《金錢的魔力》教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《金錢的魔力》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《金錢的魔力》教學反思1
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的
總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的.
總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
接着，我又引導學生通過閲讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”引導學生深入瞭解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取先抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，這樣寫有什麼好處。接着抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏可能在想些什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，説説這些表示動作的詞反映了什麼，你認為這些詞語用得好在哪裏？
最後，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
結束課文學習後，我還指導學生討論後認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思2
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
接着，我又引導學生通過閲讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？它有什麼樣的`魔力？”引導學生深入瞭解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取先抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，這樣寫有什麼好處。然後抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏可能在想些什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，説説這些表示動作的詞反映了什麼？託德再看見那張百萬英鎊的鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。
最後，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們瞭解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現很多不合理的地方，比如為什麼説“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”
在結束課文學習後，我還指導學生討論後認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思3
《金錢的魔力》這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閲讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重點。
本節課我認為做到以下幾點：
1、抓住人物的`語言和神態的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐温小説尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去後，託德的那張臉是怎樣的變化的?然後問學生你平時是怎麼寫笑的，聯繫學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了託德見錢眼開的醜惡嘴臉。對於託德見到百萬英鎊後的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然後再學習有關句子，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態的句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了託德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很
注重對學生朗讀的指導。“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內容，幫助學生進一步理解課文的內涵，提高學生的語文素養。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完後託德看到我的樣子後的表現後，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘況，對理解託德的勢利也很有幫助。
在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思4
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的.，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學反思5
本文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐温的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小説淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的醜態。
師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。
師：一説到金錢的`魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。
生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）
師：你們見過鬼嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那麼，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？
生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。
師：説得不錯。
大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，並想想課文寫了一件什麼事情。（學生自主探究）
師：課文中有幾個鬼？
生異口同聲：兩個。
師：哪兩個？
生：託德和老闆。（師板書）
開頭的導入，孩子們特別高興，讓他們去捉鬼去學習課文，孩子們得積極性特別高。
《金錢的魔力》教學反思6
人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小説《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小説《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐温的長篇小説《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閲讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。於是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什麼樣的魔力？隨後，我採用了板塊教學，引導孩子們分析託德和老闆對待闊佬前後不同的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟託德和老闆的見錢眼開，唯利是圖。
最初，託德對待“我”是什麼態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們彙報如下:
“我等候着”這説明“我”等了很長時間，這説明了託德對“我”的愛理不理。“一直……才”，進一步説明託德完全沒有將“我”放在眼裏，最後，實在沒事做了，才理睬我。
“後面的一個房間”，説明了託德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，後面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這説明託德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是捨不得賣給“我”的。
綜上所述，託德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的託德不友好的態度。
“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出託德對我的態度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出託德的意思是説“我”沒有錢可以帶，可以看出託德對“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”這句話不是説“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分説明了託德對“我”無禮和刻薄。
説到這裏，我想孩子們都已經充分理解了託德對“我”態度的怠慢和刻薄。於是，我讓孩子們嘗試着用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀託德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什麼人生經驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現託德的性格特點的。
接着，我們體會描寫託德在接過鈔票時句子。
“笑容是遍佈滿臉”是寫託德笑開了花，他是看見錢了後笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫託德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些醜陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這裏用了一個排比的句式，就是為了突出託德笑得醜陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這裏還是寫託德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得託德的笑很噁心，很囧。
作者抓住了託德的神態，寫出了託德笑得醜陋，笑得噁心，將託德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關鍵在於作者用了比喻，排比的修辭方法。接着，我和孩子們一起分析了怎麼應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務，那就要忠實內心的.感情，選擇合適的喻體。
最後，我們一起去領略了老闆説話的藝術，體會了老闆的特點。
“託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。”老闆在批評託德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老闆也知道託德的態度，但是沒批評過託德半個字，這就説明了老闆是見了錢之後態度來的180度大轉彎，體現了老闆的見錢眼開。
“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像公爵穿得那麼考究。”這裏就是直接誇獎“我”了，他誇獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。
“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。”老闆和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨説個不停，説明了老闆的熱情，勢利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是説，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”
這些句子裏也是在使勁誇“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋説明。這也説明了老闆的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務。
“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。”但是，老闆認為無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關係，他樂意，他情願。此時的他做生意的底線都沒有了。
“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老闆再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人説再見，只准他一個不停地説，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。
這個部分主要抓住了老闆的語言描寫來展現人物的特點。
