學校教育工作總結(通用15篇)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候寫一份總結了。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的學校教育工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校教育工作總結1
本學期實施了學生素質綜合評價，使學生能全面瞭解自我，隨時能找到自我的不足，對學生各個方面都進行考評。實現以評促教，以評促學。現將我班本學期學業評價中學生課堂聽講狀態和本簿的規範程度總結如下：
(一)經過學業評價，學生課堂聽講狀態有了很大的改觀
原先只是幾個人的課堂，此刻真正的成為大家的課堂，我班周子逾同學是一個不愛發言的孩子，可是她聽課狀態是班裏最好的，我總表揚她，並且同學們都學習她，之後她發言十分進取，還擔任學習小組長。在她的帶動下，我班學生的聽課狀態到達滿分的竟然有16名同學，正好是班級總人數的一半。還有個別象趙朋、張茜等5名學生，聽課狀態不夢想，我給於他們暫緩評價，在課堂上多關注他們，及時發現他們身上的閃光點，他們的聽課狀態都有所改變。我期望我的課堂是孩子們展示個人魅力的課堂。
(二)本簿規範程度的.評價，使學生養成正確的寫字習慣
真正做到了書寫規範，姿勢端正。我班本簿得優秀的僅有10人，整個班級還不到三分之一，還有10多個人本學期書寫提高很快，我班總讓同學互相評比，來説説自我和別人的差距，找到了差距，才能縮小差距。每一次評比學生的感觸很深，他們也在努力着，原先寫字姿勢不規範，此刻幾乎都能做到書寫規範的“三個一”，也有個別學生書寫困難的，筆畫筆順不正確，我就利用課餘時間教他們筆畫和筆順。在他們的本子裏也會看到稍規範的書寫了，孩子的點滴提高是教師最大的歡樂。
這就是本學期學生課堂聽講狀態和本簿規範程度綜合評價情景，雖然存在很多問題，但我堅信堅持走下去，為學生樹立不斷進取的目標，相信學生在各方面都會有所提高的。
學校教育工作總結2
俗話説得好“機不可失，時不再來”，可當機會降臨時，你又把握了多少？機會對於每個人來説都是公平的，就看你個人的造化！這一次學校給我們提供這麼好的機會，在見習中我通過自己的所見所聞增加啦不少的知識！國家現在重視教育事業的建設，要求現代學生德、智、體、美全面發展，作為新一代的新鮮人類的學生，不僅是國家的希望，也是天下父母的希望，作為國家的接班人、父母的傳人，孩子們只能按國家的標準、父母的安排來學習！
可有誰問過孩子們自己的意思？知道他們真正要的是什麼？當我看到他們整天就是學習、上課，連上洗手間的時間都沒有，我不在的同情他們還是為我們那一代感到惋惜！雖説學生是以學習為首要任務，而童年是美好的，是無憂無濾的小孩，可是現在的小孩還能有這樣的待遇嗎？他們的`童年時光大多都是在學習中度過，每天除啦學習還是學習，上學、家教、補習班排得滿滿的，沒有一點的空餘時間，雖説學習也是一種樂趣，但那是少數人的想法！多數人還是想在玩耍中度過！
“活到老學到老”一點都不假，但學習外還要有一定的個人生活空間，這樣也不覺得生活的乏味！對於白龍國小的學生的學習生涯，我只想對老師和他們的父母説“不是一味的學習就能考得好成績的，有時候給他們自己安排學習時間也是一種理想的選擇！他們可以知道自己要學習什麼，做什麼，作為長輩的，我們只要在一旁的監督，輔導就好拉！讓他們自由發揮不是更好嗎？學得下得你不叫他也自己去學，學不下的你逼也沒用！”
教育固然重要，但做人也是一樣的重要不是嗎？説真的現在的老師不是一般的好做！學校希望有好成績的學生，父母也是望子成龍、望女成鳳，這樣老師的壓力就大，沒教出優秀學生學校會沒有榮譽，個人的飯碗也不保，但你對學生要求過大，他們還反過來做對，罵你不是好老師！你也在學生面前也不好做人！哎！凡事都想做得十全十美那是不可能的！
我們還是實事求是，做到問心無愧就好啦！現在的社會隨處都存在競爭，在學校學生都要爭第一名，老師都要當優秀老師，在社會上爭誰的地位高，凡事都不要強求，是你的就會是你的，不是你的給你也拿不起，總之一句話：“你想要老闆的錢，老闆更想要你的命”。
學校教育工作總結3
今年是我校教學質量年，我們教學研究室在學校黨總支的正確領導下，以提高教育教學質量為核心，以統一、強化教學管理為突破口，較好地完成了本學期的各項工作。
一、教學常規管理工作常抓不懈
人勤春早，剛一開學的 月 日，所有教學管理人員就在學校小會議室召開工作會議，在會上，所有教學管理人員紛紛發言，就如何加強教學管理、教學研究、教學檢查等方面言計獻策，通過討論，統一了思想，進一步明確了教學質量是關鍵。
教學檢查是落實管理的重要手段，可以為我們提供及時的教學信息，便於我們更好地加強教學管理，為此我們分別在開學初、期中及學期結束分三個時間段，採用抽查與全面檢查相結合的手段，檢查了教師教學常規的執行情況。經檢查，總體狀況良好，尤其在教案編寫、教學進度、作業批改等方面，90%以上教師做得較好。在項目式教學、理實一體化教學等方面還有待改進與提高。在學科組長教學常規會議上，通報了檢查情況，肯定了成績，指出了存在的問題及今後努力的方向。
以考促教成為了重要的教學管理手段。教學不是為了考試，這是教學的本質;考試能夠促進教學，這是考試的功能，也是教學的特點。我室堅持月考制度，並進一步規範月考制度。三年級及一、二年級綜合高中班每月月考試一次。在月考中我們做到了每個年級的月試題統一，改卷時間統一，評分標準統一;考試過程中開考時間統一，終了時間統一，嚴肅考風考紀統一。評卷工作結束後，任課教師都及時將成績交到我室備案;並及時對學生講評試卷，講評時，不僅要指出學生錯誤的結果，還要分析學生犯錯的原因，啟迪學生思維，教會學生做題方法，提高學生做題能力，又回過頭來帶動了教師的教學。月考成績與獎金掛鈎，表彰了先進，激勵了後進，為形成你追我趕的學習風氣起了重要的推動和促進作用。事實證明，以考促教不是一種奢望。
二、各學科組積極開展各具特色的教育教學活動
各學科組充分發揮組內教師的積極性，開展了各具特色的教育教學活動。
數學組注重培優輔差，採取人盯人的戰術，效果較好。
英語組發揮集體智慧編寫的校本教材在職高班中使用，激發了學生學習英語的興趣。
理工組在加強師生動手能力上下功夫值得肯定，理工組有六位教師動手組裝了萬用表，機電專業學生組裝萬用表成功率達百分之百，理工組還充分利用學校拆除的18台廢舊電扇和36架廢舊燈架作為教學材料，培養學生的.動手能力。
體育組狠抓體育考生的規範化管理和訓練，並針對學生個體實際加強訓練的針對性，效果良好，在全州中學生籃球比賽中榮獲男子第二名，在我縣趣味運動會上獲團體總分第一名。
政史地組組織學生撰寫小論文30多篇，經認真評選送州參賽五篇，積極組織學生參加以忠、孝、雅、誠為主題德育教育活動，現以收集整理材料20多篇，大學聯考備考中發揮集體智慧，關注熱點問題。
生化組全體教石團結一心，從學生的實際需要出發，加強實用生物知識、實用化學知識的教學，組織編寫了《免疫學知識簡介》、《硅酸鹽產品》、《生物的新陳代謝》。
三、克服困難，確保兩校區的教育教學工作的順利進行
根據縣委政府的安排，我校一部分學生要搬遷到煙廠去上課，我校事實上成為了一校兩區，這給我們的教學工作帶來了諸多不便，為確保兩校區的教育教學工作的順利進行，我們及時排查理清了全校的教師資源，並根據以上佈局，科學合理地安排教師，做到了人盡其用。
學校教育工作總結4
本人姓名郇彩娥，女，生於1975年6月，自1998年從事化學教育教學工作，中學一級教師，曾多次獲縣、鎮“師德先進個人”、“先進、優秀教師”稱號，優質課和論文多次獲縣級獎項。 “創建靈動而高效的課堂，讓每一位學生在我的課堂上都有所收穫”是我事業追求的目標；“學高為師，德高為範”是我的自律信條。
一、為人師表，率先垂範
本人在從事教育工作的15年中，一直站在教育工作的前沿。忠誠於黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，教書育人，為人師表，謙虛謹慎，求真務實，任勞任怨，勇挑重擔，勇於探索，服從工作安排，一心撲在教育事業上，刻苦鑽研業務，虛心向有經驗的教師學習，努力使得自已具有紮實的專業理論知識和較強的教育教學業務能力，教學效果好，教書育人成績顯著，獲得師生及社會的一致好評。平時以高標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，幹滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，並認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。
二、認真教學，潛心教研
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應工作，他訂閲了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加市縣的各種輔導員培訓活動。因為他明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。幹到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂範。總之，他時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從一、鋭意進取，不斷超越。
作為一名化學教師，不斷地鑽研業務，認真研究教材教法和新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的`教學水平備課時，精心設計環節，努力鑽研教材，上網查閲資料，瞭解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向45分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，本人則做好引導工作，做好學生的學習合作者和支持者，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優扶差的工作，對於後進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課後多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。平時抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。課堂上注重知識兑現，多提供機會讓學生上前演示操作各類實驗，使其在探索中成長並發展，效果較好。
學校教育工作總結5
一、以校本研修為平台促進教師的專業發展
1、開展校級骨幹教師展示課活動。
