七年級地理教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的七年級地理教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級地理教學反思1
本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不着的地理事物。由於七年級學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我採取了教師聯繫實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析説明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用。現簡單地談一下感想。
一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣
在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然後再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕鬆鬆地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。
二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯繫生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什麼感覺不到的研究，就採用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。
三、善用多媒體課件，增加直觀性。
為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。
四、充分發揮了地球儀的作用
課堂上學生人手一隻小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在説明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，並説出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。
五、充分發揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助於培養學生勤於動手、勇於創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。
六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。
總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，並突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。
2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。
七年級地理教學反思2
一、課前準備：兩極地區位於地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學生而言遙遠而陌生，感覺神祕而好奇。因此，在課前請學生查找相關內容（極地地區的位置、範圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節課作鋪墊。課堂上主要採用讀圖分析和探究性討論的教學形式。
二、教學過程中的片段：在本節課的教學中，我首先讓學生根據地圖判斷（根據極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬於南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、範圍、周圍海洋和陸地等內容在書上已敍述，學生都能順利掌握。
南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結合曾經學過的地球和地圖知識來認識，可以説這是一個比較綜合地體現學生讀圖分析能力的內容。
（1）通過識別經緯線和經緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。
（2）結合曾學過的知識及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區地球自轉的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉，北極上空是呈逆時針方向旋轉）。
（3）根據南北極上空地球自轉方向，明確順着地球自轉的方向為向東，逆着地球自轉的方向是向西，然後，判斷某一點的東西南北。這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了。
（4）瞭解極地地區自然環境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因）。
（5）我國在兩極地區建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內容的學習，也需要學生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區方向的判別和根據經緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節課教學的成功之處：從課題研究的目的出發，將學生讀圖分析能力的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，並結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖和地球自轉的方向，培養學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。
四、本節課的不足之處：有些地方設計的還不夠細緻，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來説，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖能力弱的學生在判斷極地地區方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進的方向：
（1）認真研讀課標和教材，深入瞭解學生的實際，精心設計教學過程，提高課堂教學效率；
（2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增強學生的感性認識；
（3）製作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
七年級地理教學反思3
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章後，由於本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕鬆地學習，在樂趣中學到知識。
首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接着觀察世界海陸分佈圖，回答海洋麪積是否真的比陸地面積大。得出答案後接着回答海洋麪積與陸地面積的比例分佈，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋麪積如此大，為什麼古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前後聯繫緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。
提出疑問：人類是如何瞭解海陸分佈的？
簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。
觀察地圖，得出海陸分佈。
在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，並舉他們熟悉的例子——雷州半島。接着引出全球分為哪幾個大洲？並簡要介紹七大洲命名的來源。
讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個大洲？
2、西半球主要有哪幾個大洲？
3、南半球主要有哪幾個大洲？
4、北半球主要有哪幾個大洲？
5、赤道橫穿哪幾個大洲？
6、各大洲的面積大小關係如何？
完成教材31頁活動3，瞭解七大洲的輪廓特徵。
觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線
在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別
引出四大洋極其分佈和麪積大小關係
在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置
最後介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。
