三年級數學說課稿模板集錦九篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級數學說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學說課稿 篇1

一、說教材

《簡單的小數加、減法》是人教版國小數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：

1、使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和演算法。

3、通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4、通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯絡，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

二、說教法

這節課我主要採用自主探究、討論、發現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發現，去“再創造”新知識。

三、說學習方法

1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發揮學生的主體作用。

2、計算、觀察、發現的`方法：在講解計演算法則時，讓學生自己算，自己發現。培養學生自主探究的精神。

3、合作學習的方法：<<課程標準>>引導下的學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了表達能力，協作能力。

四、說教學流程

1、鋪墊遷移，生成問題

複習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創設生活情境，引領學生探究，明確思路

為學生創設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯絡，同時培養學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生藉助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。

3、巧編練習，逐步優化

設計多樣化的練習，以教材為依據，以學生實際為出發點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創造者。

三年級數學說課稿 篇2

一、說教材：

本節課是通過買東西的情境圖，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關係。

1、說課的內容：是三年級上冊第二單元《萬以內的加法和減法（二）》中加法驗算部分的內容。

2、教材所處的地位和前後聯絡。

《加減法驗算》是本單元的最後一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減的基礎上學習的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣還會影響到今後計算的準確率。所以一定要讓學生掌握好這部分內容。

3、學情分析：

學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關係，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。

4、教學目標：

①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，並通過加法驗算方法的交流、讓學生體會演算法的多樣化。

②培養學生探索合作交流的意識和能力。

③讓學生用所學到的.驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

5、基於以上對於教材的理解和學生的分析，我確立本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節課的難點。

6、教學準備：多媒體課件。

二、說教法：

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，輕鬆愉悅的學習氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點。我儘可能以學生為主體，放手讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學生一些提問質疑、探索發現的機會和條件。力求讓學生根據自己的學習體驗，在輕鬆、愉快的氣氛中認識驗算的作用，並初步掌握驗算加減法的方法。

三、說學法：

教學中讓學生從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。體現合作學習和自主探索的要求。

四、說教學環節：

（一）複習匯入：

師：根據第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數，說一說你是怎麼想的？

（二）創設情境、學習新課。

出示主題圖：

學校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。

1、從圖上你獲取了哪些數學資訊？（指名學生彙報）

2、在這買東西的過程中會有哪些數學問題呢？請同桌互相討論討論。

3、彙報：

提出問題

（1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

（2）應該找回給媽媽多少錢？

4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。

5、學生彙報，教師板演。 （引導學生說清楚計算的過程，答題要完整）

（板書課題：加法的驗算）

6、學習加法的驗算：

（1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？

（2）學生彙報，師總結。

（3）用你喜歡的方法進行驗算。

（4）學生彙報。

7、小結：

誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？

（三）課堂練習：

1、計算並且驗算下面各題。

2、學生自主完成。

（四）小結：

師：通過今天的學習，你學會了什麼？

有什麼收穫和感想？ 回家調查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？

三年級數學說課稿 篇3

各位領導、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡單的小數加減法》

一、說教材

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。

教學目標：使學生在具體情境中體會小數加減法的'算理，會正確計算一位小數加減法，並能解決簡單的實際問題。

重點難點：總結並理解算理

教學用具：

二、說學情

三年級下學期的學生已經認識了小數，瞭解了小數中各個數位的含義，並且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對於這個知識的學習並不會感到困難。

三、說教法、學法

根據我區的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯絡所以採用遷移類比法引入，並根據這個教學內容的特點所以採用問題引導法引導學生自主學習。

3、學習方式：自主、合作、探究

四、說教學程式

一段：學什麼

1、複習匯入：出示兩道整數加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數加減法，你能準確又快速的計算出得數嗎？

（1）學生用豎式計算

（2）你是怎樣計算的？（說算理）

師匯入：今天我們來學習《小數加減法》師板書

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

方法：自己讀後指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：

1、用情境匯入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學資訊。

2、出示：文具超市裡的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示學習提示：

（1）根據已有資訊提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什麼？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然後先獨立學習，再同伴互助然後小組交流。

4、學習後一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（ ）對齊，也就是（ ），再從（ ）位算起，得數裡的小數點要和橫線上的小數點（ ）。（先自讀再自己填完整，然後齊讀。）