為了加強骨幹教師隊伍管理，切實發揮骨幹教師在校本研修和課堂教學等方面的專業引領作用，並通過骨幹教師的課堂教學示範帶動全校的生本課堂創建工作，學校開展了校級骨幹教師課堂教學展示活動，有21名教師獲得一等獎，13名教師獲得二等獎。
2、通過課例研究促進青年教師的專業成長。
為了促進青年教師及轉崗轉段教師的專業成長，本學期各個研修組均選擇了一位老師的課堂教學作為課例研究的對象，通過課堂教學診斷性觀察，幫助執教者發現課堂教學中還存在的問題，並通過集體議課的方式共同研究解決問題的策略。執教者根據集體議課的建議，再次進行改進性教學，課後再議。話題式議課是一種非常快捷的促進教師成長的教研形式，年輕教師李豔、李紹華、張曉紅更是積極上進，主動請纓，要求把自己的課堂作為觀察對象。活動中，各研修組同步進行了全程錄課，課後進行了微格分析，執教者還把所錄的課拷貝回家，自己回放課堂，自我反思教學。該活動切實提升了青年教師的教學水平。
3、各研修組積極創建自己的教研文化。
為了搭建堅實的教師專業發展平台，夯實校本研修活動的基礎，積極推動高效課堂建設，促進教育教學質量的提高，各研修組開展了卓有成效的校本研修，營造出良好的教研文化。
一是深入開展“三學”活動：學20xx修訂版課程標準，學教育教學管理規範，學生本課堂理論。
課程標準修訂之後，很多老師還完全不知道其中的變化。各研修組九月份進行了新課標專題學習，對新舊課程標準的變化做到了心中有數。學校現有教學管理規範九個，本學期，各研修組組織老師們重點學習了《關於教師外出學習的有關規定》、《國小教師教學行為規範》、《國小教學常規管理細則》等管理規範。《關於教師外出學習的有關規定》特別強調，凡因公外出開會、培訓和因私請事假，時間在兩天以內的(含兩天)，一律由本人先調好課，再填寫調課代課單交教導處備查;病假及三天以上的公假、事假交由教務處安排。九月底教務處進行了新課標和教學規範的學習情況專項檢查。本學期還重點學習了“生本課堂”的相關理論。“生本課堂”是以生為本的課堂，學生處於主動學習地位，是課堂的主體。“生本課堂”是“先學後教，以學定教”的課堂，強調學習的開放性、學習材料的豐富性、個體學習的自主實踐性和合作性、知識掌握的牢固性。“生本課堂”評價着眼於學生的學習力，主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
二是切實凸顯集體備課的研究功能。從本學期開始，集體備課主備人要把握課標、深研教材，寫好單元説課稿，
集體備課活動時，主備人深入解讀教材和導學預案，指出教學重難點以及如何突重破難，要注意什麼，要準備什麼，都要一一説明。學校檢查教師備課時，除了原來的要求以外，重點檢查了主備人的'單元説課和設計的導學預案的可操作性。老師們在集體備課的基礎上認真開展了課前復備和課後反思，真正提高了課堂教學效率。
三是規範了聽評課活動。聽課一看教師的“四個方面”：設計能力、組織能力、教學機智、練習設計;二看學生的“四種狀態”：參與狀態、交往狀態、思維狀態、情感狀態。評課採用“點評+總評”的方式，點評針對課堂中的枝節、細節進行評述，如哪一細節處理得特別好，哪一處有知識性錯誤，哪裏學生答錯老師沒發現，哪個生成性資源被老師忽略了等等;總評採用“2+2”評課法，即至少指出兩條優點，也必須給出兩條建議。
學校舉行了第二屆班主任技能大賽。整個比賽包括案例分析、班隊活動設計、我的教育故事、才藝展示四個環節，26位班主任代表參賽，充分展示了我校班主任隊伍的教育智慧，進一步引發了全體班主任對德育工作的專業思考。學校共評出7個一等獎、11個二等獎。為真正提高隊會課的質量，覃發東老師上了一節精彩的隊會示範課。全體班主任參與了觀摩學習。
4、組織教師參加各種培訓學習。
一是遠程教育非學歷培訓。所有專任教師均參加了遠程教育非學歷培訓專業課學習，人人完成了網上學習任務，考試全部合格。老師們認真填寫《教師專業素質發展報告冊》，用《教師專業素質發展報告冊》記錄自己的專業成長。學期結束時，學校組成專家評審組對全校教師的《專業發展報告冊》進行評審，合格率100%。
二是選派部分教師參加“國培”學習。本學期，曾丹妮、林春梅老師到荊楚理工學院參加了為期三個月的定崗置換培訓。培訓期間，她們認真、勤奮，給學院領導、教師、培訓同行留下了深刻的印象，均被評為“優秀學員”。曾丹妮老師還獲得了説課一等獎，競賽課一等獎，演講比賽一等獎;9月，鍾鴻裕等3名教師參加了心理輔導員培訓，進一步壯大了我校心理輔導員隊伍，使我校接受了心理輔導培訓的教師達11人，佔班主任隊伍的31%;曾曉雲、王紅枚等近20名語、數老師參加了網上國培學習。
三是派遣教師赴外培訓。覃寧彬老師參加了市重點課題暨校本開發研究的交流活動，並代表學校做了題為《加強綜實校本開發研究，促進學校辦學特色構建》的經驗交流;劉海燕老師作為國培輔導教師參加了全國新課標培訓並在市做了專題報告，獲得了一致好評;10月，陳曉青、王豔麗兩位班主任赴宜昌參加了全國班主任秋季研修班的學習，聆聽了魏書生等教育大家的專題報告;12月，副校長彭新建再赴宜昌，參加了第四屆湖北省中國小德育專家講壇暨全省中國小德育“五項專題”研究與實驗課題開題會。本學期，赴外培訓的教師達48人次，培訓經費四萬多元。
二、以教育教學為中心努力創建高效課堂
1、總結提煉出了各學科主要課型的高效課堂模式。
在創建高效課堂的活動中，我們把轉變教學方式，促進學生主動學習，構建以學為主的高效課堂教學模式為落腳點，並通過各學科主要課型的研究得以呈現。
古詩詞教學應通過課堂教學引導學生誦讀、理解、感悟詩歌的內容，品悟、交流、體會詩歌的情感，有效達成三維目標。具體環節分三步：在感悟準備階段,讀懂詩題，讀通詩句——把握情;在賞析詞句階段,理解詩意，想象詩境——體驗情;在感悟形成階段,反覆誦讀，深情吟詠——體會情。
第一步：確定主題;第二步：制定方案;第三步：合理分組;第四步：適時反饋;第五步：有效展示：説一説、寫一寫、演一演、畫一畫;第六步：總結評價。
四是數學“整理與複習”課的教學模式：
在北師大版國小數學教材中，每隔兩到三個單元就設置了一節“整理與複習”課。整理複習課不是簡單的知識再現與重複，更不是機械地練習課，而是引導學生把平時積累的點狀的、片狀的知識歸納成一個完整的知識結構,構建系統的知識網絡，並通過整理過程，培養學生收集、整理、歸納知識的意識和能力。數學組針對整理複習課的教學進行了專題研討，總結出如下模式：先扶後放，循序漸進促能力形成——交流互動，彼此欣賞彌補不足——大膽提問，引發學生認知衝突——經典習題，學生講解演繹精彩。
五是英語任務型課堂教學模式：
我校申報了“國小英語任務型課堂設計”課題，在課題研究的實踐中，英語組總結出了國小英語任務型課堂設計四環節：巧設導入——以興趣為切口，複習舊知;巧設任務——以交流為主線，新句上口;巧設任務——變課堂為生活，樂中練説;巧設任務——變生活為課堂，拓展運用。
六是國小科學觀察課“五環”教學模式：
國小科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學組教師總結提煉出國小科學觀察課的“五環”教學模式，其基本流程是：創設情境，提出問題——觀察探究，研究問題——整理信息，得出結論——表達交流，深化認識——自我評價，拓展延伸。
七是國小品德與生活問題探究四環節教學模式：
這一教學模式以提出問題為起點進行定向感知，以討論、辨析為主體性活動方式，着眼於學生個體潛能的開發，引導學生辨析探究，培養他們悟理——説理——思辨——踐行的能力，
逐步提高他們的思想素質，誘發良好的行為動機。品德研修組在長期的教學實踐中，構建了問題探究四環節教學模式：即引用生活，提出問題——探究明理，感受生活——移情體驗，提煉生活——辨析導行，迴歸生活。
八是綜合實踐活動課程的兩種基本活動流程：
一種是學生自由推薦活動主題——學生討論確定活動主題——學生申報研究子課題——聘請指導老師——分組活動——中期反饋——成果交流——評價反思。
另一種是學生自由推薦活動主題——學生討論確定活動主題——學生申報研究子課題——聘請指導老師——全班同學按子課題逐一實施——研究完一個子課題就進行成果交流——評價反思。
九是地方課堂教學四部曲：
地方課堂的“前奏”——初步感受、基本瞭解;
地方課堂的“主歌”——深化理解、加深認識;
地方課堂的“變奏”——課堂拓展、運用昇華;
地方課堂的“尾奏”——總結評價、發展個性。
十是音樂合唱“聽——唱——奏——演”互動教學模式：
所謂“聽——唱——奏——演”互動教學模式,就是在合唱教學的各個環節，加強老師與學生的互動，同時運用豎笛的吹奏與合唱相結合,使兩者相互交替、相互支持、相互配合,以達到學生唱出準確、和諧的和聲的目的。
聽：有效聆聽，進入美好的情境;
唱：準確演唱，訓練美好的聲音;
演：器樂輔助，形成美好的和聲;
演：角色表演，昇華美好的情感。
2、把創建高效課堂的活動落腳到生本課堂的構建上。
今年秋，我們把創高效課堂的重點放在“生本課堂”的構建上，規定無論骨幹教師展示課，還是研修組的研修課，都圍繞“生本課堂”這一研究主題進行，力求通過案例研究的形式解決“生本課堂”構建中的實際問題。同時，為切實提升青年教師的專業能力，每個研修組均選擇了一位沒在縣級以上上過公開課的老師的課堂教學作為觀察對象，通過課堂教學診斷性觀察，幫助執教者發現課堂教學中還存在的問題，並通過集體議課的方式共同研究解決問題的策略。執教者根據集體議課的建議，再次進行改進性教學，課後再議，促使執教者的課堂教學有了大的飛躍。
在生本課堂的構建中，我們修訂了課堂教學評價標準，課堂教學中，教師的行為與學生的行為各佔權重的50%。評價方式從主要評教師怎樣教轉向重點評學生怎樣學，看學生的學習情緒，看學生的學習習慣，看學生自主學習、合作探究的深度，看學生學習的效果。評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師真正成為一名學生學習的促進者、引導者、合作者、參與者、指導者，教師要由過去的權威性指導走向多元化指導，由經驗型指導走向智慧型指導，由高高在上俯瞰式指導走向蹲下來參與式指導。
3、深化“課內比教學”活動。
11月20日，由縣教育局田進副局長、胡士宏股長和縣研訓中心高正緒副主任等組成的視導檢查組一行七人對我校進行了教育教學視導。檢查組聽取了趙愛華副校長關於教育教學的工作彙報，查看了各研修小組的資料，組織學生進行了問卷調查，深入課堂聽課8節，對學校的教育教學工作給予了充分肯定。
4、通過豐富多彩的學生活動培養學生綜合素質。
為了認真貫徹落實《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《湖北省中國小校每天一小時陽光體育運動實施方案》，切實推動全校學生陽光體育運動的廣泛開展，引導學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起學校體育鍛煉的熱潮，我校從9月份開始，就全面實施了每天一小時陽光體育運動。在這期間，我們有活動方案、活動內容、活動安排，各班有活動記載;體育組有監督記錄。如今，孩子們已形成了自覺鍛鍊的好習慣。