存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級地理教學反思4
兩極地區對學生而言遙遠而陌生，感覺神祕而好奇，因此，我在課前請學生查找相關內容（位置、資源、氣候、我國科學考察站等），為本節課作鋪墊。本堂課在此基礎上作更深層次探討。課堂上主要採取小組合作討論的形式，學生髮言相當踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導作用。
在這節課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬於南極圖還是北極圖，它的位置、範圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的地圖知識和地球知識來認識，可以説是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容。然後我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然後讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，並用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那麼，順着地球自轉的方向為向東，逆着地球自轉的方向是向西，然後，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了。
在於把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，並結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖方向，培養學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的'能力。
本節課的不足之處在於有些地方設計的還不夠細緻，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
七年級地理教學反思5
經過一學期的七年級地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯繫，又與歷史、思品等社會學科密切聯繫，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑑所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
1、結合教材特點，增強學生的參與意識
從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。七年級學生年齡在13歲左右，正值求知慾、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“説”的機會，教學參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了宂長的文字敍述，文字表達簡潔明瞭，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閲讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多説”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
2、講究學習方法，培養創新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特徵，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法並培養學生創新能力。
3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經説過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上説，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地瞭解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關係，達到“天人合一”，實現可持續發展。
七年級地理教學反思6
本週工作主要是迎接督導檢查工作，老師們都在忙着備課、上課、處理作業等。辦公室人員都忙着整理檔案、上課、備課，的確是感到了緊張感。可是面對如此多的檔案和緊張的上課。老師們的確要調節好自己。看到他們都忙到深夜，忘我的工作者，讓我感到了老師們的無私奉獻的精神。為了學校的工作老師們都確確實實投入到工作當中去了，學校工作的確是繁瑣的工作，只有肯幹、願幹、努力地幹。然後再讓學生肯學、願學、努力地學。這樣楊坡中學的成績很快就會蒸蒸日上，不久將會走上全縣的前列。
目前的現狀，老師們大多數都投入到了工作之中，無論課上課下，每位老師都達到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業、查閲資料。每位老師都改變了以前的懶散的狀態，把自己踏踏實實的奉獻到了教育事業上了。可謂稱的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽稱號。可謂楊坡中學的老師的思想覺悟的確提高了一個檔次。老師們的幹勁也提高了很大一個台階。老師們的自覺性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就銷聲匿跡。總之，老師們的素質高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了.....。
七年級地理教學反思7
本週是開學第六週了，地理課剛剛上完一章，剛開始由於教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前後銜接不起來，總覺得學生對內容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。
上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發揮學生的自主學習和合作學習，這一點我儘量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發現就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收穫、讓每一個學生都由自主的學習引發到自發的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖説教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什麼法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。
七年級地理教學反思8
今天上的是七年級級的第二章第二節——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節課的最大問題是老師本人。這節課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。
本節課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳説引入本節課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發學生的好奇心。接着通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現象，及海陸變遷的原因。
接着引出大陸漂移假説，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據，得出大陸漂移假説的主要理論。
（對於本知識點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的引導）
通過提問“大陸為什麼會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內部穩定，邊緣活動活躍。
總體上，本節課沒有達到理想中的效果。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握
七年級地理教學反思9
本節內容容量大，在備課過程中，要儘可能的資料和數據，這使得對俄羅斯的很多方面都有了很詳細的瞭解。本節課上完後，有以下幾個收穫。
一、知識點之間的過度比較容易處理，有一氣呵成的感覺。
如從位置的學習到地形、氣候、資源之間的聯繫以及到俄羅斯的經濟以及經濟向亞洲遷移，這樣學生在聽課時似乎是自然而然的過渡，很容易接受。
二、在引入新的知識點時，讓學生帶着問題及前面所學到的俄羅斯知識去學習，從而有了一定的思考量。
如在介紹完它的資源主要分佈在亞洲部分，接着讓學生思考“那麼俄羅斯的工業是不是也多分佈在亞洲部分呢？下面我們帶着這個疑問來學習俄羅斯的工業分佈”。
三、板書設計一目瞭然。
這一點尤其是在資源與工業分佈上，當學生得出“資源多分佈在亞洲，而工業多分佈在歐洲”時，這樣強烈的對比讓學生很快就想到“分佈不一致”，於是“怎麼辦”這個問題就自然的出現在學生大腦中了。
四、不能小看學生的思維。
