《成為有思想的教師》讀書心得5篇
我們從一些事情上得到感悟後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的《成為有思想的教師》讀書心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《成為有思想的教師》讀書心得1
讀了《成為有思想的教師》深有感觸，作為教師我也每天接受着全班孩子母親的這殷殷希望和疑慮，教師的工作是繁瑣的，是不被人理解的，是辛苦的，但也是偉大的我們每天面對的是天真、單純的孩子，我們是它們離開父母的第一任老師，我們的思想、言行都將給孩子帶來一生的影響。雖然我兢兢業業，像愛自己的孩子一樣愛着班裏的每一個孩子，盡心盡力地照顧好孩子們，努力地提高自己的教學能力，但僅有這些夠嗎？
教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識、有獨創見解並能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。有這樣一句話説得好“人因思想而偉大。”的確，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應該是一個獨立思者。
做一名有思想的教師，應該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人師表，愛崗敬業。時刻關注學生的成長，保護學生的權利和權益，保護學生的自尊和自信，民主、平等地對待每一個學生，對每一個學生取得的成績和進步，都能感到高興，感到自豪。“心”者，做教育的'有心人。別人發現不到的問題，你能發現；別人解決不了的困難，你能解決；別人不樂意做的事情，你樂意去做。
育人之事，沒有鉅細，點點滴滴都潛移默化，最需要心到和心細。心到，事則易；心細，事則成。教育的經驗和智慧就從心到和心細中來。“志”者，“勇於思考、勇於探索、勇於創新”，敢於迎接挑戰，敢於成名成家，但不滿足於成績，不沉溺於榮譽。能耐得住寂寞，經得起嘲諷，頂得住挫折，堅信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠，情感便豐富，思想便成熟！思想是什麼，説白了就是一個人特有的觀念。一個好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對他所帶的孩子產生良好的影響。
《成為有思想的教師》讀書心得2
前幾天拜讀了肖川的《做一個有思想的教師》一書，文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑，觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂於接受思想。而接受思想最簡單的是閲讀別人的書籍，尤其是大師的'書籍，讓閲讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。
反之，沒有博覽羣書，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味，死氣沉沉；沒有閲讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現於學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以説，閲讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳。
要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的和反面教訓，從經驗中出規律性的東西，將經驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發展，使自己逐步向創新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學會引領學生的心靈和精神。從對課程內容的發掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氣氛的營造，甚至用什麼語言，背後都藴藏着一種思想底藴，平時只是不覺得罷了。
教師的思想對學生的薰陶，也是非常關鍵的，思想可以薰陶學生學習、薰陶學生做人。靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學習和思考。
《成為有思想的教師》讀書心得3
《成為有思想的教師》讀完後，感慨頗多。有在講關於自我修養，關於教師的責任和使命，關於如何更好地教育孩子方面的。
教書育人是教師的天職。沒有教育教學理念，教師就不能完成這一基本任務。做一個有思想的教師就是要有教育教學的知識，有獨到的見解，能夠形成自己的體系，即善於思考的教師。
讀了肖川主編的《成為有思想的教師》一書後，我覺得思考是人的靈魂，是生命的本質。作為人類靈魂的工程師，教師應該多思考。
要做一個有思想的教師，既要有“情”，有“心”和“志”。“情”能為人師表，愛崗敬業。