學校積極組織學生參加市縣科技節，在宜昌市第十一屆科技節中，共72人獲獎，其中科幻畫18人獲得一、二等獎，15人獲得三等獎;科技創新1人獲得三等獎;科技論文2人獲得二、三等獎;遙控車比賽中，2人分獲遙控車比賽一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，2人獲得優秀獎;四驅車比賽中，2人獲得二等獎，3人獲得三等獎，7人獲優秀獎;6人獲得電子製作三等獎，6人獲得優秀獎。學校再次被授予“先進集體”稱號，楊振業被評為“科技之星”。萬松青老師被評為科技節“先進個人”。在縣第八屆科技節中，我校229人科幻畫獲得一、二、三等獎，7人科學小論文獲得一、二、三等獎，3人科技創新一、二、三等獎，12人科學調查報告一、二、三等獎，共251人有等獎，58名教師被評為縣科技節“優秀指導教師”。在第27屆湖北省青少年科技創新大賽中，覃海天撰寫的科技創新論文《加膠水能讓泡泡更持久》獲得二等獎。
李昕格的習作《〈愛的教育〉梗概》發表於《學習週報》，馬瑋辛的習作《小烏龜》發表於《作文與考試》，易清瑤的習作《挫折是最好的學校》發表於《作文與考試》，秦驍偉的習作《我幫奶奶摘花椒》發表於《國小生優秀作文》，周雨婷的習作《一生與書相伴》發表於《三峽商報》，李哲一的習作《綠豆變身記》發表於《作文與考試》。
在全國第七屆書信寫作比賽，我校有25名學生獲得省市縣各級獎勵，學校獲得“優秀組織獎”。11月又組織了第八屆書信寫作比賽，參賽人數共486人。
5、編輯了第四十三期《清江石》。
教導處編輯了第43期《清江石》。繼續開闢了“閲讀之星”專版，展示了16名學校評選的“最愛讀書的學生”的風采，介紹了他們的讀書收穫、體會或感悟，為讀書活動提供了一方展示成果的園地。增設了“科技作品”專版，展示了部分在省市縣獲獎或發表的科技作品，開設了“清江石文學社”專版，展示了文學社的活動成果。“教子有方”版刊登了家長文章4篇，“教師園地”版刊登教師文章3篇，三個版面的“學生習作”共刊登學生的優秀文章40餘篇。各版面編輯能嚴把稿件質量關，嚴把文字校對關，為保證校報的品質、發揮校報的育人功能作出了努力。
三、今後需思考改進的方面
1、教學中應深入領會課標理念，抓住基礎知識教學和學習習慣養成教育不放鬆，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，重視學生的閲讀積累，培養學生良好的讀書習慣、發言習慣、傾聽習慣、作業習慣。
3、積極創建高效課堂。要在集體備課的基礎上開展好課前復備和課後反思，真正提高課堂教學效率，切實減輕學生過重課業負擔，尊重並關注學生的個性差異，保證學生的課間休息、鍛鍊時間，通過創建高效課堂來提升教學質量。
4、語數外老師任教其他非專業課程的，還要積極參與該課程的校本研修活動，要不斷加強課程學習與研究，克服教學的隨意性，努力提高課堂教學效率，確保課堂教學質量。體育課室內課教學還不夠落實，室外課的安全教育還要更加重視，有少數非專職的體育、科學、綜實、校本等學科老師的課堂教學還存在隨意性，今後還要進一步加強過程管理和結果應用。
學校教育工作總結6
最近市裏發了一個文件，要求各縣市區開展農村學校教育方面的相關調研。根據縣委領導的指示，縣委政研室和縣教育局組成調研組，到鄉鎮學校進行調研。聽到這個消息，我也申請跟隨調研組下鄉，去實地感受一番。
4月24日，我隨着政研室、教育局的同志一起，到金子巖侗族苗族鄉和灑溪鄉中國小作了為期一天的調研。出發時是上午9點，返回縣城，已是晚上8點多了。金子巖是離縣城最遠的一個鄉，又多是山路彎道，即便是司機憑藉嫻熟的車技，僅來回一趟，在路上耗費的時間也在3個小時以上。所以司機們都説寧願跑懷化，也不願意去金子巖。至於灑溪，和金子巖是一條線，我們決定先到金子巖，返程時再在灑溪調研。
車到金子巖，便看見鄉長鬍海平站在集鎮路邊迎接我們。金子巖中心國小和中學彼此位於狹長集鎮道路的斜對面。進入國小，逼仄的校園面積，擁擠不堪的學生寢室，還有學校廁所後面的陡峭山坡，以及廁所前面巖壁上醒目的“警戒區”、“危險區”等標識牌，都無聲地告訴我們，這所國小的現狀已經不容樂觀。
隨後我們又驅車十餘里，查看了該鄉品溪村村小。村小和村級活動中心合在一起，我們看到一間佈置為教室的房間裏，十多個小孩子正在上課，桌椅是新的，但教室後牆斑駁泛綠的牆面卻透露了辦學條件的簡陋。一個衣着相貌和村民沒有什麼區別的男子帶着怯縮的微笑迎了上來。國小丁校長介紹，這是村小的老師，快60歲了，是從民辦教師轉成正式教師的。其他年輕的教師，沒有人願意到這樣的村小教書。至於女教師，因為考慮到人身安全，中心國小也不會下派到這些村小。所以在村小讀書的孩子，幾乎沒有和女教師“朝夕相處”的機會，給他們教書的，往往就是這些年齡較大、由民辦教師轉正的男老師。我在想，我們的高中等師範類學校，能不能在課程設置上作一些改動，把“到偏遠鄉鎮學校（村小）支教一學期”作為一門必修課，納入教學大綱安排中呢？這樣，至少可以讓很多類似於品溪村小的教學點，每個學年都有年輕的師範生們前來進行教育實踐。
再次返回金子巖集鎮，我們來到了中學。中學的整體環境比中心國小要強許多，新修了一棟五層的教學辦公樓。我們在教師會議室召開了一個座談會，請中國小的中層以上幹部（老師）們各自談談學校的現狀和困難，同時説説各自對農村學校發展的一些看法。
這些從事行政管理工作的老師，在短暫的侷促後，便紛紛發言，説起了自己的看法和觀點。很快，我發覺大家的發言集中在強調客觀現狀下學校面臨的種種困難：公用經費捉襟見肘、入不敷出，教學設備缺乏，師資力量薄弱，專任教師配備不足，教師待遇低下……國小還面臨着安全隱患和需要擇地重建的大難題。我在筆記本寫下三個字：訴苦會。
是啊，在這些邊遠鄉鎮學校，老師們多麼希望上級的政策能夠“陽光燦爛”、“最大限度”地照射到他們身上，讓他們能夠在心理上獲得一種被真正尊重的感覺。
鄉長鬍海平在發言中向我們反覆強調，金子巖確實是一個偏遠鄉，但絕對不是那種“偏遠小鄉”，而是一個“偏遠大鄉”。回來後我查了一下數據，金子巖現有人口1.2萬人，13個村，國小生（含學前班）708人，國中生256人；縣裏公認的“小河片大鎮”團河鎮，人口1.4萬人，16個村（居委會），國小生（含學前班）929人，國中生394人。從這個數據對比，胡鄉長所言不虛。看來，我們有必要糾正以前的“錯誤”觀念了。
無論怎樣，擺在我們面前的現實是，金子巖中心國小現在的校園已無法更久的承載師生的學習和生活了。這個學期，國小唯一的一棟教學樓，僅有的9間教室，除了一間作為教師辦公室，其他8間容納了400多名學生，1-3年級的學生有3個班被迫放到中學的教室裏。教學樓裏本該作為教師辦公室的房間，全部用來作為寄宿學生的寢室。今年下半年，全鄉的國小生總數又將再增加100多人。
值得一提的是，金子巖鄉的村莊分佈既散又遠，國小生裏面，有300多人只能選擇在學校寄宿！很多集鎮以外其他村的低年級國小生，家長們只好在金子巖集鎮租房，以便這些孩子們上學！所以，在金子巖集鎮，出現了租房緊張、租金堪比縣城、其他鄉鎮“難得一見”的情況：學校的老師們沒有房子住，只能在集鎮租住民房，一年的租金高達4500元，而縣城裏的普通民房年租金也只是5000元！
午餐是在中心國小的總務主任家裏吃的。校長帶着歉意地告訴我們，學校的食堂太簡陋了，而且離公共廁所不足50米--按規定，這樣的食堂是不能發放衞生許可證的。趁開飯之前，我再次來到不上鎖的學生寢室，看着那些全部拼擺在一起的雙層牀，看着簡陋的桌子上整齊擺放的刷牙水杯。在一間寢室，一隻小老鼠悉悉索索地在牀鋪下襬放的鞋子中間穿梭。我觀察着眼前的一切，想着這些來自偏遠村子裏的孩子們，為了求知，從國小開始，就過着條件艱苦的集體生活，這是在城裏面讀書的孩子根本無法想象的`！
心情複雜地離開了金子巖。鄉長和兩所學校的校長緊握我們的手，再次誠懇地希望我們能夠在調研報告中多説説他們面臨的困難。他們是真的對我們調研組抱以很大的期望！對他們而言，要是因此能夠引起上級的重視，從而解決一些實際問題，將是一件多麼令人高興的大事！
車至灑溪鄉，我們也是首先來到國小。這裏的國小與金子巖國小一樣，面積小，至今連個像樣的籃球場都沒有。不過校長告訴我們，現在已在學校右側徵了一塊地，夯實地基後，今年將新建一棟樓房，學校師生住房緊張的情況可以得到緩解。在交談中，校長苦笑着説，灑溪的民風可不像金子巖那邊淳樸，反而是有些“刁蠻”。他舉了兩個例子，學校毗鄰一條小溪，由於溪水沖刷，曾有一段校牆傾塌至溪中，附近的個別村民鬧着要學校給其補償，理由是學校的圍牆磚石在水中引起水位上漲，給他們的財產安全帶來威脅。另外就是學校鄰近的一户村民家遇喪事，竟然指責是學校建築物存在所謂的“風水煞氣”所致，為此而吵鬧不休。
這兩個事例讓我們覺得匪夷所思。灑溪鄉離縣城不過區區十餘公里，交通區位較為便捷，按道理當地羣眾的思想應該比較開明。但從我們所瞭解的情況看，這些本應成為優勢的因素卻轉化為一種阻礙。一些村民在市場經濟的潮流中選擇了“過分逐利”而非“尊師重教”。縣教育部門曾經設想在灑溪鄉集鎮的一個開闊處將中國小合建為九年一貫制學校，也正是因為少數當地羣眾為了個人利益從中作梗，最終不了了之。這些事實提醒我們，抓教育遠遠不能只限於在學生當中進行知識的灌輸和普及，政府部門還要花大力氣在羣眾中開展更為廣泛的思想宣傳活動。
從灑溪國小出來不遠處，經過一個背街的店鋪，店鋪外面圍着一大羣人。同行者告訴我，這是有人在“打盒盒”（一種撲克賭博活動）。這裏離學校不過區區幾十米！一些人用“警惕”的眼神看着我們，有人在“嘀咕”：怕什麼！只是些老師……
在灑溪中學，我們看到了正在建設當中的新食堂。粉刷一新的牆面、明亮的玻璃，説明了這所學校正在經歷一種“更新”：今年灑溪中學被列入了全縣合格制學校建設範圍，意味着“一大筆”財政資金能夠注入到學校，用來完善硬件、改善軟件，從而讓這裏的師生今後能夠在相對滿意的校園環境中工作和學習。一起調研的縣教育局副局長鬍新紅説，過兩天，全市有一個合格制學校建設的現場會要開，我縣的寶田明德學校、粟裕中學、連山中學作為合格制學校建設的樣板點，將迎來與會人員的參觀檢查。
聽到這個消息，讓我們覺得精神一振。雖然現在我們縣裏的教育建設還有很多地方不盡人意，但上級和縣裏一直在努力，在統籌安排中迎難而上，逐步解決“短板”之處。也許，對於個人而言，這會是一個“漫長”的過程，但對於我們這個“老少邊窮庫”縣域的教育發展而言，無論如何都是一份希冀！
一天的調研結束了，但我的內心卻始終不能平靜。我們往往對那些堆積的數據無動於衷，是因為我們沒有身臨其境的感知和體會。“教育要從娃娃抓起”，這句耳熟能詳的話被大量引用着，説明各級各部門一直在重視教育。同時，我們還要更加重視偏遠區域的基礎教育的各種投入，要更加重視教育的公平和教育資源的均衡分配。這條路，很崎嶇，也很漫長，但我們必須鼓起勇氣往前走！
學校教育工作總結7
