《尊嚴》説課稿 15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編幫大家整理的《尊嚴》説課稿 ，希望對大家有所幫助。
《尊嚴》説課稿 1
一、説教材
《尊嚴》是人教版六年制國小語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什麼活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，説：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他説的話裏想象他是怎麼想的；當聽到“沒活”干時，他會怎麼想；當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對傑克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什麼程度就到什麼程度，不做過高要求。
二、説教法及學法
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，並且整堂課將以“先學後教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。
三、説學習目標
知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
四、説教學過程
（一）激趣導入
同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發學生探求原因的慾望。）
（二）展示學習目標，引導學生自學質疑
古人云：“學起于思，思源於疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的'興趣和創新思維。
1、根據閲讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）
2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什麼拒絕擺在他面前的食物？當聽説“沒活”時，他為什麼不高興？當聽傑克遜大叔説要他捶背時，他為什麼又高興起來？為什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他説的話裏，你知道他是怎麼想的嗎？當聽説“沒活”時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔説要他捶背時，他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）
2、説一説、演一演、議一議
（1）説一説
學生自由説出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯繫實際，説説自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然後人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）
（五）教師總結並佈置作業訓練
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結梳理）
2、作業佈置（第一項作業儘量當堂練習）
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然後人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
（2）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閲讀。
以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調了學生的自主探究合作學習，調動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平台。
五、説板書設計
尊嚴
年輕人傑克遜
讚賞
《尊嚴》説課稿 2
大家下午好！今天我説課的內容是人教版四年級語文下冊第七課——《尊嚴》第二課時的教學。下面我就從説教材、説教法、説學法和説教學過程序四個方面進行詳細講解。
一、説教材
教材分析：
《尊嚴》是國小語文第八冊第二組的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是從重點語句中體會思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時候在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍然堅持用勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。這個故事以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對哈默的外貌、動作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。
2、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
1、通過文中對年輕人的神態、動作、語言的.描寫，體會人物的內心世界。
教學難點：
1、透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、説教法：
新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我着重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。並綜合運用了多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
三、説學法：
根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：1、自讀品悟法；2、小組合作學習法
四、説教學程序：整個教學分為四個環節。
（一）由複習導入，讓學生熟悉課文內容，初步感知尊嚴。
（二）細讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。
1、由“認真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）”引領本課時教學，通過找相同點和不同點將整篇課結合起來進行教學。
要求學生默讀，寫體會，教師巡視並指導。體現出了以讀代講的教學方法和自讀品悟的學習方法。
2、彙報交流，細細品味。
首先通過彙報相同之處體會動作描寫：狼吞虎嚥。
再通過為什麼“狼吞虎嚥”引入外貌描寫。一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的是（）。讓學生感受年輕人對食物的迫切需求。
接着通過分角色朗讀、看圖片找語言讀、學生合作表演讀、學生交流讀等方式讓學生通過人物語言描寫來體會尊嚴。
然後，小結這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出傑克遜大叔的評價，通過品讀傑克遜大叔對年輕人的評價來感悟尊嚴。
最後討論傑克遜大叔是一個什麼樣的人深化了對尊嚴的理解。這一教學過程既是多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法的展示，同時又是學生自讀品悟、合作學習的方法的體驗。其中，在課堂中利用文中插圖進行激趣也是我本學期教學研究專題“課中激趣”的嘗試。
（三）、談學習體會，體驗尊嚴。
在教學時通過學生談收穫及結合生活實際説説認為自己做得最有尊嚴的一件事讓學生體驗尊嚴。
（四）作業佈置，深化尊嚴。
通過作業佈置，蒐集有關尊嚴的名言進一步深化了尊嚴。要求學生仿寫人物神態、動作、語言的句子體現了在閲讀教學中滲透寫作的教學方法。
以上是我對四年級語文下冊第七課《尊嚴》第二課時教學的具體説明。真誠地請各位老師予以幫助。
《尊嚴》説課稿 3
教材分析：
第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，並形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》國中二年級的學生處於自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經常看輕自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。八年級學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權力崇拜的現象也衝擊着他們的思想。所以本課內容不侷限於學生中的追星現象，而是廣泛地和學生討論發生在身邊各種盲目崇拜現象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等後果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對八年級年級學生的年齡及心理品質成長特徵，通過列舉現實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：
