认识。
本单元复习课的设计着重体现把学生作为主动的人而不是接受知识的容器,强调学生对知识的建构和注重提升全体学生的科学素养,激发了学生对知识继续探求的动力。在复习时给于了学生不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理的重通过复习，让学生能对本单元所学知识系统化，加强前后各部分知识之间的联系，综合运用所学知识分析解决问题，反思本节复习课的教学，大致有以下几点成功之处：
1. 开始设计的`问题：①勾股定理的图形证明，②直角三角形的判定及联想，③知识综合应用。通过对这些问题的回答，达到梳理本章内容，建立一定知识体系的目的。关注了学生运用例子说明自己对有关知识的理解，而不是简单复述教科书上的结论。
2. 设计的题目既考察了对基本知识的掌握情况，又注重了综合课的特点，注重对所学知识的综合利用。
3. 设计的问题尽量与实际问题有联系，体现了数学来源于实际，又应用于生活实际，这一点符合新课标的要求。
不足之处：
1. 设计题目多，不够精，时间紧，没能按时完成。
2.教师不善于运用激励性的语言去激发学生学习的兴趣，导致有些学生还是没有掌握相关的知识点。
3.教师在课堂灵活处理上还是有许多不足之处，需要在日常教学中学习完善。
复习课教学反思5
弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的数学，有很大的压力。因为总是比有经验的老师带的班级考得差。难道这是真理，就应该考得差?还是我没把心思花在教学上?我想大多是后者吧，因为我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么认真呢。对于教学有点敷衍了事的想法。如果这样继续下去，不但教学成绩提不上去，而且会降低工作的积极性。因此通过这次期会考试，我一定要端正自己的工作态度。考试试卷我已经让学生们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题：
1.有些学生的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。这些题出错有些冤枉。
2.与方向路线的题，有少数同学掌握不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。
3.能力题。对于有些基础较好的学生，平时要加强能力题的练习，争取广开思路，向满分努力。
期会考后，我认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进.
1.课堂教学方面，上课的'基本环节已经能够把握，但各方面的细节关注得不多，比如，课堂驾御能力远远不够，对学生的正确评价不及时，课堂节奏的安排不够合理，影响了课堂教学的效果。
2.课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关心班上的每个学生，让学生能更自觉地参与到学习中来。要合理利用好早读、午读安排学习活动，让学生不只是局限在书写和阅读，用更丰富的活动来打开他们的思想。
3.抓好后进生工作。这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。
成为新教师，这只是我的第一步。做好一个教师，才是我接下去要努力的方向。我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步!
复习课教学反思6
第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与会考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！
第二、突出会考的热点现在会考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（—2）的值。）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。
第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：
解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。
第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。
第六、同时也存在几个缺点：
①有的'知识点没有顾及到。
②有的学生没有自觉在解决问题。
③与学生互动不激烈。
第七、以后的努力。
①夯实基础。
②题目靠近会考，让学生了解会考理解会考，实战会考，对其不陌生，觉得会考不过而而。
③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。
复习课教学反思7
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby？时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…？ 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的`感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段学生的写作能力。
在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。
我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。
复习课教学反思8
复习是为了更好地理清知识体系，系统的掌握本册书中的重点知识，便于学生取得自己满意的成绩。我的方法如下：
第一、复习课的问题设计要合理，要有针对性。
要符合新课程的理念，就要从学生的认知水平出发，创设合理的问题情境启发学生合作探究，让他们有的放矢，能够通过合作探究体会学习的愉快与成功感。地上捡的桃子不新鲜，树上摘的才新鲜。如果设计的问题都来自于课本的基础知识，学生不会感兴趣，更不会积极参与；如果教师设计的问题有点层次感，由浅入深，需要讨论探究才可能得出结论，那情况就不同了，学生的'求知欲被调动起来了，主动参与的情绪上来了，课堂气氛也活跃了，教学的效果也提高了。老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师所说，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。
第二、复习课把握好教学关系，体现复习的在有效性。
为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下两个关系：教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，特别是存在的缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
第三、复习课要重视师生互动，但要适度。
新课程的核心理念是一切为了学生的发展，以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主要方式，强调的是师生之间的互动。但互动要把握好一个度，不是师生之间的互动越多越好，更不能单纯地表现为回答问题的学生数很高，从头到尾，一个不落，而应该在教师的引导下，创设一些能激发学生求知欲望的情境与问题，让他们合作探究，寻找结论。
第四、复习课要精讲多练，把话语权还给学生。
就历史课堂而言，教学语言要做到“少、精、美”。洋思经验中有一条“每堂课教师只讲4分钟”，就是在强调让学生成为主体，即学生已知的不讲、学生能自己学会的少讲，重难点科学讲解。
复习课教学反思9
本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识，比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。
发完练习材料布置任务，先让同学根据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》，发现只有个别同学还能试着操作，很多同学对操作题目很漠视，根本就不知干什么，只关注图片材料了，想想也是，学生只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢，感觉有的同学握着鼠标还很紧张似的，可能还不太会用鼠标，或许以前多人一台时就没大操作过吧，现在条件好了，新机每人一台还有余，以后多关注“底子薄”的学生。
由于大多数同学对Word知识都忘了，为了节省时间还是共同演示一遍然后再让学生练习，找一个操作水平高的同学演示，我们师生共同给予提示，有的班级完成也几乎下课了，只得下节课学生再练习，能在当堂课上完成的`全校也是个位数，反思本节课安排的复习知识点真的太多了，下一次任务一定适量。
本节课内容只得用两节课来完成了，等本周再次练习编辑时，没想到很多同学还是又都忘了只会设置字体了，真是没办法，我想如果学生像我们老师样天天用电脑，把电脑当做学习的工具就都会了吧。
下一步还得想办法至少把必考的重点操作知识练会。
复习课教学反思10