近幾年，根據國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和《關於進一步加強農村教育工作的決定》等文件精神，我們按照縣教育局統一制定的幫扶規劃，結合本地教育的現狀與實情，啟動了學校對口幫扶鄉村薄弱學校工作。xx年，我們繼續堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，努力推動結對幫扶工作的規範化、制度化運作。
一、高度重視，制定工作計劃和實施方案
按照縣教育局文件要求，我校迅速成立薄弱學校結對幫扶工作領導組，制定計劃，明確任務，確保結對幫扶工作的順利實施。按照“xx年結對幫扶計劃”的規定，我校負責結對幫扶學校為XXX中心學校和XX鄉XXX國小。
二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作
開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程。為了大力推動和促進此項工作的'開展，我們一是加大宣傳力度，及時召開校領導組會議和全校教職工會議，宣傳結對幫扶工作的深遠意義;二是鼓勵中青年骨幹教師到結對幫扶學校的從事支教工作作，並將支教與職評、評優晉級掛鈎;三是定期組織教師深入結對幫扶學校開展教育教學研究、交流活動。
三、資源共享，促進雙方共同提高
作為山區兩鄉兩鎮中唯一一所完全中學，我校教學教研條件肯定優於兄弟學校。因此，我們及時成立了XXX片教學研究會，主動承擔本片教研工作。鄉鎮教師培訓，我們也積極支持，儘可能的提供場地及器材。由於我校教師外出培訓、學習的機會多，帶回的先進的教育理念或教學方法，我們總是主動的與幫扶學校交流、溝通。幫扶學校辦公、試驗有困難，我們也總會盡力幫助。通過結對幫扶，我們深感收穫很多：
一是雙方都有了新的辦學理念，明確了辦學目標。
二是支教教師在偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂於奉獻教育事業的精神得到了發揚和昇華。
三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展後勁。
四、加強聯繫，建立穩定的互訪機制
為加強聯繫，促使共同提高，我們還建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，及時瞭解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示範課、講座課為載體，來提高幫扶學校教師在實際教學中的應用能力。三是學生互訪。組織我校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。
總之，開展結對幫扶工作是教育改革中一項根本性的戰略舉措，在今後的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使幫扶雙方達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展作出應有的貢獻。
學校教育工作總結8
一、 基本情況
園林一小現有教學班25個，學生1481人。在崗教師82人。城關幼兒園現有教學班6個，學生249人，教職工16人。
二、主要工作及成績
本學期，園林一小以“創建‘五優’校園，辦人民滿意的學校”為奮鬥目標，即創建生態校園、創建和諧校園、創建書香校園、創建平安校園、創建節約校園。牢固樹立“為學生生存發展奠定基礎，為教師實現自我構築平台，為千萬家庭幸福提供幫助，為三個文明建設培育後備軍”的辦學宗旨，堅持學生“人格塑造與身心發展並重，知識基礎與能力基礎並重，科學素養與人文素養並重，創新精神與實踐能力並重，共性培養與個性張揚並重”的育人理念，以“構建三結合教育網絡，促進兩代人共同成長”為辦學策略，千方百計求發展，一心一意抓育人。
創建“五優”校園，就是要通過創建“生態校園”、“和諧校園”、“書香校園”、“平安校園”、“節約校園”，推動學校各方面的工作，辦人民滿意的學校。
創建生態校園
辦人民滿意的教育，我校以優化育人環境為突破口，因為環境是育人的一個重要因素，甚至可以説，什麼樣的環境，就能培養什麼樣的人才。
園林一小素有袖珍式學校的美譽，我們充分發揮環境育人的功能。去年，我們提出了“一雅”、“兩有”、“四無”的優化育人環境目標，“一雅”，即師生舉止文雅；“兩有”，即處處有綠色，四季有花香；“四無”，即地上無垃圾，桌上無污垢，牆上無劃痕，耳邊無噪音。
學校高度重視校園綠化、美化、淨化。地面綠化面積有限，就向空中拓展，開闢走廊、過道、樓頂搞立體綠化，形成了地面有高大喬木，空中有灌木、走廊有鮮花、過道有盆景，藤藤蔓蔓爬滿牆的景象。年初，學校進一步完善了校園立體綠化。綠化校園，一小真正做到了見縫插綠，找縫插綠，造造縫插綠。
在抓物質環境優化的同時，我校狠抓了人文環境的優化。通過持之以恆的抓師德建設、學生的行為習慣養成教育、各項規章制度建設以及校園標識文化建設，一小的人文環境進一步得到了優化。
本學期，黨支部開展了共產黨員創示範崗的活動。通過申報、批准、實踐、總結交流，全校二十八名共產黨員在學校不同的崗位率先垂範，充分發揮了共產
黨員的先鋒模範帶頭作用。在一小，一名黨員就是一名帶頭人，一名黨員就是一面旗幟。
為了實現園林一小的可持續發展，學校高度重視青年幹部和年輕老師的培養，本學期，學校的幾名青年中層幹部都能獨當一面。部分年輕教師成為了學校班主任隊伍的骨幹，成為了學科教學的骨幹。
眼下，我校真正做到了讓每一堵牆説話，讓每一棵樹説話，讓每一塊黑板説話。在一小，人人是育人環境，個個是做人楷模。
創建和諧校園
和諧就是力量。和諧的校園更有利於學校的教育教學工作的開展，更有利於教師的發展和學生的.成長。創建和諧校園，我們追求的境界是：民主平等，真誠友愛，善於合作，樂於分享，天人合一，充滿活力。是師生髮展和諧，學校發展和諧，人際關係和諧，人與自然和諧，學校教育與家庭教育和社會教育和諧。
培養學生，我們始終堅持“人格塑造與身心發展並重，知識基礎與能力基礎並重，科學素養與人文素養並重，創新精神與實踐能力並重，共性培養與個性張揚並重”。讓學生在德智體等方面全面發展。為了實現這一目標，我們堅持開展主題教育月活動。今年三至五月分別開展了“安全伴我行”、“知書達禮”、“從小愛科學”、美在創造“學會感恩”等主題教育月活動。我校做到了開設課程和諧。我們在開好國家課程的同時，認真開好了地方課程和校本課程。為了加強青少年體育，增強青少年體質，學校首先保證了體育課的開設，並開展了大課間操活動。大課間操活動由廣播體操、拍手歌、古詩韻律操和校園集體舞等四部分組成。並堅持教師和學生一起做操。為了推動羣眾性體育活動的開展，本學期還召開了學生趣味運動會，五月，結合慶祝“六.一”兒童節，學校舉舉辦了學校藝術節，藝術節，學校舉行了教師藝術課比武，師生書畫作品展覽，教師、學生、學生家長興趣特長展示等系列活動，既豐富了教師學生的校園生活，又有力地推動了學校的藝術教育。為了培養學生的創新精神與實踐能力，本學期學校認真組織開展了三個主題式綜合實踐活動。一是結合潛江市獲“中國人居環境範例獎”開展了“減少身邊垃圾，淨化人居環境”活動，二是在消防安全日前後開展了“消防安全伴我行”活動，三是在汶川大地震發生後，開展了“地震無情人有情”系列活動。
抓教師隊伍建設，我們既鍊師能，也育師德；既重視教師的身體健康，也重視教師的心理健康；既開發教師的智商，也開發教師的情商。在國小教師隊伍素質整體下滑的今天，我們正努力遏制這種下滑趨勢。為了實現學校的持續發展，我們堅持抓兩代人一同成長。要求學生做到的，我們要求教師先做到。教師要學在前，做在前，發展在前。
抓學校教育，我們同時高度重視社會教育和家庭教育，充分挖掘社區教育資源，開辦家長學校，進一步完善了“三結合”的教育網絡。
抓學校發展，我們在抓好教育教學工作的同時，也花大氣力抓了學校辦學條件的改善，本學期，學校投資近兩萬元對微機室進行了維修，添制了投影儀一個。投資一萬多元裝備了一個會議室。總之，學校辦學條件進一步改善。
抓後勤服務和羣團組織建設。後勤工作堅持為師生服務，為教育教學服務。學校充分發揮了共青團、少先隊等羣團組織的作用，讓青年教師在園林一小茁壯成長，少先隊成為學校德育工作的生力軍。
抓學校管理，學校行政、黨支部和工會既分工明確，又密切合作，校領導各施其責，黨總支充分發揮政治保證作用和戰鬥堡壘作用，工會充分發揮橋樑和紐帶作用，維護教職工的合法權益，組織學校教代會充分履行民主參與、民主決策、民主監督的職責。
和諧校園的構建有力促進了學校的發展和師生的發展。
創建書香校園
學校對教師而言，是教書育人的地方，對學生而言，是讀書求知的地方。書是傳承文明的載體，學校離不開書，教師的發展和學生的成長更離不開書。讓閲讀伴隨着師生髮展，讓一小人“人人愛讀書、會讀書、讀好書、能寫書”是我們提出的口號，我們真切地感受到了讀書的樂趣。
人人愛讀書。一所學校沒有一個愛讀書的校長，就不可能有一批愛讀書的教師；一個班沒有一名愛讀書的老師，就不可能有一羣愛讀書的學生。
在園林一小，近幾年校長一直帶頭讀書。他讀專著，每天30分鐘到1個小時；看報紙，每天不少於20分鐘；寫教育隨筆，校長寄語，思則罔，思而不學則殆。”意思是説，只讀書而不思考，就會受矇蔽；只是冥思苦想卻不認真讀書，就會疑惑而無所得。
讀書與實踐結合。只讀書而不實踐，書本知識永遠是死知識；只實踐而不讀書，我們不僅會走許多彎路，還可能去重複前人的探索。
繼承與批判結合。由於作者歷史背景和個人認知的侷限，任何一本書都不可能是十全十美的，我們只有吸收其精華，剔除其糟粕，才能在讀書過程中更多地受益。
讀有字書與讀無字書結合。有字書是古今中外經驗和智慧的結晶，而有字書本來源於無字書，無字書比有字書更豐富、更精彩，所以我們既要儘可能的多讀有字書，也要讀好自我、社會和大自然這幾本無字書。
讀書與寫書結合。讀書能帶動寫作，“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作又能迫使我們去讀更多的好書。
人人讀好書。當前圖書市場混亂，中今中外書目繁多，優質書與劣質書混雜。人的生命有限，我們只有在有限的時間裏讀更多的好書，才能更好更快的發展。我們學校的具體做法一是學校圖書室每學期選購一些優秀圖書，本學期，學校新增圖書500多冊；二是抓班級圖書角的建設，學生一人帶一兩本好書放到班圖書角，同學們可以交換閲讀優秀圖書；三是學校經常獎書，贈書給學生、教師和家長。如今年學生獲獎了，我們獎給每名獲獎學生一本書，四是經常向師生推薦優秀書目。
