《新型玻璃》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《新型玻璃》教學反思 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《新型玻璃》教學反思 1
《新型玻璃》這一課是屬於説明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我採用質疑課題導入新課。在新課之始就與學生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什麼特點和用途？教學的第二個環節引導學生帶着問題“自主合作學習”，在交流、表達中理解課文主要內容。然後讓學生欣賞各種玻璃製品來激發學生創造的慾望，讓他們也來設計新型玻璃。
如何才能達到以讀代講、以説代練的效果呢？
一、話題生活化，創設和諧的空間
現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢着民主、和諧、寬鬆的.課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。
二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與
在學生對課文內容有了基本瞭解後，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行“玻璃自述”；當裝修設計師，為不同的房子選擇設計各自需求的新型玻璃。這樣為學生提供多種形式，學生便有了更為廣闊的練習空間，從而促使學生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力，達到以讀代講、以説代練的效果。
整堂課上，學生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在着表達不完整、不條理等問題，今後的語文教學中我將繼續加這方面的訓練與指導。
師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與。
《新型玻璃》教學反思 2
《新型玻璃》這一課是屬於説明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我採用講一段，扶一段，放三段的教學方法。讓學生“自主合作探究學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習後面的四個段落，意在讓學生運用這種閲讀方法。在學生對課文內容有了基本瞭解後，讓學生開新型玻璃展銷會，填寫表格。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的.口頭表達能力。然後讓學生欣賞各種玻璃製品來激發學生創造的慾望，讓他們也來設計新型玻璃。
在操作本節課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以採用提出問題，放手讓學生自學的方案設計，實踐也證明，老師上課時的擔心是多餘的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！
《新型玻璃》教學反思 3
教學目標：
1、學會13個生字及新詞，認讀5個字。
2、按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。
3、能夠結合課內外知識，以展銷會的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學們進行交流。
4、朗讀課文，瞭解課文內容，對新型玻璃產生興趣，受到科普教育。
教學重點：朗讀課文，瞭解課文內容，對新型玻璃產生興趣，受到科普教育。
教學難點：能夠結合課內外知識，以展銷會的形式把自己知道的新型玻璃情況跟同學們進行交流。
課時：3課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的13個生字，認讀5個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學會本課生字，朗讀課文。
教學難點：能夠正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學過程：
一、導入：在我們的生活中，玻璃是最常見的，請同學們想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防風擋雨、還可以做成各種工藝品……）這節課我們就來學習30課《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我們日常生活中的玻璃有什麼不同。
二、新授：
（一）初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：創
3）重點指點字形：恙 藕 璃 博 剩
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什麼事？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的.生字。
第二課時
教學目標：
1、學習把握自然段主要內容的方法，提高學生概括的能力。
2、在學習的過程中體會重點詞句在表情達意方面的作用，瞭解新型玻璃有多種用途。
教學重點：學習把握自然段主要內容的方法。
教學難點：體會重點詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、導入：上節課我們認識了五種新型玻璃，那麼今天這節課就讓我們進一步認識這五種新型玻璃。
二、新授：