上课开始，我告诉学生今天要带他们到拼音王国去游玩，然后让学生先拍着小手一起叫出了声母宝宝的名字，接着跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这样一来学生来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这几对拼音字母的不同之处，于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。接着又出示了缺少了几个韵母的韵母表，韵母宝宝找双胞胎等游戏。
课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。那天可能由于感冒了，状态不好，所以课堂上缺乏亲，孩子们因为我的情绪似乎也不是太高，看来老师的情绪会直接影响学生啊！所以力综观本堂课，感悟有三：
1、 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。由于紧张，原本设计好的互动环节给忘了，对学生检测较少。
2、 对于低年级的`教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3、 “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。
因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！
复习课教学反思11
首先我要感谢各位评委老师，谢谢你们，希望你们对我的课提出宝贵的意见。今天我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。
一、教材及会考分析
酸碱盐的复习是国中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是会考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。
二、教学目标
1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。
3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。
三、教学重点、难点
1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力
2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。
四、教学方法选择
为达成以上教学目标，我准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、谈话法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的,有针对性的复习.
五、教学过程设计
下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。
引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。
1、常见的酸碱盐
课件展示活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，让学生分组讨论之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本上写，老师给予及时评价。再展示认识酸碱盐的对比表格，让学生理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。
2、酸碱盐的通性和反应发生的条件
再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的`化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？学生在查阅教材、讨论分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导学生利用双手形象记忆。在此基础上，让学生分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导学生分析记忆复分解反应发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。
3、探究应用
展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。。
4、总结评价与反思
让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。
六、教学反思
本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学
复习课教学反思12
不知不觉，期末复习已经接近尾声，从单元复习，到专项复习，再到题型的归类，每个环节都在有序地进行……
从整体看，学生的学习态度比较端正，尽管天气比较炎热，学生并不是很浮躁，相反大部分学生都能坐得住，认真地按老师的要求去复习。我想这可能与当初给学生讲学习的意义是有关系的，让学生从心底里明白：学习是自己的事情，要靠自己努力。老师能帮助他们取得好成绩。这样一来，学生就消除对老师布置作业的抵触情绪，学习变得积极主动。
在进行单元复习时，针对每个单元的知识点，先带着学生通一遍，需要写的小练笔或句子练习等动笔的内容，一定会让学生动手去写。虽然有点耽误时间，但这是必须要做的，如果一味地讲，学生到底掌握的没有，不得而知。学生在练习的过程中，我就发现程度不好的学生，写起来仍然有困难，就利用中午的时间再来补差，尽量让学生都能掌握。
在专项复习时，重点对易错点，已混点进行讲解。例如：按要求写句子，引导学生先判断句子的内容，是比喻句？是拟人句？还是排比句？或者是围绕一个意思写一段话？同时让学生多练类似的句子，每种句型多写几句，可以做到灵活运用。在句式练习中，转述句是一个难点，也是易错点，教给学生转述的方法就显得尤为重要。转述句不光是标点符号和人称的变化，同时教学生做题时，把需要转述的这句话，在心里说给你的同桌听，只要这样，他才能准确地转述。这就是灵活的运用。在写“通知”“寻物启事”的应用文，同样也是教方法，先对比，找出异同点，再按要求去写。修改病句也是易错点，找出病句出错的.原因，例如：缺少主语，用词不当……先判断，再纠错，同时要用正确的修改符号。复习的时候，才发现以前很多的知识点，老师都讲到了，学生也写了，但是出错现象还是很严重，成绩还是不好提。原因在于一个个知识点掌握的不牢固，考试时再集中出在一张试卷中，就造成出错率高的现象。因此，复习的时候，针对易错点进行专项训练是很有必要的。重点关注学困生，哪怕是一个词语，一句话，只要他掌握了，这就是进步！就是收获！
复习时，每个学生做3套试卷，除了见更多的题型以外，在做题的过程中，会发现哪些知识点是有遗漏的？是老师没讲到？还是讲了学生没掌握？是大部分学生都不会？还是个别学生出错多？测试完之后，仔细进行试卷分析，就能发现问题，进行查漏补缺。
对于阅读理解、口语交际、习作灵活知识的题，做一些类似的题型，增强语感。
总之，复习课也是需要认真备课，把写落到实处。告诉学生：一定要抓牢基础知识，尽量做好灵活知识。力争通过一个学期的学习，写出一份让自己满意的答卷。
复习课教学反思13
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
一、英语大学联考试题简析
近年英语大学联考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景会考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。
近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。
完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。
近年来，大学联考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和态度。
书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。
总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。
二、高三英语教学与复习的回顾
（一）、加强复习的计划性
学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
（二）、注意复习课的针对性
我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。
（三）、抓好基础
要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科大学联考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。
大学联考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
