體育場教學反思6篇
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的體育場教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育場教學反思1
《國家體育場》是北師大版數學第七冊中的內容，這節課的教學目標是通過小組活動，進一步感受萬、億等大數的實際意義，結合生活中的具體數據，形象地描述大數。萬、億等大數對學生來説非常抽象，估測對於學生來説更是一個薄弱點。在教學中，我首先從2008年奧運會由北京承辦這樣一個話題激發學生的興趣，然後通過了解國家體育場的面積、容納人數等，讓學生想辦法去描述大數，使學生親身經歷形象地描述大數的過程。學生們用不同的、個性化的方法，描述了這些大數，從而獲得一些感性的體驗。在這個基礎上，運用合作學習方式，組織學生交流，讓學生在合作交流中互相學習，幫助學生對建立大數的認識。
整節課在估一估、説一説、議一議的活動中加深了對大數的認識。這樣的學習活動，可以增加學生對數學知識的體驗和認識，又有利於發展學生的創新意識與實踐能力。由於課前過高地估計學生的估測能力，在課堂教學中，也碰到不少問題，現根據實際教學情況及存在的一些問題，反思如下：
1、平時多引導學生掌握周圍一些常見的數據。
由於學生缺乏生活經驗，對身邊（甚至身上）的一些數據都不清楚。因此，教師在平時的教學中應注意結合一些活動，有目的地引導學生掌握一些數據，並感受數據的大小。如：上體育課前，要求學生了解跑道的長度、運動場的面積……；體檢時，瞭解自己的身高、體重、心率、血壓等等。
2、儘量要求學生通過自己測量獲得數據，積累感性經驗。
學生對原本掌握的一些數據，由於缺乏感性的認識，因此很容易遺忘。在本節課的教學中，當老師問到：“我們的教室面積大約有多少平方米？” 時，大部分學生回答不出，一些學生正準備利用“算瓷磚”的方法估測。其實，在以前教學“長方形的面積”、“國土面積”等內容時，曾多次告訴學生教室面積有多大，只是沒有要求學生自己測量。因此，對一些數據的獲取，應儘量要求學生自己估測，以積累感性經驗，這樣獲取的數據會掌握得牢固些。
3、合理地指導學生使用計算器。
在數學教學中，教師一般都不提倡學生使用計算器，因為，使用計算器會使學生忽視計算過程以及影響對算法的理解。但是，本節課的.重點是用生活周圍的具體數據描述大數，對計算過程以及算法可以放在次要的地位。因此，這節課使用計算器既可節省計算時間，提高課堂教學密度，又可以驗證學生的估測，糾正描述數據時的偏差。
4、指導學生選取合適的計量單位。
這節課所涉及的很多問題，都沒有要求用具體的計量單位回答，如：“估計心跳1億次大約需要多少時間？”，大部分學生按每分80次心跳計算，結果可以是1250000分、21000時，也可以是868天或2年多。究竟要選取哪個結果？這要問問學生，哪一個結果你更容易體會到它的實際意義，很明顯學生比較容易接受“2年多”。當然，並不是計量單位越高級越容易體會，如：“公頃”比“平方米”抽象。
體育場教學反思2
《體育場》是在剛學習的三位數乘三位數和前幾冊教材中滲透估計思想的基礎上進行的教學，針對本節課我有一下反思：
一、藉助學生獨立思考和小組合作學習來完成的
發揮小組合作學習的優勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛鍊學生歸納和整理信息的能力。本節課以北京奧運會鳥巢為背景情景，出示北京奧運會的開幕式圖，對於所有中國人來説，這個夜晚一個不眠之夜，它實現了中國人百年夢想，見證了祖國的強大，拋出問題，大家都想進入觀看開幕式，那麼鳥巢能夠容納多少人？學生出現了不同的答案，以此引入以一個小體育場為研究對象，讓學生在情境中意識到根據不同情況採用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養學生培養學生舉一反三的能力
首先引導學生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數量，讓學生掌握解決問題的過程。學生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數出一堆字數，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個數，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個杯子裝，看能裝多少個杯子等等。