知識目標：瞭解生活中有哪些行為屬於歧視行為，掌握如何經受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：
在生活中掌握戰勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：
體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：
掌握基本的戰勝歧視的方法
教學方法：
師生交流互動，閲讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：
導入：
通過圖片瞭解現實生活中存在的歧視現象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，
看圖説話：
説出每幅圖中所體現的歧視。
（正確認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現在不同的領域裏，表現程度也各不相同。
如今，隨着社會的發展，其實的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人。”每個人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
説你説我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什麼行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
（通過學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）
閲讀感悟：偉大的發明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經常在全班倒數第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經常指着他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的國小，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，並下決心：長大了，要在世界上做一番事業。“愛迪生在家裏喜歡搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什麼道理？他在受別人歧視後是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經受歧視的考驗？
教師總結：
（1）、不理睬，走自己的路讓別人去説；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發出更強的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
（5）、在生活、學習中找到自己適當的位置，發揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時候，我們是否也在不經意間歧視着別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學生反思並回答問題：
（1）是否以貌取人？
（2）是否以家庭貧富區別對待同學？
（3）我們身邊有哪些弱勢羣體？我們是否尊重他們？
（4）是否看不起學習成績差的同學？
（使學生反思自己的行為。）
閲讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那裏取出幾支鉛筆，並抱歉地解釋説自己忘記取筆了，希望不要介意。最後他説：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價。”幾個月過後，在一個社交場合，一位穿着整齊的推銷商迎上這位紐約商人，並自我介紹：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止。”
提出問題：這個故事告訴了我們什麼道理？
你怎麼看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發現自己和周邊的人都有着無窮的潛力所在。
（通過故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）
講述故事一：
《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德説完，笑着退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當的語言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：
在擁擠的公交車裏，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛麼？説完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發展為鬥毆事件，車內一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什麼道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都應該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務施於人。）
收集故事和名言：是發生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領着一個小男孩走進美國著名企業“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩説着什麼，似乎很生氣的.樣子。不遠處有一位頭髮花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衞生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看着他。老人什麼話也沒有説，走過去拿起那團衞生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子裏。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衞生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衞生紙拾起來扔到筐子裏，然後回到原處繼續工作。可是，老人剛拿起剪刀，第三團衞生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲説道：“我希望你明白，你如果現在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見後放下剪刀走過來，和顏悦色地對中年女人説：“夫人，這裏是集團的私家花園，按規定只有集團員工才能進來。”
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經理，就在這座大廈裏工作！”中年女人高傲地説道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒説。
中年女人極不情願地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這麼大年紀了連手機也買不起。你今後一定要努力啊！”
老人打完電話後把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人説：“我現在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完後徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地説：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”説完，老人撇下三人緩緩而去。中年女人被眼前驟然發生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員。“你……你怎麼會對這個老園工那麼尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你説什麼？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
這個故事進一步説明只有真正學會尊重他人、尊重身邊的每一個人，才能得到他人的尊重，最終才不會使自己受到損失。“尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。————弗洛姆.
