【實用】教學計劃彙總八篇

時間過得太快，讓人猝不及防，我們的教學工作又將續寫新的篇章，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。教學計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？下面是小編整理的教學計劃8篇，希望對大家有所幫助。

教學計劃 篇1

一、教學目的

（一）認識鋼琴的基本知識，正確的坐姿與正確的彈琴手勢。

（二）認識鋼琴的唱名do、re、mi、fa、so、la、si以及音名C、D、E、F、G、A、B。

（三）簡單的學習相關的樂理知識，樂理知識入門。

（四）正確的學習、認識五線譜的構成和五線譜上的音在鋼琴上的位置。

（五）要有彈奏鋼琴的音樂感覺。增加音樂想想能力。

（六）嚴格樂曲彈奏的速度，培養節奏感。

（七）在彈奏鋼琴入門後要注意鋼琴節拍的強弱。

幼兒鋼琴教學有一定的難度和特殊性，首先小班孩子的年齡特點心理特徵是對玩感興趣，孩子們的興趣容易發生轉移，如果不是玩，就會厭煩了。以引導孩子興趣學習為主。

一對一的鋼琴課引導學生學會理解音樂、表現音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈奏技巧三方面的.教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，並使其音樂素質得到全面的提高。

二、教學計劃

（一）教學引導

1、以近年來國內比較常用的主流教材《小湯姆森》為基礎，結合中外優秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的教學，以興趣為主導思想，選用不同型別的教材合理搭配。例如：《高等師範基礎教程》

2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內容。

（二）教學方法

1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。

2、根據學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。

3、在整個教學過程中，根據學生的進展情況及時調整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規定的曲目，使教學更加靈活、生動。

教學計劃 篇2

師：課前我們欣賞了根據李商隱的詩歌《無題》譜寫的歌曲《相見時難別亦難》。這一唱三嘆的旋律，觸動了我們內心最柔軟的地方，讓我們眼含淚水，讓我們滿懷感傷.今天，我們要學習李商隱的另外一首令無數讀者著迷的詩歌——《錦瑟》。王蒙先生曾經寫過一本書《雙飛集》來討論這首詩。知道這一書名是什麼意思嗎？王蒙把此書比喻為鳥：一翼是《紅樓夢》，一翼是是李商隱的詩。我對這雙飛翼情有獨鍾。

哪位同學給大家誦讀一下這首詩？（課代表主動站起朗誦，聲情並茂，同學鼓掌。）

師：《錦瑟》號稱古典詩歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年來無數讀者為之著迷。許多著名學者閱讀這首詩的感受其實和大家差不多。請看：

【投影“義山的《錦瑟》詩，講的什麼事，我理會不著……但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。——梁啟超

師：《錦瑟》難解，但不是無解。我們可以從以下幾個方面解讀它。

一、研究標題：

請看教材註釋①，編者說：“題目是擷取篇首二字而成，實際上是無題詩。”你同意這一說法嗎？“錦瑟”真的等於“無題”嗎？同學們可以發表自己的意見。

（學生翻閱課文，研究註釋）

生：我認為可以認為等於“無題”。因為我看過一本書上說，在李商隱詩集中這首詩的標題就是“無題”。

師：是嗎？怎麼我手頭的《李商隱詩集》中標的題目是“錦瑟”呢？

生：大概版本不一樣吧！（生笑）

生：《詩經》中許多詩歌都是用篇首二字為題的，比如說我們這學期學過的“氓”、“靜女”就是如此。

師：學以致用，好。

生：我不同意。因為《詩經》是民歌，許多民歌原來就是在民間傳唱而沒有題目，收集者採風得來後，就取篇首兩個字為題。但就是這樣，也要考慮和詩歌內容相吻合。比如說剛才同學說的“靜女”就是這樣，因為這兩字本身確實能夠包含詩中許多內容，做標題很合適。如果不合適，編者就會捨棄或者改造。比如說《詩經·無衣》篇首第一句是“豈曰無衣”，為什麼不用“豈曰”做標題呢？不就因為它不能包含詩歌內容嘛！連沒有標題的民歌在選題目時都會考慮內容，那麼大詩人李商隱的詩歌難道會不考慮嗎？即使他不考慮或不願用標題，他完全可以和他其他的《無題》詩一樣直接用個“無題”做標題好了？

