[精華]教師校本培訓總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的教師校本培訓總結，歡迎閲讀與收藏。

教師校本培訓總結 篇1

通過隨班就讀教師校本培訓，針對計劃就隨班就讀教師校本培訓工作總結如下：

一、文本培訓方面的情況

開學初，我們根據上報的隨班就讀和有特殊教育需求學生的類型，要求隨班就讀教師在書中和網絡上搜集了一些教育教學策略，希望大家可以閲讀借鑑。但是老師反映：提供的材料針對性不強，不太適合學生的情況，對教師幫助不大。比如：四年級周亞新屬於學習困難，她的智商不太好，伴有多動，注意力不集中，且學習習慣較差，家長溺愛配合不夠。但是網絡上搜集的培訓材料只是針對“提高學困生學習效果”的一般做法，忽略了學生的具體情況，缺少針對性，故而對隨讀教師幫助不大。

二、分類培訓方面的情況

學校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學情，提供本班特殊學生的類型、具體表現、預期教育目標以及教育需求等，將隨讀教師的實際需要進行分類，開展小組討論培訓。在小組分類培訓活動中，大家根據某一類學生的.教育特點積極討論，達成共識，從而對特殊學生多樣的、多層次的需要進行因材施教。但沒過多久，又有老師反映：隨讀學生的班主任老師的認識在逐步提高，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來的狀態，沒有形成合力。

三、綜合培訓方面的情況根據前期培訓工作的經驗

我們發現對老師的培訓是一個複雜的、系統的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓，又要有技術操作層面的指導；既要有整體培訓，又要有分組培訓或個別交流。只有這樣才能把培訓落到實處，廣大教師才能真正提高，對隨讀生的教育教學工作才能收到實效。

期中過後，學校安排專門時間進行全校教師的校本培訓。針對“為什麼要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？”、“教師應該如何針對有特殊需求學生的行為特點採取相應的教育策略？”等進行專題講座，並引導教師討論。

另外，還根據大家的實際需要採取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持，如：我們經常與四年級張小琴老師個別交流，告訴她我們應該為智障學生提供幾種特權：選一個好位子、打開一扇窗、配一個小夥伴、多一點優惠、多一點色彩、配備一塊專用的小黑板。

總之，通過培訓，老師們的認識提高了，積極性調動起來了，專業研究的意識加強了，特殊兒童的學習狀態和學習效果在悄然改變……

教師校本培訓總結 篇2

這學期，我們切實按照區教育局、教師進修學校的工作部署，本着“為教師專業成長服務”的原則，以教師的可持續發展為本，以《哈爾濱市中國小教師崗位大練兵手冊》為培訓重點，側重教師全員培訓和青年教師培訓兩個層面，採取校本培訓、集中培訓和自主學習三種形式，做了一些工作，取得了一定成效，現彙報如下：

一、校本培訓紮實到位。

1、兩個落實。

首先人員落實，即分管領導負責，個科研組領導到位，學科科研骨幹做好接受培訓和培訓別人的工作。

其次是機制落實，即落實二級培訓機制。進修學校抓分管領導，抓學科骨幹的培訓；學校則以學科骨幹為龍頭，負責帶動全校培訓工作，同時以教研組為單位，全體教師參與培訓，實現科研和教研相結合。

2、三個到位。

（1）經費到位：

本學期學校投入大量資金，為教師購買大量教育教學用書，用於教師的培訓，以保證校本培訓的全面落實。

（2）時間到位：

學校除了組織教師參加區教師進修學校組織的集中培訓外，學校也在每學期初就制訂好校本培訓的時間，並按計劃認真進行，就算有時在時間上有衝突，學校也會調整培訓時間以保證校本培訓的總課時。

（3）過程到位：

本學期，學校無論是從制定計劃，到落實人員，到練習作業和實踐過程的考核，全部過程嚴格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個腳印，認認真真走過程，踏踏實實做培訓。記錄過程，做好總結，並嚴格把好考核關，把培訓落實在實處。

二、培訓形式豐富多彩。

充分發揮了教研組的合作、交流作用。利用每週的業務學習時間，針對培訓中的專題或教學中遇到的疑難問題，各教研組在組長的組織下，開展交流和研討。開展了以學年組為單位的“百家講壇”活動，將教師們的學習心得、教學經驗、練兵感受以論壇形式詮釋，大家互相發表自己的見解，共同探討、研究、交流。統一認識，解決了教學中的疑難問題，達到了互動、互學、互幫的要求，促進了向“學習型團隊”發展。

