只有放棄沒有失敗教學心得

圍繞主題教學的開展，我進行了一次“和報紙玩遊戲”的活動。首先，我請幼兒來説説：“你能和報紙玩哪些遊戲？”在部分思維活躍的孩子們一一演示之後，我開始滿懷熱情的介紹自己設計的多種新玩法：“戴帽子”、“穿衣服”、“山洞妖怪”、“衝次”……可當我邀請幼兒來參加遊戲時，情況遠沒有我意想中的那麼好。我演示、介紹完遊戲“戴帽子”的玩法之後，以為會有許多小朋友爭先恐後的想來玩。結果在我分組邀請小朋友時，居然先後有兩三個小朋友説：“我不想玩兒。”我很納悶兒：別人想玩還得排隊，你們怎麼請也請不動？通過觀察、判斷，我發現他們並不膽小、也不是遊戲不好玩，而是害怕失敗、丟醜，所以選擇了放棄。於是我對他們説：“去玩玩，輸了也沒關係的！”邊説邊拉着他們來參加遊戲……

活動雖然結束了，但活動中的那一幕……讓我陷入了深深的思考。直到有一天，我有幸拜讀了李踐著《做自己想做的人》一書之後，突然明白了許多道理，同時也有了許多想法與打算。書中例舉了兩個故事，故事一：“14世紀，蒙古皇帝莫爾在一次與強大敵軍交戰中被打敗，潰不成軍，皇帝本人躺在一個廢棄的馬廄。他垂頭喪氣，心灰意冷。這時，他看見一隻螞蟻正努力扛着一粒玉米，爬上一堵筆直的牆。這粒玉米比螞蟻的身體大許多倍，螞蟻嘗試了69次，每次都掉下來。當它嘗試第70次時，終於把那粒玉米一直推過牆頭。莫爾大叫一聲跳了起來，‘我也能獲得最後勝利！’他重整軍隊，終於把敵軍打得落花流水。”故事二：“愛迪生為找做燈絲的材料，做了5000多次實驗都失敗了。一個報社記者對愛迪生説：‘看來我們要用電燈照亮黑暗真是太難了。你已經失敗了5000多次！’愛迪生説：‘不對！我不是失敗了5000多次，而是知道了這5000多種材料不適和做燈絲。我還要繼續下去！’經過10000多次實驗，愛迪生終於‘造’出鎢絲，給人間帶來了光明。”

失敗並不可怕，然而無論是家長還是老師，在對孩子的教育中有意、無意的誤導着孩子，使孩子產生“只許成功，不許失敗。”“成功好，失敗差。”等錯誤觀念。殊不知“失敗乃成功之母！”，失敗是過程、是學習、是收穫。由於教育中的疏忽和誤導，致使有些孩子做事膽膽怯怯、不敢大膽嘗試、大膽表現自我，甚至產生自卑的不良心理。

許多家長為了幫助孩子改變膽小、自卑的缺陷，想盡了辦法、使盡了招術，結果成效甚微。那是因為他們沒有找到孩子膽怯的根本原因，正如治病指表不治本一樣。

作為一名老師的我不由得反思起平時的教學來。我突然意識到“對孩子的回答不做評價”的重要性。於是在以後的教學中，我非常注意自己的語言。當孩子們一一回答了我的提問之後，我對每個孩子都以微笑迴應，不對任何一個回答做出對或不對的評價，而是在聆聽完所有孩子的回答之後，巧妙的揭示出正確答案，讓孩子們在歡笑聲和輕鬆氛圍中學到知識。漸漸的，我發現舉手的隊伍中有了新生力量，於是我在他們回答完問題之後，對他們説：“璇璇，你今天真勇敢！”“樂樂，很高興能聽你説！”一些鼓勵性的語言。有時，我常常向孩子們流露出：“正因為我們有許多知識不懂、不會，才到幼兒園來學習的，哪怕回答錯了，也是很正常的。”；“陽陽小朋友説錯了，我為什麼沒有批評他？因為他肯動腦筋、勇敢説出自己的想法，應該受到表揚！”等觀念，讓孩子感受到：失敗並不可怕，成功也不遙遠。

一個多星期以後，我得到了意外而驚喜的禮物——活動中孩子們踴躍舉手，幼兒參與面大大增多。特別是看到幾個平日“金口難開”的孩子苒苒、閣閣、盈盈等舉起小手時，我再也無法掩飾住心中的喜悦，給孩子們一個暖暖的擁抱！