人人能寫書。每個人就是一本書，大自然、社會更是一本永遠讀不完的書。每個人的人生經歷，奇妙的大自然，複雜的社會都可以寫成好多好多的書。從去年起，我校鼓勵師生人人寫書。學生在校六年，爭取至少有一篇優秀作文或科技小論文編入《園林一國小生優秀作文集》、《學生小論文集》、《園林一國小生優秀日記選》。學校每年為教師彙編五本書：《教師寄語》、《教育隨筆》、《我的教育故事》、《課程資源開發》、《優秀論文集》，每位教師都要有成果入選。“讀書破萬卷，下筆如有神”，是説多讀書有利於寫書。而只有寫書的人才能從更高的視角來讀書。讀書與寫書，可以説是相得益彰。
有好書相伴，青年教師迅速成長，中年教師變得年富力強，老教師煥發青春；有好書相伴，有力促進了學校的德育工作，教學工作。
兩代人一同讀書，相互促進，共同發展。
創建平安校園
學校安全工作關係到廣大師生的根本利益，關係到學校的持續發展，關係到教育改革發展的大局，關係到社會的穩定與和諧。
本學期，學校在增強安全意識、強化安全措施、明確安全責任、健全安全制度、加強安全教育、排除安全隱患等方面做了大量的工作，取得了明顯的成效。增強安全意識，牢固樹立“安全
學校教育工作總結9
xx—xx第一學期，已經結束，我校在各級領導和家長朋友的大力支持和深切關懷下，順利完成本學期的各項工作，本學期，我們堅持黨的基本原則，認認真真，踏踏實實，愛崗敬業，無私奉獻，全體教師和領導緊密配合形成一股強大的教育教學回流，贏來了一個可喜的突變。
回顧過去的一學期，不僅有淡淡的憂愁也有淡淡的喜悦。
我由於到次校任教不久，對學校的各方面工作以及狀況不太清楚，造成工作思路稍亂，故而不能按原計劃完成。要想提升本校成績，既要了解教師又要有足夠的教學條件，為此，我非常犯難。本校教師，絕大多數都是一些代課教師，他們都是從本村聘任的水平不一、素質不等的中青年婦女，還有一名即將一年要退休的老教師，這些條件不等的教師，多年在本校任教，沒有功勞也有苦勞，多年來次校在教學和建設上從來沒有大的改變，唯獨一名正式中青年教師在本校成績較有顯現，不過他們都是傳統的老教學方法教育孩子、傳授知識。因為次校向來就很偏僻，反正沒有檢查的可能，只要能看好孩子不亂跑，上課不説話，會聽寫課文生字，會讀讀課文就是一堂課了。
新時代的教學方法跟他們卻是對牛彈琴，即便是講師送到耳邊也無濟於事。為此造成學生的'學習方法古老而陳舊，初到次校對於從中心校調任而來的我來説，要想教好這裏的學生甚是困難，所以面對自己遇到的困境，浮想聯翩。於是下定決心，改變傳統教學方法，嘗試新的教學理念。要求教師慢慢適應新的教學方法，改變思想態度，以及工作作風，幾個月過去了，為了解情況，就有了針對全校進行單元考試，每月考試，期會考試，期末考試的嘗試。結果學生成績都是60多分、70多分，就連全校最好的教師班級成績也是平平淡淡，可歎啊！
這多年沉澱的教育方法和教學手段要我一下子扭轉乾坤卻是何等的艱難？儘管如此，但我還是要想方設法改變古老的傳統教師觀念、學生觀念，引領他們走向新時代的教學領域和學習天地，我把學校一直沒用的一體機開通，也把學校沒有的教學設備買齊，（電視、音響、音柱、evd，）給老師學習帶來了很大的方便，即便是不外出學習，也能看到全國著名的專家、學者講課，哪怕是收益甚少也值得付出，為搞好教育教學工作，我制定了教學計劃，要求教師每禮拜互相聽一次交流課，寫一篇交流反思，。要求教師面向全體學生批改作業，決不能戴着有色眼鏡看待學生，做好後進生工作，協調好家長工作，管理好自己的班級，上好自己的課，嚴格要求自己，做一名真正的教師風範。
其次，要求教師不遲到不早退。儘管老師們一貫的懶散、不主動，但我堅信“辜負不負有心人”，慢慢的大部分老師能夠適應，個別教師仍然存在惡習。但我知道，這沿襲下來的壞習慣，針對某人來説，是無法治癒的，畢竟是多年的老教師了！
工作上，我實行分工合作的方法：教研、安全、衞生、等，各負其責，各盡其能。教師不僅如此，我所教的班級也是如此。對於我們農村學校來説，教師非常緊缺，每一位教師都是包辦，作為全校的一家之主——我，不僅管理全校工作，而且還要上好每一節課，並且又是班主任，可是，一旦開會，班級就要停課，如果再有教師請假，又要停課倆個班級，有時候，其他教師請假，我就要照看幾個班級，因為我是校長，一定起到帶頭作用，別人能請假，自己決不能請假，儘管事情很重要也要堅守崗位。我的所作所為都被村民看在眼裏記在心底。這，日復一日年復一年的循環工作，我們不但沒喊過累，而且始終如一，儘管成績不太理想，可是我們的精神甚是驚人啊！
有時候，我開會回來，中心校領導都要佈置一堆任務，有時候，就在上課期間，就接到中心校許多通知，本來是上課時間，中心校的任務何時完成？白天，除開會時間外，每時每刻都給孩子上課，根本沒有時間去做中心校佈置的任務，有時候，上級領導的任務非常重而且時間緊，常常忙的顧不上吃飯，放學之後就做，更多的是常常把工作帶回家晚上去做，有時候忙到深夜，還完不成，就次日凌晨在完成，有時候，開會難免耽誤給學生上課，所以，我都要堅持每天下午給學生不一節課，不論耽誤還是不耽誤課。一年下來，面容憔悴了許多，身體消瘦了許多，為此也曾偷偷的流過淚，但，從來沒有對人説過，此地的調任畢竟是我自己的選擇，但也決不能因此而氣餒，我要堅強的走下去，完成各級領導交給我的任務。
就這樣我和老師們艱苦奮鬥了整整一年，我校在全鄉抽考中的成績較去年提升7個等級。這，來之不易的進步啊！我非常珍惜老師們共同努力的結晶，於是，給老師們進行了從未有過的獎勵。可是，成績提高了，但學校建設卻是我心頭的一塊絆腳石。
學校教育工作總結10
為全面貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部頒發的《關於加強中小心理健康教育的若干意見》，結合縣教育局的關於《中國小心理健康教育特色學校爭創活動實施方案》，結合我校實際，進一步提升我校德育工作水平，提高學生學習自覺、行為自律以及社會實踐能力，養成良好的心理素質、健全人格，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高，培養幸福快樂學生，建設幸福學校，經學校研究，特制定此方案。
一、活動背景
20世紀80年代，聯合國衞生組織給健康下了一個新的定義：“什麼叫健康?健康不僅僅是沒有疾病，它包括身體健康、心理健康、交往健康和道德健康。”就是説，如果一個人身體上沒有什麼病，但心理上不健康，心理素質不好，或者他對社會適應不好，那麼仍然不能稱為健康。
在競爭日益激烈、學習壓力越來越大、單親家庭越來越多的今天，心理有障礙的學生越來越多，中學生的心理問題呈上升趨勢。相關資料表明，我國青少年行為問題的檢出率為12.97%，在人際關係、情緒穩定等方面的問題尤為突出，有焦慮不安、恐懼、神經衰弱和抑鬱情緒等問題的人數佔青少年總數的16％以上。心理障礙已成為青少年身心健康的頭號大敵，心理健康教育已成為學校教育管理和學生成長的重點工作。
二、活動目的
通過特色學校創建工作，推動我校心理健康教育，培養學生良好學習習慣的養成，調整學生考試心態，對青春期加以引導，對學生進行生命教育，學會面對挫折，另外也可以通過心理健康教育，創立良好和諧的家庭關係。明確學校在促進學生心理健康發展的義務和責任。切實提高學生的`心理素質和健康水平。
三、活動主題:
展青春正能量，讓心靈飛翔
四、活動對象:
全體學生
五、活動內容與方式：
為保證活動的靈活性和實效性，採取集中與分散活動相結合的方式。分散活動是指教師、班主任根據本班的實際，及時對學生進行相關的教育、交流與引導。集中活動是指按照學校的計劃開展的活動。
六、活動時間
1.啟動創建階段（20xx年10月）召開班子會、年級組長會、主題班會，學習《綏化市中國小心理健康特色學校爭創活動實施方案及通知》文件精神。制定我校活動方案。
2.活動開展提升階段（20xx年11月）
開設心理健康教育課；設置心理諮詢室，配備專門心理健康教師進行心理輔導；建立學生心理健康檔案，分類管理採取措施，解決學生心理健康問題，我們還設置心理信箱，由有經驗的心理教師解答。我們聘請校外專家對學生進行心理健康輔導和講座。
3.總結提高階段（20xx年12月）
學校進行心理健康知識競賽，對班級進行評比，評出優勝班級和個人；展示各班在活動開展期間取得的成果，評選出優秀案例，形成材料存檔備案，由心理教師進行總結，找出有點及不足，制定下一步工作計劃。
七、活動內容及要求
1.建立完善的工作制度
我校將心理健康教育納入整體發展規劃和年度工作計劃，建立心理健康工作機制，開發和學生心裏特點相關的心理教育課程，由專兼職人心理健康教師講課，並把教師的教學活動和工作成效納入學校的教師考核制度。
2.加強師資隊伍建設
學校負責專兼職心理教師經常參加培訓，取得相關職業資格證，能夠勝任心理健康工作，在學生心理健康教育上具有一定的經驗，能夠勝任心理健康工作，我們還鼓勵對心理健康有興趣的教師參與學生的心理健康工作，共同探討和解決存在學生當中心理健康問題。
3.加大經費投入
我校在心理健康工作上加大經費投入力度，在學校校舍異常緊張的情況下，建立獨立的心理健康諮詢室，基礎設施配備齊全，學校還配備了心理熱線電話、心理信箱等，為學生提供儘可能的服務。
我們下發了學生心理健康情況調查表，針對心裏健康存在的問題進行梳理，為學生保密，使學生能夠正常的學習和生活。
4.形成合力，保證效果
我們還對學生家長進行心理健康知識宣傳、普及，把心理健康教育延伸到家庭，每學期舉辦一次家長心理健康座談會，由專門的心理諮詢師現場指導，指導家長對孩子的心理引導，達到配合學校開展心理健康教育的目的。
5.我校將把心理健康教育進行制度化，做到計劃詳實，形成長效機制。
以上活動希望各班認真開展，在活動過程中以學生為主體，學生全員參與。每次活動班主任要認真組織，與學生充分交流，將活動過程性材料做好留存，於活動結束後及時做好總結，並將材料交政教處。學校將跟蹤每次活動開展情況，並總結評比量化反饋。
學校教育工作總結11
青島李滄區教育學會自成立以來，在省、市教育學會的具體指導下，致力於繁榮全區廣大教師的羣眾性學術研究活動，積極開展羣眾性的教育科研、教改實驗和學術交流活動，搭建多種平台，為廣大教師提供學習、研究、發展、服務、展示的機會。努力探索適應李滄區經濟發展的教育理論並付諸實踐，為李滄區教育教學改革和發展做出了積極貢獻，被評為山東省教育學會先進單位。
一、課題帶動，全區教科研工作蓬勃開展
xx期間，李滄區教育學會共承擔4項省課題，60項市課題，77項區級課題的管理工作。採取重點課題帶動戰略，為基層學校和教師搭建科研發展平台。
其中山東省規劃重點課題《創建教育品牌與推進李滄區現代學校制度建設的研究》、《經典誦讀與區域學習型組織建設的研究》和青島市重點課題《新課程背景下中國小目標導學課堂教學模式研究》、《新課程背景下區域“三三三”教研工作模式的實踐研究》等課題作為研究的重中之重。區教育學會積極組織全區各會員學校和廣大會員參與各級課題研究，全區40餘所中國小30多所幼兒園，校校有課題，教育科學研究蔚然成風，科研成果顯著。
