【熱門】中學作文彙編7篇
在學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的中學作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學作文 篇1
作文教學歷來被認為是語文教學的“半壁河山”。大學聯考後媒體報刊最喜好的事就是指點各地的作文，下一屆學生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然後來炮製自己的夢。
應該説隨着語文教學改革的深入，廣大語文教師對作文教學也作過許多有益的探討和實踐，也取得了一定成績。但每當我面對學生交上來的作文，每當我評改統考、大學聯考作文時，心情還是沉重的，我認為中學語文教師應該重新審視作文教學。
一、中學作文教學的現狀
作文教學目前主要存在以下幾個誤區：
1.不顧規律的作文教學
在高中語文新教材《説明》中明確教材編排力求線索簡明，序列清晰，將閲讀教材和寫作、口語交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學在中學語文教學中的地位。因而在教學中我們可能會經常發現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學目標出現在高中不同年級的語文課堂上，甚至有可能國中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼裏只有大學聯考，沒有作文教學的一般規律。
2.無目標的作文教學
在教學實踐中，整個作文教學沒有嚴密的教學計劃，甚至沒有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕鬆一下，作文課一上來就是佈置題目讓學生自己去寫，為了保證學生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學每一次都沒有一個側重點，隨意性很大。
3.無針對性的作文評改
作為語文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個班（按60人一班算）的作文閲讀量最少也有8萬字，當我們看到那些文不對題、語句不通，再加上卷面馬虎的作文時，許多無奈湧上心頭。基於此和自身教學中的無目標性，在我們的作文評改過程中，改幾個錯別字、劃幾條讓學生不明白是好是壞的槓槓，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來的課堂講評中肯定是沒有針對性的，最多選一兩篇優秀作文在全班朗讀，教師簡單總結其優點所在，基本上沒有用發現的眼光看到學生作文中的閃光點，差作文就更不用説了，一般不拿出，免得麻煩。
關於高中作文的社會認識現狀。大學聯考命題是具有導向性，導向性不僅對於高中語文教學內容、教學手段、教學方法等，更重要的是對學生學習意義、人生價值等的積極倡導。我們不難發現，每年大學聯考結束後，人們最關注的是作文，人們最先知道和最熟悉的大學聯考題莫於作文題了。人們對大學聯考作文是空前的關注，在許多家長眼裏，作文似乎是通向語文成功之路，作文寫好了語文就學好了。分析這種對大學聯考作文的高度關注，我們可以這麼認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背後卻是無理的，他們簡單地將寫作能力等同全部語文能力，寫作素養等同語文素養。因而這種社會對作文的期望值遠大於作文教學在語文教學中逐步取得的效果，也與作文教學在語文教學中所處的地位是不相稱的，這實屬對作文教學的誤解，也是對語文的誤解。
二、中學作文教學迫切需要獨立的寫作教材
過於簡單的作文教學方式嚴重影響學生寫作能力的提高，也不能擔當起全面培養學生寫作能力，特別是適應未來工作、學習、生活需要的寫作能力的任務。為此，我們有必要對構建中學作文教學理論進行新的思考。
1.關於寫作教材的學科特點思考
任何一門學科或其一個分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文祕籍、寶典、成功快手之類作文指導書充斥市場，在一定程度上迎合了學生和家長的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語文教師的認同，但實際效果卻並非那麼理想。因此，我們迫切需要系統而實用的`寫作教材指導中學作文教學。
作為一本系統的寫作教材，準確地説是一本學科理論指導書，要具有寫作學學科特點，應該是研究寫作學本身規律，着眼於中學生作文實際情況，根據中學作文實際需要，將中學作文教學系列分成若干板塊，既明瞭各個板塊的獨立性，又注意各個板塊之間的必然聯繫；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學生的基本語文素養。
2.編寫寫作教材的基本設想