1、自由讀課文，做到正確流利，能夠讀出自己的語氣。
2、默讀課文。思考：你最喜歡哪
種玻璃？為什麼？（用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。）
3、彙報。
4、教師指導，並相機板書，突出玻璃的名稱、特點和作用。
5、那麼你是從哪些詞語看出來的呢？找一找，讀一讀，説一説自己的理解。（體會重點詞句在表情達意方面的作用。）
6、帶着你的語氣再讀一讀。
7、現在你能説一説，這個自然段主要向我們介紹了什麼嗎？（培養學生的概括的能力。）
三、小組合作。
1、剛才大家説的都很認真，下面你和你的小組同學合作，一起把這張表格填完整，然後我們一起交流，看看哪個組寫的既簡單又明瞭。（每組發一張事先準備好的表格，小組合作完成表格，培養學生的概括能力。）
1）要求：注意在交流時要有秩序，一位同學在講話時，其他同學要認真傾聽，需要補充的時候，再發表自己的意見。
2）小組合作學習，討論交流。
2、彙報展示。（通過實物展台展示小組討論的結果，並派代表進行講解。）
3、教師針對每組出現的問題及時給予糾正，對學生進行説完整話的訓練。
三、課堂小結：這篇課文給我們介紹了五種新型玻璃的特點和用途。這五種玻璃，好似一朵朵鮮豔的花兒一樣，為我們的生活增添了色彩，帶來了芬芳。希望我們好好學習，將來也為科技事業的新發展做出自己的貢獻。
五、作業：
1、把上課時交流的課文中的五種新型玻璃的特點與作用，獨立填寫在書上。
2、蒐集有關玻璃的資料，設計一種自己想象的新型玻璃。
説課：
《新型玻璃》是本單元的第二篇課文，整個單元分別從不同的側面介紹了一些科學普及和環境保護的基礎知識，通過本節課的學習向學生滲透科學教育，瞭解新型玻璃有多種用途，並能夠發揮想象設計一種自己想象中的新型玻璃。而且通過本單元的學習，使學生學習初步把握自然段和文章的主要內容，培養學生的概括能力，並能夠聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，這些要求在課標中也都明確指出。
所以我制定的教學目標是，學習把握自然段主要內容的方法，提高學生概括的能力。在學習的過程中體會重點詞句在表情達意方面的作用。教學重點是學習把握自然段主要內容的方法。體會重點詞句在表情達意方面的作用是本節課難點。
課後反思：
通過整堂課的學習，教學重點突出，基本完成了教學目標，學生能夠在小組合作中完成對其餘四種新型玻璃特點與作用的整理與概括。不足就是在激發學生熱愛科學的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些關鍵詞句體會課文的寫作手法方面應該貫穿於整篇課文的自然段教學之中，使學生掌握一些關聯詞的使用。在以後的教學與備課中要注意抓住課文中的一個重要的點，然後認真思考研究，使學生能夠在課堂上的有限時間學到更豐富的知識，提高課堂效率。
《新型玻璃》教學反思 4
《新型玻璃》是一篇説明文，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。
（1）、注重學生學習興趣的.激發。 學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃到底是什麼樣，這就激發了學生的閲讀興趣。
（2）營造和諧的課堂氛圍。現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，採取自己喜歡的閲讀方式自主閲讀，瞭解玻璃的特點、作用等。然後四人小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。在瞭解了新型玻璃的特點、作用之後，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學知識。最後展開想象的翅膀，設想未來的玻璃。
在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。
《新型玻璃》教學反思 5
《新型玻璃》是一篇科普小品文，這篇課文緊扣一個"新"字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造更多的新型玻璃。 在認識第一種新型玻璃時，我着重利用課前設計的思考題，採用了"朗讀"和"自述"的方式，朗讀既體現了以"讀"為本的教育理念，又藉機檢查了學生朗讀課文的能力。採用"自述"，就是讓學生充當新型玻璃的角色，以第一人稱進行自我介紹，進行比較全面，深入地瞭解新型玻璃的特點，從而感受到高科技產品在先代化建設中所起的作用。採用"自述"還能鍛鍊學生的口頭表達能力，挖掘學生的潛能，展示學生的才華，使課堂真正成為學生學習的樂園。採用"自述"還可以讓學生從小樹立自我推薦的意識，從而使自己有用武之地。當進行到這個環節時，學生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學語言詼諧幽默，自述的內容條理清楚，層次分明，表情豐富，動作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機，充滿了活力。 為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的`社會生活。在拓展學習階段，我啟發學生打開想像的翅膀，開展"我是小小發明家"的活動，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。
我提出了這樣的一個問題："你們還能設計出哪些更有創意的新型玻璃"這時，學生的創造積極性被激發出來了，大家議論紛紛，設計出了許多種新型玻璃，我不得不讚歎學生的奇思妙想真是大膽，新奇。
《新型玻璃》教學反思 6
成功之處：