（該生頗為雄辯，贏得大家的熱烈掌聲。）

師：我並不太提倡上課經常鼓掌，但這位同學的發言讓我也情不自禁地想鼓掌！很有說服力。其他同學還有什麼意見？

生：我補充一點。詩歌一開頭就是“錦瑟”，放在開頭的景物，一般會是比較重要的內容；而且，整首詩只有八句，“錦瑟”就佔了兩句，不正說明“錦瑟”的重要性嗎？

師：你從詩歌內容本身來考慮。那麼，你認為這首詩中有哪些內容會和錦瑟有關係呢？

生：大概是看到家中的“錦瑟”睹物思人。

生：或者是聽到有人彈奏錦瑟曲觸景生情，於是不由自主內心感動，寫下這首詩。

師：我等會還要補充介紹一下，其實詩人一生的許多經歷都和“錦瑟”有關。這首《錦瑟》詩中所有的感情和議論都與一張“錦瑟”有關，這張琴觸發了詩人的情感和回憶。所以，我也認為：用“錦瑟”為題不是偶然的。

確實，有的古詩題目就取自詩歌首句前二字。但《錦瑟》一詩，首聯集中寫錦瑟，後面的內容也都由“錦瑟”引發，因此，“錦瑟”就是詩歌的核心內容，是理解詩歌的路標。絕非簡單的“無題”可比。

二、壓縮詩歌

為了便於大家理解，我們先來體會詩歌內容。為便於理解，大家試著把這首詩改為七絕、五絕。看看改後的詩大致表達了什麼內容。

（學生饒有興致地分組活動起來，5分鐘後學生開始發言）

生：我們改編的七絕是：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

生：我們改編的五絕是：

錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當時已惘然。

師：還可以再壓縮嗎？

生：錦瑟弦，思華年。可追憶，已惘然。（眾笑）

師：這樣一壓縮，這首詩大概講什麼應該明確了吧？請一位同學說一說。

生：看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的`旋律，我不由想起了自己青年時代。那是一段多麼美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片雲煙，令我難以真切把握。

三、體味情感

師：壓縮了詩歌，結構固然清晰了，但內涵卻大打了折扣。“此情可待成追憶”句中的“此情”究竟是一種怎樣的情？我們還得從中間兩聯入手。請大家一起朗讀中間四句詩。請大家結合註釋，選你體會最深的一句說說。

（學生一時沉默，片刻教師加以提示）

師：注意“曉夢”——莊周夢見自己變成一隻蝴蝶，覺得非常愉快。這句詩讓我們感覺到什麼？“望帝春心託杜鵑”：杜鵑啼血給人什麼感覺？這些內容可能讓詩人想起什麼？隨便說說你感受最深、最喜歡的一句。

生：具體所指我們不清楚，但情感基調是可以把握的，是悲苦的。

生：曉夢，我想大概是指詩人早年恍惚迷離的夢想，那麼飄忽，那麼美好，那麼動人，說不清，道不明。是政治理想？生活理想？愛情理想？也許都有。

師：對“滄海月明”一聯大家感覺如何？

生：“滄海”有一種滄桑闊大遼遠之感，“月明”有一種悽美之感，就像淚珠在大海明月背景之下滾滾而落。

生：老師，我有個問題，就是“玉生煙”這句話我覺得奇怪，玉為什麼會生煙？

師：誰能夠回答這個問題？（等待片刻）大概還是我來吧！請看前面的四個字“藍田日暖”——古人認為，美玉蘊藏山中，得山川之靈氣，在太陽照耀下，會蒸騰出隱隱的煙氣，這就是玉氣。現在我想問大家，這種玉煙和詩人的情感以及人生經歷有何關係呢？