全書可分理論指導和實踐兩部分，理論做到簡明，實踐做到學以致用。特別是實踐寫作部分，要有基本文體的規範，更要有文體內部獨立部分的寫作指導，如，記敍中寫人、敍事、順敍、倒敍等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進行組合訓練，兼顧學生其他語文素養（包括書寫、語言表達等）的培養。在寫作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來激活作文教學，起到異曲同工之效。整個作文訓練分層進行，讓教師根據學生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利於不同層次學生的提高。針對作文能力比較強的學生，教師可以根據個人愛好，進一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進行創作，以期這部分學生在寫作能力方面得以充分展現。
三、構建嚴謹有序的寫作教學模式
中學作文教學的任務是培養學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來説要切實做好以下幾方面工作：
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學的前提，如果是講點大理論、評一下優劣、找一個自認為好的作文題佈置了事的話，是不可能有學生作文能力的提高。在這一環節中既要按照其他學科一樣常規地研究教材、研究學生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學生寫作實際進行指導。
2.嚴謹組織課堂
教學中對課堂組織和駕馭是教師教學能力的體現。作文教學中語文教師更應靈活組織教學，要善於抓住在作文課堂中學生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。
3.重視作文評改
大多數語文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個錯別字、寫幾句評語、給個分數就算大功告成。作文教學的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實在面批學生作文的時候，我們可以根據學生個體差異性進行作文指導，特別是學生個人的喜好，使得學生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個性魅力。面批作文可以兼顧多個方面，彌補了課堂訓練重點的單一性，可以和學生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。
當然，這僅僅是作文教學的主過程，作為語文教師更應重視聽、説、讀、寫的統一，注重閲讀教學和寫作教學結合，指導學生進行課外閲讀，指導學生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎採取形式多樣的語文活動、作文活動，從而激發學生的語文學習興趣、作文興趣。
四、關於寫作能力的評價
作為大學聯考的寫作考試，雖然有着不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫作能力手段的單一性，要真正測試一個學生的寫作水平，單靠一道作文題來完成是不現實的。特別是作為大學聯考作文題有種種寫作要求的限制時，更有可能對考生全面寫作能力的考查存在侷限性。如，規定文體為議論文，那麼對擅長寫議論文的學生來説是有利的，對那些不擅長寫議論文而善於寫其他文體的學生來説是不利的，而我們不能因此而判斷後者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學生寫作能力評價方案，這更有利於作文教學的發展，有利於學生寫作能力的提高，有利於學生語文能力的全面提升。
當各類比賽優秀作文、大學聯考優秀作文滿天飛的時候，我們更應審視學生的整體作文水平，更應反思作文教學，面對專家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實，應該正視因作文教學觀念滯後和作文教學方法不當帶來的影響，切實改變那種“片面追求形式以求美，簡單堆砌材料以炫才”的文風，從基礎抓起，從中學作文教學實際出發，認真研究，關注教學細節，切實提高中學作文的教學質量。
中學作文 篇2
知識要點：
1.“文從字順”是寫作的基本要求，它反映着作者駕御書面語言的能力。
2.人們對語言的一種敏鋭的感覺，叫語感。語感在寫作中起着極其重要的作用。
3.要做到文從字順，除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標點。
考試説明：
“文從字順”是寫作的基本要求，它反映着寫作者駕御書面語言(即文字)的能力。
“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心裏想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀後的感受於作者期望表達的意念完全一致;二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和彆扭之處。
要想做到文從字順，對初學者來説最重要的是培養自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏鋭的感覺。它是在長期的語言實踐中經聽和讀的反覆薰染而逐漸形成的。
語感在寫作中起着極其重要的作用。寫作者在執筆行文時想的是“意”，寫出來的.卻是“文”，這由“意”而“文”的轉化就全憑着寫作者的語感進行。
那麼，語感包含哪些具體內容呢?
