國小管理心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼要如何寫呢？下面是小編收集整理的國小管理心得體會，希望對大家有所幫助。
國小管理心得體會1
我作為國小的班主任，已經在這個崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會，現在就來跟大家談談班級管理的心得。
國小的管理需要班主任的耐心和細心，同時又要去適當的放鬆，因為這個階段的學生還是比較好玩的，大部分的學生都比較調皮，不太好去管理，這時候就不能去壓迫，還是要適當的放寬鬆，只要學生不涉及到違規違紀的事情，還是可以讓他們進行嘗試的`。一個班級是由班主任、班幹部和學生構建成的，因此班主任如果説是管理者，那麼班幹部就是班級裏的為班主任分擔責任的人，而學生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個部分都必須要齊全才能夠對班級的管理髮揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者，而學生則是班級裏自主發揮自己作用的人，所以我一般都會把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班幹部，班幹部發揮的作用是很大的，因為班幹部也是學生裏的一部分，他們相處時間要長過我這個班主任，自然是更加了解彼此的，有什麼事情也比較好商量，解決不了的事情再來找我去幫忙，這是比較好的管理方式了。通過他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛鍊學生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學生為主體的重要性，因為學生是班級的主人，雖然我是個班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，並不能一直陪着他們走下去，因此只有在國小時讓他們學會自我管理，才能讓一個班級更加團結起來。我們大部分的老師都習慣去幹涉很多班級的事務，實際上只要做好自己班主任的職責，其他我們是可以去放權的，這樣也就不會過多的干涉而造成學生們的反感，以至於讓一個班級分散了。
在今天這樣的時代，班主任不再是班級的主體，我們不能什麼事去都給學生做完了，一定要讓學習自己去做，才能讓這個班級變得更好。過多的管理是不會有太多的好處的，有可能會造成相反的情況。因此放手讓學生自己去管理班級，才是能夠把班級集中起來管理。
國小管理心得體會2
4月18、19日，我隨教育中心參加了“20xx北師大中國小課堂教學與班級管理創新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現將心得體會總結如下：
一、充分發揮“導學案”的作用
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發展”。第一個為我們講座的便是此校的業務副校長徐暉，他是南京市優秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業，又做課堂作業；既做家庭作業，又充當複習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。“講學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統一的課內外學習方案。而我們伊濱區已經很早也運用了導學案，在以後的教學中更應充分發揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會課
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時要樂於選擇生活中的新題。總之應做到三關注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發展。
（二）、創造新形式。“好的節目勝過千言萬語”，電視、電影節目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優秀班主任學習，還要運用創造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最後還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題， 課題應明確 、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標。總之，班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。
三、教育要培養好習慣
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉聖陶先生説：“教育是什麼，往簡單方面説，只須一句話，就是要養成良好的習慣。教育的結果不能只限於有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養成教育提出了要求。
（一）、養成教育必須賦予新時期的內容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監控的習慣；自我保護、自我防範的'習慣；環境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
（二）、養成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動?最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業性很強的，家長應該向老師多學習,對學校的工作多配合，少指責。
