閲讀的力量讀後感

讀完一本書以後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，為此需要認真地寫一寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編收集整理的閲讀的力量讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

閲讀的力量讀後感1

翻開學校發的《閲讀的力量》一書，細細品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：

閲讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閲讀就像鎮靜劑和久旱後的甘霖，將一顆顆營養不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補中迴歸恬靜、實現平衡。

心底重又升騰起一股安詳平和之氣。

必須重拾書本，重歸寧靜。

它讓生命更加充實。人的生命有限，而閲讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不着、經歷不到的人和事，書本中可以找到。閲讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的內涵。

讀着書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的.愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索：

因為“愛”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進卻難以走進他們純真的心靈。

因為“愛”，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠佔了他們應該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什麼。

作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什麼？我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子？

昨天學校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗生活，車上孩子們無比興奮。導遊介紹了一些活動事項後把話筒欲交給孩子。胡家瑞和塗晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學習的孩子，是班上公認的“小機靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導學生唱歌等一系列活動。塗晨凱在我眼裏是個學習上的“後進生”。塗晨凱一會兒“説得好不好？”，一會“來點鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個聰明的孩子！只是我平時看到的是另一面：馬虎的作業、差的成績、挨批評時耷拉着的頭。兩人在“台前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那麼回事！

我思索平時經常做法，的確是文中説的：孩子出一點差錯，就懷疑他們的能力，總在不經意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學”甚至“厭世”的隊伍。

用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們！請蹲下身來關注學生的心靈吧！只有瞭解學生的心，才能真正關注他們的全面發展，而不僅僅把他們作為提高教學業績的工具；只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當的方式方法，讓學生喜歡學習，愛上校園生活。

閲讀的力量讀後感2

在我家裏的書櫃裏，整齊地擺放着許許多多的書，比如，有;《綠野仙蹤》、《資治通鑑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《昆蟲記》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》……它們並不是一頁頁無生命的白紙構成的書本，而是一股股清澈的溪流，從每一本書中滾滾而來，在每一本書裏發出他它的聲音。彷彿就像按下一個電唱機的按扭，便可以使房間裏充滿音樂一樣，一個人只要打開書本，就可以跨越空間和時間的限制，聆聽到智者的語言並和智者促漆談心。

在假期裏，我閲讀了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》世界文學名著。它是一本鼓舞人的鬥志、激勵人們向上的好書本。這本書主要寫了一個名叫保爾.柯察金的人，他出身貧寒、自強不息、信念堅定、身殘志堅、勇鬥病殘、百折不撓、奮鬥到底、終獲成功，他以驚人的毅力奮鬥到生命的'最後時刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾.柯察金依然沒有放棄自己的理想與追求。

閲讀完這本世界文學名著之後，它讓我受到了很大的啟發，而且時刻激勵着我。今年為了確保鋼琴八級能夠順利過關，所以，每天都要練習2-3小時的鋼琴。鋼琴這東西既枯燥又單調。在練習的過程中，只要彈錯一個音，就要從頭到尾重新來幾遍，真是相當的恐怖。我往往為了要練習這個讓我“垂死掙扎”的“恐怖”東西而磨磨蹭蹭、拖延時間。有時，我甚至不想練習，而且，我時刻感覺自己像一隻籠中小鳥一樣，不能玩耍，只能像一個機器人一樣彈鋼琴，為此，我對鋼琴失去了昔日的興趣，我和它的關係越來越疏遠，就好像是陌生人一樣，每次來到琴凳前，我就唉聲歎氣，真不知道，什麼時候才是個頭哇。但是，當我想到保爾.柯察金為了練習拳擊，不知摔了多少跤，但他依舊勁頭十足，堅持練習。一想到這兒，我就感到特別慚愧，對於一個四肢健全的人來説，居然連這點困難都不能克服，不能堅持下來，我還真得向保爾好好學習呢!學習他那以驚人的毅力奮鬥到生命的最後時刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾.柯察金依然沒有放棄自己的理想與追求。於是，我開始發奮圖強、堅持不懈的努力練琴。

真的：讀書，不僅能增長知識，還能改變生活。高爾基曾經説過：“我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上”。這表示高爾基把書當作麪包，來填充飢餓，表現的是對知識的一種急切渴求，對讀書的一種狂熱愛好和絕對需求。書將一步一步伴你走上成功的台階!

閲讀的力量讀後感3

早間起牀，讀齋藤孝《閲讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復不少。齋藤強調：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須儘量廣泛，同時亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似於文學經典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對論淺説》之類）。又，讀書須著力於概括，將書中精義鈎玄提要，方能運用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閲讀，認為閲讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。

總括齋藤在書中所言的讀書經驗，可以總結為如下幾條：

1. 隨時隨地閲讀，讓閲讀成為一種習慣，勿以為閲讀只是書齋裏的事情，其實只要將書放在口袋裏，到哪裏都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。

2. 讀書要善於歸納要點，善於運用。這樣，就需要在閲讀之時，精力與思想高度集中。

3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結起來，則可分為三點

（1）種類多——思想即可趨於健全，避免絕對化。

（2）內容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至於淺薄，且能不斷得到鍛鍊與充實，與社會精英的對話，可以極大地提升個人的層次。

（3）冊數足——讀書要讀到一定的冊數，才能形成習慣。作者的`估計，為4年之內讀完150冊以上（大學生的四年極為寶貴，現在的大學生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）。