本課教學安排了兩課時。第一課時主要是讀順課文，學習生字詞，瞭解課文大意。第二課時是教學的重點，主要解決兩個目標：一是瞭解五種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，並學習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，後寫特點，再講用途。於是我採取“讀段落、畫句子（特點、作用）、作總結”的方法來學習“夾絲網防盜玻璃”，用“填表格，自主學習”指導學生自學，由“扶”到“放”，充分發揮教師的`指導作用和學生的主體作用，把學習的主動權還給了學生，順利達成第一個主要目標。接着，以“回顧作者運用了哪些説明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。
不足之處：
第二個目標的達成不是很讓人滿意，感覺學生學生熱情不高，教學的時間把握也不夠緊湊，教師講得多，師生互動、生生互動不夠，學生的理解還是浮在表面，不夠深入。
改進措施：
如果將總課時改為3課時，在“瞭解五種新型玻璃的特點和作用”時加大讀的指導，把“領悟作者的表達方法，並學習運用”和“拓展練習：把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放為一課時進行教學，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛鍊了學生 “寫”的能力。
《新型玻璃》教學反思 7
教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，後寫特點，再講用途。
教學時，我採用如下步驟進行教學：
① 讀課題，你發現了什麼問題，或者是你想知道什麼？學生從自己的角度提出了我在這節課想重點介紹的所有問題。接着，再讀課文，解決自己提出的問題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環節激勵學生對所學的知識質疑。
② 教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。引導學生用“讀課文——找出描寫第一種玻璃特點和用途的句子——抓住重點詞語——歸納總結”的方法進行學習。
③請學生逐段讀課文，讀一段説一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格後再請學生上台填表。整體概括髮現作者的寫作特點。
④ 佈置學生自由讀課文，然後選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。設計小小發明家活動，培養學生的創新思維。
課後反思：上完這一節課後，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的'關係，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：
１、話題生活化，創設和諧的空間
現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢着民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。
２、形式多樣化，調動全員互動的交流參與
⑴ 師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與。
⑵ 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體説來有：小組內成員互相交流，但是在處理時只是讓學生同桌之間進行交流，沒有及時反饋學生的情況，所以給人的感覺好像是隻是流於形式。同時，我也認識到，當課堂時間變為35分鐘時，對於時間的把握還待進一步的精心設計，由於對於時間把握不當，所以在處理後面的教學環節時明顯的不透，顯得過於倉促。
《新型玻璃》教學反思 8
《新型玻璃》是一篇説明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。
在本課的教學中，我力求做到以下幾點：
1、貫徹新大綱精神，體現創新教學思想。在課堂的教學中充分發揮學生的主體作用，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。例如在學習第二——五小節的內容時，我設計了“學生自讀課文，思考問題，填表討論，彙報交流”這一重點環節。課堂上這一環節調動了學生的`積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點。
2、課堂上我注重教學環節的連貫性，一環扣一環，學生的認識也逐步深入，體現了學習語言和發展思維結合起來。例如這節課的最後一個環節，我設計“讀寫結合，拓展延伸——請大家做回發明家，寫一寫你想發明的玻璃。”這充分發揮學生的想象，進行發散性思維訓練，從而既達到學語言、用語言的目的，又鼓勵培養了學生的創新精神。但由於課堂在前幾個步驟的時間拖長了，這一個環節沒有在課堂上展現出來，只能在課後作業完成。
3、我注意滲透語文知識的學習。本文出現了一些常見的説明方法，但對於國小生來説，顯得較為陌生。由於這些説明方法在文中的重要作用，幸好我們在以前也接觸過《太陽》、《鯨》等説明文，所以我在適當的教學時機讓學生進一步認識説明方法。希望對他們日後的學習也有所幫助。
存在的問題：
1、國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明的形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟，可是在朗讀方面，我指導的不夠深入。在教學中，我沒有讓學生享有充分地閲讀自主權和選擇權，沒有讓學生經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如果在教學中，我在閲讀方面加強一下指導，這樣既可以加深學生對語言文字的理解，又有效地調動他們情感的參與，使他們實實在在的領悟到文章的寫作特點。