（三）、豐富養成教育的方法。 在一定意義上説，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恆，抓反覆，反覆抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以採取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以採取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養性。把學生培養成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以後的教學以及班級管理創新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿着這些名家之路越走越遠。
國小管理心得體會3
班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負着培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會發展需要人才的事業中，班主任起着較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展提高，這是一門藝術。
班主任是全班學生的組織者和領導者．班主任對班級的治理是通過培養堅強的班級領導核心，組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班級治理既要調動起學生參與班級活動的積極性，又要注重發揮班幹部放手治理的主動性和責任心。班幹部是班級的核心，是班主任的得力助手，班幹部在班級治理中的核心作用發揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脱出來，既培養鍛鍊了班幹部又提高了班級治理效益。熱愛本職工作，熱愛學生，取得學生的信任．
作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善於研究國小生的生理特點、心理特徵和行為習慣，善於瞭解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學生在人格與地位上是平等的關係，尊重學生，學會與學生交朋友。
在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神聖，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且非凡是要關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。
在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和把握每一位學生的具體情況。俗話説得好，眾人拾柴火焰高。
要培養班風，首先要確定班級奮鬥目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的`錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他後果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾説過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。
總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱鉅的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”並舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向着正確的方向發展。
國小管理心得體會4
班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同於車間主任，因為面對的是一羣活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。
教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同於一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法：
第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。
第二、以“熱愛學生”為自己工作的出發點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非聖閒，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話説，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區；讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。
第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經無動於衷。而人是有感情的動物，活着就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼裏，自己什麼也不是，這種教育可以説是一種“給人以絕望的教育”，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們缺少發現。因此，我呼喚“給以愛和希望的'教育”。
教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯繫家庭、社會，勤於家訪，只有這樣才能對症下藥，起到更好的教育作用。
學習了魏書生一系列教學經驗後，我們不難發現魏書生之所以能獲得教學的成功？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣説，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇蹟。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關於管理，魏書生説他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：
