國小科學培訓心得體會（精選26篇）
當我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的國小科學培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
國小科學培訓心得體會 篇1
20xx年我參加了教師發展中心舉辦的國小科學教師培訓。觀摩了三節科學課。聆聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收穫，體會最深的主要有以下幾點：
一、巧妙引入激發學習興趣
國小生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學生的主體作用能夠充分發揮，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學生就有了探究的興趣。黃老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新知識的探究。因此學生產生了強烈的好奇心和想弄明白的慾望。同時也會產生許多遐想。為後面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今後的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。
二、科學學習應以探究為核心。
我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會學生科學知識。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求學生通過探究獲取知識。其探究的特徵是：已提出或發現一個問題作為探究學習的開始；通過探究活動培養能力並獲得新知；注重從學生的已有經驗出發；注重學生知識獲得的過程“；重視證據在探究活動中的作用；重視合作式學習；重視形成性評價和學生的自我評價。
因此，科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以巧妙的提問引起學生的思考，引發學生探究的興趣。
學生很快以強烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發現，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，運用所學的觀察方法認真細緻的觀察並及時地記錄觀察到的現象，逐步養成長期堅持觀察記錄的習慣，能傾聽別人的發言，敘述自己的發現，並能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎。
國小科學培訓心得體會 篇2
通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。科學和其他學科不同，更注重於動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然後讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實驗。科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利於拓寬學生視野，更有利於學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課餘生活。
回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”.
每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙於情面卻不願承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要儘量滿足兒童的要求，並真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。
總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。
國小科學培訓心得體會 篇3
20xx年8月份我有幸參加了金華市“領雁工程”國小科學骨幹教師的培訓，我們的這次培訓分理論和實踐兩個階段：
首先，理論培訓持續了整整四個星期，幾位專家的思想引領，使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關注及需要的知識，分享了張老師的名教師名課例研讀；陳秉初老師的課堂教學的有效性；許璋副局長的教師應具有的基本意識等等很多優秀專家的講座。他們從自身的經驗體會出發，暢談了他們對各個教育領域的獨特見解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時想到問題確實太少了，作為新時期的教師對這些方面的知識的確太少了。
其次，實踐培訓本來要回縣裡。但是由於縣裡領導對我們的支援，統一讓市裡安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽的吳寧一校。當時還是覺得有些不滿意，因為交通的不方便。但是到了那裡，看到實踐導師的敬業精神，又讓我的感觸進一步的加深，我再也沒有怨言了。指導我們的是吳寧一校的王老師，他是學校的教導主任，平常工作就很忙，我們培訓學員是脫產的，而導師不是，在做好自己份內工作之餘，擠出時間為我們進行指導和幫助，我們每每聽好或上好一節課，導師就讓我們和他一起進行評課活動，提出課的優點和不足，並且提出改進的意見和方法，在教學中找出問題，然後進行集體討論，並進行教案的修改再上課。
另外，王老師精心準備他的課堂教學，讓我們去聽課，給他的課提意見。在他那裡，我們學到了很多的課堂教學方法，學習了她的教學理念和教學風格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺得時間不夠用：備課、批改作業、處理班級事務……經常覺得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書，好好地去寫一寫了。常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文、課題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學識源於讀書，如果教師不能不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。而寫一寫又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓，讓我重新坐在講臺下，重新有機會思索、沉澱。尤其是後階段的聽課讓我不僅學到了很多東西，更讓我感悟到了很多。
應該說這次實踐，給我感觸最深的不是某一種教學模式，而是使我那種教師應該塑造個性化教學的觀念越來越明顯、清晰。感覺到我們國小科學教師的壓力比較大，課後教學常規還是應踏踏實實常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一個重要內容，新課改強調的是合作學習、自主學習、探究學習，無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發揮學生的主動性、創造性。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學，這種需要是解決學生關於學習、關於生活的需要，而滿足後面一種需要對於科學學科來說是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個極其現實的問題。瞭解了指導老師的要求和學生的需要後，便開始著手編寫教案。指導老師告訴我，教案是教師和學生一起共同完成的，除了要體現教學思路，還要給學生留下思考的空間。教學思路不是大問題，這些啟發性問題的設定就大有學問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
我把這次培訓用21個字來總結我的收穫：專家引領促有效、同伴互助促共進、自我反思促成長。
國小科學培訓心得體會 篇4
20xx年上半年我有幸參加了北京市中國小科技教師培訓，培訓過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受彙報如下：
專家的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。
國小科學課程是以培養國小生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。
通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。
專家們還從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今後的國小科學實踐考察活動提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。
國小科學培訓心得體會 篇5
攜帶著對教好國小科學這門課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“國小科學骨幹教師展示會”的學習活動。也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，掌握現代教育教學理論和現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的願望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著國小科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生髮展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯絡起來，並把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關係、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關於這些問題的標準答案。