三、讓學生活動中體驗到數學來自身邊
感受到數學的價值，增進了估算的意識 ，數學來源於生活實際，適當對教材進行調整、擴充，提供與學生生活實際密切相關的`材料，並提出相關的數學問題。
針對本節課，缺陷：
1、讓學生參與了數學活動的過程，學生的發言踴躍，不能顧及全面的學生，學生沒被提問產生的失落感與我課前的鼓勵學生回答問題相違背。
2、對於本課，學生對於估算方法的理解較好，但是未能及時的讓學生進行估算方法的
四、總結
針對估算，在整個教材體系中都佔據着重要的地位，在教學中，脱離了前後教材之間的聯繫，不能更好的穿插，對於本課，雖然得到了預期的效果，但對於整個學生來説，已經被孤立了。希望自己在後面教學中不斷反思自己不足。
體育場教學反思3
國家體育場一課是讓學生通過教學情境，聯繫生活中熟悉的事物，進一步感受以萬、億為單位的數。如10萬人、20萬平方米、1億字等。這些數字學生雖然已經學過，但對他們的生活經驗來説，這些大數還是很遠，學生不容易體會其實際意義。在本節課中，教材創設的情景是2008年北京奧運會的主會場，它的佔地面積約為20萬平方米，能容納10萬觀眾。通過學生活動，讓學生進一步感受大數的實際意義，會用生活周圍的具體數據，形象地描述大數，發展數感。
本節課開展了以下活動：首先讓學生根據估測教室的面積，體會20萬平方米。我們先根據教室地磚的邊長60釐米，數出教室的長大約8米，寬大約7米，這樣很快就能得出面積大約是56平方釐米。然後用計算器算出一萬平方米大約是180間教室，因此20萬平方米大約就相當於3600間教室。這樣使學生真正感受到了二十萬是一個很大的數據。教材上還安排用國家體育場與所在城市最大建築物的佔地面積相比，但是對這一數據，沒有讓學生課前進行調查瞭解，所以留待下節課再來解決。接着，讓學生估算我們學校的人數。每個班按30人計算，全校共16個班，大約就是480人。按500人估算，20所象我們這樣的學校，學生人數加起來能達到1萬人，200所這樣的學校人數加起來大約能達到10萬人。學生在驚歎國家體育場容納人數的.同時，也進一步感受了10萬人的概念。
在感受億以上數的大小時，我也都讓學生親自體驗了一億有多大。首先測量了1分鐘的心跳次數，以一個心跳次數為70的同學為例，心跳1億次大約要用1428571分，23809時，992天，也就是大約3年的時間。這時學生髮出了：“哇，真大啊”的感歎。我們還估計了一頁語文書的字數大約是250個字，我們的語文書是142頁，一本書就有35500字，用計算器計算得出28169本語文書的字合起來是一億個字。通過這些活動學生親自感受體會到了一億的大小。
整節課，學生都處於興奮之中，可見數學學習只有與知識和生活經驗聯繫時，學生對學習才會是有興趣的，活動才是有效的。學生在感悟中才能體驗到學習的快樂。
但是在這節課中也存在一些問題。如由於學生情緒高漲，在課堂調控方面花費了一部分時間。而且也有的同學整節課雖然學得熱鬧，但仍沒有真正深入去理解。如在估測自己的步長時，我們按每步50釐米計算，1億步就能走50億米。大部分學生知道這是一個很大的數字，紛紛問，老師，那都能到北京了吧？能到國外了吧？等等。但是也有個孩子在喊，1億步肯定都能走到森林公園了！當然，“數感”的發展是一個日積月累的過程，還需要我們在今後的教學中不斷加強引導與訓練。
體育場教學反思4
在教學中，我注意滲透多種估算方法。學生在體育場的情境中意識到根據不同情況採用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個學習過程，我主要是藉助學生獨立思考和小組合作學習來完成的。發揮小組合作學習的優勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛鍊學生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業額時，學生自己解決問題後與小組交流得到更全面的答案.