l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我瞭解該學生丟錢的經過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異常現象的同學，為了防止出現紕漏，我聯繫了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報後。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假如某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現什麼情況？她該怎麼辦？同學們都爭先恐後的説開了，有的説在宿舍裏找，有的説向老師借，有的説打電話給家長，有的説…我告訴她們中學老師可不一定借給你，家長能經常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽後，她們語塞了。我就“在宿舍裏找”，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍裏，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？於是，我建議拿錢的同學，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我説的做，事情過後決不追究，以後再也別犯了。一個星期以後，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上説班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。
3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略。
4、傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們説，沒有制度談不上管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的牴觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生説：“為什麼不能？”學生説：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生説：“就在每位同學的腦子裏！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來説是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？
2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務於教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“説明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯繫，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯繫，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。
在具體實施中，從教師這方面説，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境，也集中體現了他管理的效益觀念與質量意識。
國小管理心得體會5
昨天班主任給我們講了學生“五項管理”的具體內容，並讓我們回家和家長一起學習。我回到家和媽媽一起學習，我們重點看了“對孩子的課外讀物家長怎樣做？”
我的課外閲讀量較少，理解能力較差，所以語文的閲讀理解一直給我“拖後腿”。毛澤東主席説過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”；高爾基説過:“書籍是人類進步的階梯”；朱熹也曾説過:“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”
現在社會是信息時代，如果一個人不讀書，就不能瞭解社會，跟不上時代的步伐，終被世界所拋棄。讀課外書的好處非常多：能讓我們增長知識、開闊視野，瞭解這個奇妙的.大千世界;讀書給了我們快樂，給了我們光彩，增長我們的才幹;讀書，會讓我們進步;讀過一本好書，就像交了一個益友;讀書越多，精神就越富裕……有一句話説得好——讀書破萬卷，下筆如有神，也就是説，好書讀得多，寫出的東西也就好，所以一定要多讀書，讀好書。
讀完課外書後，我們會收穫到很多：讀完書，我們會懂得一個道理;讀完書，會積累到許多好詞、佳句和好段。在平時的作文中就可以運用。“寫作文不如從讀書始”，就是這個道理。讀完書後，我們的心情就會愉悦起來，讀完書後，還會覺得頭腦輕鬆，思想也會活躍。總而言之，讀書的好處數不勝數。
俗話説“讀書百遍，其義自見”我們要多讀書，讀好書，好讀書。以後我要多多看書，豐富自己的精神世界。
國小管理心得體會6
近日利用課餘時間，認真研讀了《江蘇省中國小管理規範》，《管理規範》集中體現了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等教育法律法規，明顯突出了素質教育和師德教育，結合自己的工作實際，下面談談自己的一點學習感受。
《江蘇省中國小管理規範》中第二條教師管理中，指出教師應尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益。這雖然是老生常談的一句話，也是我們時時刻刻都要提醒教師（包括自己）的一句話，但在實際的教育教學過程中，總會有人打一些擦邊球，甚至有過之而不及，前一階段某國小的教訓觸目驚心。