始終關注學生的成長，保護學生的權益，保護學生的自尊和自信，民主平等地對待每一個學生，為每一個學生的成績和進步感到高興和自豪。
“心”，做一個有愛心的人的教育。你可以發現別人無法發現的問題；你能解決別人無法解決的問題；做別人不願做的事。教育，沒有大小，一點一滴都是不知不覺的'，最需要的是心靈和心細，思想是行動之子，教育的經驗和智慧來自於心靈。
“志”者，“敢於思考、勇於探索、敢於創新”、敢於迎接挑戰、敢於成名，但不滿足於成績、不沉溺於榮譽的人。
能忍受孤獨，能經得起嘲笑，能經得起挫折，堅信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠，情感便豐富，思想便成熟！
坦率地説，思想是一個人獨特的概念。一個好老師必須是一個有思想的人。他不僅必須有自己的想法，而且他的想法必須對他所撫養的孩子產生良好的影響。
教育的目的是什麼？用肖川老師的一句話來解釋，“我認為也許是每一個教育工作者都有自己的教育信念，我相信，良好的教育將給無助的心帶來希望，給羽翼未豐的手臂力量，將虛弱彎曲的身體使恢復強壯挺拔，給卑微的人帶來信心。”也許這就是教育！
我為什麼要當老師？當我第一次進入教師行業的時候，我總是問自己，有時候我會很困惑，我作為一名教師的幸福在哪裏？當我看到彼得。基。貝德勒的《我為什麼要當教師》一書時，突然開明，其中有一句話，“我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由”！
當我讀到這句話的時候，我忍不住把它畫出來並在腦海中重複，我經常告訴我的家人和朋友，“我就是喜歡做孩子王。我喜歡説話，喜歡有人傾聽。”每次上課，我看到那一張張小臉和嚴肅的眼睛，我覺得自己很重要，我怎麼能抗拒這樣的專業魅力呢？
《成為有思想的教師》讀書心得4
《成為有思想的教師》一書，就什麼是理想的教育、什麼是理想的學生、什麼是理想的教師、什麼是理想的教學、什麼是理想的教育結果(對書、知識有着正確的認識，學會快樂的工作，能過詩意的生活)等幾個方面，或深刻揭示現實教育、教師、教學的缺陷、偏差、弊端，或語重心長表明什麼是教育的本質、怎樣實現理想的教育，通過古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣"成為有思想的教師"這一話題，讀來令人感悟、警醒、沉思、反省。
"學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年後，你將還我一個怎樣的青年?"本書的序言部分以一位母親，在四樓的陽台上目送自己的孩子去上學後，向學校、向教師、向社會、向歷史，説出了這句所有母親都會發自內心的問話來開啟我們的思想之門，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負教育重任，怎樣實現理想教育，怎樣成為有思想的教師。
我們教師應該認識到："教育，是民族振興的'基石;教師，是教育發展的根基。""教師是人類文明的傳承者，讀後感《《成為有思想的教師》讀後感-在平衡中尋求有思想的教育》。推動教育事業又好又快的發展，培養高素質人才，教師是關鍵。"--這一深刻又通俗的道理;同時，我們教師也應該深入反思過：為什麼我們的教育"產品"又有那麼多"瑕疵"?我們的'孩子在艱辛的付出之後，為什麼沒有學習後勁、沒有發展後勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個身心健康的"人"的基本素養都缺失。--這一沉重又現實的問題。《成為有思想的教師》一書幫我們進一步認識到我們教育科學體系的缺陷、我們社會歷史的侷限，我們對"教育"認識的偏差。--"教育迅速地從旨在使每一個人的內在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發展的過程蜕變為一個旨在賦予每一個人最適合於社會競爭的外在特徵的過程";本書同時進一步提出"教育是一個價值引導過程，一個引領學生成為我們所希望成為德人的過程。""教育的過程就是一個不完美的人引領着另一個(或一羣)不完美的人追求完美的過程。我們的教育者一直是在或主動、或被動思索、"思想"着!
對於我們基礎的教育者來説，認識什麼是"有思想的教師"是一個課題，那麼怎樣成為"有思想的教師"應該是一個十分重要的課題。破題之術是我們在教學實踐中：堅持教育本質、直面現實環境，在平衡中實現有思想的教育，做"有思想的教師"!
不可否認現實世俗功利薰染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標、考評方法、大綱、考級、成績名次的迷宮之中。我們"有思想的教師"處在"兩難"的境地!--堅持理想的教育，必須面對升學、就業壓力不斷增大下，社會對教育所能帶來利益的越來越高的期望;堅持"世俗教育"，一定程度喪失教育的本質，推卸作為教育者的歷史責任、歷史使命。但教育的"現實利益"與"長遠利益"兩者間不是一個非此即彼的"選擇"，現狀給我們更多的是要"直面現實環境"，再做好"堅持教育本質"，在求得兩者的平衡間，踐行"理想的教育"，做"有思想的教師"!