对考纲中规定的近20xx个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的`运用。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。学科组老师经常在一起研究考试说明，狠抓大学联考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。我们认真分析20xx年大学联考试卷。在此基础上精心选用几套市区高质量的大学联考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际大学联考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。
（四）发展能力
由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，上半学年不一定都听大学联考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些大学联考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。
完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做大学联考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行大学联考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。
复习课教学反思14
我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，掌握课本中的基本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能灵活运用，我认为学生应该以本为本，吃透教材。近几年会考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的情况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多精彩的试题。虽然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探索中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，会考数学试题虽然不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对会考试卷进行分析就不难发现，许多题目在课本中都能找到影子，不少会考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中出现的实践与探索，让学生通过小组讨论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透彻掌握。另外，会考考察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是考察学生对基本知识掌握的扎实程度及全面理解情况，所以，要想提高学生的应试能力，就必须从基础知识入手。
所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是采取一种
抓瞎的方法，没有计划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种情况让我非常震撼。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的教，就得教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的`，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。
刚刚检测了第三单元《圆》。考试成绩比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试会考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满意主要有以下原因：
(1)本单元的知识虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。
(2)本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注重在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的注意力(有事做就不会开小差)，二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。
(3)作业落实较好，训练到位。
但也有不如意和欠缺的地方：
(1)没有满分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。
(2)平时的几个尖子生还是比较浮躁，看题不认真，做完试题不认真检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没达到95分)。
(3)很多学生改不了马虎的毛病。看题看个大概，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发现不了;计算不仔细，加法算错的等都有。
(4)部分学生基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。
(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是忘记要除以2，你一提示要看清楚是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。
从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要(即让学生多动手操作、多动脑思考、多用心想问题、多动嘴发言)，不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的认真的检查，平时比较差这次又考好了的同学体会到上课要认真听讲才能取得好的成绩。
复习课教学反思15
古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：
课前预习 自学清障
针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。
授之以渔 指导点拨
加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的'位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，钻研学法---精心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。
如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。
对比阅读 探索发现
接下来，布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标---运用学法自读实践---讨论汇报---评议点拨---总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，第二阶段以学习小组为单位进行学习交流。学生自学时，教师进行巡视，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、品味、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果表明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去讨论探究，学习兴趣盎然，知识掌握得很牢固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化瑰宝的无限魅力！
新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。
中国古代诗歌散文欣赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生提供了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导学生自主赏析，并向学生推荐作品。当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比研究，或者鼓励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想如果教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而如果能将学生自主性学习提升到研究性学习的水平和高度，就可以肯定的说他践行了素质教育的理念。