經過批評和溝通，這些擦邊球，越來越少，但還是有一些比較固執的教師耐不住性子，控制不好自己的.脾氣，調整不好自己的心態，而打擦邊球，所以我們年級組在平時的管理過程中還要注意巡查的經常性和溝通的及時性。當然我們年級組除了要防止教師因急躁而觸發高壓線外，也要注意其他方面的溝通，如上一週，英語老師吉冬梅老師就因為學生不爭氣，始終達不到自己的要求，上課是非常着急，直接導致咽喉充血水腫而不能講話。所以這方面也要引起我們的重視。
國小管理心得體會7
大家都知道，我們學校對於抓班級管理的重視絲毫不亞於抓學習。在學校領導和老師們的關心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學的努力下不斷進步。下面我權當是班門弄斧，把我的一些做法説出來供大家討論。
一、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展。
良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的'養成為突破口，有助於促進班風班貌的整體發展。
學生的行為習慣表現在平時的坐姿行走是否端正，桌凳和衞生工具的擺放是否整齊等等。如有些學生由於習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐着、搖晃着，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衞生工具的擺放，我曾對着學生將一把掃帚比喻成一個人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠牆，一個挨着一個像小朋友排隊一樣站在教室的後牆角，從那以後，五六把掃帚整齊地立在牆腳，既不影響通道，也很美觀；總之，這些行為習慣的養成，對於每一位學生的成長具有很大的意義。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓各方面習慣的養成，使我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績，
二、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。
下課時，經常有國小生跑到我這兒來告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無論什麼事，總要審判一下，來表明自己對學生的關心，無非是甲先説説，乙再講講這種模式。但這裏有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無賴；乙一張嘴則自己永遠都沒錯，錯全在甲。麻煩就在這裏，班主任並不清楚責任到底在誰，想弄清就要去實地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師願為自己作主，於是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長，如此下去又哪有精力來搞其它工作呢？於是有時侯怕費時費力，就採取推諉法，來個一刀切：回去！回去！看不到我正忙着嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦後。這樣做的後果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以後又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認為，關鍵在於班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。為此，我就特地培養兩個班長做為我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣説的，同學之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要儘量公正處理，如不能處理，再來找我。那麼，班長處理不了的事，我又怎麼辦呢？2、儘量做調解人，中間人，而不是法院院長。一次，班長送來一男一女兩名學生，女生哭哭啼啼，男生怒氣衝衝。看到這種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，女生手指男生説：“他打我。”男生立刻反擊：“她罵我。”我又説了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又説了最後一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人並沒回去，過了幾分鐘，男生説了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也説道：“是我不好，我不該罵他。”之後是一番開導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常的團結，班裏友愛互助的氣氛特別濃厚。
國小管理心得體會8
之前，我在班裏嘗試了一種班級管理方式：在每一排選擇一名組長，而且組長每週輪流做。我嘗試這種方法的目的是為了讓每個學生能夠得到鍛鍊，因為我班孩子是一年級，年齡太小，所以我就想着為讓孩子們都能做好，讓他們每週輪流做組長，來培養孩子們為同學服務的意識，培養班集體意識。
孩子們剛剛步入國小，對於班級的意識還很薄弱，於是通過這種輪流做組長的方式，從小就培養他們的責任意識，使他們感受到互幫互助的快樂。
具體就是：每週的組長都是不一樣的人，誰平時表現好，誰先當，每人都能輪到。此外，我告知學生：當組長，首先要自己做到最好，上課要認真聽講，課下注意衞生，要多幫助同學。每天提醒組員交作業，只有你自己做好了，你才能去管理別人，別人才會聽你的，才會服你。
到現在，班裏幾乎每個同學都做過了組長，有的學生是自己做的`很好，同時也很盡責的管理別人。對於每個人的表現，我都做了記錄。我想雖然，他們的年齡小，但是有必要從小培養他們這種互幫互助，負責人的意識。希望我班的孩子們能夠越來越棒！
國小管理心得體會9