三、對今後科學教學的思路：
組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
總之，在這幾天的學習中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經驗不足，組織教學能力還有待提高。在今後的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的國小教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
國小科學培訓心得體會 篇6
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對教好國小科學這門課程的渴望，20xx年2月24日，縣教研室在陳莊國小舉行了《突出學科特點，聚焦課堂轉型》的國小科學學科學習講座，張利強老師主講。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是這些優秀先行者對我思想上的衝擊。一天的感覺是幸福而又充實的，因為能感受到思想火花的碰撞。
通過本次學習，我們進一步明確了“三四三”教學模式以及它的實質。這種模式的核心是：學生是學習的主體，強調將課堂還給學生，讓學生自主學習，願意學習。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的一天，但這段時間裡，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的科學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的科學，並以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現在孩子們面前。如何使我們的科學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節科學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“科學大餐”！
此外，我還認識到：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗。是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說國小教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
在以後的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。對於科學教師來說，只有反思性學習才會有效的促進自我更新取向的專業化發展，才會把更多更優良的課帶給學生。教師的經驗也並不能自動成為教師學習和培訓的資源。只有實踐加反思才會使經驗成為教師學習的資源。教師的經驗好比寶庫，開啟的鑰匙就是反思，從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處於“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類範圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生髮展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精
神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為範”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇於和勤於不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一。
第三，加強交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習、反思、研究、實踐”相結合的專業發展之路。
總之這次培訓讓我受益匪淺，我的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決。科學課堂困難重重。只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，
國小科學培訓心得體會 篇7
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鍾老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網路大集體備課；科學課標；以及聽課觀摩等幾個階段的學習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進行了新的充電，同時我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網路大集體備課的學習過程中，我學習到了什麼是網路大集體備課；與以往集體備課有什麼區別和聯絡；網路大集體備課的優點；集體備課的內容與範圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過鍾老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網路大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學生、文字、實際相互聯絡，相互依託。更加使教師的教與學生的學的雙邊互動有機進行，更加促進了學生探究學習知識的興趣。同時也對教師本身能力發展的體現。
科學課標的學習，是我們更加清楚在教學實踐中如何進行教學，從哪些方面去培養學生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀摩課中，讓我們真正落座於名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風采。讓我們真正體會到了如何去進行教學。
總之，通過本次科學學習培訓，讓我們不僅從理論上得到了昇華，而且從實踐上我們也進行了一次新的洗禮。我們要把本次學到的知識真正用於自己的課堂上去，使之優化我們的課堂，讓學生在和諧、愉快的環境中去通過自己的努力、探究來獲取知識。培養他們樂學科學、愛學科學的良好思想品德。
20xx年1月13日，河南省國小科學骨幹教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師範大學學習，經過11小時的長途奔波，於1月14日早晨7：30到達上海火車站，直赴華東師範大學，雖然天氣寒冷，但大家依然感到春天的溫暖，第二天8點在華東師範大學教師袁明安老師的帶領下，學員們集體到食堂就餐和照相。
1月15日，河南省國小科學骨幹教師“國培計劃”培訓班開學典禮在華東師範大學附網301教師舉行，華東師範網路學院副院長閆寒冰發表了熱情洋溢的講話。
上午9時，南京師範大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座，還有顧志躍精彩的講座贏得了學員們的陣陣掌聲，給學員們留下了深刻的影響。
通過這次上海之行，感覺自己整個身心都煥然一新了，專家的講座，名師的“有效教學”活動展示，使我體會到，組織一次好的教學活動不需要太複雜，要根據孩子的年齡特點的需要，注重重點，關注過程，簡簡單單便能上好一堂教學活動。這一次我又在教學生涯中，積累了可用的教學經驗，相信今後在組織教學活動時自己會有新的想法，會有新的進步。
國小科學培訓心得體會 篇8
7月26、27日我和華遠芳老師、萬運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版國小科學教材培訓，聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……
通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質……特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智慧理論、網路互動學習方式等），掌握現代教育教學技術。從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產生參與活動的衝動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學教學中培養學生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現的問題並提出應付的措施，然後開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發展。
隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜想太過隨意、科學探究過度自主、彙報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。