在培養學生小組合作的同時又培養學生舉一反三的能力.首先引導學生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字數，讓學生在解決問題的過程，充分體驗到數學來自身邊，感受到數學的價值，增進了估算的意識。學生的反饋：A、分成若干塊，先數出每一小塊字數，再估算。B、先數出每一行字數，再數出共有幾行。C、先數出其中一篇文章字數，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎上，再估計密鋪的大豆的顆數即可迎刃而解了。
數學來源於生活實際，適當對教材進行調整、擴充，提供與學生生活實際密切相關的材料，並提出相關的數學問題。促進學生主動進行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養了學生估算的意識。
通過實踐教學，我談一談自己的一點感受：
1、從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實、有趣的情境中，親生經歷、體驗數學知識形成的過程。
本節課的主題圖是體育場，在設計時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學生估計這麼一個若大的體育場，因為腦子裏沒有體育場的表象，有可能使學生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進行了重組：從學生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學生估計，學生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學生感受大家估計的數量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學生有400粒，學生異口同聲估計出第一杯豆子的數量是800粒。這一活動的設計，從學生剛開始的亂猜，通過半杯對比後準確估數，讓學生充分體會到估計要有一定的`標準，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接着，讓學生估計全校學生的人數。教師通過詢問本班學生的人數，調查其他班級的人數，讓學生估計出每個班大約多少人，從而推斷出全校學生的人數。這樣的設計，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生再來估計體育場的人數就不功自破了。
2、教學活動有層次性，從易到難，逐步遞進。並且每個環節都讓學生主動探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學生的人數、估計體育場的人數、估計報紙的字數等，每一個活動都讓學生親自估算後，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學生對估計方法進行了嘗試歸納，而且使學生對估計方法明確、思路清晰、一目瞭然。
不過，本節課也有值得我思考的地方：教師對學生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機，即時評價，即地評價。在交流練習第
3題時，有一位學生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長和寬，他發現1釐米長的距離大約是3粒豆子，那麼長14釐米就是42粒豆子；寬7釐米就是21粒豆子，然後用42×21＝882粒。我想，這就是學生的閃光點，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今後教學中，當發現學生閃光點時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的讚許，都對學生的成長起着重要作用。
在教學中，我注意滲透多種估算方法。學生在體育場的情境中意識到根據不同情況採用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個學習過程，我主要是藉助學生獨立思考和小組合作學習來完成的。發揮小組合作學習的優勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛鍊學生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報亭10月上旬營業額時，學生自己解決問題後與小組交流得到更全面的答案.
在培養學生小組合作的同時又培養學生舉一反三的能力.首先引導學生利用獲得的估算的技能去估算一張報紙一個版面的字數，讓學生在解決問題的過程，充分體驗到數學來自身邊，感受到數學的價值，增進了估算的意識。學生的反饋：A、分成若干塊，先數出每一小塊字數，再估算。B、先數出每一行字數，再數出共有幾行。C、先數出其中一篇文章字數，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎上，再估計密鋪的大豆的顆數即可迎刃而解了。