組織教師對《怎樣觀課議課》一書重點學習，使教師們對觀課議課有了新的理解和認識，提高了業務能力。組織教師進行鋼筆字、粉筆字練習。以《崗位練兵手冊》為依託，進行全校崗位大練兵活動。

三、青年教師培訓行之有效。

為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學水平，在以後的`教育教學工作中挑起大梁，學校制定了新教師拜師結對活動實施方案。每一位青年教師都有一位指導教師，並簽訂合同，制訂輔導計劃，落實輔導措施，定期開展上課、備課、鑽研教材等輔導活動。平時努力創造機會，讓青年教師通過課堂教學實踐活動鍛鍊能力，提高業務水平。

在培養青年教師迅速成才，使他們成為教學骨幹的同時，對學校中熱愛教育事業，教學教研能力強的教師加強培訓，努力創設機會，推薦他們參加各種培訓，外出聽課，參加教學研討活動，對外開課，為這些骨幹教師提供了展示自己教學水平的機會，提高他們在校內、縣內的知名度。學校也湧現出一批具有示範性、先導性的學習骨幹教師。她們的教學都具有創新性，別具一格，適合於新一輪課程改革的需要，是深受學生歡迎的課。她們成了我校教師隊伍中的骨幹力量，帶動了全校的課改深入發展，也為全體教師做出了示範。

一學期來，我們充分感受到了教師們的積極進取的激昂熱情和樂於接受新思想，敢於實踐的創新精神。我們也明白教師的培訓工作是一項只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學環境及要求的不斷變化更增加了培訓工作的難度和效度，為此我們更需要及時總結，不斷反思，努力實現師訓工作的針對性和實效性。

教師校本培訓總結 篇3

結合我校開展的以“打造高效課堂——信息化在教學中的應用”為主題的校本研修培訓。我英語科組積極配合學校的部署，樹立了“一切為了教師 為了教師的一切 為了一切教師”的理念，以促進本校課程改革，促進教師專業化發展為宗旨，與時俱進，改進教學方法，為建設高素質、善於在課堂教學中運用現代信息技術的教師隊伍而紮實工作。英語科組採取的一系列策略，營造了濃厚的網絡研修氛圍。現將培訓總結如下：

一、集體備課：各科組開展線上和線下相結合的“磨課”模式。首先由組員獨立備課，在科組集會上進行集體備課，並在平台上上傳教學設計，科組成員再在平台上提出自己的意見和設想，共同研 究出最佳方案。

二、觀課評課：科組成員上公開課，其他成員觀課之後再進行

評課，上交評課表。與以往不同的是，本節課還會進行錄像，上傳到平台上的資源共享中，觀課老師以及上課老師都可以繼續仔細觀看視頻，通過觀察老師的教學和學生的學習狀態，進行更深層

三、教學研討：科組長在線上上傳關於科組研究課題的論文，並提出相關問題，或者組員閲讀學習理論之後相互討論交流，説出自己的想法。

四、資源共享：在線上的學習中，老師們學會運用網絡平台上傳自己的`優質教學資源，或者下載需要的資源，享受互聯網帶來的資源共享，讓老師們的智慧結晶得到最大的發揮作用，校本資源得到有效利用。

為了充分落實校本培訓的各個環節，我們加強對培訓的日常管理，一方面考核線上培訓過程，科組長盡職做到保證小組成員人人蔘與，線下也十分注重對教研活動進行管理，包括上交獨自備課、集體備課、評課表、教學反思等相關資料，保證了教師人人蔘與，從而提高培訓效率。

教師校本培訓總結 篇4

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，本學期，本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今後的工作再上一個新台階，現將本學期個人的研修工作總結如下。

一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每週二聽一節課之後，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、努力學習新課程相關理念

能按時參加市、區、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，個人在學校有效課堂評比中獲獎。

2、教育技術能力的提高方面

我能積極參加市、區、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的信息素養。積極參與網絡研修，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。自己製作的課件可操作性強，實用性強，對於完成教育教學任務，起到了良好的作用。

3、賞識教育方面

學習了周弘老師的賞識教育理論，學會了如何關愛自己的.學生，如何關愛自己的孩子。並進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。評選優秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其餘學生樹立了學習的典範。可通過各種“活動”的持續開展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

總之，在工作中，有收穫的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮吾將上下而求索，為教育事業奉獻着無悔的人生。

教師校本培訓總結 篇5

開學之初，學校安排了三天的校本培訓內容，由於腳傷的原因，我只仔細聆聽了三個老師的講座，講座雖少，但卻如春風吹進了我的心房，讓我受益匪淺。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裏留下了的印象，我只恨才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所感觸都文字顯然於紙上。我盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完後心中所想所獲能表達。