生：我讀了這句詩，首先感到玉煙是神奇美妙卻又飄忽不定。它就像人的幽微的感情，你不去想它時，它就在你心頭縈繞，好象就在眼前，似乎觸手可及，可是你一旦凝神細思，它又立刻卻變得迷茫飄渺，令人又無法把握了。

師：這樣的體會大家贊同嗎？（學生點頭同意）那麼，讓我們一起再讀全詩。

（學生再次朗讀，越來越能夠進入詩歌了）

四、瞭解生平

李商隱究竟在詩中寫了什麼事，我們已經無法瞭解了。詩人究竟表達了哪一種具體的感情？也許，只有結合作者的生平經歷才能把握住。讓我們一起了解李商隱的人生經歷。（投影）

李商隱才華橫溢，少有文名，抱負遠大，受到當時權貴令孤楚賞識。但26歲時他與一位節度使王茂元的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情。但娶王氏使他不幸被捲入黨爭的漩渦，從此仕途坎坷，壯志成灰。

李商隱為愛情付出了沉重的代價。社會聲望完全失去，被世人視為“忘恩負義”的無恥文人，這對一個渴望成功的男子具有極大的殺傷力！

李商隱不甘就此罷休，於是告別妻子，長年在外奔波，但毫無結果。而妻子卻在貧困中憂鬱而死。

他感傷不已，寫下一首長詩《房中曲》寄託哀思。其中有這樣四句：

憶得前年春，

未語含悲辛。

歸來已不見，

錦瑟長於人。

（教師插話——請注意“錦瑟長於人”！）

妻子死後三年，他又寫了一首著名的思念愛妻的《夜雨寄北》：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

從此，李商隱每逢七夕必有一詩，懷念當時歡愛，直到四十五歲去逝。

愛情啊，這世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養了他；敗壞了他，又成全了他！

在一個寒冷的冬天，一代詩人走到了生命的盡頭。他的耳旁想起了幽幽的錦瑟之曲，往事如雲煙一樣在心底瀰漫開來，他提筆寫下了《錦瑟》，並把它置於自己的詩集——《義山詩集》中的第一篇。

據說，天鵝將死，必有哀歌。這首詩是李商隱一生的感嘆嗎？這是他政治、情感、藝術、人生的絕唱嗎？

讓我們跟著《相見時難》的旋律一起誦讀這首《錦瑟》，讓我們和作者一同吟唱……

教學計劃 篇3

本學期我擔任三、四、五年級的安全教育課。安全教育關係到學生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事，是一切工作的基礎和保障，本著安全第一的原則，制定出本學期教學計劃如下：

1、堅持以人為本，進行安全教育，是學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，具備自救自護能力。

2、培養學生社會安全責任感，使學生逐步增強安全意識，掌握必要的.安全行為和知識技能，養成在日常生活和突發安全事件中運用應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少對學生造成的傷害。

3、遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，堅持專門課程與其他學科滲透相結合；學校教育和家庭教育相結合；自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化養成習慣。

4、全面實施課程目標

在教學中，要通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養學生預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命，愛惜生命，健康向上的生活態度，全面落實課程目標。

5、堅持“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則

教學中要面向學生豐富多彩的生活，深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從生活時間和社會實踐中尋找教學素材，拓展學生的思維，並運用到實際中去。

通過開展安全課，培養學生的社會安全責任感，能讓學生懂得珍愛生命，珍視安全，拒絕誘惑，遠離危險，防範傷害，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，以保障學生安全健康的成長。

教學計劃 篇4

海灘上有一堆桃子，是兩隻猴子的共有財產。

猴子性急，有時也很正直。

第一隻猴子來到海灘後想要取走自己的一份，於是便把桃子均分為兩堆，發現還多一個，便把多餘的一個扔進大海，取走自己應得的一份。

第二隻猴子來到海灘後也想取走自己的一份。猴子總歸是猴子，它無法知道夥伴已取走一份。於是第二隻猴子又把桃子均分為兩堆，發現還多一個，便把多餘的一個扔進大海，取走自己應得的一份。