近期，在省裝備辦統一組織下，對初級中學實驗教師進行了集中培訓。培訓期間，我們聆聽了專家關於實驗裝備，實驗室標準化建設和規範管理及實驗教學的策略等知識講座，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中和實驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發解決
在本次培訓中，自己收穫最大、感受最深的是專家就國中化學疑難實驗的現場操作和改進説明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平台，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。現將我的收穫與思考彙報如下：
一、正確認識化學實驗教學
化學學科的形成與發展，起源於實驗，又依賴於實驗。化學實驗應具有以下教學功能：它是化學科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路，在創建高效課堂，充分發揮學生的能動性上全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收穫樂趣。
二、轉變教學觀念
樹立創新教育的實驗教學指導思想化學實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處於積極探求狀態。
三、充分利用化學趣味實驗
創設樂學情境，激發學生求知慾興趣是最好的老師。國中學生對生動形象的化學實驗普遍懷有好奇心和神祕感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知慾望而導入。
四、變驗證性實驗為探究性實驗
現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關係，而且增強了學生髮現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。
五、以校本為突破，增加動手實驗
實驗從課內延伸到課外，九年級學生的好奇心強，富有參與精神，很樂於自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或活動與探究，這些實驗中有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，需要的時間少。我們在化學教學中能根據具體情況和學生的認知水平，多渠道、多角度培養學生設計實驗方案進行實驗探究的能力，就能培養出具有綜合素質和創新能力的學生。
六、樹立全新的實驗教學資源觀
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！
1、以室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2、以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的`閃現。教師若能敏鋭捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握“意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
3、以現代信息技術為媒體，利用輔助性資源改進實驗手段在化學實驗教學中，對一些較難操作或有危險性的演示實驗，如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由於一氧化碳有毒，且又是可燃性氣體，在實驗過程中如果操作不當很容易出現危險。但是，為了更好地讓學生掌握知識，我們就要創設條件將實驗改進後讓學生去做。演示實驗可見範圍較小，為彌補其不足，演示完畢後，教師的做法通常是在教室巡迴讓學生觀察，但是學生看到的沒有過程，僅是結果。同時也浪費了課堂時間。在教學中，要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。藉助幻燈投影，有助於學生更清晰地觀察到實驗現象；利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗製成教學軟件，在課堂上播放，也能取得非常好的教學效果。值得注意的是化學的基本特徵，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢並與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。
化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗教學改變學生的學習方式，培養學生自主探究能力，使學生了解和應用科學研究的一般方法，有非常重大的意義。當前，更需要教師在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量。
通過培訓和學習拓寬了我的知識視野。在以前的化學教學中，我並沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習後我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪國中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。並且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現國中化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。
教師要在教學中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。本次培訓學習，讓我充分領略到專家那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底藴。他充滿智慧和靈氣的培訓正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底藴，提高自身專業素養。讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今後我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