在此次的培訓中，首先印入眼簾的是劉晉老師的《教師成長規劃》——快樂、幸福工作四十年，對於劉老師的人生經歷，我頗有感觸，劉老師也是一名從老家學校出來的求職着，他從一名代課老師，走到今天的名師，一步一個腳印，他用他的心血陳述了整個四十年教師的過程，讓我倍感鼓舞。我從家鄉中學的一個公職老師，來到深圳後作為一名國小的臨聘教師，從社會地位，待遇收入，工作壓力都和以住大不相同，我時常感覺到無名的壓力，甚至有時會徹夜難眠，但當聽到劉晉老師的成長規劃時，真是“忽如一夜春風來”，讓我豁然開朗。劉老師的十年目標、五年目標、每個學期都有一個目標，讓我明確了工作的方向。他做的每件事都要要盡力做到最好，對工作要追求卓越，讓我激起了工作熱情。他的感恩深圳、感恩學校、感恩同事，對人寬，對己嚴，幸福常伴的生活態度，讓我明白了工作態度。而作為教師的我，深感責任重大，自身的形象及態度時刻影響着所教的孩子們，所以我應該要有積極向上的心態，面對孩子們，然後潛移默化的影響他們，讓他們擁有健康成長的心靈，感恩有我，感恩有你，感恩父母，感恩祖國。

接着是我們語文組的專家張麗娟教授，她的《雙翼俱豐任翱翔》——談國小語文課內課外閲讀的銜接，她的輕風化雨，讓人如沐春風的語言，讓我聽得如痴如醉，而講座的內容更是給了我不少啟示。一直以來，我們沿用着舊的傳統模式，一直拘泥於書本上、課堂上的教學，而沒有做到以文帶文，開拓學生的知識面，讓學生廣而讀之。而對於該如何做好課內課外閲讀的銜接？更是一頭霧水。張老師的這一節課，讓我有了一個清晰的思路。“得法於課內，提高閲讀實效性，堂濃郁語文味；得益於課外，找準閲讀銜接點，飛花濺玉在眼前”，語文一定要刪繁就簡，簡單實用，老老實實教語言文字，紮紮實實求發展。我們拘泥於文本，那麼我們對文本的理解要有深度，把握文本要有尺度，感悟文本要有温度，教學文本要有角度。這就讓我知道了，我們要明確我們的教學目標，根據不同的學年段，採用不同的教學方法和教學手段，做到因材施教；而對於每一節課，我們的教學設計要活、精、簡，緊緊扣住文本中濃厚的“語文味”，從而做到，動情誦讀，靜心默讀的“讀味”，品詞品句，咬文嚼字的“品味”，品詞析句，詮釋“語文味”。把握好了課內的“語文味”，從而以文帶文，做到同步閲讀，找到閲讀的銜接點，讓學生從課內學習到的方法，運用到課外的學習中去，做到學以致用，從而拓展自身的知識面，讓學生做到”讀書破萬卷，下筆如有神”。

聽完了張老師的課內外銜接，迎來了讓我受益最深的是陸恕校長的《高效教學的若干個問題》，陸老校長的講座真謂是：“隨風潛入夜，潤物細無聲”呀。聽着陸老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的`口才，佩服他的自信，佩服他的敏鋭，佩服他知識的淵博。他認為語文不僅是一門功課，也是學習其他學科的工具，還深層次影響一個人的精神世界、思維模式和思維方法。所以我們必須遵循語文學科的基本規律，從教材、教法兩個方面同時進行改革，改變教師的教學觀念、教學行為和學生的學習方式。把學生“多讀書，好讀書，讀好書，會讀書”的目標，落實到課程內容、教學流程、教學方法的操作層面。而一直以來我們苦於該如何教語文？如何做到高效課堂？一節短短的四十分鐘，怎樣才能給學生帶來最高的效率？在陸老的講座上為我們提供了一個很好地課堂教學結構模式，那就是在課堂上只需要簡單的三步驟：“讀一讀，説一説，寫一寫”。

“讀一讀”，是學生讀；“説一説”，是學生説；“寫一寫”，是學生寫。學生的學習實踐活動貫穿了整個教學過程，把課堂還給學生，真正讓學生實現了“我的課堂我做主”。從課堂結構上保證學生的主體地位。全程圍繞培養學生語文的核心能力——讀説聽寫進行。抓住要害，使閲讀教學落到實處，簡單而高效，這樣的教學簡單明確、思路清晰、操作簡便、時間利用率高，既解放了教師，也解放了學生，大道至簡，優勢是明顯的。這種模式既簡單，又實用，聽了陸老的這個講座後，我也準備在以後的教學中採用此教學模式進行教學，期待能收到實效。