對別人的意見要表示尊重。千萬別説：“你錯了。”——卡耐基
課堂小結：
面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務施於人。
《尊嚴》説課稿 4
一、説教材
《尊嚴》這篇課文出自人教版國小語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時候的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默飢餓難忍，但他拒絕了免費的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學習這篇課文，可以使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強的精神。我的教學目標是：
依據新課程標準的年段目標，結合單元教學要求和本課特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確定本課的教學目標：
1、能認識“沃，呈”等6個生字，會寫“尊，沃”等14個生字，能正確讀寫“狼吞虎嚥，枯瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
根據教材分析和教學目標，結合四年級的知識儲備情況，我將想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化確定為本課的教學重點。將體會童話特點，感受童話魅力確定為本課的教學難點。
二、説教法
教無定法，但採用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。為了提高教學效率，完成教學目標，我會遵循以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，採用以下的教學方法：
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反覆的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將課文的語言內化為自己的語言。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景，感受年輕人的尊嚴，體會尊嚴的含義。
2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品析評議，達到積累語言的目的。
3、直觀教學法。四年級的學生思維活躍，求知慾強，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。
三、説學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。另外我還會特別注重培養學生學習方法的指導，在這篇課文中，我將引導學生通過朗讀、分小組討論、勾畫批註、邊讀邊想象等方式，提高學生自主、合作、探究的學習能力。
四、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
環節一：談話導入，揭示新課
巧妙的開場白，會激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。上課伊始，我會先問學生：同學們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費的食物，你們會接受嗎？在同學們充分交流討論後，我會説，同學們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導入課題。 7尊嚴。
這一環節，我藉助談話提問，把學生帶入了情境中，拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣。
環節二：初讀課文，整體感知
1、首先，讓學生大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，藉助註釋和工具書理解詞語。
2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學生字詞的情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個田”。
四年級的學生已經有一定的獨立識字能力，教師在學生自學的.基礎上進行點撥，為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
3、接下來，教師請幾位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊思考：課文主要講了什麼？理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。
新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力。
環節三：細讀課文，品詞品句
首先，我會問，年輕人是個怎樣的人？以此切入課文的重點部分，讓學生邊讀邊思考，畫出年輕人傑克遜大叔的談話的句子，作批註；然後，全班交流畫出句子，教師給予點撥，要點撥的句子主要有
1、先生，吃您這麼多東西，你有什麼活需要我做麼？
2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物
3、我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；
4、不，我現在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來説。我會重點點撥第二個句子，這一句子點撥過程我把它設計為五小步；第一步，首先，我會讓學生分角色朗讀並問學生年輕人為什麼不接受食物？第二步，同學充分交流後，我又會問學生不勞而獲這個詞的意思。第三步，讓學生領悟，我們要通過自己的勞動獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。説明了年輕人是一個自立，自尊，自強的人第四步，假如你是年輕人，你還會怎樣做呢？第五步，在學生充分想象後，我會讓學生把自己的想法寫下來和全班分享。之後，我會指導學生朗讀這句話，並且讀出感受，其它句子，我也會這樣點撥。
這一環節，我引導學生抓關鍵句，在反覆品讀中，體會到了年輕人的優秀品質。我還引導學生通過抓關鍵詞語。聯繫生活實際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閲讀理解的方法。
環節四：積累背誦，總結拓展
這一環節，我設計通過以下三步來完成；
1、同學們，學習本課後，你收穫了什麼？以此引導學生總結全文。
2、讓學生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言
3、收集有關尊嚴的故事和同學分享。
這一環節，我設計讓學生在閲讀教學中，要培養學生廣泛的閲讀興趣，為學生終生喜愛讀書打下了良好的基礎。我佈置學生課後收集有關尊嚴的故事，擴大了閲讀面，增加了閲讀量，體現了大語文觀的教育理念。
五、説板書設計
尊嚴
不幹活不吃飯
年輕人品質自立自尊自強
幹完活接受食物
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上就是我的説課，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。
《尊嚴》説課稿 5
一、【説教材】
《尊嚴》是人教版六年制國小語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內涵，從不同角度讚美了誠實守信、自尊自愛等道德規範。《尊嚴》這篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【説目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
三、【説重難點】
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是傑克遜大叔對女兒説的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那麼，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬鬆的課堂氛圍中，讓學生自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同傑克遜大叔的觀點。
四、【説教法】
因為學生是學習的主體，所以本節課我採用的教學方法是多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【説學法】
本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【説教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）課題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什麼？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