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然後列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎麼做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查後說出結果，錯的改過來）

4、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據實際提出數學問題並解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收穫。

板書：板書：

簡單的小數加、減法

小數點對齊 ，從末位算起。

學生板演 學生板演

三年級數學說課稿 篇4

教學目標：

1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。

2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。

重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。

難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。

教學過程：

一、複習舊知，預伏鋪墊

1、口算練習，要求直接說出得數，並說一說你用的是哪句口訣。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2、口答練習

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

二、創設情境，複習表現乘法

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了遊樂園，你瞧，這麼多的遊玩專案!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數學資訊，你發現了嗎?

(引導學生找出價格資訊：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數資訊：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

根據學生反饋，貼圖呈現問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：為什麼要用乘法計算?

(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=6 20×3=60

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!

教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎麼想的?這裡2×3中，2表示什麼?3表示什麼?6又表示什麼?

方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)

結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎麼計算10×3?你是怎麼想的?

(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7= 200×7= 20xx×7=

師：直接說出得數，並說怎麼想的?

歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。

師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰願意把好方法跟大家分享呢?

(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的`0)

2、探究兩位數乘一位數的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎麼來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結三種方法

④結合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什麼，再算什麼?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納演算法。

課件依次出示算式，學生搶答，歸納演算法。

12×4= 21×4= 23×2=

(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)

四、鞏固內化

完成練習十二的第1和第4題。

五、闖關遊戲

第一關

1、判斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

3)60是2與30的乘積。 ( )

2、張巨集每個月節省20元零花錢，請填寫下表。

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數/元

第二關

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

六、全課總結。

三年級數學說課稿 篇5

一、說教材

1、說課內容：人教版全日制聾校數學第六冊第一單元，乘數是一位數的連續進位乘法（第16頁例7）

2、教學內容的地位和作用

連續進位乘法是在學習了不連續進位乘法的基礎上繼續學習的，要比不連續進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理，培養學生的良好學習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利於建構起科學的知識網路。

3、教學目標：

（1）使學生掌握連續進位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，並能正確地進行計算。

（2）培養學生良好的學習習慣，使學生能夠正確地計算連續進位的一位數乘法。

（3）使學生愉快的學習，體會成功的喜悅。

4、教學內容的重點、難點：重點是指導學生準確地進行連續進位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的情況是一位數乘法計算中的難點。

二、說教法

1、創設問題情境，激發學生探究問題的主動性，並在教學中要引導學生理解算理，掌握法則，重視學生獲取知識的思維過程。教學時要善於引導學生堅持由已知到未知，由具體到抽象的認知規律，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2、學生通過計算、觀察、探究、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網路，培養和保護學生的樂學情緒；體驗自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

三、說學法

教學中，要求學生應熟練掌握乘法計演算法則，切實提高各自的`計算能力。

1、要求學生嚴格依照法則進行計算。

運演算法則是對計算過程實施細則所作出的具體規定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的掌握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之後的計算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過程及其結果的正確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養成自覺依照法則去規範自己的計算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

2、逐步提高學生靈活運用法則的水平。

為了讓學生能靈活運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行計算，要注意引導他們運演算法則的普遍規定性和計算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步擺脫運演算法則的依賴性。

四、教學程式設計

共有四個環節：鋪墊匯入→探究新知→鞏固練習→總結歸納→遊戲

（一）鋪墊匯入

1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、筆算（全班齊練，指名板演）：

321×4=2418×3=424×4=

3、這組題各是你所學過的什麼內容？指名學生說出第三題的計算過程，並

說出乘數是一位數的乘法法則是什麼？（用投影片出示其法則）本節課要繼續學

習“一位數乘多位數的筆算乘法”。（板書：一位數乘多位數的筆算乘法）

（二）探究新知識

1、出示第16頁例7，創設買牛奶的情景，激發學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，“誰能運用已學過的知識將這個圖用應用題形式表述出來”。既培養了學生的觀察能力，又讓學生在具體的情境中直觀地感受到生活中處處有數學。