在聆聽三位智者的講座時，我同時也在想，他們的才氣從何而來？所有人都是走着同一條道，那就是他們不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。就像一句話説的：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”其實我覺得學習也是如此，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能成為教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。所以非常感謝學校的這次培訓，讓我受益匪淺，也許這個“益”還會伴隨終生。

教師校本培訓總結 篇6

為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據永修縣教育局校本培訓實施的具體要求，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，校本培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、追求實效性，現總結如下：

一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

莊子説：“人生天地之間，若白駒過隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為“備好課上好課”校本研修的第一步，用學習創生教育的智慧。教育家朱永新曾説：“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業，一個沒有理想的教師不可能走得多遠，一所沒有理想的學校也不可能走得多遠。”培訓伊始，我們便要求教師制定出自己的研讀計劃，用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。

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二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

在這次培訓中，以教研組、備課組為單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中，沒有專家，沒有權威，有的只是課標、教材、學生，有的只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識後的豁然開朗。通過這次培訓過程，我們欣喜地看到，幾乎所有的備課組都能圍繞着備課的問題展開深入細緻的討論，特別是數學組，老師們帶着問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和羣體的認識，在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題，真正形成了“在交流的平台上共同提高，在溝通的舞台上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊。

三、集體備課中的“三備法”

為了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關係，我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”，即：首先由教師自主鑽研教材獨立設計教案，然後備課組內共同查閲交流資料，研討各自教案中的亮點與不足，最後，根據各班級的實際情況制定出最優化教案。在集體備課的基礎上，以教研組為單位各推選了幾位教師進行“無生上課”，於模擬課堂情景下展開的教學活動，在自問自答中將重難點穿插在課堂中，讓我們看到了教學環節的設計提高了無生課堂的'氣氛。

四、教研組交流

培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思，以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題，教研處收集並整理出了四個較為突出的問題，在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認為“有效備課首先要改變書寫的時間大於思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式並不重要，重要的是我們對教材的鑽研、思考，採用合適的教學方法和手段，以達到好的效果”;數學組“有效備課探討”提出“鑽研教材是備好課的關鍵，我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀，為學生而讀。”;綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落於學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中，那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步於視野中顯現出來，於頭腦中深刻起來，思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。

總之，校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。教師校本培訓總結 篇8

一、統一思想提高認識

學校領導高度重視教師素質提升工程中的校本培訓，在校務會議上進行專題討論，樑校長多次在會議上提出要求，併成立專門的校本培訓領導小組。召開了全體教師參加的培訓工作會議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

二、嚴格要求，重視過程管理

教導處根據學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，並且要求教師準備筆記本，教導處定期進行檢查，並做詳細的記錄。

三、培訓方式

根據學校實際情況，培訓方式上採用整體性培訓、羣體性培訓和個體性培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合；個人反思與小組討論相結合。通過教師反思、同伴互助、專業引領，達到校本培訓的預設效果。

1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側重理論學習交流，以專題（系列）講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

2、羣體性培訓：以教研組為依託，側重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課（案）例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。

3、個體性培訓：以個人自主學習、到外地培訓、上互聯網學習等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉化為教育教學能力實際，完成內化。

四、聯繫實際，抓好培訓

1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。

2、抓以學科教學為主的教師培訓。以課堂教學為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。學校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學習、問題研討、教學設計、案例分析、反思交流等活動，提高了學科培訓的實效性。教研組校本教研具體內容：

（1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時碰到的疑惑問題。

（2）學習現代教育、教學理論__或先進的教學模式、教學方法；

學習新課程標準，提高對新課程的理解和認識；學習新課程教學評價方案。

（3）每位老師提供一個在教學過程中遇到的值得探討的真實案例。

（4）同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。

（5）聽課、評課活動。

（6）交流教學心得或教學反思。相應材料交教務處，每月一次。

（7）落實公開課及評課老師。每位老師每學期必須在校內至少開課一次，教案交教導處存檔。

3、抓青年教師培訓。要實現學校的可持續發展，關鍵在於提高青年教師的素質。而校本培訓可以將青年教師學到的教學理論與教學實踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學能力。近幾年，我校通過師徒結對、教學案例分析、新教師彙報課、教師教學比武、理論學習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學的中堅力量。

4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領者，是實施素質教育的重要力量。為提高班主任工作的素質和工作效率，（1）集中學習專家、優秀班主任的經驗。