（二）自學質疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什麼事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的.提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶着問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閲讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同是什麼？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀後的感想。（這個大問題，既指向文章內容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什麼樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什麼？學生回答完問題後，老師追問：年輕人選擇的是什麼？你從哪裏知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演
在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
（2）説一説
幻燈出示：哈默的頭像。解説：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻户曉，被稱為樂於助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結合你今天的學習，你想説什麼？（問題的設置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
（四）佈置作業
最後老師總結：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課後請學生收集有關尊嚴的文章，看看能給我們什麼啟發？
七、【説板書設計】
尊嚴
年輕人 傑克遜大叔
讚賞
這樣的板書設計簡單明瞭，重點突出。
《尊嚴》説課稿 6
一、教材分析：
(一)內容簡介
人教版六年制國小語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導學生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領會到年輕人有抱負的思想;從傑克遜大叔對女兒的發言中，瞭解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標是進一步訓練學生從內容中領會盡想的本領，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。
(二)教學目標：
1、知識目標：學會本課四個生字
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體會人物的品質。
3、情感目標：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學情分析：
四年級學生處在向高年級過渡階段，應該逐步掌握閲讀方法，形成自主的學習能力。同時四年級學生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。
三、教法與學法：
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等教學法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴的教學理念。
四、教學流程：
(一)創設情境導入
1、同學們，聽到過這麼一句話嗎?“天有不測風雲，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悦;可有時它也會給我們帶來無情的災難。(課件)
(1)1959年至1961年我國發生了建國以後最嚴重的一次旱災，無數人因飢餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發生火山爆發，使數千名災民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發生了地震並引發了海嘯，遇難人數幾十萬，無家可歸的'人不計其數。
2、各種災害過後，面對廢墟與荒涼，災民們飢腸轆轆。看着顆粒無收的田地飢腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學們，假如你是一十飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴
(二)自學質疑
l、自讀課文，説説課文講了一件什麼事?
2、根據閲讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什麼?還有什麼地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質疑問難。
(三)小組合作學習、探究交流。
l、小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他説的話裏，你知道他是怎麼想的嗎?當聽説“沒活”時，他也會怎麼想?當聽傑克遜大叔説要他捶背時，他又會怎麼想?學生提出問題後再進行朗讀。
2、説一説、演一演、議一議(課件)
(1)説一説：讓學生自由説出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議：為什麼傑克遜大叔對女兒説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導學生放開討論，要有自己獨特的見解，並聯系實際説説自己的體會。
(四)交流收集有關“尊嚴”格言(課件出示)
尊嚴就是拒絕乞討;
尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然後人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關表現一個人有尊嚴的小故事來讀一讀
五、板書設計：這樣的板書設計既簡明扼要，又重點突出。
(以上幾個步驟的設計，為學生創造了一個寬鬆、愉快的學習氛圍，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，實現了語文學科的工具性和人文性的和諧統一，構建了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，為全面提高學生的語文綜合素養，搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平台。)
《尊嚴》説課稿 7
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敍事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：
一、加強課前預習教學
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我瞭解”這四個環節，層層遞近，環環相扣幫助學生加強字詞的'學習，以及初步對課文內容進行了解。
二、落實了詞語的教學。
對於文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎嚥”等詞語均採取了聯繫上下文、想象畫面、聯繫生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我通過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這裏包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態等體會人物的心理，感受人物的品質。
三、提高了學生理解句子的能力。
緊扣文中重點句：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”傑克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受飢餓的人，卻有截然不同的表現。然後引導學生深入閲讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最後水到渠成，學生也就理解了傑克遜的話。
四、情境的創設，拉近了師生與文本的距離。
語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什麼？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，並毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時，先自主讀書整體感悟瞭解課文 ，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當地的那種感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最後再次回讀，將自己置身於文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的紮根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積澱了情感。