通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：
1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。
2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。
3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善於傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
理想的科學課堂教學應達到以下境界：
1、從教學層來看，體現“四個超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關注生成；超越教師，尊重主體。
2、從課堂形態看，體現“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。
3、從教學特點看，體現“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。
4、從教學風格看，體現“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學課堂神祕重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。
國小科學培訓心得體會 篇9
時間如流水般流失，這次遠端培訓已有數月，感謝湖南教育網的所有的上級各界主管部門、單位、領導、教授、老師、同事、網友們及所有的工作人員，給我和大家交流互補的平臺，讓我學到了很多知識，使我受益匪淺。我們一起暢談這次湖南教育網培訓的經歷和樂趣。反思這次遠端培訓經歷的得與失。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現將工作總結如下：
一、設定寬鬆的教學環境
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者，更是學生髮展的促進者和引導者。通過學習我讓學生變傳統的接受學習為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分大地調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛裡，思維處於積極狀態把緊張的學習過程轉變為愉快的學習活動。科學課堂教學的成功的重要表現是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發言。
二、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
1、培養了學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在xx常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己xx常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
教學中，我採取了以下基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、把握國小生科學學習特點，因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
相信在全體我和學生的共同努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績。
國小科學培訓心得體會 篇10
20XX年省級國小科學骨幹教師培訓已過半，我的精神之旅在吸收和蓄滿了各位專家的能量之後，已開始揚帆出海，駛向一片廣袤而無垠的海面。
在這片精神海洋裡，隨著物理、生物、地理等各位專家的導航，我來到了科學世界的城堡深處，跟隨著張傑、李蓉、王斌等老師的引領，我認識了《什麼是科學》、《宇宙中的星體》、《奇妙的生物世界》……張傑教授的《什麼是科學》講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。張教授從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗。科學學習的核心是探究。探究既深邃科學學習的目標，又是科學學習的方式。張教授在如何進行科學探究中，從探究的步驟、教師在探究中的作用、兒童與科學家探究異同等方面深入淺出地為我們一一分析。尤其是具體分析了兒童的科學探究與科學家的探究的異同。通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，讓我們認識到了美麗的星空與地球世界，進一步認識了宇宙空間。浩渺的宇宙空間，如一個聚光碟，將人類的目光緊緊吸引，讓人類永不停歇對她的接近與探索。銀河系、太陽系；恆星、行星、星空；太陽、地球、月亮……這些深奧的天體知識，李老師用豐富的視訊，多彩的圖片，一一展現在我們眼前，為我們呈現出了聲、光、色俱全的宇宙世界，讓我們感受到地球、宇宙空間是多樣的，是多彩的，是立體的，是有生命的，是有活力的……“上上西西，下下東東”。這句對觀察月相變化規律精準而高度的概括，為我今後教學、觀察月相提供了知識與經驗，我會更加細緻地指導學生去觀察和記錄月相變化。王斌老師《奇妙的世界——植物部分》詳細地介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，瞭解國小科學課裡必備的生物知識。除了這些專家的專業知識的講授之外，還有來自一線科學教師的教學經驗的交流，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。來自績溪的許守有老師，從有效的備課、評課、議課、評價、考試、命題等方面講述《怎樣使孩子喜歡上科學課》。許老師通過一個個精彩而實用的教學範例，告訴我們國小科學教師只有愛上“科學課”，認真備課、上課；用心評課、議課；關心愛護學生，細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣，就能使孩子喜歡上科學課。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。在殷海紅老師的帶領下，我們做凸透鏡成像的研究實驗，提高了我們科學教師的實驗操作技能。
在這次省級國小科學骨幹教師的培訓盛宴中，省教育廳、桐城師專為我們精心配製了這份大餐，我們如干涸的禾苗，盡情地汲取這些精神食糧，為自身吸取營養，我們儲備了能量，將這艘精神之舟的帆扯滿，迎著骨幹教師培訓的東風，一起揚帆出海，向著科學世界的更深處航行……
國小科學培訓心得體會 篇11
“花未全開，月未圓”，這是禪宗推崇的一個人間最美的境界，意思是說：花一旦全開，馬上就要凋謝了；月亮一旦全圓，馬上就要缺損了，而未全開，未全圓，仍是人的心中有所期待，有所憧憬，有所發展。
教師的工作，是一個需要不斷學習、進步和發展的工作，暑期，教育研訓中心的領導為我們國小科學老師安排了幾天的培訓，時間雖短，但感觸頗深，細細品評每一位老師的發言，都讓我深深的感受到他們在這個工作崗位中所付出的辛勤勞動。他們的智慧光芒和專業素養滲透到了工作中的每一個細小環節，功夫下在平時，細節決定成敗，不斷的學習與思考，研究與總結，讓他們的工作事半功倍，同時也讓我受益匪淺，收穫很大。
作為一名年輕的國小科學教師，回首思考我短暫的幾年科學教學生涯，感觸頗多，其中充滿了酸甜苦辣，是一個痛並快樂的過程。我並不是一個從這個專業畢業的老師，最初，面對著生分的課本，只有一臉的茫然和舉手無措。幸好有姚愛祥老師帶領的這樣一支團隊，引領著我們不斷的成長與發展，為我們創造了一個個學習和思考的機會，使我這樣一個專業門外漢逐漸向門內邁進。
通過幾天培訓培訓與觀摩，加以我自己的思索，對於今後的國小科學教育教學工作，我有以下幾點自己淺顯的認識和理解，同時這也是我自己以後教學工作中奮鬥的方向。
一是勤：
國小科學學科，是一門融合很多科學探究實驗和科學知識的學科，單純的授課是無法讓學生獲得科學素養和培養科學興趣的，所以，作為一名國小科學教師，首要的是勤，瑣碎的科學實驗，學生的科學探究活動，以及一些現代化的教學媒體的參與，是由不得我們擁有惰性的。
二是研：
國小科學老師，需要研究的方面很多。首先需要研究教材，找到教學的重難點；其次需要研究學生，瞭解學生目前的學習情況以及所擁有的科學前概念，為學生確定行之有效的學法；再次要研究教師的教法，如何讓學生的學變得簡易輕便，如何讓國小科學課堂真正變成培養學生科學興趣，獲取科學知識，提高科學素養的課堂，是需要我們認真研究的。
三是變：
作為國小科學教師，我們需要改變觀念，充分轉變思想，把自己置身於課堂的主導者的地位，突出以學生為主體的課堂教學。
首先，對於學生來說，授之以魚不如授之以漁，加強學法指導，努力改變學生的學習方式，使學生真正從接受性學習轉換為自主性學習。
其次，充分發揮引路者的作用，通過知識魅力以及人格魅力，吸引學生的注意力，調動學生積極性，主動參與性，使學生在激勵、鼓舞中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。
四是細：
國小科學教學工作其實是個細活，教學的設計，材料的準備，活動的安排，都需要教師盡心盡力。首先細學生：有的放矢，瞭解學生。根據學生的不同層次，鼓勵幫助學生自己設計適合自己的學習目標及學習方法。其次細課堂：用心設計，切實有效。課堂上鼓勵學生大膽思索，積極發言，變被動為主動，有效提高課堂效率。最後細反饋：對學生嚴格要求，強化檢查，甚至包括每一個學生的實驗操作。課後注重練習與拓展，讓學生學以致用，提高學生的科學技能和發展。
五是學：
作為國小科學教師，需要不斷的學習，提高自己的業務能力。給學生一杯水，自己必須擁有一桶水，像我這樣專業知識不夠紮實的教師，更加需要不斷的充電。樹立終身學習的態度和意識，讓學習成為一種習慣。