2、學生看圖後能正確列式：454×4=

3、學生嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋資訊。

指名板演，說出計算的順序和過程，集體訂正．

這題的計算完成了嗎？為什麼？（還得在橫式的等號後填上得數和單位）。以此培養學生觀察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風。

4、比較：剛才同學們做424×4時，既快又正確，做例題454×4，怎麼有的同學覺得有點困難呢？這兩道題在計算中有什麼不同的地方？(不同點是：424×4是一次進位，454×4是連續進位)（板書：連續進位）

5、用乘數乘被乘數的十位時，要看個位上乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時，也要注意進位問題。

（三）鞏固練習

完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

教師巡視，且及時級予個別輔導。全班完成後，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。

（四）總結歸納

引導學生觀察例7和"做一做"的板書，讓學生思考，計算乘數是一位數的連續進位乘法要注意什麼？讓學生回答後，教師著重指出：“連續進位”這就是我們今天所學的新的知識點．在一位數乘法中，不論數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中一定要仔細認真。重點強調每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數。

（五）遊戲

遊戲以“給小動物餵食”的形式出現：把各類食物上的算式算正確，餵給小動物們。使枯燥的計算變的生動有趣，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習數學。

板書設計：

一位數乘多位數的筆算乘法（連續進位）

454×4=1816（克）

三年級數學說課稿 篇6

第二課時：

教學內容：長度單位和麵積單位的比較。教學課本例1。

教學目標：區別長度單位和麵積單位，並能正確運用到時機生活中。

教學重點難點：由直觀到抽象正確區分長度單位和麵積單位。

教學策略：同圖示法和直觀演示法幫助學生區別長度單位和麵積單位。可以先讓學生說說學了哪些長度單位、哪些面積單位。然後再看圖、畫圖或比劃相應的長度與面積單位，進行對比。除了強調兩種單位的區別，也應提醒學生注意它們的聯絡。如1平方釐米正方形的邊長是1釐米等。區分了兩種單位的含義、圖形之後，還可以引導學生從應用的角度加以區別，即讓學生說一說，什麼時候使用長度單位，什麼時候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長度單位之間的辨析。

第三課時：

教學內容：長方形、正方形面積的計算。教學例2、例3。

教學目標：在理解面積意義的基礎上，推匯出長方形、正方形面積計算方法，並能正確運用於解決問題中。

教學重點難點：由長方形面積的計算方法推匯出正方形面積的計算方法。運用所學的計算方法解決實際問題。

教學策略：沿著實驗→猜想→驗證→概括的方向學習。長方形面積的計算等內容探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便於展開直觀的操作實驗，可以讓學生通過自主探究，合作交流，在用小正方形拼擺大長方形大正方形中，猜想長方形正方形面積的計算方法，在數小正方形中，在觀察討論中驗證猜想，在圖形的變換練習中概括出長方形正方形的面積計算方法。再運用長方形的面積計算方法解決實際問題，幫助學生加深對公式的理解，提高應用知識解決實際問題的能力。

第四課時：

教學內容：練習十九的內容。

教學目標：複習鞏固長方形、正方形面積的計算，及對比周長與面積。

教學重點難點：運用所學的知識解決源於現實生活的實際問題，提高學生靈活運用知識的能力。

教學策略：以源於現實生活實際問題為主，通過長方形、正方形周長、面積的對比練習，以及稍有變化的.變式練習和引導學生髮現規律的探究練習對本節內容進行梳理與鞏固。

第五課時：

教學內容：面積單位之間的進率，教學例4。

教學目標：掌握面積單位之間的進率，並運用進率進行單位之間的換算。

教學重點難點：弄清面積單位之間的進率的算理，掌握單位換算的方法。

教學策略：按1∶1的比例，運用多媒體直觀演示在1個1平方分米的正方形內畫出1平方釐米的小方格，然後引導學生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10釐米的正方形面積是多少平方釐米。再讓學生在理解的基礎上類推出1平方米與1平方分米之間的關係。

第六課時：教學內容：公頃、平方千米。

教學目標：認識公頃和平方千米兩個土地面積單位，瞭解它們的實際大小，掌握它們之間的進率，會用進率進行換算。

教學策略：公頃和平方千米兩個土地面積單位比較抽象，為了使學生具體瞭解1公頃有多大，可以帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標杆及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。並向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。如果有條件，可以再量出邊長是100米的正方形土地，讓學生看一看1公頃的土地有多大。