總之，通過這次培訓對我來説有了很大的收穫，給我帶來了全新的教學理念；這次培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。
國小管理心得體會10
x日至xx日，XX縣教科局邀請了XX教育諮詢公司的專家教授進行了全縣中國小校長主任中國小管理幹部的培訓，我有幸參加了為期兩天的培訓。此次培訓管理嚴格，培訓內容精心編排，涉及面廣，針對性強，專家們言傳身教，用自己的親身經歷讓我們感到要當好一名中層管理幹部的不易。總之，此次培訓活動的安排無一不體現出XX縣教科局對中國小幹部隊伍建設的高度重視。通過此次培訓，使我感受到學習帶來的快樂和遺憾。感到快樂，是因為聆聽了知名專家的講座，豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，拓展了我們的思路。使自己的理論基礎、自身修養、領導藝術、學校的發展形勢等方面的知識水平有了一定程度的提高；感到遺憾，是因為學習時間有限，要學的東西太多，還有很多不明白的地方。通過此次培訓，感到對以後的工作具有非常重要的指導作用，並且體會很深，下面就本次學習談幾點體會。
首先，讓我不能忘記的'是XX校長的講座，張校長談的校長的管理理念具有指導意義。擔任多年的校長工作，積累了精於管理、善於管理、勤於管理、科學管理的實踐經驗。初任校長工作總被瑣事纏繞，聽了張校長的介紹，本人如夢初醒：一是做一個有思想的校長，站位要高的校長，就辦什麼樣的學（即辦學目標），培養什麼樣的學生，遵循什麼樣的辦學價值觀要結合張中實際認真思考，徵求全體師生的意見，確立學校的辦學思想，使學校成為有明確辦學思想的規模校。讓校園富有朝氣，讓師生增添智慧，讓學校更加和諧形成自己的學校文化。二是在實踐層面抓好乾部隊伍管理，教師隊伍管理和資源管理，使幹部隊伍管理，教師隊伍管理和資源管理，使幹部隊伍具有危機意識、發展意識、領先意識，整個隊伍具有合作、學習、人梯的三種品質。我將針對工作實際，找到問題癥結，出思路、拿方法、抓落實。
其次，餘XX風教授的講座也使我深有體會，餘教授通過上百個案例向大家説明了學校安全事故對現階段的學校的重大影響，讓每一位在座的學校領導都認識到了安全事故的可怕，更讓每一位領導都更加充分的認識到了學校安全工作的重要性。同時，作為校長，也應學習瞭解相關法律法規，並參照相關法律法規依法治校，規範辦學。
總之，此次培訓目標明確，意義重大深遠，各位參訓者感到收穫頗多，受益匪淺，為管理者的能力提升提供了豐富的營養；為各校更好地發展提供了好的參考。因此，我覺得此次培訓是及時的、必需的、有百利而一害的；同時為我自身的可持續發展，學校、教師、學生的可持續發展起到了促進作用，我將把此次學到的知識與方法靈活地應用於本人的工作實際之去，創新出符合我校的管理方法，提高自身能力與素質。
國小管理心得體會11
《江蘇省中國小管理規範》充分體現了新時期學校管理的理念和基本要求，具有以下四個鮮明特點。
1、充分體現了“依法管理”的理念和要求。
2、充分體現了“自主管理”的理念和要求。
3、充分體現了“以人為本”的管理理念和要求。
4、充分體現了“精緻管理”的理念和要求。
學校是老師教書育人、傳承文明的地方，也是學生髮展特長、進行各種課外活動的樂園。作為一個教師，我在學習完《江蘇省中國小管理規範》後，對提高學生學習生活質量有了一點體會。
可以説，現在的孩子學得很累。他們每天很早就起牀，到校後就是學習和作業，雖然有一些體育課和活動課，但是活動的量還是很少，所以導致現在的孩子體質較弱，而且近視較多。其實，老師們也希望孩子們能多休息一會，多玩一會，可是為了升學率，為了能考出好成績，老師們也只能不得已而為之。強大的學習壓力負擔和升學壓力，怎樣才能讓孩子成為快樂的天使？
《規範》的出台對我們教師提出了更高的要求。除了改善評價制度，還需要提高教師自身的素質。優化有效教學的`效果是一種好辦法。有效教學追求有限時間內的效益最大化，老師要在課前要多動腦筋，多下功夫，仔細鑽研教學目標，精心設計每一節課，並注重每節課的反饋，及時糾正學生的錯誤，還要關注學生測驗的成績，認真分析成功的條件和缺失的原因，探討改進的舉措。這樣，可以減少學生的學習時間，同時取得最好的學習效果。
國小管理心得體會12
**年暑假後我擔任905班班主任，半年來我一直實施着“嚴細交錯、獎懲分明、團結互助” 的管理理念。這個理念伴隨着我整個的班級管理過程。下面就談一下“嚴細交錯”“獎懲分明”“團結互助”在班級管理中是怎樣實施的：
一、瞭解班級基本情況， 掌握第一手資料
開學第一天我首先看學生聯繫卡，知道男女生人數，成績優差比例分配。然後通過和八年級跟上來的任課老師以及其他學生了解我班單親家庭的學生，住公寓的學生，以及在八年級調皮的，性格古怪的，脾氣急躁的學生等等。然後我就記錄在本上，以便以後處理突發事件，好對症下藥。
可不然，我班的郭**，活潑好動，常常管不住自己，還干擾同學們的學習。我多次採取正面思想教育，但都難以收到效果。在迎國慶歌詠比賽事，我班沒有打拍子學生，我就讓班裏學生推薦，有幾個調皮的學生指着他説：“老師，他打的可好了。”其他學生一聽，哈哈大笑起來。顯然其他學生懷疑他的能力。而我卻沒有笑，卻在同學的一片懷疑中，拍着他的肩膀誠懇地説：“試試吧！老師相信你一定會很出色的！”正式演出時，他在台上是那樣的自信，那樣的搞笑，博得學生一陣陣的掌聲，為班爭了光。從那以後他也悄悄地改掉自己身上的不足，日常行為也規範了許多。
二、穩定學生情緒，創造新的學習氛圍
這一點，要“嚴細”交錯。我在兩天內幾乎認識班裏所有學生，做到看人就能叫出他的名字，第二週，直呼學生姓名，將位子重新做了大的調整。同時我告訴他們，你現在的位子不是你永久的位子，我隨時都會調整，因此説，誰都不用因為位子找我，我不會給你開綠燈。
三、成立“一幫一互助組”
