（通用）國小日記5篇

時間過得真快，一天又將結束了，我們對人和事情也有了新的看法，這時候，最關鍵的日記怎麼能落下。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編幫大家整理的國小日記6篇，歡迎閲讀與收藏。

國小日記 篇1

星期五的早上，老師帶領着全班同學到雨山湖公園秋遊。雖然天公不作美，陰沉沉的，但同學們依然是興致勃勃，像歡騰雀躍的小鳥一樣唧唧喳喳，有的人一邊走一邊唱着歌，有的人一邊走一邊吃了起來，還有的人迫不及待地問起老師到公園可以玩些什麼。

一走到公元門口，首先映入眼簾的是大門口的上空掛滿了一串串紅色的燈籠，拉起了一面面彩色的'旗幟，醒目極了。跨進大門，那馬路兩側整齊地擺放着五顏六色的鮮花，組成了形態各異、匠心獨運的圖案，花襯着草，草託着花，真是美麗無比！

儘管景再美，花再豔，也難以留住我們的腳步，我們的心早已飛向那遊樂場。

遊樂場早已是人山人海，人聲鼎沸，我們很快就融入到這支龐大的隊伍裏，盡情地玩了起來，三個一羣，五個一夥，一會兒坐轉馬，一會兒開碰碰車，開心極了！

不知不覺時間大約過了一半，天公稀稀拉拉落下了眼淚，可大家依然興致很高，不願離去。在細雨中我們遊覽了公園的風景區，欣賞了用小草紮成的各種造型的動物。瞧，那一片小樹林裏，蘑菇大得像小傘，傘下，幾隻小鹿在邊吃草邊談心，多悠閒啊！旁邊的小竹林裏，幾隻孔雀在炫耀着自己的五彩灑金的大尾巴，神氣透頂！即使在雨中，它們一樣風采不減。

同學們觀賞着、議論着，希望老師以後能多帶我們出去走走、看看，多領略一些大自然美麗的風光！

國小日記 篇2

寧靜的傍晚，我獨自一人站在林蔭道旁的一棵樹下，陽光斜斜地灑下來，細碎地穿過零落的樹葉，在我的眼睛裏投下斑斑駁駁的亮光。而我卻絲毫不能從那光芒中獲得温暖，反覺得有一種從骨髓中散出的`淒冷。看那枯黃的樹葉光華不再，即便在這温暖的風中也凍得瑟瑟發抖，堅持不住就要飄落下來，像蝴蝶絕美的舞蹈，而後歸於寂寞。裹衣離開，我感覺自己就像那些被拋棄和遺忘的敗葉，遠隔親人好友，在這遙遠的城市呼吸陌生的空氣，咀嚼思念的苦果。

窗外，陣陣秋風吹襲，我再一次抬頭看那些紛飛在空中的枯葉。忽然覺得它們很像自然的信箋，而關愛是一枚通行世界的郵票，枯葉用盡最後的生命燃燒成一縷縷燦爛，給無數異地的親朋好友傳遞温情與祝福，讓世界不再孤單。原來只要心心相印，距離永不會阻隔真情;其實只要真情恆久，天涯也不過咫尺比鄰。

國小日記 篇3

今天我軍訓，教官讓我們複習一遍啪啪操。這玩意兒我非常擅長，四級以上的速度我都跟得上，而別人還在全身自摸呢。

接着教官就邀請做得比較好的人，上來做做看。我明明有那資質，我卻不打算上去，因為我沒帶軍帽，我怕我上去形象不太好。我看見了一個跟我一樣沒帶軍帽的女孩，我就打算也上去，可是人已經滿了，沒機會了。

他們果真不是蓋的，這麼快的速度他們都跟得上，都能跟我比肩了。我好後悔啊，我明明做得不錯，卻錯過了一次表現的`機會，太可惜了!我喜歡榮譽，喜歡受人敬仰。我看着他們受着全場的歡呼，心裏有些不爽。只怪我事先不知道沒帶軍帽也能上去，哎。

下次再有這樣的機會，我絕不會再錯過。

國小日記 篇4

小花貓懶洋洋地躺在牆根處的'陽光下打呼嚕，小黑狗跑上前去用他的嘴添小花貓，小花貓半睜着眼睛看了看，申一個懶腰，就又睡着。在外公家，這些可愛的小動物們相處的這麼和諧，我心裏不禁湧出一股暖意，一下子流遍了全身。