1、要文字通順
人們在長期的與言實踐中可以判斷出話怎樣説才算通順，怎樣説就彆扭，而彆扭的話不僅別人聽不明白，自己寫着也覺得不順。這種通順感主要表現在對詞語的搭配和詞語的排序正誤的判斷上。漢語用詞有一定的搭配習慣，比如，我們可以説“深情厚誼”，也可以説“深厚情誼”;可以説“濃情蜜意”，卻不可以説“濃蜜情意”。詞語的排序也是如此，先説什麼，後説什麼，有約定俗成的規律，我們寫作中遵循這些規律，話就會寫得通暢。
2、要意思連貫
人們在向別人陳述一個問題時，都會注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發展變化的過程或人們觀察認識問題的順序;一段話要圍繞一個話題説，説完一個意思再説另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭後語;講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利於把文章寫得通暢。
3、要注意分寸
人們掌握了大量語彙，這些語彙在描繪事物時在範圍、數量、程度、褒貶上都存在一些細微差別，若能敏鋭地感覺到這些差別，在遣詞造句時表現出精確的分寸感來，將有利於把自己的認識表達得精妙確切。
4， 、要掌握韻律
漢語有音調上的變化，還有單音詞、雙音詞、多音詞及語句形式上的變化。這些變化，在人的視覺或聽覺中就會形成自然的節律，從而產生韻律感。例如人們一般會説“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會説“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因為後面的説法從直覺上就感覺到彆扭。這種形式上的勻稱感和語調上的協調感運用在寫作中，也有助於將文章寫得文從字順。
,平時該怎樣培養自己的語感呢?最重要的是培養讀書的習慣。一些優秀的文章，最好能熟讀成誦。這樣，一些好的語言就會形成範例，並進而化為自己的語言習慣。還要多聽：聽廣播，聽別人讀文章，這樣可以強化讀的效果。同時要儘量豐富自己的語彙，確切掌握詞語的含義，要懂得一點語法。平時説話也要注意不出錯誤。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難了。
在作文完篇後，要注意檢查：一是自己出聲地讀一讀，看有沒有拗口的地方;二是換個立場，請別人來讀，自己來聽，看是不是句句聽得清，是不是沒有一點兒磕絆;三是對覺得彆扭處認真檢查一下，檢查時一方面要查語言材料——語彙，看其搭配、詞性、色彩等;另一方面要查語言的組織形式——語法，看其結構、成分、語序等。
要做到文從字順，除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標點。寫文章，字要寫工整，字跡潦草難於卒讀的文章，還談得上什麼通順呢?還要不寫錯別字。因為一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正確，尤其是應用文，行款上的錯誤會直接影響意思的正確表達。標點符號是文字表達的重要輔助工具，它幫助顯示句子的結構、詞語的性質以及作者的情感。正確使用標點符號，不僅是寫作的一項重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件，寫作時不光要注意使用正確，而且要注意規範。
中學作文 篇3
眼睛一閉一睜，新年就快到了，趕緊為家人做些什麼吧，養育之恩，疼愛之情，終身難報的。
愛給父母
畢竟父母養育了我十三年，那是既有功勞也有超多的苦勞啊！想我一個呱呱墜地小毛團，成了今天這樣一個英明神武，人見人愛的小帥哥，父母吃了多少苦啊！如果不孝敬父母，那就真是豬狗不如，狼心狗肺了。