2、課堂教學的環節不夠緊湊，導致有的環節沒有完成。
3、學生對於説明方法的判斷還不夠準確，在今後的學習中還要加強訓練。
積累對於我們的教學是非常重要的，提高自己的教學水平需要從點滴積累。
《新型玻璃》教學反思 9
語文教學是人學，應該關注的是人，關注人的生命的全面發展。讓學生真正成為學習的主人，這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。
在這節課的學習中，我努力嘗試着。像我們這樣的實習老師都會把課的重點和難點放到對新型玻璃特點內容的理解上。但如果是這樣的話，那麼整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結合的一本基礎學科，這就要求教師要教給學生如何使用語文這個工具，去幫助他們經後能夠更好地學習和生活。所以，如果定了這樣的教學目標，對於學生來説是沒有實際的意義的。學生只是對文本的內容有了比較詳盡的認識，可離開了課堂，到了現實的生活中，這些知識發揮不了任何的作用。那麼學生在這４０分鐘的時間裏面就作了無用功。結合具體班級學生的特點以及兩次試教過程中的實際情況，我和指導老師發現學生們理解玻璃的特點、作用比較容易，但是較難用簡潔、明瞭的話進行概括。於是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明瞭的概括方法。通過又一次的試教，發現學生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中，學生還有了新的創造，許多好點子都是我事先沒有想到過的。這的'確是讓我又慌又喜，然而可慶幸的是我並沒有扼殺他們創新的火花，而是把權力全部交給了他們，自己甘做一個熱心的引導者和參與者，和他們一起去親歷探索的過程。所以學生從頭到尾一直學得津津有味，講得津津有味，他們敢於在無疑處質疑，師生一起共同解疑，學生從中獲得瞭解決問題、自主讀書的體驗。整節課，學生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決，並大膽設想不同方法，發展了發散思維能力，更重要的是他們能不迷信教材和教師，敢於大膽發表不同意見，難能可貴，並且圍繞提出的問題，設想多種解決方案，充分地使他們的個性得到發展、張揚。正如特級教師週一貫所説，閲讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，並不完全是順應，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢於給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢於獨立思考，追求真理的精神和批判能力，養成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習慣。讀書須有疑。小疑則小進，大疑則大進。有疑，才有學生自主地發現問題、提出問題和解決問題的提升過程；才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。只有遵循這種高效的閲讀教學規律：源於文本而又高於文本，憑藉文本而又超越文本，才能逐以實現教育的終極關懷：讓每個生命時時創新飛揚。
當然，這堂課也存在着許多不足的地方。當學生説出諸如空調玻璃時，就不必要再加上一個隔熱玻璃了，這樣就牽着孩子走，太過牽強了。還有當學生講到敏捷時，也沒有加以引導，敏捷一般是指動作敏捷，反應應該是用靈敏比較合適，學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外，在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點，可給學生看新型玻璃的圖片，讓他們對新型玻璃有一個感性的認識，這樣有助於他們更好地理解課文內容。
《新型玻璃》教學反思 10
在教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，後寫特點，再講用途。教學時，我採用如下步驟進行教學：
1、課文介紹了哪幾種新型玻璃?請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來：
(夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。)
2、教師出示新型玻璃名稱、特點、用途的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。
3、請學生逐段讀課文，讀一段説一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格後再請學生上台填表。
4、佈置學生自由讀課文，然後選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。下面是學生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片斷：
師：同學們，為了迎接3.15消費者權益日，我們鎮的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。玻璃家族的成員聽了這個消息後紛紛趕到我們這兒，想找一個合適自己的地方去施展本領，為人民服務。可是，在展銷會上，他們怎樣才能各顯神通，説出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回去呢?玻璃娃娃們一時想不出好主意，急壞了!