數學來源於生活實際，適當對教材進行調整、擴充，提供與學生生活實際密切相關的材料，並提出相關的數學問題。促進學生主動進行估算、試算、比較、歸納等一系列活動，潛移默化培養了學生估算的意識。
通過實踐教學，我談一談自己的一點感受：
1、從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實、有趣的情境中，親生經歷、體驗數學知識形成的過程。
本節課的主題圖是體育場，在設計時我想，我們靈武的孩子們都沒有見過大型體育場，如果從一開始就讓學生估計這麼一個若大的體育場，因為腦子裏沒有體育場的表象，有可能使學生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對教材進行了重組：從學生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學生估計，學生有估計幾十的，有估計幾百的，讓學生感受大家估計的數量不一樣。這時，教師拿出半杯豆子，告訴學生有400粒，學生異口同聲估計出第一杯豆子的數量是800粒。這一活動的設計，從學生剛開始的亂猜，通過半杯對比後準確估數，讓學生充分體會到估計要有一定的標準，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接着，讓學生估計全校學生的人數。教師通過詢問本班學生的人數，調查其他班級的人數，讓學生估計出每個班大約多少人，從而推斷出全校學生的人數。這樣的設計，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生再來估計體育場的人數就不功自破了。
2、教學活動有層次性，從易到難，逐步遞進。並且每個環節都讓學生主動探索，充分體驗估計的方法。從估計全校學生的人數、估計體育場的人數、估計報紙的字數等，每一個活動都讓學生親自估算後，親自歸納方法，教師及時板書，形成文字。這樣不僅使學生對估計方法進行了嘗試歸納，而且使學生對估計方法明確、思路清晰、一目瞭然。
不過，本節課也有值得我思考的地方：教師對學生的評價語言不夠及時，沒有捕捉住教育最佳時機，即時評價，即地評價。在交流練
習第3題時，有一位學生估計大豆的方法很獨特，他先測量了紙面的長和寬，他發現1釐米長的距離大約是3粒豆子，那麼長14釐米就是42粒豆子；寬7釐米就是21粒豆子，然後用42×21＝882粒。我想，這就是學生的閃光點，與眾不同。我就鼓勵他展示自己的估計方法，可惜我的評價沒有跟上去，無疑是我這堂課的遺憾。我想，在今後教學中，當發現學生閃光點時，哪怕稍縱即逝，這時，教師即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的讚許，都對學生的成長起着重要作用。
體育場教學反思5
教學內容：北師大版國小數學四年級上冊《國家體育場》。
教材分析：
“國家體育場”是北師大版教材安排在學生學習數法是兩位數的除法後的一個實踐活動，利用生活中的具體數據來體會較大數的實際意義。由於生活中的一些較大數據離學生較遠，學生不容易體會其實際意義，因此，通過一些學生經常接觸的具體數據，形象描述這些大數的意義，可以幫助學生建立大數認識的參照數據，從而理解一些較大數據的意義。
學生情況分析：
學生雖然已經掌握了億以內數的讀寫，初步體會了大數的實際意義，但大數對學生來説是比較抽象的，100萬有多大，一億到底有多大，能“説”清楚嗎？“數感”的發展對我們每一位教師來説也是一個挑戰。引導學生運用“身邊”熟悉的事物去“刻畫”一個較大的書是發展學生“數感”的重要手段。這項工作不能一蹴而就，需要日積月累。
教學目標
1、在估測、推算的過程中，感受萬、億等大數的實際意義
2、會用生活中的具體數據，形象地描述大數，發展數感。
3、體驗數學與日常生活的密切聯繫，認識到許多實際問題可以藉助數學方法來解決，體會數學的應用價值，培養願意與人合作，與人交流及共同解決問題的良好品質。
教學重點、難點：
引導學生運用身邊熟悉的事物去描述一個較大的數，培養學生的數感。
教學過程
一、引入課題
師：你能説説我們學過的比萬大的數嗎？
生：10萬、100萬、1000萬、1億…
師：那麼，10萬、100萬、1000萬、1億到底有多大呢？今天我們一起來感受。
二、探究新知
活動一：估測報紙的字數
1、猜一猜報紙的一個版面的.字數（出示一張報紙的四分之一）
(1)請大家這一版有多少個字？（估計學生猜可能會得出不同的答案）
生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……
(2)到底誰的答案最接近呢？有辦法來驗證嗎？
生1：先數出一段的字數，再看有幾段就能算出一版的字數
生2：把報紙的一版平均分成四個部分算出一個部分的字數，再乘以4就能算出一版報紙的字數