大年三十，這樣一個特殊的日子裏，我決定盡一次孝心，為父母做一次早餐，給他們一個驚喜。天朦朦亮，我悄悄地穿好衣服，刷牙洗臉，一切準備就緒。因為能力有限，所以我只能為父母煮我唯一會的麪條。雖説是唯一，但是手藝卻是槓槓的。隨着小蒸鍋裏熱氣噗噗地瀰漫開來，眼看，兩碗麪條就煮好了。我正喜滋滋地準備拿碗盛，猛一回頭，突然間被嚇了一大跳，也不知是什麼時候，父母就在我後面靜靜地看着我，那眼神好像是發現了新大陸！兩碗陽春麪，沒有放任何東西，可是父母卻吃的格外的香。
我想：“為家人做事，家人看的不是做的事有多大，而是看你的孝心。父母吃的香，也許是被我的孝心感動了吧！”
大年三十晚上，一家人在爺爺奶奶家快快樂樂的吃完了年夜飯，我和爸媽就準備告別爺爺奶奶回我們自己的家過年，而這個時候，我看到頭髮花白的爺爺奶奶站在門外的路燈下，在冷風中更顯衰老的身影，以及那分明的憂鬱的`神色，我的鼻子突然間一酸，有要流淚的衝動，便不忍心走了。想，還是留下來多陪陪爺爺奶奶吧，我平常陪爸爸媽媽的日子還很多呢。就跟爸爸媽媽説我想留下陪爺爺奶奶，爸爸馬上明白了我的意思，高興地答應了。這時候我看到爺爺奶奶臉上的笑容是那麼燦爛。爸爸高興地拍了拍我的後背，似乎在説：“好樣的兒子！”
過了一會兒，又該洗臉洗腳了，和往常若干次一樣，奶奶又要幫我洗腳。而今天，我卻拒絕了，並要求為爺爺奶奶洗洗腳，可他們卻不停地拒絕，説什麼也不肯，可在我軟磨硬泡外帶撒嬌耍橫之下，爺爺奶奶很快就沒轍了。終於，他們答應了，我贏了！
我熟練地打來熱水，像爺爺奶奶那樣試試水温，然後拉着爺爺坐到凳子上，伸手脱下爺爺的皮鞋，小心地脱下襪子。爺爺的腳，老繭已經遍”地”都是，腳摸起來就像樹皮一樣粗糙。我想：”爺爺奶奶為子女拼搏了一輩子，老了卻不能安享晚年，真讓人心疼。”才洗了一會兒，爺爺就連忙説：”行了行了，夠了，很乾淨了。”我知道，他是心疼我，不讓我吃力幹事，於是我便洗的更仔細了。洗完了爺爺的腳，又接着為奶奶洗腳，爺爺奶奶開心地笑了，我也非常開心，可以讓他們開心，再累也不怕。
為家人獻孝心，大家一起行動吧！
中學作文 篇4
1、什麼是幸福？沒有痛苦就是幸福。什麼是快樂？內心愉悦就是快樂。什麼是成功？不懈追求就是成功。什麼是前進？沒有止步就是前進。什麼是真誠？實事求是就是真誠。什麼是朋友？危難相助就是朋友。什麼是偉大？能給人幸福就是偉大。
2、人生道路上既有坦道，又有泥濘；既有美景，又有陷阱，只有堅定信念又勇往直前的人才能到達勝利的終點。
3、記不清有多少個夜晚，在我翻閲紙張的指間滑落；記不清有多少支蠟燭，在我的凝視中化為灰燼。逝者如斯，我時時刻刻會聽見自己對生命承諾的餘音，感到歲月的流轉在漸漸稀釋我的年少無知，我願自己是一隻上足了發條的時鐘，在晝夜不停的流轉中留下自己充實的每一刻。
4、人生的許多痛苦，是因為計較的太多。迴歸簡單的心靈，學會減法生活。心沒有枷鎖，才會擁有真正快樂。捨得放棄，甘於淡泊，才能獲得心靈的安寧。
5、一切能激發生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗。它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發你心中的光明和力量，激發那無私的愛和奉獻的喜悦。
6、彈不盡亂世紛擾，寄弦舞塵囂，去人笑，還寂寥，雨碎愁腸夢多少，醉隱歎折腰。畫不清人心飄渺，提硯淚朱毫，憶初曉，入情謠，落盡紅塵花意消，柔指為誰繞。
7、心是一棵樹，愛與希望的根鬚紮在土裏，智慧與情感的枝葉招展在藍天下。無論是歲月的風雨撲面而來，還是滾滾塵埃遮蔽了翠葉青枝，它總是靜默地矗立在那裏等待，並接受一切來臨，既不倨傲，也不卑微。
8、生活是首歌：愛情是輕音樂，工作是交響樂，奮鬥是搖滾樂，應酬是流行樂，朋友是通俗曲，事業是進行曲。
9、如果你能把做事當鍛鍊，把忙碌當享受，把挫折當成長，把吃虧當收穫，把不幸當噩夢，把成功當往事，那麼，你的生活就會感到無比寬慰，無比自在！
10、太陽無聲，卻普照着世界的光明；月亮無聲，卻牽動着夢境的憧憬；花開無聲，卻裝點了季節的美麗；細雨無聲，卻温潤了大地的萬物；葉落無聲，卻更懂得了秋的淒冷，雪花無聲，卻能染白了整個世界；小草無聲，卻能演繹頑強的生命；文字無聲，卻書寫着你我的友情；牽掛無聲，卻温暖着彼此的心靈；我的祝福無聲，卻句句充滿真誠。