五、知識的延伸，提高寫作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默並沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態、動作、語言這三方面透視了人物的內心，瞭解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結果會使文章很單調，通過加強對人物神態、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。
我在備課時為學生設計出自主學習的基本流程，為學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經過精心的準備，但是在授課的過程中還是發現諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結合課文內容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結合本節課的不足，紮根於教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依託，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。
《尊嚴》説課稿 8
各位老師大家好：
我執教的《尊嚴》一課是四年級閲讀課文，題目雖然簡單，卻耐人尋味。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷冬天的逃難路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。並且娶到了傑克遜大叔的女兒做妻子。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但做人必須要有尊嚴。本課我主要分為以下幾個環節：
一、檢查預習，初知課文環節
課文文字淺顯易懂，我通過預習卡的使用讓學生在預習課文時，自學了生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時課文的思路也已經理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學生們的預習情況。以此為依託進入本課的學習。
二、閲讀研討，體會尊嚴
“尊嚴”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒有直述尊嚴的含義，而是藴涵在“哈默”的故事中，讓學生體會到他是個有尊嚴的人。
在引領學生深入閲讀時，我牢牢地抓住“尊嚴”一詞，讓學生先理解字面上的意思，再思考為什麼傑克遜大叔説哈默有尊嚴，哈默明明什麼都沒有，為什麼説有了尊嚴就百分百是個富翁呢？從哪裏看出哈默是個有尊嚴的人？繼而引導學生找出傑克遜大叔和哈默的三次對話，通過對哈默的外貌、動作和語言的描寫進行品味，達到突破難點，真正理解文章中心。為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，我的重點放在啟發學生想象哈默的心理活動上。當食物擺在他面前時，從他説的話裏想象他是怎麼想的，讓學生體會哈默當時飢寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施捨；當聽到“沒活”干時，他會怎麼想？這裏要引導學生體會傑克遜的善良和哈默不肯接受施捨的堅決態度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結合起來，以加深體會。結合“狼吞虎嚥”一詞體會哈默飢餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的'精神之可貴，即使到了飢餓極點的時候，也要堅持先幹活再吃飯。從而深入體會他自尊自強的品格。
在理解了哈默的種種想法和堅持之後，我又引導學生進一步理解鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”讓學生自由地發表自己的看法，聯繫生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同傑克遜大叔的觀點。
三、課外延伸，拓展練習在拓展延伸階段，我以學校前階段舉行的拔河比賽為題材，設計了修改習作片段這一練習。讓學生在擁有生活經驗的基礎上結合本節課學到的寫作時通過神態、動作、語言描寫來幫助瞭解人物內心的這一寫作方法修改拔河片段，使文章更加生動形象。
四、結合所學，佈置作業授之以魚不如授之以漁。文章中另一主人公傑克遜大叔身上也有許多值得學生學習的地方。但是我並沒有在課堂上拿出時間來分析人物。而是讓學生依靠課堂上學到的通過動作、語言、神態、外貌等了解人物內心的方法，在課後去解決問題，體會人物。
課堂上的學習只有短短的四十分鐘，但是，學生們對人物優秀品質的學習才剛剛開始。本節課的學習過後學生們一定都會記住，一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。
《尊嚴》説課稿 9
各位領導 、各位老師
大家好！
今天我説課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個方面進行説課。
一、説教材的地位和作用
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，後續第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對於培養學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。
二、説教學目標
基於以上分析，根據新課標的要求：瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態度價值觀的三維目標：
情感、態度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，並履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。
能力目標：通過複習培養學生自主學習、探究能力以及綜合分析並解決問題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。
三、説教學的重、難點
初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對於基礎知識的進一步掌握和理解。
難點放在：對於以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、説教法
基於複習課的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體讓學生對於前置性作業完成情況進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生自己設計練習題並讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、小組討論法
組織學生進行小組討論，促使學生在討論並學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
五、説學法
我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的.學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果
【我為什麼要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：我的説課完畢，謝謝大家。
《尊嚴》説課稿 10
尊敬的各位領導，親愛的老師們：
下午好！
今天我説課的題目是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導思想與理論依據、教學背景分析、學習目標及重難點、教學過程、教學特色五個方面來對本課進行説明。
一、指導思想與理論依據：
語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學背景分析：
（一） 教材分析：
《尊嚴》是人教版國小語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內容體會思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，説明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。
（二） 學情分析：
四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本篇課文情感真摯，學生易理解，但對於文本深層的內容，仍需多讀多想，與文本進行心與心的對話和交流。