如果原有的桃子數不小於100，那麼第一隻猴子至少可以取走幾個桃子呢？

用算術去解也許不容易，用“列出代數式”的方法去試試看：

如果第二隻猴子取走的桃子數用A表示，那麼，取走前它所面臨的桃子數應為2A+1；（想一想，為什麼？）

第一隻猴子留下的桃子數既然為 （2A+l），那麼，它取走的桃子數也應為2A+1；

第一隻猴子取走前，它所面臨的桃子數應為（2A+1）+（2A+1）+1，即4A+3。

這說明，海灘上原有桃子數為4A+3，但這堆桃子不少於100個，所以A不小於25。因此第一隻猴子至少可以取走51（=2×25+1）個桃子。

回顧整個解題過程，我們總是一步步地“先把問題中與數量有關的`詞語，用含有數、字母和運算子號的式子表示出來”，也就是說，“列出代數式”對解題起到了重要作用。

思考：如果這堆桃子是3只猴子的共有財產，問題又該如何解決呢？如果是4只、5只猴子的共有財產呢？

教學計劃 篇5

一、培養目標

本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體、美等方面全面發展的，掌握必需的科學文化知識的，具有紮實的電子商務專業基礎知識和基本技能，適應網路經濟的快速發展，能滿足電子商務相關行業實際工作要求的中等專業人才。在大中型工礦企業、商品流通企業、物流運輸公司、外貿公司、海關、電子資訊等單位的.電子商務及內部資訊系統的操作策劃、商品營銷、商務資訊管理、物流配送工作，中小企業商務網站開發與營運工作，企事業單位的電子商務教學或培訓工作。

二、課程設定

⒈公共課：語文、數學、英語、計算機應用、體育與健康、職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會、哲學與人生、音樂、美術。

⒉專業基礎課：經濟學、市場營銷學、基礎會計、電商概論、物流概論、SQL、基本技能（專案）。

⒊專業主幹課程：營銷策劃、網路營銷、電商模擬平臺、ASP、電商網站開發、物流資訊管理。

⒋選修課：普通話、商務禮儀、國際貿易理論與實務、商務談判、商品知識、經濟法、電商案例分析。

三、專業主幹課程(專案)簡介

營銷策劃：通過學習，使學生了解市場營銷的概念，能分析案例中的市場營銷環境，判斷消費者市場和消費者行為，會使用市場營銷調研的基本方法，會細分市場及對市場進行正確定位，能夠分析常用產品的特色、品牌、包裝及其定價策略，會使用常用的促銷策略，能夠進行策劃方案的設計。藉助市場營銷教學平臺進行專案教學。

網路營銷：通過學習，使學生了解網路營銷的概念，會使用Email、郵件列表、網站等形式與客戶溝通及樹立公司形象、會設計網上調查表、會註冊域名及上傳網站，會通過貿易平臺釋出商務資訊，會定義合適的“關鍵詞”，利用搜索引擎來進行網站推廣，會進行網上市場和使用者資訊調研，知道常見網站的廣告定價和釋出方法。藉助網路營銷教學平臺進行專案教學。

ASP基礎:本課程包括的主要內容：講述資料庫基本概念，資料庫結構，資料型別，建立資料庫、查詢、修改與統計資料。與ASP非常相關的VBScript程式碼格式、變數、過程和函式、資料型別、語句，ASP基礎知識：ASP檔案結構、基本語法、變數、指令碼語言、ASP物件，ADO訪問資料庫，RecordSet訪問資料庫。以及三個例項：零售商網站、製造業網站、網上書城。

物流資訊管理：使學生掌握第三方物流管理軟體的一般原理和業務流程，包括運輸、倉儲、物流配送等模組，完成企業物流資訊單證和業務的計算機處理。藉助第三方物流管理平臺進行專案教學。