在備課時，思考“俄羅斯為什麼重工業發達，而輕工業卻很落後呢”這個問題時，上課時學生討論後的結論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農作物很難生長，缺少原料”“資源豐富，適合發展重工業”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閲資料。
七年級地理教學反思10
在前段時間的地理教學中，我深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
第一，為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關係應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如七年級地理內容適宜搞一些遊戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什麼特徵 有什麼規律 是什麼原因，有什麼樣的聯繫等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢於創新，敢於實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢於質疑敢於於創新的學習風氣。
第二，在國中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢於對已有教材同現實生活問題聯繫起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中儘可能穿插一些與課程內容相關的事，有利於提高學生學習興趣，更有利於學生創新思維的發展。
第三，新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閲讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
在今後的教學工作中，我應該重視教學目標的確立、教學內容的處理，使教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情景的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課後仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，瞭解題目要求。對於不同層次的學生，做到課後及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教於樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
七年級地理教學反思11
本週是期會考試前一週，老師們都在忙着複習迎考，還要準備整理導學案、作業，同步、以及單元檢測等常規材料的檢查，實在感到工作很忙碌，有時感到手中的作業有些繁瑣，面對這麼多的作業，以及多個班級的工作量，真是感到數量充實而質量不夠。在有限的時間處理好這些工作，確實有些困難。要求學生完成，可還是少部分同學做的不完整，落二撇三。對於積極的同學來説。做的不錯。本來要求小組長相互批閲，相互提問，相互指導。能幫助同學們互相提高，可是大多數同學還是拿不出足夠的時間去學習。很少有同學發現了問題主動去請教學習好的同學。總是利用課上時間去學習，課下大多數同學都沒有再去拿出點時間去鞏固。而是讓其他學科擠佔的無法顧及。
總之，時間緊，任務重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學生不按照要求去做，實在感到心有餘卻力不足。讓每位學生都聽從安排的確也做不到。看到學生手中的作業，每科每位老師都去擠壓，學生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評，這樣只好應付完作業算完。每位老師都印發了大量的作業、學案、再加上同步、配套等，學生們的工作實在是需要很多的耐心。面對不同層次的學生，做出統一的要求，學校檢查時也作出統一的要求，即看數量、質量，又看批閲情況，學生改動情況，可是學生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實際的做了相關的要求，是否真正充分體現了學生的主動學習，自主學習呢，值得反省？
七年級地理教學反思12
這節課上完之後，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，並沒有刻意去準備什麼，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來説都是一個鍛鍊和提高的機會，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有説我什麼，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑑，儘快提高，對自己負責，對學生負責。
在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由於是七年級新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作後有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以後的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反覆讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由於這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖説出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對於拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯繫剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由於前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。
七年級地理教學反思13
經過一個學年的七年級地理教學工作，我發現地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。一個學年即將過去，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學平台以及自己製作簡單的教具，在教學中體現地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的感受，引起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。但是怎樣進一步發揮學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：
一、發揮地理學科優勢，調動學生的學習積極性
對於學生，尤其是鄉鎮學校的學生，我校學生主要以農村學生為主。在教學中，我始終堅持紀律為先，才是教學工作的開展，沒有良好的紀律，就不會有好的課堂學習氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性，積極改正不良的習慣，才能為以後的學習打下一個好的基礎。發揮學科優勢，調動學生的學習積極性。課堂教學中，學生只有產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。因此，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理這門學科來看，地理趣味性是其一大特點，它可以提高
學生的學習興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導入可以喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣，或者我們可以在上課時給學生講一個地理趣味故事，那麼學生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學生的學習興趣上來了那麼我們就可以以興趣帶動學生學習，可讓課堂動起來，活起來。
二、加強學生學習指導，教會學生學習
新課標下教師和學生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會學習,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。地理學科在國中科目中算是較難學習的科目，那麼作為老師我們就要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點,培養學生的思維能力,使學生學會思考地理問題,解決相關的地理問題。針對地理學科的特點，在地理教學中常用的方法有：