在五年一屆的山東省第二屆省級教學成果評比中，我區課題成果榮獲二等獎。在山東省創造教育研究二十週年紀念大會上，區教體局獲得“全省創造教育工作優秀組織特別獎”，實驗國小和青島東川路國小獲“全省創造教育優秀成果”一等獎；青島李滄區第二實驗國小等五所國小獲得“全省創造教育工作優秀組織獎”；8人獲“全省創造教育工作先進個人”，1人獲成果評選特別獎；78篇文章獲優秀科研成果獎；50篇論文入選《創造教育：理論實踐與教學設計》一書。《漫畫教學與德育》課題研究，由山東美術出版社出版了專著，獲省教育學會成果二等獎。學會還承擔了20xx年5月，中央教科所的“教育部重點課題‘有效教研工作機制的理論與實踐研究’開題大會”在我區召開，我區的“決戰課堂‘三三三’教研模式”在大會上做典型發言並得到高度評價，我區也被中央教科所的課題組確定為全國第一個課題協作區，我區經驗在《有效教研》雜誌上刊登。
20xx年4月，青島永安路國小、青島四流中路第三國小、青島第六十二中學被評為青島市教育管理（教育科研）先進集體；青島李滄區教體局教研室陳杰等6人被為青島市教育管理（教育科研）先進個人；青島李滄區教體局教研室姜岱堯主持的課題《新課程背景下中國小目標導學課堂教學模式研究》等4個課題在青島市教育科學課題研究優秀成果評選中分獲二、三等獎。
學會每年都在全區會員、教師中進行學術論文評選活動，進行學術交流。近兩年來，會員們共撰寫了近300篇學術論文，其中150餘篇在不同刊物發表或獲獎。xx期，全區老師平均每年共撰寫1500餘篇論文，其中獲獎率高達80%以上。
二、教改實驗，提高區域教育教學質量
學會經過大量調研發現課堂教學的問題主要集中於三個方面：“教師指導的有效性”、“學習參與的深度”、“教學目標的達成度”問題突出。倘若教師能把握好教學的目標，教學組織、教學活動的有效性就會加強；倘若目標當堂能達成的話，那麼學生在課後的負擔就會減少，學生就會有更多的時間都入到實踐活動中，就會有更多的自主空間。還有我區特殊的區情、校情、教情、學情都促使我們對課堂教學進行改革。為切實推進這項工作，區教育學會在區教體局《在全區中國小中開展“目標導學”課堂教學模式實驗的意見》的指導下，依託學科攻堅基地學校，組織重點實驗教師隊伍，開展了課堂教學改革的探索。
（一）學科建模
各學科首先圍繞如何將課程標準與每節課教學目標相結合，研究如何把課程標準中的大目標細化成教研組、教師可操作的小目標，建立了基於課程標準基本要求的基本目標，同時下發每個學科的《學業水平評價標準》，作為學校教學管理、教師備課、集體備課、單元達標、階段性質量檢測的參考。在此基礎上，各學科教研員結合不同課型、不同教學內容、不同年段進行了學科建模研究，真正引領各學科教師走上了在教學論指引下的課堂教學改革之路。如國小語文，針對“低中高”三個不同年級段，建立了三種不同操作策略。截止目前，各學科均建立自己的操作模式，有的學科建立了3—5種適應於不同教學內容的模式，初步實現了課堂教學從無型到有型的轉變。
（二）制度備課
為保證實驗的推廣，我們從有效教學的角度實施了制度化備課，把集體的智慧和個人的智慧有機結合起來。一是“三定三統一”的備課要求，即，集備要做到“三定”：定課時、定教學目標，定測標題；“三統一”：統一教學進度、統一單元達標計劃、統一教學案格式。二是個人備課和集體備課有效結合，提倡“一課三研”的備課方式。三是活用課時教學案。統一以活頁表格的形式制定教學案，該教學案既可以是教師的“教案”也可以是學生的“學案”，具有雙重功能。“教學活動”分“學習活動”和“活動意圖”兩部分，堅持以學定教的原則，先設計學習活動，對主要學習活動環節應註明活動意圖，提高教師課堂教學預設的目的性；強調寫課後自我評價反思。
（三）有效評價
課堂教學評價是影響課堂教學質量的瓶頸問題，我區重視集中力量加強了這一方面的'研究，完善了“目標導學”模式下的課堂教學評價體系，修訂了《李滄區課堂教學評價方案》，制定了《李滄區課堂教學評價標準》，彙編了《課堂教學評價與紀實手冊》，並在全區進行推廣。該標準採用“3+1”的模式設列。即“教師維度”、“學生維度”、“師生互動維度”三個維度和“教學特色”一個層面。在實施過程中要求：①各學科教師根據課程標準，自覺對照《李滄區課堂教學評價標準》備課上課，對每節課及時進行課後反思。②學校領導幹部按“三跟進”的要求帶着研究任務走進課堂，使用《課堂教學評價與紀實》手冊記錄教師的課堂教學，課後根據《李滄區課堂教學評價標準》對教師的課堂教學進行評價，並提出教學建議。③各學科教研員和相關科室人員要依據《李滄區課堂教學評價標準》加強對教師日常課堂教學的指導，年末區教體局組成評審小組，按一定的比例對學校教師的課堂教學情況進行抽查。
（四）骨幹帶動
各學科從確立重點實驗教師開始，開展教學模式改革實驗，近幾年湧現出大批骨幹教師，總結了“目標導學”有效教學策略，帶動了全區教師的專業發展。幾年來，李滄區已經湧現出18位全國、省、市優秀教師，4位省級特級教師，實現了特級教師零的突破。XX年來，8位教師獲省級教學能手，71位市級教學能手，先後有8位教師獲得全國學科優質課比賽一等獎，迄今為止，在當前新課程所開設的所有學科的省級比賽一等獎中，都有我區的教師，舉行過市級以上公開課349節，3000多篇論文在市級比賽中獲獎，教師的專業化成長取得了可喜的成績。
三、經典誦讀，創新教師專業發展提高之路
圍繞承擔《經典誦讀與區域學習型組織建設的研究》省級重點課題，啟動了李滄區千冊教師教育圖書漂流活動，開展了教師、學生、家長層面的閲讀情況問卷調查，組織了“同讀經典、共話教育”讀書演講和讀書徵文活動，提高教師的人文素養。
（一）每週一讀
以青島市教科所編寫教師閲讀刊物《每週一讀》為主要藍本，組織全區教師進行閲讀和學習。各校積極響應，做到了全區教師人手一本，成立了各種讀書組織，比如各校的青年教師讀書會、骨幹教師讀書會、領導幹部讀書會，有學校甚至把《每週一讀》列為學校行政辦公會和全校教師會的必學內容。以此為基礎，開展了豐富多彩的讀書展示活動：每年在全區中國小教師中開展教師《每週一讀》讀書演講比賽活動，全區所有學校都積極推薦教師參加，形成了學校有演講，區片有比賽，全區有展示的讀書演講熱潮。每次全區大的教育會議，都會安排優秀教師做讀書演講展示。區教育學活積極推進“xx”讀書實踐活動的開展，各項工作有序展開。
（二）圖書漂流
XX年以來，積極開展青島市教科所倡導的“千冊教育圖書漂流”活動。成立李滄區教育讀書會，各校發展2—3名會員，每個會員捐贈1—2本精品教育圖書，區教研室、教育學會也捐贈一部分，共計300冊，再把這些圖書在各校流轉，以各校的讀書會員為引領，結合學校的學習型組織，開展團隊研讀，撰寫讀後感。每所學校都組織了多個教師研讀團隊，跟教師的讀書演講一同，多次進行團隊研讀比賽，全區共有30餘個團隊共近300名教師參與了團隊研讀活動。每年的教育學會年會，都有教師個人演講展示、團隊研讀展示，大大推動了我區老師的讀書熱情。
（三）共話教育
學校教育工作總結12
自20xx年4月我校確認申報區特色學校以來，我們繼原有工作的基礎上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創新。全校師生統一思想，全員行動，踏實開展心理健康教育特色工作，並認真總結，積極迎檢，現將兩年來的有關特色學校工作的亮點做簡單彙報。
一、確定心理健康教育的特色項目
學校特色和辦學理念有着重要而密切的聯繫，是體現、釋辦學理念的重要載體。十五中學以“面向全體，培養學生全面發展”為教育特色，堅持“以人為本，堅持三個發展”即“為學生髮展奠基，為教師發展鋪路，為學校發展改革”的教育理念。潛心分析我校的辦學理念，不難看出校長注重理論學習，提高自身素質，逐步形成了自己獨特鮮明的辦學思想、教育理念、教育價值觀。我們為不僅要給予學生謀生教育，更要傳授謀教育，使教育充分體現發展功能，所培養出來的不只是“半人”，而是社會所需要的、能適應未來社會發展的完整的人。而心理健康教育作為德育的重要組成部分就承擔着如此任。在認真研讀辦學理念的基礎上，經過科學分析，我們決定以心理健康教育這一特色項作目作為學校的生長點，學校特色的突破口。
二、構建心理健康教育特色學校（特色項目階段）
1、創建條件，有保障。
(1)多主體健全機構，實施運作合理高效。
為了更好地凸特色項目和形成特色學校，學校健全了的組織機構：校長垂直管理，教科處主任負責總體調控，兼職心理老師協助具體工作，全體班主任參與心理健康教育工作，教務處和政教處將教學和德育工作與的心理健康教育特色項目緊緊聯繫。
近年來，我校明確了心理健康教育近、中、長期規劃，成立了心理諮詢室。規定了目的、服務對象、服務內容。服務模式為“發展為主、重在預防、加強矯正”，即以預防為主，重在發展學生心理素質，同時對個別羣體實施專門輔導矯治。
20xx年9月以來，我們又建立了寧波市第十五中學“心靈溝通”結對互助小組工作制度，制定了心理健康教育特色學校創建及行動方案。我們還為每個班級聘學生心理委員男女各一名，一個年級設一個組長，心理健康委員和其他學生幹部擁有一樣的權利和義務，每年定期評選優秀心理心理委員。定期填寫心理健康情況調查表，由專兼職心理老師通過設備完好的諮詢室、心理信箱、心理網站、心理調查表等形式開展心理輔導，為學生切實解決學業、人際、親子、適應、青春期、升學等方面的困惑和煩惱。
（2）硬件設施從因地制宜走向規範與高質。
兩年前，因為校舍配備等歷史遺留問題，我校心理諮詢室設在醫務室。20xx年3月，我們在校長室和支部的支持下，在經費緊張的背景下，創新選址，裝修一新，基本符合了心理諮詢室的硬件要求。今年暑假，我們再一次自我加壓，提高了心理諮詢室的專業要求，粉綠的牆壁適合青少年的喜，淡藍窗簾安撫抑鬱和狂躁的情緒，小碎花的牆紙，插花、各色抱枕，沙發，給學生營造了一個舒適的放鬆環境。
幾年來，學校圖書館陸陸續續採購了為數較多的心理健康教育有關書籍以備用、備借。從整體上打造學習型校園氛圍。
（3）更新教師觀念，師資培訓不斷提高。
學校對師資隊伍建設提出了明確的要求。聘任教科室主任為心理諮詢室的科處主任，專門負責心理健康教育。同時在其他學科教師中培養了一批兼任心理健康教師，加強班主任的培訓，組成了一支參與常年心理健康教育工作的堅強隊伍。現在有27名教師取得了C證。更有一批具有實踐輔導經驗的教師積極參與到平日的心理健康工作中去。
2、分層推進，有針對。
(1)預防層次。
一是制定宣傳計劃，利用升旗儀式、年級大會、家長會、班會、櫥窗、心理諮詢網站等載體宣傳普及心理健康知識。
二是抓好新生適應預防。開展形式多樣的新生心理諮詢預防，給新七年級學生髮放了告家長書，縮短新生的不適應期。
三是做好九年級等畢業預防。預備開展九年級學生、學生家長狀況調查。開展考前心理諮詢，編制會考專刊，為九年級學生指導有效的考前複習和心理調整。
(2)矯正層次。主要通過心理諮詢室、心理諮詢信箱、心理郵箱、班主任推薦、家長推薦等，團體心理輔導主要針對不同的羣體開展不同的團體心理輔導。內容有會考考前輔導，運動員賽前輔導，自信輔導，考試焦慮輔導，青春期輔導，新生適應輔導，危機干預等不同類型的輔導。
（3）範圍廣泛，有輻射我校心理健康教育範圍較廣，對教師開展知識普及、集體釋壓、個體諮詢；走進社區開展便民心理健康宣傳和諮詢服務。