國小日記 篇5

一、應用日記記錄學生的學習心得

關於體育教師在開展教學活動以後要求學生寫日記的教學行為，不同的教師有不同的看法。有教師持肯定的態度，這些教師認為國小體育課堂以實踐學習為主，學生很少有梳理理論知識的機會，現在教師要求學生寫日記，可引導學生在課後梳理理論知識，從而讓學生有把理論與實踐結合起來的機會。有部分教師持否定的態度，這些教師認為體育課程不是文化課程，引導學生寫日記應該是文化課教師應有的行為，而不應是體育教師應有的行為。經過教學實踐證明，第一種觀點更為正確，教師採取教學行為時，應當關注的是該教學行為能不能提高教學效率，而不應該把教學行為分類並認為哪類教師只能採取哪些行為。在體育教學中，教師引導學生寫體育日記是可以培養學生的學習情感的。例如，在引導學生開展親子互動的體育活動時，我為了培養親子之間的感情，開展了一場兩人三腳的接力比賽。接力比賽的規則為教師將學生分成數個小隊，每隊若干組，每組兩個人。每組成員的構成為學生及親屬（父親或母親其中一人）。比賽的規則為所有小組站在A處，A處每隊前面有一個大水桶，離A處直線300米的B處設有數個大水桶，一隊一個大水桶，A、B兩處的水桶體積一樣。每隊成員要應用兩人三腳的形式，拎着水桶把A處的水送到B處，直至B處的水位到達彩色線預定的水位。每隊的水位是一致的。學生和家長拿的小水桶是漏底的，為了儘快把水運過去，學生和家長必須快速奔跑，在水漏完以前，把小桶中的水送過去。學生和家長在運水時，允許同隊其他成員用不漏的水桶將水補到A處的水桶中，方便參賽的組員即時打水。在完成這一次的遊戲以後，我要求學生寫體育日記，抒發這一次的學習感受。有一名同學這樣寫：“這是我第一次和爸爸一起參加比賽，我爸好笨哦！跑的時候總是要摔倒，我總是得停下來等他，等到我們跑到地點的時候，水桶的水都快漏光了，可是儘管如此，我還是希望和爸爸再次一起參賽。”另一名學生這樣寫：“都説男人跑得快，我和我媽都不服輸，我們覺得男人怎麼就一定比我們跑得快啦？何況兩人三腳比賽講的是配合。我和我媽媽就特別有默契，從拿着水桶往前跑開始，我們就一條心，配合着節奏往前跑。我不知道我們隊會不會贏，但是我和我媽一定跑得比哪個組都快。”學生們表示，在寫日記的時候，回味起比賽的過程，他們感覺比賽的過程很温馨、很愉悦，為了再次體驗這種感覺，他們很希望再次參與這種體育項目。學生在參與體育訓練時，會有各種開心或不開心的時候，教師可以引導學生把訓練的過程記敍下來。在記敍的過程中，學生的情感會得到強化，為了再次獲得這種情感體驗，學生會希望再次參與體育訓練。教師可以通過引導學生寫體育日記，讓學生回味學習過程中的點點滴滴，強化學生的學習情感，這是激發學生學習熱情的教學途徑之一。

二、應用日記記錄學生的'學習經驗

學生在學習過程中會遇到學習的困難，由於種種原因，學生可能不願意公開地提出學習困難，因此，教師可以鼓勵學生把學習困難寫到體育日記中，當教師瞭解了學生的學習困難時，就會給學生定向的引導。學生在學習體育知識時，可能會總結出一些學習經驗，教師可以鼓勵學生把學習經驗寫到日記中，當教師發現學生的學習經驗可以推廣時，可以在徵得學生同意的情況下推廣學習經驗。例如，在引導學生學習前滾翻時，前滾翻要求學生蹲在地上，低頭含胸，雙手撐地，頭抵地面，均勻使力，就地翻滾。很多學生或者沒有在翻滾時保持低頭含胸的動作，導致不能成功翻滾；或者使力不均勻，導致不能翻滾成一條直線。有一名學生在日記中總結自己的學習經驗，他説在前滾翻以前，他會在脖子下夾一張紙，他要求自己在翻滾完之前，脖子必須夾着紙，這就能保證在翻滾中一直保持含胸的狀態。他又表示在翻滾前他會做深呼吸，然後在翻滾中配合呼吸的動作翻滾，在深呼吸的時候，人的力量易均衡，他應用這種方法翻滾成一條直線。我在看完學生的日記後，徵得學生的同意，讓學生在體育教學中示範以上動作，並教其他學生完成前滾翻動作。因為這一名學生的幫助，所以學生很快掌握了前滾翻的要領。因此，教師可引導學生把學習困惑及學習經驗寫到日記中。學生如果能夠在日記中詳細地寫出學習困惑，教師就能理解學生遇到的學習障礙是什麼，通過詳細分析學習障礙來找到解決問題的方法。學生在訓練時會得到一些獨到的經驗，教師可借鑑這些經驗來優化教學，提高體育教學的效率。

三、應用日記記錄學生的學習創意

學生在開展體育鍛煉時，有時會有一些想法、創意，在鍛鍊的過程中，學生的注意力會投入到鍛鍊中，這些想法可能一閃而逝，教師可通過體育日記幫助學生回憶想法、創意，教師可以把學生的想法與創意融入體育教學中，使體育教學的內容更加豐富多彩或更具有科學性。例如，在引導學生做仰卧起坐以鍛鍊學生腰部的力量時，有一名學生在日記中寫道：他看過網上的資料，説做仰卧起坐對身體有害，這種體育運動的方式會擠壓脊柱，造成腰間盤損傷，現在美國軍事訓練機構都不再應用這種方式訓練士兵了。我在看了這一名學生的日記以後也去網上查閲了資料，發現學生所説屬實，便在日記中與學生交流，問學生他有看過更好的訓練方法嗎？這名學生表示他曾在電視上看過，可以在腰上綁一塊大石頭或大木頭或大鉛塊，通過用腰拖着東西爬坡的方式鍛鍊腰腿的力量。我經過仔細的思考，雖然他找不到適合的大石頭或大木頭或大鉛塊，但是可以把沙包當作教具，讓學生拖着沙包上山，也能起到鍛鍊學生腰腿力量的作用。因此，國小生有一定的生活經驗，也有豐富的想象力，教師可引導學生在日記中寫下創意，教師接納了學生的學習創意，會讓學生意識到教師重視自己的想法；教師優化了教學行為，可提高教學的效率。總之，教師可通過日記的渠道激發學生的學習經驗，瞭解優化教學的方向，和學生共同完善體育教學，從而提高體育教學效率。

【參考文獻】

[1]楊濟偉.也説師生交流溝通[J].新課程（中學），20xx（02）.

[2]劉鋒.淺談師生交流的藝術[J].文學教育（上），20xx（05）.