第七課時：

教學內容：練習二十。

教學目標：鞏固梳理本單元知識，提高綜合運用知識解決問題的能力。

教學策略：先進行基本知識的複習梳理，再結合生活實際設計各種練習，鞏固本單元知識，培養學生數學思維，提高學生解決問題的能力。

三年級數學說課稿 篇7

一、教材：

1、教學內容及簡析：

本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為後面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

2、教學目標：

知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、教學重點、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

三、教學設想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生春遊活動及遊覽公園為主線，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣;自主探索，研究演算法;鞏固強化，靈活運用;歸納總結，拓展延伸。

(一)創設情境，激發興趣：

現在正逢春季，因此，以學生去春遊為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術、音樂與數學知識融為一體，體現學科的綜合性。在情境圖中標示出一個班共有48人去春遊，每位同學的車費是12元，讓學生準確的蒐集提取資訊，激起學生學習的積極性。

(二)自主探索，研究演算法：

在這個環節中，進行以下五個層次的教學：

1、發現問題，提出問題：

當學生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”後，問“你能提出哪些數學問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培養學生初步的估算能力。

2、自主探索，嘗試解決：

估算之後，暫且不做評價，採用設疑，“是這樣嗎?”接著，引導學生“你能試著算一算嗎?”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發展。

3、討論交流，優化演算法：

在教學中應當鼓勵學生暢所欲言：“你能把自己的演算法向大家介紹介紹嗎?”學生的演算法可能出現以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算熟練的學生也許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當然，在提倡演算法多樣化的同時，也要重視演算法的優化，接著再問：“這麼多的演算法，你最喜歡哪一種演算法?為什麼?”引導學生在演算法的比較中優化，因為學生有了兩位數乘一位數筆算的基礎，對豎式計算的好處應當有所瞭解，所以學生會選擇豎式計算。

4、共同學習，解決問題：

當選擇了豎式計算後，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：①豎式的寫法;②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫;③為什麼要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經學過兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，在兩位數乘一位數的筆算中，學生已經掌握了從個位乘起。這時，先讓學生觀察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48，這是學生已經掌握的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學生說說這個“1”表示什麼?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什麼?(10個48)10個48就是480。這裡根據口算的方法，可以引導學生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的積480和第一部分的積56數位對齊了寫，最後兩部分積相加。第三，指出第二部分的.積個位上的0可以省略不寫。然後再讓學生說一說寫一寫，最後得到內化。因為學生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。

5、驗證結果，提高效率：

在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然後引導學生觀察：你發現了什麼?總結出乘法的驗算方法。

(三)鞏固強化，靈活運用：

這個環節共設計六個層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現在不同的公園背景中，以闖關遊覽公園激勵學生鞏固強化。

(1)列好的豎式繼續算

(2)根據橫式列豎式計算並驗算

(3)補充豎式中第二部分的積(補充設計的)

以上三題是基礎練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經驗。

(4)改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然後分析錯誤原因，最後訂正，強化難點。

(5)遊戲大轉盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉，旋轉到哪兩個兩位數，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練;緩解學生疲勞緊張的學習情緒。

(6)應用題：

①春遊途中助養小動物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培養他們解決問題的能力，而且可以進行愛護動物的品德教育。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組交流討論，再全班彙報。培養學生解決實際問題的能力。

(四)歸納總結，拓展延伸：

引導學生談收穫並進行總結。課後的拓展，與課前情境呼應，如果全年級都去春遊，要付多少車費?(192×12)讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數乘兩位數的筆算。

三年級數學說課稿 篇8

一、教材分析

本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數學》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時口算乘法，本章節的學習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過本課時的學習整百乘以一位數，也為後續節次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時看成整百、整十來進行計算，所以本節課非常重要。

二、學生分析

學生進入三年級後，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業出現拖欠現象。對基礎知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題後，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個後進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心裡和生理髮展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