因為學生幾乎沒有捱餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願忍受飢餓而不願意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，藉助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，並運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
三、學習目標及重難點：
本課教學共兩課時，我執教的是第二課時。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識、能力、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：學會14個生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標：學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。
3、情感目標：體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
對於四年級的孩子來説結合語言環境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質，定為本課的教學重點。 例如：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”等等句子的體會。而我將教學難點定為，體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
四、教學過程：
根據本課的教學目標和教學的重難點，我將教學過程設計為四個部分，分別是回顧詞語，導入新課；初步閲讀，整體感知；細賞文本，感悟尊嚴；讀寫結合，練筆作業。下面，我將教學過程的四個本分加以詳細説明：
（一） 回顧詞語，導入新課。
尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 讚賞 捶背 僵硬 許配
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 骨瘦如柴
【設計意圖】在第二課時分析文本之前，先回憶第一課時對於生字詞的學習，這樣既能夠鞏固基礎知識，幫助正確閲讀；又可以再次強調難理解的詞語，幫助理解文意。
（二） 初步閲讀，成體感知。 問：自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
【設計意圖】在掌握生字詞之後，通讀課文，整體感知課文內容，引導學生學習概括課文大意的能力，同時訓練語言表達能力。
（三） 細賞文本，感悟尊嚴 。
1、出示難民的插圖，説説年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？
【設計意圖】通過圖片幫助學生直觀地瞭解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會到難民此時飢餓難耐的境況，同時也可以引入“外貌描寫”的概念。
2、默讀課文，找出對於年輕人動作、行動方面描寫的.語句，説説體會到了什麼。
【設計意圖】本文對哈默的形象是通過對他的外貌、語言和動作的細緻描寫來體現的。所以讓學生找到“動作描寫”的語句，並體會該動作描寫對於塑造人物形象的作用，能夠很好地指導人物寫作中如何利用動作描寫去刻畫人物性格特點的寫作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，體會對話的深刻含義，並且分角色朗讀。
【設計意圖】學生獨立找到三處“語言描寫”，再與全班彙報交流。這樣既培養了閲讀能力，還可以培養口語表達能力。分角色朗讀可以加深學生對於文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：①年輕人為何執意先幹完活兒才肯吃東西？
②傑克遜大叔為什麼要留下這個年輕人？ ③傑克遜大叔對女兒説的話你如何去理解？
【設計意圖】本篇課文語言相對較好理解，所以放手讓學生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、昇華文章情感的部分，主要採取小組合作探究的方式，三個問題，三個層次，循序漸進，逐步深入，讓學生通過對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛、自強、自尊的高尚品格；以及傑克遜大叔尊重他人、看重人品的長者風範。還特別需要重點去強調“富翁”與“尊嚴”之間的聯繫，從而體悟尊嚴對於人生觀、價值觀的影響。
5、你想對一無所有的難民哈默説些什麼？你想對“石油大王”哈默説些什麼？
【設計意圖】基於對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學生自由發揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默説出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學生對尊嚴的體悟，更培養學生獨立抒發自己觀點和想法的能力。
（四）讀寫結合，練筆作業 。
練筆題目：選取你熟悉的一個人，利用外貌、行動、語言描寫，寫一件小事。
【設計意圖】以讀悟寫，讀寫結合。通過學習課文中哈默的外貌、行動、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時對課文寫法進行鞏固和訓練，達到讀寫結合的目的。
五、教學特色：
1、教放有度，以學生為主體。
根據課文的難易程度，選取以學生自讀自悟為主的教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，訓練閲讀能力和語言表達能力。引導學生理解“尊嚴”的深刻含義，並在體會文章主旨、昇華情感的部分多加引導，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、以讀悟寫，讀寫結合。
在學生自主體會文章塑造人物特點的方法的同時，及時加以訓練，以小練筆的形式鞏固外貌、動作、語言描寫的技巧，做到以讀悟寫，讀寫結合。
【板書設計】略
六、結束語：
以上就是我對《尊嚴》第二課時教學説課的全部內容。作為一名新教師，在教學上我還有很多的不足之處需要今後去慢慢改進和提高，真誠地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學習和請教，再次感謝您的傾聽和指導，不勝感激！
《尊嚴》説課稿 11
一、説教材
<一>教材簡析
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在八年級開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什麼是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關係是怎麼的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關係”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度裏，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為後面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處於重要的地位，是有承上啟下，前後銜接的作用。
<二>教學目標
結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：瞭解人格尊嚴的含義和內容，區別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。
2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養，自覺尊重他人的人格尊嚴。
<三>教材重點、難點
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。
2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、説學情
1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的'內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會裏，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由於“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養不高，也不注重個人道德修養，缺少家庭教育，與父母的素質修養有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養提高他們的道德水平和法律素質。
三、設計理念
對課堂的設計，我始終努力發揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養學生樂於探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法