此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的瞭解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什麼魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。
最後，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小説，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，説出這些話。那麼這也就涉及到寫作的一個原則了——來源於生活，但是高於生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是説要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高於生活，進行適當的藝術加工。
當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然後，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰説過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要儘量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。
《金錢的魔力》教學反思7
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。閲讀時扣住人物描寫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的'來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思8
《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文為於本單元的最後一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老闆和託德虛偽、拜金、金錢至上的醜惡形象。我將本課教學目標定為：一、通過自主閲讀，能瞭解文章大意，恰當地概括託德和老闆的特點。二、進一步品味語言，體會作者運用對比和誇張的'手法表現人物個性的方法，並嘗試運用。
我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟託德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句後，從託德的神態描寫着手，當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象託德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使託德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最後，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。
整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領着孩子學好語文。
《金錢的魔力》教學反思9
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎麼又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練
1教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。
在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的`句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描寫表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所説的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前後的語句是一種重複的句子，這説話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的'表現。學生的表述似乎脱離了文中的描寫方法。正像評課老師説的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小説，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一、還原故事背景。
背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。
其二、扣住人物描寫。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。
在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學反思10
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐温的《百萬英鎊》的節選內容。
這篇課文很有挖掘、開發的.價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。在感受託德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟託德語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》教學反思11
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐温的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要採用前後內容對比的方法，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫,細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
一、適當補充資料，激發閲讀興趣。
因為是節選，又是外國作品，所以學生在初讀時由於不瞭解故事發生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用説體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的瞭解。在教學中。我向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束後，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發學生閲讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該説完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對於託德這個人物的講解不夠到位。只在於從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的`內心。託德在對待“我”的前後動作、語言、神態變化中，心裏在想些什麼？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對託德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在於此。文字對託德和老闆的描寫極為精彩，應安排學生在品味之後形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收穫會更大。
講完此課，在讚歎馬克?吐温深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內容實在是太多了，環節又不想捨棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環節可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。
《金錢的魔力》教學反思12
在課堂伊始，我就引導學生説出“有錢能使鬼推磨”，並且讓學生找出描寫託德鬼相的句子畫下來，並試着用詞語寫他的鬼品。學生對於這三句話找的都非常準確，而且對於託德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出託德的“以貌取人、口是心非”等特點。
我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關於笑的詞語，因此在課堂中學生能很快反應出該文段是描寫託德的笑，並且能一連説出好幾個關於笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，因此我只讓學生讀了一遍。
關於其中的兩個比喻句，我重點講解，託德的笑中有這麼多的紋路，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這麼多的紋路，你能想到什麼事物呢？”學生想不出來，後來我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然鬨堂大笑，並且覺得很像，對此的理解也深入了，教學反思《《金錢的魔力》教學反思》。後來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“託德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了誇張的手法。繼續讓學生朗讀此段，由此可以很快地感知出託德的“見錢眼開”。
在理解老闆的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描寫中感知老闆的廢話連篇。我把重點集中在最後幾句：哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的'天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”讓學生讀後找出哪些詞語看出老闆的誇張，學生也能很快地找出來。對於老闆形象的教學，我沒有像感知託德的形象特點那樣深入，感覺還是過於膚淺。
之後出示練筆：“我”是怎麼走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老闆、託德的神態、動作和語言，用上誇張的手法寫一寫。（選做一題）（1）我走出店門，託德_____________________________________。（2）我走出店門，老闆_____________________________________。學生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學生都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態、動作方面入手，而且寫得較短。對此，我應該在學生回答之後再出示範例讓學生參考學習。
最後一環節介紹作品，延續閲讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學生的興趣很濃，從觀察來看，學生對於在課堂中出現的課外閲讀興趣較濃，以後可以多多拓展閲讀。
《金錢的魔力》教學反思13
課文節選自美國著名作家馬克-吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。
再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。
本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的'梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，感受到兩個人物前後不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學反思14
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的`特點和目標。所以，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並經過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。所以，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。
教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以，我想是否能夠像糜教師所説的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前後的語句是一種重複的句子，這説話的`反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脱離了文中的描述方法。正像評課教師説的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》教學反思15
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最後一篇略讀課文。本組課文已經讓我們結識了不少作家筆下的人——動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸着兩個指頭的嚴監生，語言描寫突出的.“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悦感。
1、緊扣細節描寫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。
2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。而是引導教育孩子：在現實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説，從課內延伸到課外。