請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎?請喜歡同一種新型玻璃的人合為一組並選出一個小隊長，負責選派發言人。
(五種新型玻璃共分五組。)
(學生在小組裏互相介紹，互相補充，推選出一名最佳代表上台示範介紹。)
生：《吃音玻璃自述》。大家好!我叫吃音玻璃，我雖然不像夾絲網防盜玻璃那樣能防盜，不像夾絲玻璃那麼堅硬，不像變色玻璃那樣能調節室內光線，不像吸熱玻璃那樣夏天能夠把強光擋在外面，冬天把温暖留在房間裏，但我也有一種特殊的本領，就是能吃掉噪音。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間裏就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手!
師：謝謝吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃音玻璃與其它幾種玻璃進行比較，令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。
師：你真會傾聽，這也是老師想説的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的心。比如：但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是80分貝時，傳到房間裏就只剩下24分貝了。這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，恨不得馬上把吃音玻璃買回去，因為我家附近很吵，有時吵得根本無法睡覺。
師：説得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來説話。其實老師昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一點還在施工，老師也想馬上把吃音玻璃買回去。現在我們一起去買吧!
(生大笑。)
生3：他説話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!
(指名其他4組代表上台介紹，再評議。)
設計意圖：通過優秀學生的示範介紹帶動後進生，評議時深入交流和指導介紹方法，有利於集體交流，展示小組合作的成果。同時，組與組之間的示範介紹是一種競爭，有益於組內的團結合作與交流。
師：你們想的主意太棒了!顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹，對新型玻璃一定會非常感興趣，相信他們能接到不少訂單，在展銷會上大獲成功!
上完這一節課後，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關係，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：
一、話題生活化，創設和諧的空間
現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢着民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：如3.15消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己;優秀學生聲情並茂的'示範介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學生的思路，讓他們進入玻璃娃娃的角色。後來，我還成功創建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹的情景，做到以境促思，以思促説。
二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與
1、師生互動：
教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與。
2、生生互動：
這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體説來有：小組內
成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;説説自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會説、敢説、愛説的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利於羣體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。
《新型玻璃》教學反思 11
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閲讀教學大佔天下的'局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閲讀教學效率，活化課堂教學，
提高教學效益。
在本節課的教學中我把課堂這一個廣闊舞台還給了學生，以提高學生素質為出發點，讓學生進行讀、品、演、説的訓練，學生經過充分地朗讀課文，對玻璃的特點，作用有了一定的瞭解後學生進行推銷練習，從學生的推銷中可以看出學生推銷的快樂，評價的開心，在課堂中他們沒有感覺任何任務威脅，不但學生的演説能力得到了進一步的提高而且課堂成為了一種享受。
《新型玻璃》教學反思 12
《新型玻璃》是一篇説明文，講述了各種功能獨特的新型玻璃，文章的內容深深地吸引着同學們。俗話説：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”初讀課文後，孩子們對這些高科技產品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點後，我將課堂中教師講授這一環節改成學生當推銷員推銷玻璃的環節。孩子們一聽，馬上炸開了鍋，從沒想到過，學習課文竟和推銷員扯上了關係。我趁熱打鐵，提出了要求：熟讀課文，對產品有個詳細地瞭解，然後做一名出色的推銷員，將它推薦給你的顧客們。
於是，教室裏出現了前所未有的場面。同學們個個熱情高漲，爭先恐後，紛紛用自己的語言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望着他們那自我陶醉的神情，聽着他們那流暢的口語表達，我的喜悦油然而生。更讓我驚訝的是一位同學竟然展開了豐富的'聯想，向大家介紹了自己要發明的新型玻璃，想法又新奇又實用。同學們都被他深深地吸引了，一石激起千層浪，大家更有興趣了。
這就是興趣的作用，求知的動力。倘若每篇課文都如此有趣，那麼學生將會像磁石一樣深深的吸附於文本，陶醉其中。
《新型玻璃》教學反思 13
一、設計理念