簡單來説，我理解"理想的教育"是讓我們的孩子有良好的發展後勁：起碼的行為規範、做人原則、社會公德，正常人格，能正確認識自己、尊重他人，懂得什麼是"快樂的工作"、"詩意的生活";有良好的學習後勁：良好的學習、生活習慣，強烈的求知慾望，主動學習的精神，正確的思維模式;有良好的學習成績：各科成績表現突出，成均衡發展的勢態，最大限度發揮學習潛力。這幾個方面是我們理想教育的理想目標，是否可以這樣講：我們的社會環境的侷限、世俗功利的薰染等現實問題只是側重強調了教育後者目標--即良好的學習成績，但這也是我們理想教育的目標之一啊!
所以説"直面現實環境"，並不是多麼"悲壯"、"沉重"的宣言，只是太多的教育者把"現實環境決定"作為自己不追求"理想教育"本應使孩子們具有"良好學習後勁、良好發展後勁"的藉口，作為自己追求"功利教育"、教育的"眼前利益"的託詞而已!試想一個自己都不能主動適應教育環境、主動作為的教育者，怎能培養出適應社會、主動作為的受教育者?
理想教育的幾個目標是相互制約、相互促進、不可偏廢，要實現這一教育應有的"本分"，為我們的教育者提出應有的要求。想"成為有思想的教師"是教育者的理想問題、知道什麼是"有思想的教師"是教育者的認知問題、怎樣成為"有思想的教師"是教育者的能力問題。作為教育者應勿忘重託，面對紛紛擾擾的社會現實，我們要做的是堅持教育應有的責任、應有的尊嚴、應有的本質，同時努力主動適應現實的教育環境，求得兩者間更高層次的"平衡"，而不是被動適應後的低層次的"平衡"。這是我對理想教育的現實思考的結果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷"思想"的結果!
《成為有思想的教師》讀書心得5
閒瑕時光，捧起這本“珍藏”，所謂“珍藏”是因為這本書買回來放在書架上的已是半年有餘，卻一直沒有碰及，趁着寒假假期，趕緊尋出來品味一番。
《成為有思想的教師》一書系肖川主編收集了一系列中今中外教育大家的文章於一體，歸集了一個完整的精神大餐供做為教師的我們汲取養分。序言《乘着思想的翅膀》提及一位母親在目送自己孩子去上學後，向學校、向教師、向社會、向歷史，説出的一句發自內心的問話：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的.小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年?”當我讀到這裏，似乎看到了這位母親的眼神，滿懷希望，卻又充滿疑慮，這眼神追問我們每一位肩負教育重任的教師。我能理解這位母親的期望更能體諒這位母親的疑慮，因為在現實的教育生活裏，的的確確存在着這樣或那樣的問題讓人產生種種疑慮。在今天，我國中國小教師普遍缺少一種文化精神、文化眼光，缺少一種自覺的價值追求，缺少一種堅定的教育理想和信念，概括言之就是缺少一種“思想”，怎樣成為一名有思想的教師?教師應該具備哪些思想?相信每一位老師在書中都能找到答案。
印象最深刻的一篇文章是周國平先生的《快樂工作的能力》，周先生説我們在這個世界上生活，快樂是人人都想要的東西。工作本身並不快樂，快樂只在工作之外。在這個節奏飛快、充滿競爭和壓力的年代，似乎快樂也成為一件不容易的事，而快樂的工作更是難上加難。人們為了工作、生活奔波忙碌，快樂成了一種缺乏的能力，怎不遺憾?周先生文中分析到學校裏培養孩子快樂地學習能力就是為了日後快樂工作打基礎，然而如今的學校功利性太明顯，所有的孩子在應試教育的壓力下早已忘卻快樂為何物，“快樂學習”變成了紙上談兵，一個學生倘若在學校裏從未曾體驗過學習獲得的快樂，在走出學校之後，怎麼可能向工作要求這份快樂呢?
認真讀完《成為有思想的教師》一書，我明白了要成為一名有思想的教師必須明白“廣泛閲讀、仔細咀嚼”是教師成長的必要條件;“深入探索、自覺反思”是教師自身成長的主要途徑。只有做到這些，即使在當今這個極為功利化的教育中，對待每一個學生，要用堅定而又滿懷信念的目光去迴應每一位母親那充滿疑慮的眼神!