（2）德育處經常召開班主任經驗交流會。通過交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

5、抓教育科研。

引導教師積極參與教育科研活動，努力提高自己的專業水平和業務素質。幾年來，廣大教師從教學實際出發不斷反思，積極撰寫教學反思、教學案例、教學論文並進行課題研究。

教師校本培訓總結 篇7

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本着力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的.培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室裏。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力。

教師校本培訓總結 篇8

我校校本教研立足課堂實踐，利用名師引領與同伴互助的形式展開工作，培訓有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍，為學校的可持續發展夯實基礎。現將xx學年我校的教師培訓工作總結如下：

一、立足職場，發展教師的道德智慧

當前教育處在社會轉型期，各種社會矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統，社會現實和文化期待間的重大落差，廣大教師承受着巨大的職業壓力，同時，原有的師德規範和師德傳統的效力大大降低，加上“應試教育”的壓力，基層師德建設常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執行。我校把教師的師德建設放在教師培訓的首位，立足職場，發展教師的道德智慧。

1、組織教師學習人的發展理論，舉辦德育培訓，進行世界觀、人生觀、學生觀、教育觀講座和討論，引導教師建立起教育推動人的全面、協調、可持續發展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發展責任，既關注兒童的現實人生，也要關注兒童的未來成長和發展;既關心兒童認知素質，更要關心兒童的情感素質的發育和成長。反思教育中、師生關係中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關係。

2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強課堂教學中師生關係評析，情感互動的剖析，強調將教育的藝術性、科學性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉化成教師的道德智慧。

3、同伴互助，建立團隊。每學期進行先進年級組評比，促使教師間團結、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關係，處理好競爭與合作、義與利的關係，避免教師道德失範。

二、理論引領，提升教師的教育理念

1、與專家對話。一年來，學校組織全體教師參加各級各類課改培訓，90學時培訓，新苗班培訓，學區青年教師骨幹班培訓，校青年教師骨幹班培訓等。邀請專家到我校作學術報告，使教師與專家對話，直面教育教學問題。同時，學校每年都將大批的教師派往各地聽課學習或參加學術交流。這種“請進來，走出去”的教師培訓形式，充分發揮了專家的引領作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創新，在創新中得以不斷提升。

2、與文本對話。學校給每位教職工贈送一本教育教學書籍，為教師們訂購了大量的教育專著和雜誌，如《國小教學參考》、《國小語文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖書充實校圖書室，供老師們借閲。

三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力

1、主題研討，強化教師的反思意識和實踐能力。

開學初，各大教研組確定學期教研活動的主題，一學期的教研活動都圍繞主題開展，這樣保證教研活動目的更加明確，也能保證活動開展的質量。

2、“青藍”工程，讓教師來培訓教師。

本學期，學區繼續啟動“青藍工程”，讓學區內的名師跟年輕教師師徒結對。學校充分借鑑這個平台，創造條件開展相關活動，培養年輕教師的同時帶動整個鎮的教育事業的發展。本學年，我校與xx國小、xx國小、xx鎮小三所學校聯合成立xx學區xx協作區，依託兩大培訓工程，通過師徒結對子、送教下鄉、校內教研、賽課、外出學習等活動，以骨幹培養出骨幹，形成和諧共榮，層層推進的教師培養模式，在這一模式的運轉環境下，教師的專業成長紮實、穩健，成效明顯。

四、規範管理，確保教師培訓工作良性運行

1、組織健全：學校成立了教師培訓領導小組，由xx校長任組長。

2、制度完善：制定《教師培訓方案》、《讀書活動方案》、《教研組考核辦法》、《校本培訓特色項目方案》等文件，為培訓活動的有序開展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。

五、保障有力，為教師研訓提供充足保證。

1、領導重視：學校領導班子對教師培訓高度重視，呂建國校長作為第一責任人，把培訓工作納入學校的工作目標，並組織學校相關領導和骨幹教師組成校內專家組，校長帶頭參加課題研究，教師培訓領導小組和指導小組定期研究教師培訓工作，發現問題，及時整改。

2、經費傾斜：學校在經費上向教師研訓傾斜，除了專項撥款外，結合教研活動，給選派外出培訓和跟班學習的教師提供經費用於獎勵經費和教育科研經費。

3、硬件支持：學校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書室，圖書室、閲覽室，體育室，並使六個教室都完成了多媒體配備，加快了教育現代化、信息化進程，從硬件上為教師研訓順利實施提供有力保障。

教師校本培訓總結 篇茗山中學是大冶市是較大的一所中學，信息閉塞，師資水平較差。多年來,學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。