“花未全開，月未圓”這是我對自己的工作與人生的憧憬與規劃，對自己有所期待，才會有前進的動力，才會讓自己不斷的發展和提高。今天，這一點點簡單的體會還需要在以後的工作中不斷思考，實踐出真知，在不斷地實踐摸索中，才能得出最有效的方法，在以後的工作中也給我提出了新的挑戰，迎難而上，期待享受解決困難後的喜悅。
國小科學培訓心得體會 篇12
作為一名國小科學教師，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----長嶺縣送教下鄉”學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收穫頗多，現將學習心得體會小結如下:
第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對於學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善於運用啟發，提問題時要有針對性， 使用幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。
第二，“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。葉聖陶說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎麼上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利於學生的潛能開發和身心發展的。
從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。國小科學新課標指出：國小科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在於探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，國小科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能力、態度和精神的養成。
第三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。 教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什麼。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什麼，傾向於研究問題為什麼會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關係，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
第四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化
傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是瞭解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利於提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與讚賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的夥伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。國小科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。評價時空要從"課堂教學"轉變為"全方位學習"，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的侷限性，對學生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
國小科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為國小科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為國小科學課教師提供了新的發展和創新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭並進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發他們的求知慾望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
第五、培訓後反思。科學課是國小一門重要的基礎性學科，可是由於多種原因，在我們貴州省大多數市縣學校沒有被重視，部分學校不開設科學課亦或開設科學課但依然被主課所佔用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質的培養必須從小抓起。國小科學課程承擔了培養國小生科學素質的責任。通過國小科學這門課程的學習，能夠使國小生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的能力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
總之，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西，認識到國小科學中學生的觀察能力的培養很重要，科學實驗的學習很關鍵，學生對科學興趣的培養是很重要的。科學不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，並且上好科學課。
國小科學培訓心得體會 篇13
我國古代《學記》上說：“記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問，然後語之，語之而不知，雖舍之可也。”
《學記》這段話實際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：
一是自己沒有領悟經文義理，只記住一些別人觀點，到上課時只一味照本宣科為學生解說。這種“照本宣科”式的課堂教學，危害極大！他也許就是個半桶水，甚至就是個不學無術的南郭先生！或者就是個“會抄先生”！死搬來別人的教案，硬搬來別人的參考書，不考慮學生物件的感受，一堂課下來，課堂沒生氣，學生被強制，活生生的語文教學被搞死！二是學生沒有問就給學生談自己的見解，文學閱讀本來就是“仁者見仁智者見智”“千人哈姆雷特”的個性化閱讀過程！但是，語文課堂教學中，我們總有些老師，總喜歡在學生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學生的閱讀，以自己的感受代替學生的感受，誇誇其談，只談自己怎麼怎麼閱讀……還有，就是把探究式考試題當成唯一答案模式，活生生的語文教學被搞僵！我國著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責任不在教，而是教學生學”。“教的法子必須根據於學的法子。”那麼“為教而教”的好為人師可以休矣！有效教學培訓心得體會篇2
一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課餘時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：
首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收穫，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智慧上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。
其次，教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利於學生掌握知識的內在聯絡。
再次，課堂教學環節設計要注重實用性。一堂高質量教學課，各個環節的設計都是非常重要的：匯入環節、問題與問題的過度環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節等等。課堂教學環節設計不能流於形式，要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，掌握重點難點，注意詳略得當；備學生，瞭解學生學習的難點、在作業、練習環節中可能會出現的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發現和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。
國小科學培訓心得體會 篇14
為期八天的國培學習結束了，能過聽課、討論、聽講座等形式，理論聯絡實際，對教育技術有了更深層的理解。因此我重新認識了自我，拓展了自己的視野，並將最大限將所學的應用於自己的教學實踐，現將感受最深的幾點記錄如下：
一、拓展了知識面曾經以為自己是一個計算機能手了，會熟練使用各種媒體了。能過學習之後才知：scienceword功能有多強大，格式工廠可以轉換各種檔案的格式，星空軟體可以看到城市所看不到的天空，上課可在機房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多，填補了我知識的很多空白。