《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”然而，現階段許多國小生在口語交際時，只會
會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的説話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不願表達交流，更不用説樂於表達交流和善於表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創設，簡單機械地理解為“聽”和“説”的訓練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以後的事。有關專家認為：學生進行口語交際的途徑很多，閲讀教學是學生口語交際最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。《語文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易於調控。
下面，筆者就閲讀課《新型玻璃》一課的片段教學中進行口語交際的案例來和大家探討一下。
二、教學
片段實錄
內容：《新型玻璃》片段教學（義務教育五年制四年級第七冊）
目的：創設情境，採用第一人稱創造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對話的課本劇；要求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
部分實錄：
（在學生充分讀通課文交流後，創設口語交際情境。）
師：同學們，為了迎接“3.15”消費者權益日，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽説了這個消息後紛紛趕到這兒，想找一個合適自己的家庭去施展本領，為人民服務。於是，在展銷會上，他們各顯神通，説出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時想不出好主意，可急壞了！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組並選出一個小隊長，負責選派發言人。（共5組。）
（學生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上台示範介紹。）
生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裏就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上****吧！
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣？有沒有值得學習的地方？
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是李老師想説的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：説得好！能結合自己聽後的感受和生活實際來説話。
生3：他説話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！
（指名其他4組代表上台介紹，再評議）
（設計意圖：通過優秀學生的示範介紹帶動後進生，評議時深入交流和指導介紹方法，有利於集體交流。同時，組與組之間的示範介紹是一種競爭，有益於組內的合作與交流。）
師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹後，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。
（小組長任導演，指名擔當嚮往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習，上台表演。“吸熱玻璃”劇組第一個出場，其他4組依次上台演出。評選出最佳主角、最佳配角。）
師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的'演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看後説説誰演得最棒？
生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的，感覺很真實。
師：你的評價結合生活實際，真能幹！
生2：我覺得顧客B都不説話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認真、不夠投入？
師：觀察真細緻，能夠發現別人疏略的地方。
生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演，説的話多，還要回答顧客的提問，她都説得那麼完整，真不簡單！
師：能站在別人的角度思考問題，真好！
（其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略）
（設計意圖：要求演員感情投入，進入情境；觀眾注意觀察比較、辨析、討論，調動全體學生的各種感官參與到交際中來，展示各自才能和特長。通過課堂這個小舞台提供鍛鍊的機會，樹立學生的自信，嘗試成功，養成積極樂觀的良好個性。）
師：同學們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據你家的環境，説説你家最需要哪種新型玻璃？為什麼？
生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調很浪費電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。
師：你是個節儉的好孩子！
生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假裏，鄉下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷着回去，説在我們這裏整天鬧哄哄，吵得整夜睡不着。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來了可以多住些天了。
師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！
生3：有一次，我一家人都外出不在家，結果家裏被偷了。如果買了“防盜玻璃”就不會發生這種事了。
師：你會替大人分憂，真了不起！
（學生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個爭着説，搶着説。）