我發現班裏有些孩子並不是不想學，是因為基礎太差，又不好意思去問其他同學，而恰恰有一些成績好的學生，不愛幫助別人。於是我就成立了“一幫一互助組”一個400名前的學生與一個400名後的學生結為一組，與上一次考試相比，兩人必須同時進步，評出進步幅度最大的發獎，退步最大的，兩人同時受到懲罰。同時向他們提出口號：“一幫一互助，905人人進步。”這樣我班的課下，玩的`少了，講題的多了，起到了較好的效果。
四、培養學生感恩的心
開學第三週，趙帥的母親打電話説：九年級很關鍵，她希望自己的兒子別白休學，也能考上城裏的高中。可是孩子對家長產生逆反心理，根本不與家長溝通。
我想應該培養學生的感恩心，我給學生觀看了著名演講大師鄒越在家長會上演講的片段“讓世界充滿愛”。看完後我讓他們每人寫一篇觀後感。然後裝訂在一起，掛在了黑板左側，我班劉晨冉為它提名：感恩的淚，還寫寫了開篇語，作為他們學習的動力。通過這次活動，我班人員思想觀念有了很大改觀。尤其是趙帥和他的母親説出了“媽媽，我愛你！”並且吃完晚飯後把他媽和他爸的碗刷了。他的母親流下激動的淚水。
後來我又通過班會教育學生，感恩父母給我們生命、哺育我們長大成人；感恩老師給我們智慧和修養，給了我們放眼世界的慧眼；感恩同學給我友愛、伴我進步、伴我成長；通過這樣的心理引導，我相信孩子們一定能夠學會愛別人，愛這個世界，進而學會感激，也懂得善良。
當然在這半年裏，班裏並不總是一帆風順的，也發生過許多小插曲，比如，我班的衞生是我最頭疼的事情，這些孩子值日總是來得太晚，而且做得不徹底。我採取的辦法是親自到衞生區指點，並和他們一塊做，再選了一個勞動委員，專門監督衞生，同時對做得好的，公開表揚，物質上的獎勵，做的不好的，不但批評，還要為班裏捐班費。我班衞生現在有很大好轉。我也和犯錯誤的學生針鋒相對過。也有很多事情處理的欠妥當。總的來説我班現在，學習，紀律，衞生都很穩定，都好於年前，
今後我一定會進一步完善我班的管理方案，爭取完成我班的目標：“創最好的班級，做最好的自己”。
國小管理心得體會13
《中國小幼兒園安全管理辦法》是學校管理的法規性文件，是第一個以10部委部長令的形式發佈的有關中國小安全管理工作的文件；是第一個與新修訂的《義務教育法》配套的法規性文件。長期以來，黨中央、國務院對中國小生的安全健康成長十分重視，全社會也給予了高度關注。
《中國小幼兒院安全管理辦法》的基本特點體現在幾個方面：
一是內容全面。既規定了校內安全管理制度與管理要求，也規定了校園周邊安全管理職責與管理要求；既規定了教育部門與學校的安全管理職責，也規定了其他部門的安全管理責任，內容比較全面，涵蓋了中國小安全工作的各個方面。
二是注重制度建設。規定了有關部門關於學校安全管理的聯席會議制度，設專章規定了校內安全管理制度。
三是針對性很強。《辦法》認真總結近年來新出現的學生安全事故的原因和特點，力求進行有針對性的規範。
四是規定非常具體，可操作性很強。《辦法》對學校的安全管理措施作了具體的規定，比如，針對集中上下樓梯時易造成學生踩踏的事故，《辦法》提出“學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，並安排人員巡查”。
《中國小幼兒園安全管理辦法》較好地體現和貫徹了《義務教育法》關於學校安全的`規定，主 m要表現在以下幾個方面：
第一，校園周邊安全管理。《義務教育法》第23條規定，各級人民的政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，為學校提供安全保障。《辦法》專設“校園周邊安全管理”一章，有針對性地對政府有關部門應當履行的校園周邊安全管理職責作出明確規定，有利於安全管理中依法管理、各負其責方針的落實。
第二，校內安全管理。結合《義務教育法》第24條第1款關於加強校內安全制度建設和安全管理、以及對學生進行安全教育等規定的精神與要求，《辦法》分設“校內安全管理制度”、“日常安全管理”、“安全教育”三章，以比較多的條款，對校內安全問題作出全面具體的規定，為落實關於校內安全的法律規定提供了較好的工作基矗
第三，校舍安全管理。校舍是保障義務教育實施的重要的、基本的條件，校舍安全也是比較突出的實際問題，亟需解決。《義務教育法》第24條第2款以及法律責任一章中的第52條對政府保障校舍安全的義務作出了明確規定。《辦法》則主要從學校加強安全工作的角度，對進行校舍安全檢查和危房報告作出了規定，有利於各有關義務主體全面貫徹落實法律的規定，共同保障校舍安全和師生生命安全。
作為戰鬥在教育工作最前線的老師，我會依法履行自己的安全管理職責，與其他老師一道，共同做好學校安全管理工作，認真為學生服務，切實保障學生的安全，讓家長放心。
國小管理心得體會14
從事國小教育9年多以來，一直擔負着班主任工作，對班級管理，一直處於摸索狀態，由於每次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對孩子，我們不單單隻一味的説教，有的時候還需要更多更好的方法，來束縛班級裏的孩子，教育好學生，這就需要尋覓好的方法來管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，並且要把本班級的孩子都當作自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論之前他們班級風氣有多麼不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級裏，要對孩子們説：我不會聽他人説你們怎樣怎樣不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。
其次，在班級裏，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。並且用好班級幹部，班幹部是班主任在班級裏的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級裏的主人，要讓每個孩子都感覺到自己是班級裏一個很重要的成員，不能由於自己而影響整個班級體。發揮每個孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽感。在班級裏，要同等對待每個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級幹部管理班級，並受全體同學的監視，每個學生都有維護班級榮譽的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關心自己的班級呢？班主任要弄好科任老師的關係，與科任老師關係好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級裏所有的.科任老師都喜歡我的班級，並讓他們關心班級裏所有的孩子。這樣，班級裏就構成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕鬆，而且效果會更好。