1、教法
根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，採用的教學方法有：
（1）情境教學法：採用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣性。
（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結論”。
（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯繫。
2、學法
（1）閲讀法：通過閲讀思考從感性認識上升到理性認識。
（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程
本節課我的教學程序分為七個環節：第一環：節情境導入；第二環節：各抒己見：第三環節：案例研討；第四環節：真情表白；第五環節：學以致用；第六環節：課堂小結；第七環節：板書設計。
1、情境導入
（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？
（2）如果有，請談談你當時的感受？
設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕鬆愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容--我們的人格尊嚴權利。
2、各抒己見
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什麼。
你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什麼是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）
設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。
3、案例研討
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題
歸納肖像的含義和我國法律規定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。
設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？
同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
5、學以致用
根據我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今後的言行應該注意些什麼呢？
設計目的：鞏固提高，更好地實現情感態度價值觀目標。
6、課堂小結
這節課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，瞭解到什麼是人格尊嚴及其內容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。
《尊嚴》説課稿 12
（一）説教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一羣逃難的人來到了沃爾遜小鎮上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後才可以吃。鎮長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮長傑克遜認為“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日後的成就就是以此基礎的。文中的鎮長傑克遜同樣令我關注，他是那麼善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出他非常自尊。
（二）説學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背後的含義不是很明白，對怎樣通過神態、動作、語言來表現一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“狼吞虎嚥”、“骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
（三）説教學重難點
教學重點：通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學難點：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背後所藴含的深意，得到人文思想的啟迪。
（四）説教學過程
一、題目質疑。
1、直接導題。讀課題。
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（什麼是尊嚴？誰有尊嚴？）
3、解釋“尊嚴”，解決簡單問題。
二、課件：再現人物風貌
讓學生觀察，講解畫面內容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什麼呢？原來哈默於1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此後他與中國簽訂了一系列經濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。
下面我們跟隨課件進一步瞭解哈默的'故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然後彙報自己聽到了些什麼。
1、本文的主人公是誰？
2、本文講了一件什麼事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質疑：篩選有價值的問題在班裏交流：
1、字詞：學生自由上板寫出自己學會的詞語在班裏交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經過和結果
1）、閲讀故事的起因説説寫了一件什麼事？（鎮上來了一羣逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學習故事的經過合作質疑、自主釋疑，抓住重點問題在班裏交流
A、故事的經過主要講了什麼（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先幹活再接受食物，後來成了莊園裏的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（説明了什麼）
C、賞析年輕人與傑克遜大叔的對話，深度瞭解年輕人。
①“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
他的心裏在想什麼？（不幹活就吃別人東西是
接受施捨，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施捨）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什麼。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質。
出示傑克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名説大叔講話時是怎麼稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會傑克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，後得報酬，才能吃飯）板書：自強
D、理解傑克遜大叔的話——“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
①指名讀。説説對這句話的理解。
②出示課件對照兩個時期的哈默，應驗了傑克遜大叔的話-----百分之百是個富翁
交流：説説他為什麼能成為石油大王，板書：尊嚴。
四、拓展，開闊視野
檢查學生自己蒐集的有關尊嚴的故事，沒有蒐集到的有老師發資料卡，看後上台演講
五、總結，深化主題
出示課件（知識聚焦）通過學習我知道了
尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會讓人領略到你的尊嚴。
尊嚴是意志：董存瑞捨身炸暗堡，他的事蹟廣為流傳，他就有尊嚴。
尊嚴是毅力：當你在800米終點咬緊牙關，用力衝刺，為集體贏得了榮譽時，那你的尊嚴立即展現。全場對你肅然起敬。
尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施捨，靠勞動換來食物。
尊嚴是一個抽象的概念，尊嚴是一個人自尊、自愛、自強、自立的精神。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對照，震撼心靈
出示課件，説説你做過的“有尊嚴”或“沒尊嚴”的事（先以小組為單位進行交流）
板書設計：
七、尊嚴哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不幹活不吃飯重建
經過年輕人例外贏得尊嚴自立他平