幾年來學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：

一、思想高度重視

校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。

二、組織機構完善

我校對校本培訓工作很重視，早在9月我校就成立了課改工作領導小組，校長擔任組長，教學副校長任副組長，教科研主任任課改辦公室主任，吸納了全校課改工作積極分子參加。1月，我校又成立了以校長為組長的校本培訓領導小組以後，我們確定將課改工作和校本培訓結合起來一起抓。

三、培訓計劃科學

去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓4次，全年開展8次，教研組內每週一次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的'具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查教師完成“三個四一”活動情況，並進行獎懲。

四、活動多種多樣

1、師德師風培訓

學校本年度組織了教師進行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍，學校還表彰了一批師徒先進個人和集體，用模範的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神聖，重要，建立責任感。有一批具有良好師徒的教師，有效地提升了學校教學質量。

2、骨幹教師培訓

學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身説法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。

3、班主任培訓

學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村中學存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。

4、教學教研水平培訓

學校建立了以教務處，教研處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研處每週確定一個教研課題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課説課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。

5、學歷提高培訓

為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出台了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。

6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓

為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校微機室對教師全天候開放，並安排了6名技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備微機，方便領導及教師學習、使用電腦。

我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：

1、部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。

2、少數教師活動流於形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

3、科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

4、經費有限，投入不足。

我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。

教師校本培訓總結 篇9

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。本次音體美教師的校本培訓了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓聽課研討活動是我急需要的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動中每一節課都很精彩，在佩服音體美專業教師的專業水平同時，我更關注其授課方法。對我這名美術兼職教師來説，研討示範課中值得我學習的東西很多很多，總起來有以下四點。

一、在音體美專業教師的課堂中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜歡國小美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示範課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓了，但我的學習並未，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

二、轉變思想觀念

隨着社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為音體美兼職教師的.我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到學生喜歡的合格教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一隻井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的薰陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總反思，以逐步提高自己的教學水平。

總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身音體美專業能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總自己的教學，上好自己的每一堂美術課，努力做一名優秀的人民教師。

教師校本培訓總結 篇10

我有機會參加了多次的教師培訓，這些培訓課程對我今後的教學工作有着重大影響和指導意義,各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺，下面就是我在今年的培訓中的一些體會。

一、在培訓學習、交流和反思中的認識與體會

通過遠程網絡培訓學習，交流和反思自己的教學實踐，加深了國中新課程改革的認識。這次課程改革從研究先進國家的基礎教育經驗出發，提出了以“三維目標”為核心的新課程理念，是一個着眼於21世紀中華民族在國際競爭、全面提初國民素質、強國富民的戰略大計。認識到基礎教育課程改革是一場教育思想、教育理論、教育內容、教學方法、教育評價、教育管理等全方位的深化改革，要求把課程標準、課程體制、課程內容、教材、課程的實施和評價等改革，全面的落實到全國國中校園和課堂，通過改變教師的教學方式，進而從根本上改變全國國中生的學習方式。這是一個劃時代的系統工程，關係到一代人乃至國家的前途和命運，要完成這項系統工程既要靠各級政府和教育行政部門的大力支持，但只靠行政命令、下達計劃、佈置任務是不可能完成的，更要靠廣大教師的熱情投入和不懈的努力，還要靠社會各界的理解和支持。作為身臨這場課程改革一線的教師，深感責任重大。

二、培訓中的粗淺思考

建設專業化素養優良的語文教師隊伍是深化語文課程改革的關鍵。

國中新課程改革的主戰場在學校，而這個主戰場的前沿在課堂。因此，投身於國中新課程改革的專家、教授、學者和一線教師敏鋭的觀察和意識到課堂是學校中最小的細胞，學校中最基本的單位，但正是這個細胞和單位承載着新課程的所有希望。因此，“關注課堂，走進課改”是課程改革的重頭戲，“重識課堂，透視課堂，研究課堂，變革課堂”是關注課堂的基本方法。決定課堂命運的是一線教師的專業化素質。

當前最大的難題，既不可能全面引進，也不可能全面更換，只能從現有的國中語文教師隊伍經培訓、學習、交流、提初後演化而來。

首先, 通過遠程網絡培訓使廣大一線教師認清國中課程改革的形勢，使每一位教師能夠從國家和民族利益出發，從時代發展的要求出發，樹立國中新課程改革的責任感、緊迫感和使命感，要以滿腔的熱情和教育科學研究的姿態，積極投身於這場史無前例的國中新課程改革之中，結合教育學、心理學的理論，深入學習理解《國中語文課程標準》中的理念，轉變教育觀念並在自己的教育教學實踐中不斷交流、創新和提初。