三、教學目標

知識與技能：

掌握整十、整百乘以一位數的計算

掌握整十、整百乘以一位數口算算理

提高學生計算能力、培養學生歸納、概括、遷移的能力

過程與方法

在具體的情境中理解計算方法

情感態度與價值觀

引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養學生從數學的角度看待問題

四、教學重點、難點

教學重點：本節課時開展是圍繞著整十整百乘以一位數展開的，可以說都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點

教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解並多方面的理解整十、整百乘以一位數對學生而言是有難度的。

五、教、學法分析

教師以情境引導法、討論指導法，創設一個生動情境，調動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當的聯絡，幫助學生形成技能。

六、教學過程

（一）情境匯入

教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什麼忙？

例如：幫爸爸買香菸，爸爸給了我30塊錢，買兩包香菸。

學生描述…

今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙

演示一個簡單的FLASH：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？

1、學生探討如何得知是否足夠

2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然後跟25元進行比較

通過設計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯想，快速的融入學習，提高學生的積極性。

（二）適當練習鞏固探究方法

1：小明在大家幫助下，非常準確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去遊樂園玩，小明非常高興，他問了媽媽一個問題：如果有20個人坐旋轉木馬要多少錢？媽媽非常準確的說出了答案，你們說媽媽說的'是多少？

討論：十個人坐，也就是10個2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

討論結果：1×2=2 推出10×2=20

10×2=20（元） 板書（由學生歸納總結所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結果）

答：乘旋轉木馬需要20元。

練習：P69、做一做，通過練習對以上的探討結果來進行鞏固。

通過此環節的設計，讓學生通過設計好的環節，在教師的積極引導下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，並在後設置幾個簡單的練習，樹立學生的資訊，使學生相信自己已經學會、掌握、理解該項知識點。

（三）深化知識，著重總結

學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。

例如50人坐碰碰車需要多少錢？

練習：50×9= 900×9=

小結：計算方法

計算過程

通過此環節,開動學生腦筋，深化知識點，並適時進行鞏

三年級數學說課稿 篇9

一、說教材1、地位作用

《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教育六年制國小數學第六冊第二單元第二小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今後進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標

教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源於生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善於探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備

CAI課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析：這節課的教學物件是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：國小中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而願意並且想學數學。

三、說教法、學法《新課標》指出：數學教學應聯絡現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我採用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州遊玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置於現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融於一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，並且感到數學學習的樂趣。

心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地並很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕鬆地獲得新知識。

四、說教學程式本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：創設情境，誘發興趣

美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知慾望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的慾望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示春天的美景，然後帶著小朋友去杭州遊玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的.問題，向學生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，複習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進動物園時著急的心切，結合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎麼辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地並很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道根據乘法的意義寫出算式並說出結果的比賽題：

1個532個533個5310個53

並要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時，學生就會根據乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由複習舊知識自然地過渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

第二環節：自主參與，探究新知

《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。針對前面複習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然後引導學生進行小組合作、探究算理，向學生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？根據學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最後把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

然後提問怎樣把這三步寫在一個豎式裡呢？讓學生進行演算法的探討。根據學生的彙報，強調書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最後把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和演算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規範，並讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯絡和區別，強呼叫豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教於樂，溶練習於生活問題和遊戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗並在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

利用課件中的情境杭州遊玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進了“未來世界”後，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州遊玩在小朋友們開開心心中結束了，我們現在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？

這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源於生活，賦於生活，用於生活”的思想。

2、鞏固練習

出示小馬虎做題：

52677557

×43×13×29×36

156201675302

2086715151

36469018251812

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發下的紙上找出錯的原因後訂正並交換因數的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固演算法，明確算理，激發學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。

3、加深練習：

聰明的小朋友，你們會填嗎？

□84□

×7□×□7

□□□1□

3□□□□

□□□6□□□□

這裡出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利於促進學生思維的發展。

4、延伸練習：

由杭州遊玩結束，我向學生髮問到：下次我們全校小朋友都要來杭州遊玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發學生探索、思考的慾望，為下節課的教學作好鋪墊。

第四環節：引導學生總結全課：

我先讓學生說說這節課學了什麼內容？再談談自己的收穫？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

五、設計亮點：

第一，教學設計圍繞杭州遊玩這一情境，並從中滲入買門票付錢等生活問題，體現數學知識的趣味性和生活性。

第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

兩位數乘以兩位數的筆算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。