班級管理中，還必須要有一個完全的制度，來制約學生。俗語説：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級裏，制定了一個完全的制度來束縛孩子。誰違犯制度了，一定就要依照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要等量齊觀。制定了制度，要實施，並且要堅持，不能中途而廢。這説起來輕易，做起來，實在很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情況，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都知道自己在本週該做甚麼，不該做甚麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提示自己，為孩子的楷模，孩子的典範。比方説教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，建立良好班級風采。
在班級裏，孩子們時刻都會留意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應當給予孩子鼓勵。不管做甚麼，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，不管做甚麼，告知學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一直都在前面大聲的叫着加油，一身都使滿了勁，可是，拔到後來，一個孩子由於隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情形，他們也忽然鬆了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們由於輸了而沒精打采，以為自己不行。我一看，知道是自己的緣由，因而，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終究給贏回來這場拔河比賽。
國小管理心得體會15
20xx年9月11日至12日，我們在禮堂集中接受了王全樂、遲希新、劉正榮和呂佩橙四位專家的培訓，現就本人的學習體會總結如下：
一、學會發現、學會思考、學會研究
每一位教授，每一位專家都是教育的“有心人”，他們能在司空見慣的學習、生活、工作中以獨特的視覺發現，目前許多學者、專家所做的學術研究屬“歸納性”研究，從教學一線中發現問題，思考制定解決問題的策略，在實踐中驗證、修訂。因此，四位專家低重心的研究對目前學校德育、管理、教學具體實際指導意義，啟發我們對教育教學中遇到的問題進行深度思考研究。淺嘗輒止，蜻蜓點水式教育教學探討只能是裝飾門面，開會時用，聽起來不錯，但不具備可操作性。
二、依“法”治校的精髓
依“法”治校，其中“法”對學校而言，多是指規章制度，但目前學校的規章制度多為概念性的東西，具體為目標不明，責任不清，時間、地點、條件不細、標準不統一、度量不準，這樣的“法”有和無一樣的。同時執“法”的人，以好人主義、給人辦事、和諧人際關係為藉口，執“法”不嚴。另外“法”的制度與產生沒有通過民主集中過程，因此帶有過多的他律與強制，使師生在此“法”規之下，表面服從，情感上對立，導致實際工作被形式化地架空。因此關注“法”的可行性，“法”規的民主性，執“法”人的公正性是依“法”治校的關鍵。
三“春雨潛入夜，潤物細無聲”的隱性德育
德育工作在學校無處不在，目前學校德育活動多關注在專題講座、大型活動，但學科滲透不夠，政治課、德育課的針對性也不強，導致德育與教學割裂，專家提示我們要改變這現狀，必須解決好以下幾個問題：
1、德育工作職能部門工作人員的培訓提高，目前德育機構部門人員多為一線教學人員的“退崗”人員，工作責任心、政治素養、工作方法多有欠帳。
2、教學與德育要有機融為一體，尤其是挖掘教材本身的“情感價值觀”等德育內容，讓課堂學習成為德育活動的主陣地之一。
3、針對學生德育中出現的問題，思考“問題”背後的原因，制定具體的對策，力戒簡單、粗暴、一刀切。
4、認識到新時期“教師”與“學生”的變化，德育方法要及時跟進。
四、創新教法，構建高效課堂
通過學習培訓，尤其是呂佩橙教授《平行課堂創建與生成方法》的啟示，我認為目前要創新教法必須做好以下幾方面：
1、轉變全體教師的教育教學理念，自覺地把自己轉變成為學習型、研究型和思考型的教師，思考教育教學中遇到的一切問題，深入研究並歸入系統，整體性優化課堂。
2、創設教育教學情景、關注到學生、教師、班級，讓學生主體、教師主導，班級主力形成有機整體。
3、關注學法總結，教給學生掌握知識的方法，要把方法總結與方法的演繹應用作為提升學生思維能力的有效槓桿。
4、提高老師的'教材整合能力，系統地研究教材，從學生的生活實際和已有知識聯繫出發，提煉出有價值的問題，深入淺出的引導學生走進教材，走出教材，激發興趣，創造情境，增強學生的學習主動性，開發教與學的原動力——學生，使學生真正達到獨立自主，有效合作、創造性學習。
總體而言，教書匠與教育家的區別，前者是重複，後者是研究思考制定對策，教育是需要感情投入的事業，是一個與時俱進的自新過程，管理者的成才是老師成長的前提，同時管理者的決策與引領能為教師提供許多幫助與平台；教師成長是學生成長的基礎，因為教師主導下的學校教育教學活動，使學生主體地位實現成為可能。教育的發展，雖然有體制、社會大環境、教師學生的行為變化等許多因素的制約與影響，但如果人人都能從自身進行反思與提高，教育最終會“柳暗花明有一村”的。