電子商務模擬平臺:本課程的主要內容：介紹模擬平臺系統基礎，B2C和B2B系統的基本流程、功能和特點，介紹網上商店和網上支付、物流配送等功能模組，B2B系統分出口貿易和進口貿易流程。藉助電子商務教學平臺進行專案教學。

電子商務網站開發:本課程的主要內容是：計算機網路的概述，資料通訊的基礎知識，計算機網路技術基礎，包括拓樸結構，OSI參考模型，網路型別、傳輸協議，結構化佈線系統，網路裝置，網際網路，網路安全與電子商務面臨的威脅，網路新技術，區域網的建立。藉助電子商務開發平臺進行專案教學。

四、學時分配教學總學時2220學時。

其中公共課840學時，佔總學時的37.8%，大類專業基礎課456學時，佔總學時的20.5%，專業主幹課（專案）510課時，佔總學時的23.0%，選修課414課時，佔總學時的18.6%。校外教學實踐教學環節2-4周。

五、執行此計劃對實驗、實習、作業等教學環節的要求本計劃擬兩年半完成。

一年分為兩個學期，每學期18周為教學周，第五學期為6周。必修課程23門，1806學時，佔總學時的81.4%；選修課程8門，414學時，佔總學時的18.6%。

六、畢業條件

1、基本技能證書：普通話、計算機等級證。

2、專業技能證書：助理電子商務師或助理網路營銷經理、助理物流資訊管理師等職業技能證書。

七、畢業說明

取得普通話合格證、計算機等級證、助理電子商務師或助理網路營銷經理或助理物流資訊管理師技能證書，全部科目成績合格，才能取得畢業證書。

教學計劃 篇6

一、教材概況：

本冊教材根據1992年秋季頒發的《九年義務教育全日制國小勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改後實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創造與製作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由於去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利於上好本學期的`勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所瞭解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學要求

1、教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細緻、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。

3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，並注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施：

根據本學期

五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定採取以下教學措施：

{1}，認真鑽研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小製作、小物件，首先自己會做，並在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習資訊科技，摸索資訊科技與勞動技術課整合的方法。通過運用資訊科技，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。

{6}，寫好教學反思，取得上勞動技術課經驗。

教學計劃 篇7

（一）學習計劃的目標：

1、學習禮儀，要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，禮儀從話裡來，話從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。 學會尊重人重點要求達到：

（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對父母養育之恩，有出自內心的愛戴和敬重感激之情，在行為態度上，對父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，儘可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執。

（2）要尊重老師，虛心接受教育。

（3）同學之間友好團結、相互尊重，真誠幫助，不拉幫結派。同學有了錯誤、缺點要誠懇地批評幫助。同學間發生矛盾時，要互相諒解，有了錯誤要主動道歉。要學會剋制，嚴以責已，寬以待人。

2、學習禮儀，要以提高本人自尊心為基礎。要使學生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學會尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會成為一個不受歡迎的人直至被人唾棄的人。

3、學習禮儀要重在實踐，做到知行統一。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有禮儀，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢於在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。爭做一個有禮、自信、文明的學生。

（二）具體實施：

一、學習宣傳，提高認識。

1、利用升旗儀式，組織“文明禮儀伴我行”為主題的文明禮儀教育活動啟動儀式。

2、利用黑板報等宣傳渠道進行宣傳，讓學生了解活動的意義和目的，自覺地按文明禮儀規範約束自己的言行。

二、加強日常禮儀訓練，引領學生形成習慣

1、組織學生學習《文明禮儀手冊》校本教材，組織文明用語專項訓練，讓“您好、謝謝、對不起、沒關係、請原諒、別客氣”等文明禮貌用語成為校園裡最流行的言語。

2、召開形式多樣的主題會，幫助學生理解《文明禮儀手冊》教材的內容，掌握文明行為習慣要求和禮儀示範動作。

3、有計劃、有重點地開展日常行為規範教育和一日常規訓練，從小、細、嚴入手，點點滴滴培養學生的文明行為，糾正學生一事一言的不良習慣。

4、以五個一為切入點，即要求學生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。 （“五個一”是人與人在交往中最核心的內容，很能體現一個人的文明素養。）