第二，學校要為教師的專業化發展提供良好的環境和條件。

民主、平等、自由、團結、和諧的學校學術氛圍;倡導崇尚學術，追求卓越的學術思想。鼓勵教師鑽研業務並在自己的教育教學實踐中大膽創新、立志成為教育教學的學術專家。只有教師樹立了崇尚學術，追求卓越的學術思想，才能在民主、平等、自由、團結、和諧的的環境中，拋棄功利思想，靜下心來潛心鑽研業務，完成自己的專業化成長道路。

第三，加強教師間的學術交流，重點培訓和全員培訓相結合。

開展國中新課程改革的學術交流活動，尤其要加強學校教研組、年級備課組等組織的專業學術研討，促進教師間的相互交流。思想上的交流不同於物與物的交換，兩人各有一個蘋果，相互交換每人還是一個蘋果，如果兩人各有一個思想，相互交換、交流的結果，將使每個人產生兩個或更多的思想。重點培養自己的名師，使他們經常走出去，開拓視野，增長見識，跟上時代發展的脈搏與時俱進，取經回來帶動一片。同時，把外校的名師請進來，傳經送寶，舉辦專題講座，全員培訓本校教師。

第四，充分利用現代網絡信息平台，開展廣泛的合作與交流

這次網絡遠程培訓中，通過專家講座、案例分析、在線交流、經典剖析、名家點評，讓我們真正對新課程改革有了較深的認識，為我們實施新課程改革奠定了堅實的基礎。多媒體網絡數字技術的飛速發展和普及，不但為廣大的一線教師提供了學習交流的信息大平台，更為順利實施國中新課程改革提供了技術保障。我們要在自己的教學實踐中充分利用好這一便利的條件，開展範圍廣泛的合作與交流。

第五，教師自己還要樹雄心。要有爭當名師的雄心，在自己的教育教學實踐中不斷的學習專業知識和教育教學理論，走教師專業化發展道路。多年來，本人潛心於國中語文教學及其研究，認真研讀《語文通報》、《中學語文教學參考》、《語文教師》、《語文教學探討》、《中學語文》等刊物。從我的經歷中，我得出的結論是教師專業素養的提初主要靠教師對自己從事的專業的滿腔熱情和不懈努力。

教師個人校本培訓總結 篇教學是教師本職的工作，校本培訓的根本着力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。這次為期2天的暑期校本培訓，學校從輕負擔高效能、基本功技能提高訓練、及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

一、更新教育觀念：這次校本的培訓，把我帶入了一種求學的氛圍。俗話説：“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。隨着培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了。而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以今後，我會更加努力，不斷蒐集各種教育信息，學習新的教育理念，增長專業知識。同時，我還要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

二、在反思中進取：美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他説，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，現在的教學更注重反思的'實效性。作為一名國小教師，努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導教學工作的同時，我們也不能忘了要時時反思。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；在進行微格教學片段、無生上課時，我都認真地準備，精心設計。上完課後，我都認真地進行了反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。我想，只要我堅持這麼做，對我今後的教學工作一定會有很大的幫助。

紮實的教學常規是作為一線教師最基礎的工作。為此，對照教師工作常規守則，我認認真真做好每項工作。備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保障。雖然備課是電子稿，但這只是別人的適合別的班的學生的教學設計，是否適合本班學生，作為教師的我，不能實行“拿來主義”。因此，每次課前我都根據學生實際水平，借鑑他們好的教學環節，進行大面積的修改。上課面對全體，使每位學生都能參與課堂是老師的要求。所以在課堂上我很關注優生、中等生和學困生的課堂參與情況，對他們的要求有所不同。對於那些思想不集中，愛做小動作的學生，稍微難一點的問題，他們也不會回答，他們舉手很少，甚至不舉手，沉浸在自己的世界裏。針對這種現象，我不會因為他們不舉手就不請他們回答問題，而是經常請他們回答比較簡單的問題，或重複別人的答案，讓他們在課堂上能經常參與其中，減少思想不集中的情況。對於優生，我總是把一些難的問題留給他們。中等生是最容易被忽視的，在課堂上我給他們一定的機會。課堂上我儘量做到讓每一位學生都參與進來。從學生的作業中最能體現一堂課的成功與失敗，也最能體現學生是否認真在學習。所以，每次的作業我都很認真批改。對於一些粗心錯的同學，我便在作業本上寫上“你好粗心哦”，對於有進步的學生，我便在旁邊寫一些鼓勵性的評語。如；你有進步了；今天的作業做的真棒，每天都這樣你的成績馬上就上來了等等。對於不懂的學生，我對他們進行面對面的輔導。對於態度極差，書寫很差的學生，我會嚴厲地批評，讓他們重寫。