留莊園成好手人台
結果成為石油大王自強傑克遜
同學們，通過剛才的學習，我們知道了哈默成為石油大王的祕訣就是因為他有尊嚴。尊嚴是一個比較寬泛的概念，在構建和諧校園的今天，希望我們無論做什麼事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恆心，自尊、自愛、自立、自強，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴。
《尊嚴》説課稿 13
一、説教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起着承前啟後，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，説明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閲讀懂得什麼是尊嚴。在閲讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關注點。
二、説教學目標以及重難點
根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：
1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解並積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。
基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
三、説教學方法
《語文課程標準》強調：閲讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閲讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生的`語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。
眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閲讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
四、説教學流程
接下來我來説一説我的教學流程。
我的教學流程分為四個板塊展開：
第一板塊：談話導入
引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問題。
經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課進一步的學習。
第三板塊：學習課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閲讀，自主學習之後，我引導學生交流。重點理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發個人胸臆。
接着重點分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裏，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，説明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，昇華情感。
尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、説板書設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
《尊嚴》説課稿 14
我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發展順序來敍述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施捨生活。後來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚後，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含着人物複雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章的中心，對生活閲歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反覆鑽研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。並根據本班學生的學習特點，設計教學思路。
教學目標：
1、學會認讀本課17
個生字；會寫11
生字。
2、聯繫上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛鍊學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對尊嚴有了初步的瞭解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步瞭解文章的主要內容。因此我採用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞着婦人和乞丐課文主要講了什麼事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。
二、質疑問難，主動學習。
《語文課程標準》指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，並讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閲讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
三、自主閲讀，讀中感悟。
《新課標》還指出：閲讀是學生的個性化的'行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題為什麼磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了？讓學生自主抓住相關的段落進行閲讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什麼會搬磚，他開始就情願搬嗎？雙臂健全的乞丐為什麼不搬磚？學生在閲讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施捨，也是不情願搬的。可是當他看到婦人用一隻手也能幹活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學生在反覆的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一隻手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐後來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然後再回到提出的問題，學生再讀婦人的話磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最後的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設計教學能更好的培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，同時也讓學生學會了閲讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什麼要帶走那條擦髒了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閲讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脱離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助於激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。
同時，在閲讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情昇華。
學文後，我設計了學了課文你有什麼收穫？的説話練習。讓學生在感悟課文後充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到昇華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
《尊嚴》説課稿 15
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的'道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像傑克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？學生自讀、自悟學得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。