11、都是路邊樹上的山果是酸的，其實是我們不懂得如何攀緣才能摘到山果；都説金錢不能買到快樂，其實是我們不知道從哪裏能買到快樂；都説夢想難以化為現實，其實是我們不明白怎樣奮鬥才能夢想成真；都説人生道路是九彎十八曲，其實是我們不懂得選擇。
12、我們真實地活着，但不是每個人，每件事都要較真到底。真實的背後，往往隱藏着一場心痛。開心地活着，如花自然開，自然落，不難過。花非花，霧非霧，看淡者優雅！
13、心往哪裏想，哪裏就會有亮光；心往哪裏思，哪裏就會有奇蹟；心往哪裏移，哪裏就會有新意；心往哪裏放，哪裏就會有力量。
14、奔着幸福，我們苦苦尋覓。可是，幸福在哪兒？幸福該是沙漠中一片清涼的綠洲吧？我們跋山涉川，望眼欲穿，最終卻只見到幾叢沙棘；幸福該是大海中的一 顆閃亮的珍珠吧？我們涉江探海，尋蹤覓跡，末了卻只撿到幾隻貝殼；幸福該是旅途中的一座舒適的城堡吧？我們飢餐渴飲，夜往曉行，最後卻只找到一處陋室；幸 福該是山那邊的一處桃紅杏黃的花果園吧？我們千辛萬苦，氣喘吁吁，終了卻只見到幾彎垂柳、幾叢小草。其實我們不要把幸福太理想化了，世上本沒有完整無缺的 幸福。
15、人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠足者；人生還像是一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農具的耕耘者；但人生更像一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎。
16、好運動者健，好思考者智，好助人者樂，好讀書者博，好旅遊者悦，好追求者成。
17、我心中雜揉着悵惘與歡悦，帶着這信走上山巔去，猛然見了那異國的`藍海似的天！四圍山色之中，這油然一碧的天空，充滿了一切。漫天匝地的斜陽，釀出西邊天際一兩抹的絳紅深紫。這顏色須臾萬變，而銀灰，而魚肚白，倏然間又轉成燦然的黃金。萬山沉寂，因着這奇麗的天末的變幻，似乎太空有聲！如波湧，如鳥鳴，如風嘯，我似乎聽到了那夕陽下落的聲音。這時我驟然間覺得弱小的心靈被這偉大的印象，升舉到高空，又倏然間被壓落在海底！我覺出了造化的莊嚴，一身之幼稚，病後的我，在這四周豔射的景象中，竟伏於纖草之上，嗚咽不止！
18、財富是一時的朋友，而朋友才是永久的財富；榮譽是一時的榮耀，做人才是永久的根本；學歷是一時的知識，學習才是永久的智慧！
19、人生的意義在於奉獻，而不在於索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一縷陽光，就照亮一片黑暗；如果你是一縷清風，就帶來一絲涼爽；如果你是一陣細雨，就帶來一絲愜意。
20、矚目遠方，你才會加快步伐；觀賞風景，你
中學作文 篇5
好的書本就是一杯香濃的茶，芳香四溢，醉人心脾。其精髓是茶葉，其情節是茶水，其影響那就是香味了。
施耐庵的出名作《西遊記》，家喻户曉，人人都能説出一些其精彩的情節，如三打白骨精，真假美猴王......這些充滿魔幻神色的情節，就像印記一樣在人們心中。老的一輩，因這些精彩的片段引起共鳴，無所不談，上天入地。似乎這是他們的變得更加親近的飯後小續，又像是令他們忘乎所以的午後玩耍......小的一輩，像老人們討教《西遊記》的故事，向他們詢問起因由來，小孩們也許會帶着想象進入夢鄉，也許會成天抱着這書孜孜不倦的'閲讀......一代又一代的童年，似乎都伴隨着經典的閲讀走向成長。總之，這部充滿神奇色彩，浪漫無比，高談論闊的大作，將人們帶進想象的天空，將他們的距離拉得更近。
經典之作，之所以能一代又一代引起人們的共鳴，那大概是其情節具有不落時代的魅力，給人以歡樂，悲傷，給人以愛恨情仇的文字體驗，給人以跨越時代的深邃思想。如《海底兩萬裏》就帶給人類未來科學的啟示，拋開世俗的誘惑追尋自己的樂趣的淡然，又或者是讓讀者閲讀起來似乎就真實地體驗了那海底世界的豐富多彩，婀娜多姿。它之所以能成為世紀讀物，就是因為它具有着正能量的思想，可以一代一代地傳遞下去。