生3：用尺子量出橫排10釐米有多少個字，豎排10釐米有幾行，再量出報紙一個版面的長和寬各有多少釐米就能算出有多少字了。
生4：先數出一整行的字數（而且是比較滿的一行），再數出一共有多少行，用一行的字數乘以行數就可以算出一版有多少個字。
生5：我認為更準確的答案應該還要除去圖片和空白處所佔的字數。
2、小組合作測量報紙的一個版面的字數
(1)活動要求：
小組成員分工協作、進行測量。
邊活動邊記錄活動的步驟與結論。
(2) 彙報活動過程及結論。
生：約9800字，約5760字，約2750字，約1萬字，1萬字左右，1萬2千多字，4萬多個字……
師引導：每個版面大約1萬字
(3)將剛才估測的報紙貼在黑板上
（1萬、2萬…20萬）
師生一起描述：20萬字有20個這樣的版面，有10張報紙（貼在黑板上所看到的部分即整張報紙的一面）也可以説一張報紙2萬字，10張就是20萬字。
(4)提出問題，學生推算：
多少張報紙大約有100萬字呢？（100萬÷2萬＝50張）
多少張報紙大約有1000萬字呢？（1000萬÷2萬＝500張）
多少張報值大約有1億字呢？（1億÷2萬＝5000張）
(5)想象1億字到底有多少？
數一數一共有多少萬字？
算一算100萬字大約需要多少張這樣的報紙？
1000萬字呢？1億呢（5000張）？
(6)想象5000張報紙要佔多大的面積。
生：可以貼滿整個教室，一個教室也貼不下，……
(7) 小結：剛才同學們通過估測推算，感受了一億字到底有多少。
活動二：描述國家體育場有多大。
（一） 估計教室及學校的佔地面積。
1、估計教室的面積有多大？（大約50平方米）那我們四方坪國小的佔地面積有多大呢？
2、課件出示四方坪國小平面圖及有關數據（佔地面積約1萬平方米）
（二）課件出示“國家體育場”情景圖。
國家體育場2008年奧運會的主會場，它的佔地面積約為20萬平方米。學生描述20萬平方米有多大。
生：國家體育場相當於20個四方坪國小的佔地面積。
師：不錯，能借助參照物來描述而且用詞相當準確。
（三）引導學生想象1億平方米有多大。
三、活動三：進一步體會萬、億的實際意義。
（一）出示一組數據讓學生體會。
1、一億張紙疊在一起約有10000米高，比珠穆朗瑪峯還要高。
2、 中國陸地面積約960萬平方千米。
3、哈雷彗星的尾巴長達1億多千米。。
4、中國移動2004年底公佈的財務報告顯示，中國移動已經達到了平均每天淨賺1億元。
5、中國有1億多聽力受損人羣。
(1)請學生彙報收集的數據。
(2) 選擇自己喜歡的大數（萬以上的數據）用數學語言描述出來。
(3)將自己的描述在小組內交流。
四、課堂總結
1、通過今天的實踐活動你知道一些什麼？有什麼感受？
2、你還想研究那些有關1億的問題，請設計出方案並寫下來。
五、課後延伸
佈置學生寫數學日記，用能感受到的較小的數據描述難以感受到的較大的數據
體育場教學反思6
《體育場》是在剛學習的三位數乘三位數和前幾冊教材中滲透估計思想的基礎上進行的教學，針對本節課我有一下反思：
一、藉助學生獨立思考和小組合作學習來完成的。發揮小組合作學習的優勢，注意生生、師生之間的互動交流，從而鍛鍊學生歸納和整理信息的能力。本節課以北京奧運會鳥巢為背景情景，出示北京奧運會的開幕式圖，對於所有中國人來説，這個夜晚一個不眠之夜，它實現了中國人百年夢想，見證了祖國的強大，拋出問題，大家都想進入觀看開幕式，那麼鳥巢能夠容納多少人？學生出現了不同的答案，以此引入以一個小體育場為研究對象，讓學生在情境中意識到根據不同情況採用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養學生培養學生舉一反三的能力。首先引導學生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數量，讓學生掌握解決問題的過程。學生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數出一堆字數，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個數，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個杯子裝，看能裝多少個杯子等等。
三、讓學生活動中體驗到數學來自身邊，感受到數學的價值，增進了估算的`意識 ，數學來源於生活實際，適當對教材進行調整、擴充，提供與學生生活實際密切相關的材料，並提出相關的數學問題。
針對本節課，缺陷：
1、讓學生參與了數學活動的過程，學生的發言踴躍，不能顧及全面的學生，學生沒被提問產生的失落感與我課前的鼓勵學生回答問題相違背。
2、對於本課，學生對於估算方法的理解較好，但是未能及時的讓學生進行估算方法的總結，導致課堂生成的流失。
3、針對估算，在整個教材體系中都佔據着重要的地位，在教學中，脱離了前後教材之間的聯繫，不能更好的穿插，對於本課，雖然得到了預期的效果，但對於整個學生來説，已經被孤立了。
希望自己在後面教學中不斷反思自己不足。