二、端正了學習態度以前聽課時，總是想著如何“找茬”，能過這次學習之後，讓我知道，聽課是學習，可以學習老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學習的，至於他的“茬”已經是很次要的了。
三、計算機的輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學實驗，通過看、聽、記等方式完成教學任務。能過學習之後，讓我明白，計算機多媒體可針對一些無法實現的實驗、科學知識、歷史故事、尖端科學技術等方面來輔助教學它不能成為教學的主體，更不能代替一些經典的、有利於培養學生各方面能力的實驗。
時間雖短，收穫卻很多，我必將所學與現實教學相結合，將理論應用於實踐，為自己的專業成長和學生的個人成長作出最大的努力。
國小科學培訓心得體會 篇15
為期20天的省國小科學骨幹教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子裡，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：吳向東老師工作室是一個溫暖的大家庭。
華師附小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排在吳老師的工作室，這裡受外界影響少，資源充足，設施完善，對我們的培訓學習非常有利。華師的研究生寧豔把我們的食宿安排得周到貼心，華師的馮翠典博士及她的研究團隊還給我們學員提供了很多技術和理論上的支援，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。吳老師還精心安排了我們的培訓內容，有教學理論方面的，教學技能方面的，教學交流方面的，還有體能方面的等等，這些培訓內容非常系統，對於我們這些從小地方來的老師們來說，既前沿又實用。
讓我們深受感動的是：吳老師的敬業精神。
在培訓期間，吳老師毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現的問題，吳老師要求很嚴格，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的是，培訓一開始吳老師身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們欽佩的是吳老師勇於展示自己的不完美的地方，這是很多常人都無法做到的。例如他的一些想法或示範課如果有上得不夠理想的地方，他都會跟我們學員一起討論，讓我們學員給他提出意見，通過這種相互學習的形式來幫助我們提高。吳老師這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，都是值得我們學習的地方，我們學員都深有感觸，我們由衷的對他欽佩和感激。
讓我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。
吳老師在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團隊意識，如登山、集體觀鳥、到科學城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現團隊意識的是登白雲山活動，登山之前特邀了廣東電教館館長(團隊拓展訓練專家)程五一先生給我們授課。為了考驗我們的體力和毅力，程先生晚上6時開始給我們授課，10時程先生和吳老師就帶著我們登山，第二天凌晨3時才回到學校，足足5個小時我們都一直在走，中間沒有停頓，我們大部分學員由於平時缺少鍛鍊，爬了不到一半已氣喘吁吁，出現了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的夥伴。這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信：堅持到底，就是勝利。憑著這種頑強的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達終點。雖然我們被這種魔鬼式訓練搞得精疲力竭，但通過這個活動我們終於體會到了要當好一個科學老師不但要有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有充沛的體力。大家都覺得這類活動很好地促進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。
讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。
學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到吳老師的工作室後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如飢似渴地學習，20天裡沒有休息過一次，每天都安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫blog，有的和指導老師交流等。曾經幾次明軒、達航、澤揚等幾位老師工作到凌晨3點多，還有倩清、紅荷、超群、小芬、懌珍、鳳霞等老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。文東、先欽、福幫等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被吳老師認可。像澤揚老師的教學設計《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵》被吳老師否了又否，文東老師的《紙的研究》直接就被吳老師給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝華師附小的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。
國小科學培訓心得體會 篇16
學校發展貴在教師，教師發展重在培訓。我們學校一直重視對教師的培訓工作，每年暑期都要根據聽課調研進行一次學科教師培訓，按需施培，查漏補缺，為學校教學保駕護航。8月13日，在我精心的準備和參培教師的積極配合下，國小科學學科培訓圓滿結束了。
在培訓過程中，由於場地的限制，我們無法在實驗室進行實際的動手操作培訓，我只好選擇基礎理論和操作演示交替進行。本次培訓一共分五大版塊：國小科學常見儀器、國小科學常見儀器使用方法、國小科學實驗基本操作、實驗儀器安全使用措施、國小使用藥品和儀器的要求。其中第二、三板塊是這次學習的重點，需要參培教師熟練規範地掌握。
每一種常見儀器，我都結合實物或者圖片介紹其用途，然後讓參培教師進行小組合作探究，互相交流研討，總結使用儀器過程的注意事項及正確使用方法。需要演示的，找老師到前面進行演示，提示其他老師注意觀察，然後結合演示教師的操作過程，找出其不規範甚至錯誤的地方進行補充說明。大多數教師都能夠積極參與，動腦動手，通力合作，充分發揮了小組合作的有效性和優越性，課堂氣氛比較活躍，形成了非常的互動及討論氛圍。使參培教師從中認識到了自己在平時實驗操作教學方面存在的不足，使實驗操作技能更熟練更規範。這次培訓一定能夠對今後的教學和對學生實驗操作的規範性起到示範作用，也一定會促進教師的專業化發展，促進我縣國小科學實驗儀器裝置的有效應用。
但是在培訓過程中也存在著很多需要丞待解決的問題：
1、學習態度不認真
在培訓過程中，我丟擲問題，不是為了考住誰，也不是非得要正確答案。我只是希望老師學會小組合作探究，學會傾聽，學會思考，促進學習。可是有個別老師投機取巧，耍小聰明，利用手機上網查詢答案，直接回答問題。違背了我設計問題的初衷。而且還有個別教師不認真聽講，積極參與，在下面玩手機，浪費了培訓學習的機會。
2、教師專業性知識匱乏
此次培訓我採取互動的形式進行， 我確定問題，教師討論，補充，質疑，糾錯，只要想回答隨時都可以站起來。可是，有一個現象特別突出，回答問題的大多數都是老教師，年輕教師本來就不多，回答問題更是鳳毛麟角。可見專業知識很缺乏。希望這些年輕教師能夠珍惜學習機會，加強專業學習，努力提升自身素質。在科學教學上有更大的發展空間。
3、分組教學不合作
此次培訓我採取分組教學，實行小組競爭機制。希望老師和科學課堂中的學生一樣，小組合作探究，互相交流與研討 ，從中發現我們平時教學中小組合作的問題，以進行改進。可是還是有個別小組成員之間缺乏有效溝通與研討，個人主義意識嚴重，無法發揮小組合作的優越性。可見平時教學中很多老師對於小組合作重視不夠，只是流於形式，甚至出現偽合作，假合作現象，不能真正體現小組教學的有效性。
培訓是送給教師的最好福利。我作為教研員也一直秉承著按需施培的原則，努力做得更好。也希望各位老師能夠珍惜每一次培訓學習的機會，努力提升自身專業素質和文化業務水平。
國小科學培訓心得體會 篇17
我有幸成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（國小科學學科）骨幹教師培訓班”的一員，給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有教研室領導進行講座、教學觀摩等內容。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
一、進一步認識科學課程的重要性
科學課程在現實學校教育中，往往不受重視，任課教師往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧物件，許多年青的科學任課教師也覺得比其它學科教師低人一等，學科教學也往往不夠規範。在這次培訓中，通過聆聽科學學科專家的講座，充分認識到國小科學課程的重要性：科學課程是國小的基礎課程，是科學啟蒙課程，在國小階段開設科學課程，具有非常重要的意義，科學啟蒙教育在培養具有科學素質的社會主義國民方面起著不可替代的作用。向國小生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且能為提高全民族的科學文化素質打下基礎。因此，使學生從小接受科學教育，是具有非常重要的教育價值的。所以作為一名科學學科的教師，我們應勇於擔當起培養學生科學素養的重任。