我讀過一些名著，巴金的《家》令我瞭解到舊社會封建制度殘害女人的恐怖，政府的腐敗，制度的弱小，以及對愛情的忠貞。這部作品是封建社會的良好呈現，深深讀進去，我如果深陷其中，我甚至在夢中也夢見自己就是那社會裏的一名女性，肩負着改變女性命運的重任。我認為這是一部經典之作，它的經典之處在於作者用通俗的語言就讓讀者身臨其境，讓讀者為書中的人物擔憂着急，讓讀者更明白，舊社會的制度是怎樣的墮落。
如果沒有藝術的體現，思想的價值，真善美的傳遞，那一本書就不是一本好書。它也成為不了經典之作。
古時候人們作詩常常運用典故，而這些典故往往與他們的生命有所聯繫，與他們的思想有所交融。通過典故，能很好地把自己感情，思想一一體現，這是技巧，也是古人們引經據典的體現，有了這些典故，他們的詩更加富有韻味，更加值得揣摩。
好的書本體現着經典，好的思想也會成為經典。經典是具有代表性的，能刻在人們心上的一種無形的啟示。
讓我們品味經典，百讀詩書，共享美好人生。
中學作文 篇6
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我就從一個懵懵懂懂的稚嫩小孩變成了一個會懂事的中學生，邁進了中學的校園生活。
在國小六年級時，我就想過，中學的校園會是什麼樣子的呢？老師可曾有國小班主任那樣和藹可親？科目，作業，都一定增多了不少吧？要是沒有和以前的同學分在一班該怎麼辦？如果成績沒有從前的優秀該如何是好？同學們會不會不接受我呢？…帶着這一系列的疑問，我對中學的校園生活充滿了期待，同時又有些失落的`感覺，也不知到底是為了什麼…
直到我踏入校園的第一天，才見證了一切。此時此刻，我的內心是那樣激動，覺得身邊的一草一木，都是那樣新鮮。我真希望馬上進入學堂，認識老師，認識同學，雖然仍存在着一種對父母的依戀，但更多的，是期待。
真正開始了中學的生活，我感到與同學，老師相處並不難，只是學習的任務加重了，老師更嚴了，在家的時間也少了…突然間，我意識到自己長大了，不再是國小生了！
如今，我們都在第二起跑線上進展，曾經的國小成績都不算什麼，所以無論在國小裏取得了怎樣的成績，那都屬於過去。現在，我們身處同一個起點，要努力展現自己的才華，在第二起跑線上，飛奔吧！
中學作文 篇7
前些日子去市場買菜，一時興起，想買幾條野生鯽魚燉湯，殊不料，一市之中，竟無大魚，找了名熟識的攤販問訊，他卻也不多話，端出一盆讓我挑選俱是些不到半斤的小傢伙，這實在太小了吧，我忍不住抱怨。現在野生的很少有大魚，過幾年還有沒野生魚都難説了，攤販歎了口氣，那何不把這些小魚放回去養大呢？您傻了吧，我不賣別人也會賣的，攤販也是一臉的委屈。
我自然是説不下去了，隨便挑了條鯇魚逃離了魚攤，經商逐利，天經地義，我又有什麼資格指責他們呢？況且，我也確實缺乏這樣的立場小肥羊、烤乳豬、明前茶，雖然並不能時常奢侈，這些小物都不可否認都是我所樂食的，甚至我們還想過，以後自己的孩子也要從小對其作菁英教育。
等等，打住！我似乎嗅到了一種危險的味道，一種與賣仔魚一樣的危險味道……説不定將來我孩子的命運將與那些魚彷彿！
或許沒那麼糟糕吧……我安慰這自己，無論如何，我對孩子的菁英教育都是為了孩子，與唯利是圖的魚商不可同日而語。在如今的社會中，激烈的競爭是主導，豈能讓孩子輸在起跑線上？
語文、數學、英語這些自然是必須的；書法、繪畫、音樂藝術品位是不可少的；舞蹈、戲講演培養孩子的自信心很重要；田徑、武術、空手道健康的身體才是最關鍵的指標。
孩子能做這麼多事嗎？不，自然是不能的，不過那僅限於自然的狀況而已，我的孩子，一定是以成人為範本，否則又如何能在起跑線上便戰勝他人呢？所以，他一定得吃得消，因為我這一切都是為他好，我是毫無私心的'。
這些真的毫無私心！啊！未必，至少有人是有私心的，高昂的培訓費恐怕便是其中的證明。一面打着素質教育的旗幟，一面給孩子壓上更重的負擔，一面呼喊着還孩子以童年，一面讓孩子們成為一個個的小大人的不正是這些自然人與法人組織麼？在他們眼裏，孩子和仔魚有區別麼？
或許，我該考慮下了，是讓孩子自然成長，還是提早捕撈上市場我不得而知……
古人云：疑則問卜，也罷，那便排下一卦竟然如此！包蒙，兇。我驚駭地將易經丟在了地上。
一陣風吹過，地上的書翻了頁，露出了另一條卦辭：童蒙，吉！