三、專家指導 撰寫案例：教學科研是每位老師必走之路。老師們都感覺到現在做老師好難，要教好學生，首先老師自己要不斷的學習，不斷的反思。為此，學校特意聘請了專家給我們指導“如何撰寫教學案例”。在專家指導後，我們才更清楚的瞭解到該怎樣寫案例，怎樣的案例值得寫。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力。在今後的教育教學工作中，我將努力改善自身，不斷學習先進的教學理念，不斷反思，不斷提升自我！

教師校本培訓總結 篇11

本學期，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：

一、目標明確、自訓自練

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師培訓五年規劃，學校教師繼續教育年度計劃、學期計劃，教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，做到月月有主題，週週有活動，並加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續教育學習。

二、形式多樣，求實創新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等

各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，並對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、開展讀好書活動，構建“學習型教師組織”。為使教師能及時瞭解課程改革新動態，掌握現代化教育教學理論，學校訂閲了二十多類報刊雜誌，並向教師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教師必讀好書，要求教師根據自己的特點，堅持閲讀、吸收，保證每學期讀1—2本教育論著，並作適量的讀書筆記，記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學習型教師”。

2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣專題講座。我們重視抓好實驗年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了紮實的`基礎。

3、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施前，我校就多次組織教師進行學習與初步的實踐。至本學期末，在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時間裏，反覆地進行説課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進一步增多。

（二）研訓結合，促進發展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把習得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校採取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：開展教學“三個一”教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、説、評“三課”制度，共開設了40多個教學“三個一”活動公開課。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學“三個一”活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本着互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

為促使教師更加系統地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學能力相結合，逐步縮短科研成果轉化為課堂教學原動力的時間。在課題實驗中，人人蔘與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓中主要運用以下方式：以課程與教學的科研項目帶動改革探索，科研驅動的“研訓一體”型學習，緊密結合日常課程與教學的“個案”研究，專題總結，組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流。

三、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。每學期我們堅持開展40多節研討課、觀摩課。學校教研風氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。

教師校本培訓總結 篇12

20xx年7月14日上午，在副校長肖秀英帶領下，東區中學高一高二全體教師和高三部分老師共87人，來到華南師範大學進行為期三天的校本培訓。

上午，一行人冒着小雨驅車來到華南師範大學，稍作休息後便赴華南師範大學教師發展中心參加本次校本培訓的開班儀式。首先，開班式主持人、華師教師發展中心的江碧霞老師熱情地介紹道，此次培訓的目標旨在提高教師的職業道德水平和教學能力，為此中心與學校經過多次深入討論交流，最終確定了此次培訓“教育教學、師德師風、教師專業發展”三大模塊以及“教學理念、教學技術、教學實踐、教學反思”四個層面的課程內容。

接着，東區中學肖秀英副校長髮表了精彩的開班講話。肖副校長提出了在新形勢新大學聯考下學校對教師發展工作的重視，並指出這次培訓的重要意義；其次，肖副校長呼籲全體教師珍惜這次培訓，認真聽課，準時到課，積極反思，做到學有所獲。

培訓的'第一節課是華南師範大學教師發展中心主任陳啟買作題為《新時代、新時代、新發展》的講座。陳主任從當下關於教師隊伍改革的幾個重要事件講起，指出新時代教師的“春天”到了。新時代教師的職業是光榮的職業，是令人欽佩的職業。隨着國家的發展，社會、政府對教育的關注也越來越多，這要求教師要正確認識自己的職業，重新審視自己的社會價值。陳主任指出教師的三個角色：一是“教書匠”角色——教師是知識的傳遞者，這是在教育教學過程中的某個時段的角色；二是“反思實踐者”——教師通過實際教學，不斷反思課堂的優點和不足。然後不斷打磨課堂，優化教學方式，提高教學效率，以學生為中心，提高學生學習主動性，從而提高教學質量；三是“轉型知識分子”——教師自身在教學中要勇於發現問題，呈現問題，同時指導學生如何思考，如何提問，如何創新。教師在不同的環境和背景下“扮演”不同的角色，從而推動學生的短期和長期發展。

緊接着華南師範大學信息技術學院未來教育研究中心汪曉東教授給大家上了一節生動的課——《遇見更好的課堂——微課製作與創新》。汪教授用幽默的語言從微課的緣起講到微課的實際運用，期間還有讓老師們親手做一個微課的實踐活動。汪教授的講課過程中穿插着許多生動有趣的故事，整節課歡聲笑語灑滿整個課堂。帶着意猶未盡的心情，老師們紛紛表示這堂課的實用性很強收穫頗豐。

當日課程結束後，全體學員和上課的老師們合影留念。