3、心理健康教育方式有創新。
我校在為學生人格發展方面積極思考，不斷創新方法，使校園心理健康教育始終活躍有效。其主渠道就是六個一”健心工程:一堂課——心理健康課，一個室——心諮詢室，一個劇——校園心理劇，一幅畫——校園心理繪，一個徵文——校園心理徵文，一個網站（箱）——學校心理諮詢網站或者信箱、郵箱，發現與預防心理問題。
4、心理健康教育與多個主體活動結合。
（1）、開設心理健康教育與校本課程開發結合。其課程的特色是各個學校根據各自特點,開設課程向學生普及心理衞生常識,使學生能夠了解、分析自己的心理狀況,提高抵禦心理疾病的能力。20xx年以來，我們開發和實施了學校的校本課程。20xx年10月校本課程《國中生心理健康教育》開發計劃獲得海曙區優秀校本課程二等獎。
（2）、心理健康教育與班主任工作結合起來。班主任是與學生接觸最多的老師。新課程改革更班主任自身應身心健康,同時也應掌握一心理健康知識,能及時發現學生的心理健題,並做好預防工作。我校不定期為班主任培訓，使班主任首先的心況、人格魅力保持健康向上。
（3）、心理健康教育與日常學科教研活動相結合，在各科教學中滲透心理健康教育。首先,要求教師要有心理健康教育的意識。其次,教師要根據學生的心理規律來進行教學,在教科室和教務處的重視下，我校成立校本心理教研組，部分教師提供了多篇教案，並及時反思。
（4）心理健康教育與學校校本培訓相互結合。學校也經常開展校本教研和校本培訓。當然,最重要的是教師應重視自學和自我提高。學校要重視教師自身的心理健康,指導教師運用科學知識調整自己的心態,使自己始終處於一種積極的、樂觀向上的健康狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中,真正成為“人類靈魂的工程師”。
（5）心理健康教育與學校德育工作相結合，部門工作、教育資源等得到有效整合。在平時的學生思想工作中，我們的任課教師和班主任能主動運用心理學知識和原理，把工作做在前，讓學生心理服氣，行動中爭氣，遇到困難有勇氣。
學生德育工作的主要組織例如政教處、學生會、團委、少先隊把自身的工作與特色項目緊密結合。例如，10月份開展的“心理繪畫”比賽，畫出“我的情，我的心”大型繪畫活動；志願者進社區宣傳活動，心理委員的選拔和培訓工作，都有條不紊地分階段鋪開。並把這些活動與班主任考核、有些班集體和學生“校園之星”的評比有機結合，有點有面，逐漸融合。
5、加強校園心理文化建設，潛移默化，實施心理教育。
利用學校的隱性課程———校園文化，把它與特色色教育相結合。加強校園心理建設,如設立心理教育專題板報,教室佈置中凸顯心理健康教育的主題，從而營造一種濃厚的心育氣氛,起滲透性、暗示性的作用,使學生潛移默化的`影響,在不知不覺中接受心理健康教育。
6、成立家長學校,形成心理教育網絡。學生心理壓力和心理問題不僅來自於學校,也來家庭。此,心理健康教育應延伸到家庭中立家長學校應採取“家長與學生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。為此，我們有針對性地為不同年級段的家長寫信，坦誠交流教育經驗和成果，家校互動，效果顯著。
7、特色建設在課題引領下進行有效的實踐。堅持科研先導,結合實際設計了特色建設科研課題，我校的校級課題《國中生心理健康教育》,已經進入了中期研究階段。
8、媒體關注，學生家長、社會認可。東南商報曾以新聞圖片方式，報道了我校心理委員培訓的新聞；多位家長來電錶示為選擇十五中學感到放心，為找到諸如唐慧萍這樣的有愛心和心理技能的老師感到幸運！學校還經常為多種層次的會議、活動提供現場，進行活動展示。2年來，我校為區內部分教師提供了心理健康課評比展示的課堂多次，受眾師生達到近千人。
三、我們的下一步——從特色項目走向學校特色。
在20xx年的新學期，全校進一步明確了心理健康教育學校的意義和價值，
完善了創建的行動方案。例如，正在計劃中的趣味心理運動項目（20xx年11月）、心理健康手抄報評比，道出成長的煩惱（20xx年12月）、“我知我生”——我和學生的故事徵文（20xx年1月）、校藝術節中校園心理劇”比賽（20xx年1月）、班主任和任課老師輔導的個案收集成冊（20xx年6月）、一次大型的“班主任心理健康教育研討會”（20xx年8月）等都在籌劃中。
我們相信，有了區教育局領導的關心和指導，在全體教職工、學生的齊心協力下，在 家長和社會的共同幫助和支持下，我們會繼續踏實走好特色項目的第一步，為師生的健康發展和形成學校特色不斷努力，走出一條可持續健康發展之路。
學校教育工作總結13
20xx年，南港中心校在縣教育局和鎮黨委政府的正確領導和關心支持下，以“”精神為指引，緊緊圍繞爭先進位三年行動目標和本年度工作任務，搶抓機遇，乘勢而上，各項工作紮實有序，取得了較為滿意的成績，現就20xx年中心校主要工作總結如下。
一、以“建廉潔教育，展園丁風采”活動為契機，強化隊伍建設
1、抓好班子隊伍建設
加強黨風廉政建設和效能建設。認真貫徹落實中央“八項規定”，制訂了南港中心校公務用車、公務接待等有關規定，嚴格控制超標準開支，招待費、用車費得到有效控制。認真做好廉政風險排查與防控，積極抓好中心校“廉政文化進校園”示範點爭創工作。
堅持領導班子週一學習議事制度。通過學習討論，查找不足，提高領導班子政治意識、大局意識、責任意識、羣眾意識，改進工作作風，提高管理服務水平。集體議事，集體決策，提高辦事透明度。完善教代會制度，實行校務公開和民主監督。
2、加強教師隊伍建設
對照各級黨委、政府和教育主管部門的文件精神，加大了對中國小教師隊伍的管理力度，嚴控教師無序流動，確保教師隊伍的穩定。認真做好在編不在崗以及違規領取財政資金的專項清理工作。嚴禁小病大養，無故不上班現象發生。
認真貫徹落實全縣規範中國小辦學行為的有關精神，加大規範中國小辦學行為工作力度。重點整頓了違規辦班、違規補課、體罰與變相體罰學生、有償家教以及亂訂教輔資料等社會所關注的熱點問題，進一步鞏固了師德建設成果。
緊緊圍繞“建廉潔教育，展園丁風采”這一主題，在各中國小、幼兒園中廣泛開展“修師德，提師能，強師藝，鑄師魂”活動。通過舉辦教師職業道德演講、評選“師德標兵”、“模範教師”等一系列活動，樹標杆、立典型，弘揚正能量。本片有三位老師被評為縣優秀教師，張藍木老師被評為縣師德標兵。
全面實施教師業務水平提升工程。在認真抓好校本教研、校本培訓的同時，鼓勵廣大教師，尤其是中青年教師積極參加教育主管部門組織的各類教學大賽、優質課評選、觀摩展示和演講活動。認真安排好特崗教師的工作與生活。
二、以安全工作為重點，合力打造平安校園
安全責任重於泰山，中心校始終把安全工作作為學校管理工作的重中之重，常抓不懈。
1、落實好安全工作責任制。
中心校與各校校長以及校本部班主任簽訂了安全工作責任書，落實安全工作責任制和責任追究制，校長負總責，做到安全工作有專人抓，分工明確，責任到人。
2、全面排查，重點防控。
定期進行校園安全大檢查，對學校危房、用電、飲食衞生、防盜等一系列涉及安全問題進行全面排查，及時消除安全隱患，在全面排查的基礎上，還重點做好四項工作：
一是防溺水。進入夏季，要求在學生中廣泛開展防溺水教育。
二是衞生應急工作。要求各校制定預案，安排專人主抓，廣泛開展衞生健康知識宣傳。
三是加強對接送學生車輛管理。各校對乘車上學的學生進行了認真細緻的摸底，發放了《致車主一封信》、《致乘車學生家長一封信》、召開了乘車學生會議以及車主和駕駛員會議，加強交通安全宣傳與教育，同時配合相關部門對接送學生的車輛進行了整治。
四是加強了寢室和食堂管理。寢室安排了專人管理，住宿條件得到了改善，為住宿生提供了良好的生活條件。在食堂監管上注重“四”抓：一抓環境衞生，二抓飯菜質量，三抓硬件配套，四抓“三證”齊全和食品留樣。
3、加強了安保設施的配套。
各校配備了鋼叉，規模大的學校安裝了監控設備，中心校還增配了滅火器材。
4、進一步加強門衞管理，落實門衞職責，建立24小時值班制度和出入登記制度；
三、以教學質量為核心，致力做好教學教研工作
加強中國小教學工作常規管理，全面落實教學工作“十”字要求，即：備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。
加強過程管理，認真組織教學檢查和教學檢測工作。
一是各校堅持常規教育教學檢查；
二是組織開展國小五、六年級質量檢測工作；
三是配合教研室做好國小質量抽檢和國中質量抽檢工作；四是組織人員對沙埂國小進行了教育教學視導。
重視畢業班工作。制訂好畢業班工作計劃，認真抓好畢業班後階段複習工作。20xx年會考取得了較好的成績。
大力推進課改進程，組織教師參加省、市、縣舉辦的各類教材培訓、通識培訓。切實抓好校本培訓工作，組織國中教師參加暑期集中培訓，組織開展好國小教師集中培訓工作。
積極開展有效課堂教學活動。深入開展課堂大練兵，認真開展好教師業務技能競賽活動。制定好教研計劃，開展好公開課、觀摩課、示範課、説課等教學活動。鼓勵教師積極撰寫論文，努力提高業務理論水平。
大力發展素質教育。通過各種途徑，為學生搭建能力展示的平台，明德國小被授予“語言文字規範化示範校”。
注重骨幹教師的培養。安排部分學科教師、班主任參加由上級教育主管部門組織的'業務進修、培訓，着力培養一批業務骨幹。
四、以學校標準化建設為平台，努力提升辦學水平
在明德國小、落鳳崗國小、前進國小實施了標準化建設的基礎上，今年沙埂中學、金星國小、過灣國小也啟動了學校標準化建設，實施準化建設的學校圖書資料得到了補充，實驗條件得到改善，實現了“班班通”，辦學條件有了很大提升。
認真抓好沙中、藕塘、前進三所學校的圍牆改造，廁所重建、維修以及金星國小圍牆、門樓改造工程。
切實做好中心校本部操場排水、圍牆加固，綜合樓防盜，新教學樓樓道維修、封閉，校園路燈安裝等工作。
完成了明德國小教學樓徵地、圖紙設計等工作；新建明德國小食堂；以明德國小為依託建好了南港鎮少年宮，少年宮現已投入使用。進一步完善了“三室”資料建設，加強了學生的信息管理。
五、以中心園建設為基礎，大力發展幼兒教育
牢固樹立初等教育與學前教育同步發展的意識，把學前教育納入學校整體工作之中。制定了《南港中心校學前教育三年行動計劃》，組織人員走上街頭，設置宣傳諮詢台，發放宣傳材料，加強對學前教育的宣傳與引導。
堅持以幼教法規為準繩，加強對民辦幼兒園的管理，像對待公辦學校一樣對待民辦園，規範民辦幼兒園辦學行為，提高幼兒保教質量。
建好公辦中心幼兒園。在教育主管部門和鎮黨委政府的高度重視下，佔地5.31畝，投入三百多萬元的公辦中心幼兒園如期開工，現教學樓主體框架已竣工，中心校在嚴把質量關的同時，督促施工方加快工程建設進度，確保明年秋學期投入使用。屆時，南港幼兒教育將出現公辦民辦並舉的良好局面。
六、以立德樹人為根本，全面實施素質教育
堅持“德育為首、全面發展”的辦學宗旨，狠抓學生行為習慣的養成教育，完善並執行好學生一日常規。