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯繫課本上所學習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習我們生活中的地理”，這樣既能提高學生的學習興趣，又能展現教師的教學魅力，讓學生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學中我們要善於運用觀察法，啟發學生思考地理問題，注意培養學生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學生反映的世界的主要氣候類型這一節很難學，因為教材中的內容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特徵、分佈及其所對應的景觀，那麼這就難倒學生了。對於一個七年級的學生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學生運用對比記憶的方法，把熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候以及温帶季風氣候對比記憶，把亞熱帶型的亞熱帶季風氣候與地中海氣候對比，找出相關的規律，那麼這一節的內容也就沒有想象中難學了。
因此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學生必要的關心、激勵、尊重和理解，教會學生學習，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知慾望，發揮學習的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學生學習興趣，增強學生的生存能力
著名教育家陶行知曾經説過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上説，學習地理知識，是為了更好地瞭解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關係，實現可持續發展。
在七年級上冊的地理教學中，有許多“生活地理”的內容。例如，晝夜長短的變化、氣象災害(滑坡、泥石流等)的發生、水陸受熱散熱的差異等相關的知識都與我們生活聯
系非常的大，因此我們在學習這些知識的時候，讓學生聯繫生活實際，藉助於學生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那麼學生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣温高於海洋，冬季相反”等知識點的教學。由於生活中的地理問題，學生看得到、摸得着，學生容易接受，便於理解。
四、自身不足之處
在一個學期的地理教學實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關的資料以及運用自身的知識把這個學期的教學工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學生。教學過程與教學方法的有待提高。對於學習能力差的同學引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向所有學生。
(2)師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,對於問題的設計也應該進一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。
七年級地理教學反思14
一、地理複習時存在的問題
1、複習課事無鉅細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，複習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、侷限於教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現的問題。
由於複習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。
2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面説明學生未受這方面的鍛鍊。
3、回答問題答不到點子上，並且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試説明，加強集體備課，研究每一節課的地理主幹知識和考點內容，針對主幹內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛鍊學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯繫實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，儘可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
4.七年級上冊地理教學反思
本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。
這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今後的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不着的地理事物，由於七年級學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯繫實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析説明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本着“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇於創新，勤於動腦、動手，樂於探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對於剛升入七年級的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閲讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的七年級學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以採取綜合法進行試。
5.七年級上冊地理教學反思
本節課的課題為《世界氣候類型》，內容為國中地理的難點之一，我的教學目標為：
1、瞭解影響氣温、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分佈。
3、學會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。
本節課的教學重點為：
1、全球主要氣候類型的特點、成因、分佈。
2、直方圖的判讀。
本節課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。
我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分佈，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，並且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。
從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯繫、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關係理念。
在提及當今全球變暖的問題時，聯繫前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。
七年級地理教學反思15
[優點]
1.通過對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學生生活實際出發，易於增加感性認識並逐步理解歐洲為何畜牧業發達。
2.採用討論、指讀等形式儘量做到以學生為主體，多師生互動，讓學生成為學習的主人。
3.結合上海世博會的召開，具有時代性和生活性，激發學生學習興趣。
4.板書設計儘量做到精簡且因果關係清晰明瞭。
[缺點]
1.ppt設置上，字體可再放大點或根據顏色的搭配以突出顯示。
2.温帶海洋性氣候和温帶大陸性氣候在對比中應提問再細化，並注重引導從沿海向內陸海洋性在減弱，大陸性在增強。
3.談這堂課的收穫環節，可結合板書突出重點，再次提升課題。
[改進]
1.多學習計算機，結合地理學科特色靈活應用多媒體技術如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學設計應更嚴密、更科學。提問的方式方法，以及預留出學生活動的時間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學中板書、版畫、版圖很重要，堅持每週練習。
4.提高自己教學語言表達能力，堅持聽“師説”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識，提高自己的教學素養，不斷培養出自己的人格魅力。
非常感謝進修學校的李繼紅校長和吳江教研組的姬惠光老師給我的點評，我會不斷努力的!