凡此種種皆特為“時代病”而發，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時期的“教養主義”如流水落花而不復現，流行的漫畫音樂取代了嚴肅讀物的位置，普通日本人不以學問譾陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經濟頹靡雖不能歸因於此，但這種人不向學的氛圍，恐怕是其復甦無力的一個助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來的筆調，讓人不由自主地翻下去，“時光就像流沙，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書裏並留存了下來，這種充實的安詳感令人喜悦。”凡讀書人，對此都會“心有慼慼焉”的。

閲讀的力量讀後感4

閲讀是一個每個識字的人都能做到的一件事。

作為一門語言學科，語文的存在意義之一就是培養學生的閲讀能力。

閲讀分兩個層次：質疑性閲讀和創造性閲讀。

閲讀對寫作的作用：可積累寫作素材，可提高語言能力，可培養想象力。

著名教育學家葉聖陶説：“閲讀要達到真正理解的地步，是要經過練習的，這是一種技能。凡是技能，唯有在實踐中才能練就。所已閲讀的技能要在閲讀各種文件或書籍報刊中練習。”

我不得不承認，想要學習寫作。不會讀，你是寫不好的。因為閲讀是輸入，是積累。寫作是輸出，是表達。閲讀能力指的是通過閲讀獲得獨立獲取知識的`技能。它包括理解能力和閲讀速度。

《閲讀的力量》這本書，系統地説明了閲讀能力的重要性。

它是獲得其他能力的基礎，是我們獲得實踐能力的重要源泉。

分享一段書裏關於閲讀的好句子。

閲讀的過程是對語言的認知過程，閲讀有助於鞏固和擴大詞彙、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閲讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

閲讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的瞭解詞彙的基礎上還必須具備一定的語法。

提高語文閲讀能力的方法有哪些?

快速閲讀法。具體方法是拿到一本書，先看書的標題和副標題、作者和出版者、編者的話和關於作者的説明；然後瀏覽目錄，閲讀內容提要、前言或後記；最後，以跳讀的方式大體翻閲全書，並注意出現在章節始末的小標題。這樣，就能基本瞭解這本書的內容，然後再決定是否值得花時間去讀。

精讀法。具體方法可按“瀏覽、發問、閲讀、複述、複習”五個步驟進行。首先，看下書的目錄、前言和章節提要。這些內容是作者用來提綱擎領地點明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發現作者論述、證明的縱橫脈絡。

其次，在正式閲讀之前還可以給自己提問：為什麼要讀這本書？這本書哪些觀點新穎？

複述法。複述絕不是逐字逐句的硬背，而是回想所看內容的提要，用自己的話表述出來。

讀書筆記法。讀了一本書或一篇文章以後，把體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，是一種很好的讀書筆記，是一種好的讀書方法。

《閲讀的力量》這本書其實是寫給中國小的閲讀工具書，不僅對他們有指導性意見，更是對我們步入社會的工作者有借鑑意義。

閲讀的力量讀後感5

今年暑假，閒暇之餘，拜讀了了帥曉梅老師主編的《閲讀的力量》。作為一名教師，真的很慚愧不知道閲讀課外讀物是如此有益的一事。在我們還是學生時，家長們是非常反對孩子們看課外書的。我的記憶中，從國小到國中結束我沒有一本課外書。直到我上了師範以後，才看過幾本書。我還可以清楚的記得，都是武打小説。僅此而已。這對我來説是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從説話、寫作還是成績方面都比我優秀。現在我才真正認識到閲讀的力量有多大。

《閲讀的力量》這本書是我們學校發給每位老師的必讀書目之一。在這本書中讓我們糾正了許多有關閲讀的錯誤看法。書中主要提倡的是自由自主的閲讀。閲讀是因為想閲讀而閲讀，不是因為要回答問題、寫報告。只有是因為興趣而閲讀的才能發揮閲讀的最大力量。

在這本書中提到的通過閲讀漫畫來引起孩子們的閲讀興趣，以激發孩子們自由自主的閲讀讓我很感興趣。我們的父輩們本來就不贊成孩子們閲讀課外書籍更別説是漫畫了。他們的這種思想也深深地影響了我，我在看這本書之前也不贊成孩子們閲讀漫畫的，認為漫畫沒有一點可學習的，而且一旦孩子們“陷進去”就非常耽誤學習。在看完這本書後才知道漫畫書原來有很多優點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助理解；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面影響；看漫畫的人的閲讀量與不看漫畫的人的閲讀量相當。最新的研究甚指出，整體而言，看漫畫的人讀得更多，並且對閲讀也持更加積極的態度；個案研究中有許多強有力的'證據指出，看漫畫可以增進閲讀更多其他種類的書籍。

如果我們的父輩們看完這本書關於閲讀課外書或者漫畫後的優點，那麼他們肯定後悔當初反對孩子們閲讀課外書。現在的家長們應該好好把握住機會，不能讓錯誤的思想害了自己的下一輩。作為教師我們要積極倡導保護孩子們的自由自主的閲讀習慣。當然孩子們的自由自主的閲讀也要注意是在什麼時間什麼情況下進行的，比如課堂上老師正在講課時，孩子們就應該認真聽課。

好多年沒上語文課了，下學期學校安排我上五年級語文，壓力還確實挺大，不過我相信只要家長和學校共同努力，創造孩子們自由自在的閲讀空間，孩子們一定會大大提高閲讀的興趣。