充分發揮共青團、少先隊的先鋒模範作用，堅持開展豐富多彩的德育主題活動，如開展“童心向黨”歌唱活動和經典誦讀比賽，舉辦道德講堂。利用廣播、專欄等宣傳陣地，加強德育宣傳。中學建立好班級團支部，發展好新團員，組織好入團宣誓活動，上好團課；國小開展好“美德少年”和優秀隊員評選活動。
以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為延伸，積極構建學校、家庭、社會三結合的德育網絡。通過召開家長會、家訪以及辦家長學校等形式，加強溝通與聯絡，明德國小被授予省家教名校，中心校被授予市家教名校。
加強“留守兒童之家”的建設與管理工作，充分發揮“留守兒童之家”的教育功能，讓更多的“留守兒童”通過“留守兒童之家”得到關愛。
進一步加強環境建設和校園文化建設，做好校園綠化、文化、亮化工作，開展“文明餐桌”行動，以良好的育人環境薰陶人。充分發揮班主任在德育工作中的重要作用，開展文明班級和文明學生評選活動。
加強學生紀律教育、法制教育，上好法制課，建立和完善學生德育評價體系，堅持每學期舉辦一次法制教育報告會。每年舉辦一次運動會。
七、以執行規範為抓手，加強後勤財務管理。
從把好每一張報銷票據開始，進一步規範經費使用，管好、用好公用經費。每學期組織人員對學校收支情況進行稽核，同時及時做好報帳工作。
執行好政府採購相關規定，學校基建維修，大宗採購事先集體研究，需備案備案，需招標招標，需議標議標，需審計審計。
嚴格執行收費規定，嚴禁任何形式的亂收費，實行收費公示、財務公開。財務管理嚴格規範，按章辦事，受到財務檢查領導的充分肯定，學校被評為財務管理先進單位。
努力做好教師辦公條件的改善和學生課桌凳的添置工作。
依規做好貧困寄宿生的摸排、登記、上報以及貧困寄宿生生活補助發放工作。按要求做好唐忠英獎學金評選發放工作。
做好校產登記，建立好校產信息數據庫，管好用好校產。
繼續做好部分課本的回收工作，切實提高教科書的利用率。
回顧總結過去的一年，我們雖然取得了一定的成績，但離我們的辦學目標還有一定的距離，工作中仍然存在着不少問題，主要體現在：
一、學校管理方面還有許多亟待改進和提高的地方，需要進一步提高管理效益。
二、在創特色、出名師和培養特長生方面還需加大力度，尋求方法，力求抓出成效。
三、在教研教改以及如何針對當前學生的思想、行為狀況採取行之有效的教育方法等方面，仍然缺乏積極主動的探索意識。
四、由於激勵措施不足，教師工作主動性不強，積極性不高，在一定程度上影響的學校的發展。
今後，我們將以南港中心校爭先進位三年行動目標為努力方向，在管理水平上做文章，在內涵發展上尋對策，在提高教育教學質量上下功夫，抓住機遇，着眼未來，努力開創南港教育事業新局面。
學校教育工作總結14
一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍
“十二五”期間，由於我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裏有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由於領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷髮生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。
二、定目標，明職責，優化科研機構
我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜誌上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。
三、研課題，謀高效，提升科研能力
我校至20xx年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、週期短、過程實、突出用”等特點，明確“基於問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40週歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《國小低年級閲讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級國小生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級國小生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級國小生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、遊戲激趣的細節研究》、《國小高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《國小音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《國小低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先後有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網絡。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，20xx年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀羣、陳悦悦、左蘇妮等90後教師已逐漸成為教科研骨幹。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示範，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。
四、抓管理，促落實，完善科研檔案
我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關文件精神，能及時批閲，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑑定工作的管理，制定了課題操作的.細則。我校要求人人蔘與課題研究。但由於客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對於一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，瞭解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而後根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，並在科研骨幹教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對於骨幹教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心羣體。為保證課題研究的進程和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批准之後，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。
五、勤耕耘，善總結，積澱科研成果
為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。
學校的課題研究工作在去教科室專家領導的指揮下，在校領導的積極倡導和親自參與下有了較為顯著的成果，具體變現在：一是課題研究成為學校發展的動力，課題研究工作切實解決了教育教學中的一些實際問題。二是廣大教師自覺參與科研實踐，一批青年教師脱穎而出。三是中青年教師積極參加論文評選活動，寫作水平有了很大提高。“十二五”期間我校多名教師獲“教育科研先進工作者”稱號，老師們撰寫的多篇論文獲國家、市、區級獎勵。
總之，面對成果我們不驕傲，面對不足我們要反思，今後我們將繼續強化“四個堅持”：堅持聚焦課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結合，引導教師在讀書中吸取營養，在實踐中探索規律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨幹教師為引領的研究團隊，將教研活動與課題研究有機結合互為促進；堅持過程管理，保證課題研究的順利進行。我們相信，經過我們的不懈努力，我們的教科研會越做越好，我們的教學質量會穩步提升！
學校教育工作總結15
教育科研是促進教研員專業化發展的有效途徑，也是學校持久發展的不竭動力。20xx年我校科研工作，在“科研為先導”的旗幟下，充分發揮教育科研在工作中的地位與功能，以課題研究為突破口，不斷加強對教育科研工作的`總結和梳理，使我校的教育科研工作繼續走健康、持續發展之路。現對本年度的教育科研工作進行簡單的總結。
一、推進課題研究工作縱深發展
1.本學期我們在課題研究方面取得了豐碩的成績。共有十項由教研員擔任主持人的省級課題結題，使教研員+教師這一課題研究模式成功落地。
2.20xx年又有一項省級規劃立項課題成功立項。對科研課題科研室從課題申報立項到最終結題全程跟蹤管理，並提供相應的指導。
3.經過我們的努力，公主嶺市教師進修學校成為中國教育學會教育科研規劃課題基於“立德樹人”目標的課堂教學與研學實踐知行課程建設研究地區指導中心，共計10所國小，9所國中，3所高中成為課題實驗學校。我們組織各實驗學校積極參加課題組組織的各項活動。
①參與《語文導報·教研版》向您約稿活動，共投稿12篇
②參加有獎徵集第二屆“研學實踐，書香萬里”專題徵文的作文題目，共徵集作文題目226篇
③參加關於開展“共築冬奧夢一起向未來”青少年冬奧主題採風作品徵集活動
4.20xx年教育局教科所成功申報國家級課題中國未來學校—人工智能背景下的課堂教學改革，進修學校成為這項課題的成員校和基地校，我們正在配合教育局教科所完成這項課題的相關工作。
二、積極建設科研骨幹隊伍
積極推選教研員參加科研型名師和骨幹教師評選。我校共推選2人蔘加公主嶺市首屆科研型名師評選活動，推選1人蔘加公主嶺市首屆科研骨幹教師評選活動。以上三名同志均成功當選。
三、鼓勵教研員總結經驗，在各級各類期刊上發表文章。
①20xx年4月6日教育局教科所發文要求每校每月投稿1—3篇，稿件展示本校的工作成績、工作亮點、辦學特色、辦學經驗，各校有重大活動、重要會議、重要成績和亮點要及時撰寫新聞報道稿件。對於教育局的這一要求，我們積極努力完成，每月都按要求完成。
②積極向各級各類刊物投稿。本年度組織向公主嶺教育投稿十餘篇，向吉林教育投稿5篇。
③隨時完成上級佈置的各類任務。