5、對學生在日常學習生活中的禮儀行為表現，納入操行評分考核，並作為評比優秀學員的依據之一。

三、寓行規訓練於各項活動之中

1、生動活潑的活動是學生喜聞樂見的形式，通過各種活動可以對學生進行多項的行為規範的培養訓練。可以通過《把壞習慣丟在垃圾箱裡》、《找一找身邊的.好榜樣》、《爭當環保小衛士》、《如何做一個文明示範生》等主題會的召開，開拓學生的視野，發現問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學覺中趨於規範化。

2、模擬情景現場，讓學生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節目，使文明禮儀自覺內化到學生的行為中，併成為一種自覺的習慣。

3、開展不講髒話及“語言乾淨每一天”、待人有禮貌“我會主動問好”“請讓我來幫助你”等活動。

4、開展文明禮儀教育主題活動

根據每月主題每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，豐富教育教學形式，使學生在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使學生的文明禮儀行為在不知不覺中趨於規範化。

5、與家庭教育、社會教育結合

通過家長會和平時與家長的交流，要家長了解學生文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合教師，培養學生的文明禮儀行為規範。

四、評比表彰

評比班級“禮儀之星”，樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示範和輻射作用、激勵作用，參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀的積極性。

教學計劃 篇8

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

設計理念：

1、以“稱讚”為基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內化語言，昇華情感。

3、尋求“稱讚”與“鮮花”的相通點，讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

課前準備：

頭飾、實物（蘋果）、課件。

課前談話：

聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。

預設過程：

一、欣賞“稱讚”語，匯入“稱讚”。

1、配樂欣賞“稱讚”語。

你真棒！

你真能幹！

你真會觀察！

讀得流利極了！

你的聲音太好聽了！

你的字寫得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大聲讀讀螢幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有歎號;都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

（3）下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花;聲音真響亮，也送你一朵）

（4）我們一起讀一讀。

2、昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢？

二、欣賞故事，整體感受。

1、請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺蝟的話，一生讀小獾的話。

2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。

3、交流：他們獲得稱讚了嗎？誰稱讚誰？

相機板書：

刺蝟————————小獾

（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）

三、朗讀感悟，體會“稱讚”。

導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？

1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。

2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？

相機出示：

●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

3、朗讀感悟第一句。

出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

獾，男生當小刺蝟，也來稱讚稱讚我。讀

故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。

①他為什麼這麼高興？

再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，洩氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？

（用上“雖然……但是……）說話。

4、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

5、引讀（傍晚，——小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

6、朗讀感悟第二句。

出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟採的蘋果。

（2）指導朗讀。小獾怎麼誇的？

指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——範讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）

7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！

出示：

小刺蝟稱讚小獾。

小獾稱讚小刺蝟。

（你真會說話！送你紅花。你的'話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）

四、

1、相互欣賞，相互稱讚，從小刺蝟的表情和動作中，你感覺到了什麼？（出示第四幅圖）

2、“稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。

3、交流：

●小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

●小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

4、自主朗讀感悟兩句話。

（1）同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

（2）交流：讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

①第一句：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。

指導朗讀：指同桌讀（生稱讚，你願意把小花送給他嗎？）——小組讀（生誇）——小組讀（生誇）——齊讀。

還有什麼不懂的？

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？

所以，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。還送給小刺蝟一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺蝟聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺蝟也高興極了——

讀懂了什麼？（小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

還有什麼不懂的？（消除、疲勞）

指名讀——齊讀。（送紅花）

5、這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

五、積累語言，做配音遊戲。

1、老師根據課文製作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。

2、記配音詞。

3、四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。

4、推薦一組表演配音遊戲。（送上四朵小花）

六、總結拓展，昇華情感。

看，多美麗的稱讚花呀！花兒在刺蝟與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我願意把稱讚花送給你，送給所有的人，你願意嗎？願意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。