二、進一步提高自己的科學知識與實驗技能
國小科學教學內容涵蓋了物理、化學、天文、地理、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學。通過培訓，進一步提高了本人的專業知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識，規範了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能，開闊了視野，為今後的教學打下更加堅實的基礎。
三、提高了課堂教學掌控及教學能力
我縣教體局教研室的劉志國教研員在《新課程課堂教學技能與學科教學》中闡述了在科學實驗教學中：材料如何準備？問題如何提出？情景如何創設？活動如何組織？過程如何控制？結論如何提升？都使我感覺受益匪淺，他們先進的教育理念、獨到的教學方法，對我今後的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的學習、充電，積極進行知識的更新。他山之石，可以攻玉，今後我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學過程中去，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩。
國小科學培訓心得體會 篇18
今年暑假我有幸參加了我縣教師網上培訓活動。這次活動使我受益匪淺，增強了教學基礎理論，更新了職業教育的理念，使自己從單純的理論教學逐步轉向更成熟的理論教學和實踐教學一起發展。以下是我對自己這次培訓學習的簡單回顧。
一、實施有效教學，構建高效課堂
高效的課堂教學效果源於有效的課堂教學，實施有效教學又離不開教師的整體素質的不斷提高。要構建高效課堂，要提高教育質量，必須提高課堂教學效果，要創造一個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。課堂教學中，學生的學習應該是主動、積極的，應該充分激發學生的思維和創造力。
二、教師應經常進行知識更新
知識也有保質期。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
三、學會賞識別人，培養學生健全的人格
國小生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至於盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善於從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。
四、和學生一起享受成功的喜悅
學生的成功，也就是教師的成功。在教學中，我先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜;學生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興;學生在運動會上獲獎，我為他歡呼;我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩;我試著和他們一起體驗學習的壓力，享受成功的喜悅。
五、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。
六、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過兩個月的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界民族之林。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今後的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。
國小科學培訓心得體會 篇19
國小科學課程培訓心得體會 xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州國小科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收穫很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以後學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想象；“敢說”是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示眾、敢於創造。這裡突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什麼會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣於“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所希望的，更不是創新教育所希望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發展“三敢”的環境
學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裡，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1) 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察並鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的願望。
四、要突出落實“三敢”的環節
例如教(磁鐵的性質)，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
國小科學培訓心得體會 篇20
20xx年11月1日，我有幸參加了由xx大學承辦的“xx省農村國小科學骨幹教師培訓”班的學習。這次培訓讓我受益匪淺，對科學這門學科又有了新的認識。
在短短几天的集中培訓中，我通過聆聽各專家教授的講座、參觀學校和聽觀摩課，找到焦點，指導實踐等學習活動，提高了自己的認識，昇華了自己的理論水平。對一個年輕的教育工作者來說，參加這樣的培訓對今後在工作中發現問題，完善自我有著深遠的意義。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識
通過培訓，在思想上我有了新的認識，作為一名年輕的教育教學工作者，必須具有淵博的知識、熟練的操作技能和良好的思想品質；作為骨幹教師，更應該掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，我們不能一貫性地把科學知識的傳授作為主要教學任務和目的，也不能把主要精力花費在檢查學生對知識的掌握程度上，而是要和學生形成一個學習的共同體，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上要真正地成為學生的夥伴和知心朋友。
二、通過培訓，夯實了自己的教育教學理論基礎
我珍惜每一次培訓學習的機會“三人行，必有我師焉”在這次培訓中，我結識了來自不同地市的同行並與他們成了相互學習的好朋友，在他們身上我學到了書本里學不到的東西，在交流中獲得了許多經驗，加上每天聽取不同專家教授和老師的講座，使我對科學課程的基本理念有了一個新的認識。xx商城實驗國小劉敏老師的《風從哪裡來》一課，教學設計環環相扣，情景創設引人入勝，實驗組織有條不紊，真正做到了從“做中學”這些都給我的教育教學帶來了很大的啟發，使我之前死板僵硬的科學課堂變活了，學生的探究學習能力和動手、動腦能力得到了進一步的培養。
三、通過培訓，形成反思
通過這次培訓，我收穫頗豐，我時刻告訴自己：要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的農村國小科學教師；身為老師要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律、要在教學實踐中不斷地學習、不斷地反思、不斷地研究、厚實自己的底蘊，以適應社會發展與教育改革的步伐。同時，我感到了自己身上的壓力：要想不被淘汰出局，最終成為一名合格的`骨幹教師，就必須不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力，這需要在今後的工作中付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐。
總之，這次培訓內容豐富，學術水平高，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫。
國小科學培訓心得體會 篇21
研討會內容包括中青年名師的課堂教學展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬國小的科學教師雷鎮帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區教育科學研究中心科學教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學名師紛紛進行了課例展示。聽了這麼多科學教育專家的講座和報告，並進行交流學習，收穫了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個科學老師的責任。