師：同學們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家裏需要哪種新型玻璃？好嗎？
三、案例反思
這是一堂閲讀課中的口語交際片段，構思精巧、環環相扣、層層深入，能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求。這個教學設計主要有以下幾方面的特點：
（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間
口語交際不同於寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的慾望。因此，交際的話題來源於生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。筆者創設了生動逼真的語言交際環境：如“3.15”消費者權益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優秀學生聲情並茂的示範介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學生的思路，進入“玻璃娃娃”的角色。後來，成功構建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促説”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與
為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便於全體學生共同參與。具體説來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在説説自己家最需要什麼新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會説、想説、愛説的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利於羣體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，並積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設計基本上照顧了全體學生，又儘量讓優秀生脱穎而出，使得後進生“能跟得上”、優秀生“能吃得飽”。然而，熱鬧激烈的背後卻出現了後進生被忽略，而優秀生“曲高和寡”的情況。課後瞭解原因，後進生普遍認為自己插不上嘴、幫不上忙，怎麼比結果反正也是輸，優秀生説了算，不如放棄。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒；而有的優秀生則認為他們拖後腿。筆者反思着：課堂上到底要不要設計類似比賽或比賽的競爭活動呢？
3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：“回家後向家長介紹各種新型玻璃，再探討家裏最需要哪種新型玻璃”的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，並聽取他們的意見，然後回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
（三） 評價規範化，提高輕鬆獨特的交流能力
口語交際課的評價目的在於反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用“好”或“不好”來形容，更不能用“1、2、3、4”來數字化。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用讚許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法——如果同學的發言中有優點、值得學習的地方就請為他鼓掌和鼓勵；哪怕講得不好或不發言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌並告訴他：你敢站起來就是進步、你講得比以前好多了、你在努力進步呢！師生要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕鬆地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
《新型玻璃》教學反思 14
這是一篇説明文，條理清楚，層次分明，意思淺顯易懂，是一篇容易掌握的説明文。課文的教學重點是瞭解5種新型玻璃的特點用途和學習説明文的表達方法。
對於第一個教學重點的.理解，我採用組織“新型玻璃產品發佈會”的形式，以小組合作的方法，讓學生人人蔘與，合作探究。首先半扶半放學習“防盜玻璃”。
教師引領，總結學習方法：
1、讀文，邊讀邊思考；
2、劃出重點句子；
3、找出關鍵詞；
4、總結這種玻璃的特點和作用。
並設計表格讓學生填寫。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習後四種新型玻璃。
在學生充分理解課文之後，利用“新型玻璃產品發佈會”的形式，組織學生彙報交流，這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，並做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。
對於説明文表達方法的學習，學生首次接觸，可能不大容易接受。列數字舉例子的方式讀一讀就可以理解，打比方、作比較等不太容易區分，採用朗讀感悟的方法讓學生意會。本單元幾篇課文都是説明文，在以下幾課的講讀中要相互結合、對比，讓學生慢慢感悟。
《新型玻璃》教學反思 15
聽了xxx國小黃老師的《新型玻璃》這一課，對我感觸很深。個人認為做得較好的幾個地方是：
1. 教案整個流程設計挺好，重難點清晰；
2. 能利用多媒體進行直觀教學；
3. 教師講解詳細；
4. 對學生的表現給予了表揚性評價。
仍需努力改進的不足之處——
1. 重難點不突出，未落實教學重點，解決教學難點。學生在讀一讀重點的語句，體會它的好處時，説到有説明方法的句子時，可以順勢引導學生掌握這説明方法，順應讓學生學習運用該説明方法。新老師容易犯按自己教學設計的思路走的毛病，未能隨課堂情況更改思路。
2. 備課時要預設課堂。預設學生的情況、可能的回答，老師該如何引導學生落實到目標上。
3. 教師要利用發給學生的表格，讓學生板書各種新型玻璃的特點和用途，應關注他們並給予充分時間完成板書。
4. 朗讀效果不好，朗讀方式太單調，注意多樣化（領讀、齊讀、小組讀等）。
5. 評價要合理，是發自內心的.鼓勵性語言，讓學生真切感受到老師的鼓勵。
6. 缺少小組合作。
在以後的課堂教學中，我要汲取黃老師的優點，錘鍊教學技能，不斷進步，努力讓自己的課堂是充實的，充滿活力的，學生學得快樂的。