自2017年9月開始，國小一、二年級開設科學課。課時更多了，如何把傳統的側重於科學知識傳遞的科學課，轉變成培養和提升學生科學素養的探究的科學課？讓學生在科學課堂上實踐真正有價值的科學探究？這是現階段國小科學教育面臨的現實問題。雖然每一個科學教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業才會變成事業，培育出的學生才會有思想、會學習、人品好，並能夠適應未來，成為未來需要的人。
二、有效的指導學生提出有價值的科學問題，進行深入研究。
問題是科學研究的出發點，沒有問題就不會有解釋問題的思想方法和知識。學生自主提出問題更是孕育創造能力的基礎和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動機》一課，當學生玩過電動機之後產生了許多有趣的問題，例如：電動機為什麼會動？為什麼要撥到中間才會動？與旁邊的磁鐵有什麼關係？老師將這些問題一一梳理，引導學生聚焦到電動機怎麼才會轉起來？是什麼力使它轉起來？這兩個問題上來，引導學生進行進一步探究，使學生更加關注電動機的構造和工作原理。還有一節錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學生的問題和想法，問題來源於老師不如直接來源於學生，他們通過自主探究解決自己的問題，最後認識一項新的事物，非常值得我學習！
三、注重學生的自主探索活動。
注重學生的自主探索活動，這也是我本次學習最大的體會。科學的學習是學生自主探索獲取知識的過程，這次學習在這方面體會最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內容，趙老師把基於感覺的經歷轉化成測量，用一堆棉花匯入新課，吸引了學生的注意力，每一個學生都在積極認真的思考：把一個從冰塊取出的銅管放在棉花裡，會發生什麼變化？把一個暖袋放進棉花裡，會發生什麼變化？整個的教學活動完全由學生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時間，讓學生在玩的過程中提出問題、解決問題收穫知識。《電磁鐵》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據來驗證自己的觀點，學生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學研究更加地深入和完善。
非常感謝學校給我的這次寶貴的外出學習的機會，通過這次學習，使我更深刻的理解到，作為一個科學老師，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生自主去探索，發現問題，提出問題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學現象開始，將學生較為熟悉的生活經驗作為探索活動的導火索。讓學生置身於探索問題的情境之中，自覺的發問，圍繞問題，主動探究。培養學生敢於質疑的學習習慣，讓課堂成為了展示個性和思維的平臺。希望以後自己能守住課堂，把教學研究的根本放在課堂中，真正的讓學生有效的動手動腦，向有思維有深度的探究課邁進，這才是我不斷進步的基石和方向。
國小科學培訓心得體會 篇22
18年前師範畢業後，很少有機會像本次培訓一樣回到學校，靜下心來聽課、看書。沒有真正意義上在大學就讀過的我，當15天的“大學生”。在培訓中，積極主動的參加班級管理、學習、研討、展示，讓我在國小科學教育教學專業水平有了質的的提升。
班幹選舉在培訓前微信群內就進行，大家研討決定由惠州本土的老師來擔任，可是到了班會選舉時，惠州的一些同學，以各種理由推掉班長的工作。我毛遂自薦擔任本次培訓的班長，積極配合班主任和科任老師做好本班的考勤、課程協調和實踐活動。
本次培訓課程起點比較高，主要針對高中或是大學生的課程，但我並沒有因為我來自國小，知識內容與我們生活和工作沒有太大聯絡而回避或是逃避學習。反而這些“高大上”的內容讓我腦洞大開。如：參觀惠州學院的實驗室，實驗員肖瑞老師給我們介紹霍爾效應時，我們都是一頭霧水，上網搜尋有關“霍爾效應”的相關資料；李昌勇老師給我們介紹有關光的折射、光的凸鏡成像的實驗和飛機起飛的原理（與空氣中的氣壓有關），讓我覺得生活中很多常見的現象，只是我們沒有很好的去觀察、記錄、總結和運用而已；核能研究所的韓少裴博士給我們介紹核能研究相關裝置和原理，世界上看不見、摸不著的東西（帶電粒子的分離）又是什麼樣的人關注到了，科學家又是怎樣的孜孜不倦的探索精神。
每一節課我都很認真的聽。帶上老師提出的問題進行思考，課間把自己不明白地方主動跟上課的老師交換意見，課後主動與同班同學主動交流。如：葉凡教授在講解《天文學進展專題》時，講到宇宙產生巨大能量引起的大爆炸，銀河系中產生的巨大黑洞，這些黑洞的體積和質量之大是我們人類無法想象的，因為質量和體積產生的引力，宇宙的諸多星球圍繞黑洞旋轉（牛頓提出的萬有引力定律）和愛因斯坦的相對論。宇宙的主要氣體為氫氣和氦氣組成。太陽就是這類由核聚變產生的能量。我覺得很奇怪，問葉教授：“太陽是不是是由氫氣和氦氣組成的？”葉教授說：“主要是由氫氣和氦氣組成的，但在燃燒的過程中還會產生碳元素和鐵元素組成，當一個星球主要是由鐵元素組成，那麼這個星球也就生命即將結束了，有些星球因為核聚變燃燒產生的碳元素過多，這個星球主要是由鑽石組成。其實，宇宙中的每一種物體，包括人類和植物，都是宇宙中塵埃的一種。”我只是問葉教授一個這麼簡單的問題，而葉教授給出的答案卻是我們常人很少涉及的領域。看來學問就是學問，要學好就要主動的多問。
鄧偉浩科長組織的《世界咖啡――匯談國小科學實驗現狀、培訓需求和省培願景》，主要圍繞國小科學實驗的現狀進行研討。分組式的研討，鄧科長用活潑的遊戲方式進行分組和互動。分後小組內的組員選當小組祕書。其實，我想讓小組內的其他組員來表現表現自己和彙報小組的觀點，組員們擔心自己沒有很好的記錄和表達本小組的的意思，一定要我當小組的祕書。我在平時的課堂教學中就有這些習慣去傾聽學生的發言。所以，在小組祕書的工作中，我一樣很認真的傾聽和記錄小組內的每一個組員的發言，在大白紙上用思維導圖的方式表達出小組的研討結果。有些組員見到大白紙上就是一棵樹長著樹葉、果子和寥寥幾個字。他們在質疑，我在在彙報時候能否記住小組每一個記得意思與否。思維導圖的運用我已經用了20年的，這些簡單的表達完全是沒有問題的。結果小組彙報時，給出大家不一樣的彙報效果，贏得了大家一致好評。
本次培訓出發之前，我特意準備一本書《正面管教》帶在身邊。早、晚的空餘時間主動的閱讀，一邊看書一邊把書中的觀點與我國小階段的一些學習、心理狀況與書中描寫到的一些現象聯絡起來，思考自己在教育教學中遇到同樣或是類似的學生時，怎樣去更好的引導學生，度過心理上的坎，跨越學習中的障礙。
在後期培訓的自由發言中，我運用了該書的觀點（基於馬斯洛需要的五個層次我們要與孩子和善相處，讓孩子找回歸屬感和價值感。）短短的6分鐘的發言中贏得了全班同學3次熱烈的掌聲，惠州學院電子資訊與電氣工程學院閔國新副院長和古愛瓊副書記同時肯定的說：“如果惠州學院有下一期的同樣培訓，希望我以一名學長的身份回到惠州學院給學弟授課。”
主動學習和主動表達自己的觀點，讓自己的觀點影響了別人，同時聆聽別人的反饋和建議讓自己找回自己的優點與不足，主動學習、主動表達是讓自己在以後的生活與工作中更好表現的基石。
培訓結束期間，我常常在思考一個問題：“如何才能成為一名優秀的教師？”。我總是覺得“教育者必須是肯於學習、不斷反思和改進自己才是優秀的！”、“教育者必須用自己學習來的知識和反思得出的結論運用教育實踐工作中才是更加出色的教育者！”。
培訓結束了，收穫滿滿的！借用惠州學院吳小明教授在《生命科學領域的探索活動》中的內容小結一下：“無論地球上的動植物，要自己追求配偶認可的時候，你就必須把你最美的一刻展示給全世界看。”學習、思考、改進、實踐是優秀教育者把最美的一刻獻給學生的前提！
國小科學培訓心得體會 篇23
上星期有幸參加福建省國小科學指導團隊現場教學診斷暨訪談式培訓活動。現場，兩位老師為我們展示了《我們周圍的空氣》這節課。
上午的執教教師是橋頭中心國小顏曉芬老師。顏老師教態親切，課堂掌控能力強，能充分利用時機對學生進行表揚、鼓勵，課堂關注較為全面，縮短了教師講解的時間，把更多的時間留給了學生。她採用的是潤物細無聲的滲透教育。
古田第二實驗國小的陳容斌老師為我們上了一節以探究為主的科學實驗課。陳老師用懸念匯入，以懸念結束。所採用的實驗都是很新穎的，學生都很有興趣。給我留下比較深的印象的是在學生做完實驗後，他們仍然停留在實驗的樂趣中，課堂出現了吵鬧的現象，我們都在想，完蛋了，一節好課可能會因為學生的不配合而砸了。恰恰沒有，在接下來的教學中，陳老師又丟擲了新的問題，噴灑空氣清新劑來感受空氣的流動，學生都被陳老師的教學吸引了，也漸漸恢復到課堂的學習氣氛中了。在陳老師的因勢利導下，學生們個個思維活躍，紛紛提出了各種證明空氣具有流動的性質的方法。陳老師是真正做到了在科學課堂中引起孩子學習科學的興趣，引導孩子進行科學探究的目的。
國小科學培訓心得體會 篇24
—日，我參加了在實驗一小進行的全縣國小科學骨幹教師培訓會議。這次暑期培訓跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網路集體備課的實戰演習，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓也讓我深刻體會到網路化的教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓，我對網路集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點收穫：
1、開闊了視野
網路集體備課是傳統集體備課方式的一種創新。傳統備課都是“各備各課”，每位老師都專注於自己的備課；而網路集體備課有利於發揮“集團效應”的優勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺。
2、節省了大量的時間
傳統備課是一個人獨立思考，現在通過網路集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調整上。結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，並整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。
3、實現教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態，改變教師分佈不均勻、結構不合理、人員不流動的現狀，充分挖掘骨幹教師、學科帶頭人的能力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力。網路集體備課能真正實現資源共享。教師在網路上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現資源的共同擁有和個性的全面發展。對於好的課件、教學設計，實現資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。
4、促進教師共同成長
網路集體備課是提高備課質量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。俗話說得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的資訊處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。
三天的暑期國小科學教師培訓結束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎。
國小科學培訓心得體會 篇25
今天，我參加了葫蘆島市國小科學教師專業素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀國小王瑩老師執教的《通訊的發展》一課，使我受益匪淺。
從事國小科學教學工作已經七年了，七年來，參加培訓學習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與國小科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習機會，尤其是唐主任做《國小科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以後的教學工作幫助很大。例如，國小科學為什麼要關注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學習我知道了關注概念的重要性。
科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恆性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的基礎上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養需要完成的主要任務。
作為科學教師都知道國小科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與彙報等等，但是在我們的課堂裡是怎樣引導學生參與並理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學並理解為什麼這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。因為科學的本質通過科學驗證，觀察是為了尋找證據，科學的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了儲存證據、分享發現和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學生的假設應有一定的觀察的依據，假設之後必須有驗證的活動，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最後，作為科學教師要注意引導學生理解科學知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規範、強調可重複性，實驗中的誤差不可迴避，誤差很重要，科學資料不可能完全一致，因為科學儀器本身就存在一定的誤差，所以科學教師在實驗教學中要引導學生尊重資料，正確的對待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座後，我又一次沉浸在學習之中，因為王瑩老師執教的《通訊的發展》一課，真是一節好課。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經教過這節課，對本課的教學目標、教學重點、教學內容都很瞭解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學設計的非常好，上課伊始為學生創設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學底蘊。三年級的學生對通訊的發展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通訊不那麼簡單，而王老師在學生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便於學生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時間不知不覺在指尖流逝，轉眼到了會議結束的時候，我感覺到大家有一種依依不捨之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精緻的一課，使我備受鼓舞、啟發很大。法無定法活為上，學有先後悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學之路！
國小科學培訓心得體會 篇26
2011年8月8號，我坐火車來到桐城高等師範高等專科學院參加安徽省國小科學骨幹教師的培訓，感到十分的榮幸。在茅雲祿、王斌、張傑、李蓉、程大立等老師的引領下，使我認識了《簡筆畫在科學中的應用》、《奇妙的生物世界》、《什麼是科學》、《怎樣使孩子喜歡上.科學課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》
這些資深專家的講座。從教學理論與研究、科學教學研究的新趨向、教學論文、課題、教學設計與說課到美術、物理、化學、生物、地理的基礎知識和實驗，從理論到實踐，同時還進行了說課、評課活動，參觀桐城文化，讓我們從學到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備，同時也在實踐操作上給了我們訓練的機會。從一次次講座中我深深體會到自己已經荒廢了很多大好的青春年華，一定要努力多看書本，多多學習，認真研讀教材，體會教材的編寫意圖，讓自己的教學能真正對學生的一生有所影響，提高學生學習科學，認識科學的興趣，讓學生形成真正的科學素養，參與並能自己進行科學探究活動。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習、交流之外，也加深了我們安徽省市縣科學教師之間的交流。特別是自己地區的老師之間形成了一定的默契。在交流中我既為那些一線的科學教學“專家們”對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我這個一直自詡是科學教師資格的人感到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
張傑老師的《什麼是科學》講座，從一個全新和實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何科學探究兩個方面的內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了科學的宗旨和核心內容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認識了美麗的星空和地球世界，進一步認識了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀察月相變化規律精確而高度的概括，為我今後的教學觀察月相提供了知識和經驗王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細的介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面的知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，瞭解了國小科學課了必備的生物知識 。一線教師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上.科學課》通過一個過精彩而實用的教學案例，告訴我們國小科學教師只有愛上“科學課”，認真備課、上課、評課、議課，關心愛護學生，細心呵護國小生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣，就能使孩子上科學課。
這些理論知識豐富了我的科學結構和動手操作能力，為自身吸取了影響，儲備了能量，為今後更好的教好科學這門課打下了堅實的基礎。