閲讀的力量讀後感6篇
認真讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的閲讀的力量讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
閲讀的力量讀後感1
今年寒假，閒暇之餘，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閲讀的力量》。作為一位家長，真的不知道閲讀課外讀物是這麼有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閲讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從説話、寫作還是成績方面都比我優秀。現在我才真正認識到閲讀的力量有多大。
《閲讀的力量》這本書是這個寒假老師佈置給家長閲讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關閲讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閲讀。閲讀是因為想閲讀而閲讀，不是因為要回答問題、寫報告、被佈置閲讀而閲讀。只有因為興趣而閲讀的才能發揮閲讀的最大力量。
這本書裏提到有通過閲讀漫畫來引起孩子們的閲讀興趣，以激發孩子自由自主的閲讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閲讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學問，我在看這本書之前也不贊成孩子閲讀漫畫的，認為漫畫()沒有一點可以學習的，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學習。在看完這本書後才知道漫畫書原來有很多優點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面的影響；看漫畫的人的閲讀量與不看漫畫的人的閲讀量相當。個案研究中有許多強有力的證據指出，看漫畫可以增進閲讀更多其他種類的書籍。
現在的我們應該好好把握住機會，不能讓錯誤的'思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閲讀習慣。當然孩子們的自由自主的閲讀也要注意是在什麼時間什麼情況下進行的，比如課堂上孩子就應該認真聽課，而不是閲讀課外書。
創造孩子自由自在的閲讀空間，去掉對孩子閲讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閲讀的興趣。
閲讀的力量讀後感2
許多家庭的小孩子已經錯過了閲讀興趣培養的最佳時期（入國小之前培養，是最佳），上國小了，作業量上來了，但是對閲讀還沒有建立強烈的興趣，這個時候該如何培養呢？
我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閲讀習慣上產生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯繫上我，希望我給做他們親子閲讀的引導。
當時面臨的最多，也是最棘手的兩個問題，來自國小生家長：
一是，許多家庭的小孩子已經錯過了閲讀興趣培養的最佳時期（入國小之前培養，是最佳），上國小了，作業量上來了，但是對閲讀還沒有建立強烈的興趣，這個時候該如何培養呢？
二是，孩子喜歡閲讀，如何讓他不害怕寫作文呢？
當時的我，回答不了。
現如今，大寶馬上也要上國小了，已經開始面對每天的家庭作業，我再次翻開《閲讀的力量》這本書，發現它能夠很好的回答國小生家長最關心的.這兩個問題。
《閲讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學教育領域的榮譽退休教師。他關於孩子的閲讀研究是建立在科學的調查和實驗之上，可以説是相當具有權威性了。
閲讀的力量讀後感3
《閲讀的力量》這本書，一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫，放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閲讀Free Voluntary Reading的説一下感想。
自由自主閲讀，是提高語言能力的有效手段，這一點母庸置疑。國外的閲讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個社會環境中，我想自由是指閲讀範圍的廣泛性。年前一天我帶子巖去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是國小生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。後來我就把他帶到文學書籍，中醫藥書籍，電子書籍，收藏書籍區，一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的.語文基礎，看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題，在這裏我也不要求他能看多少懂，能看，能發現自己感興趣的東西再深入一點，在我們的眼裏就是收穫。
自主閲讀指的應該就是主動性目的性，沒有廣泛的閲讀這個也是無從説起的。廣泛閲讀的基礎之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個就和自己的興趣愛好有關，沒有一點興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進行邊讀邊注，更加是精細活。就目前看來子巖還沒有這個習慣，這個像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡，把一本書讀薄，吸取書中的全部營養為己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下，爭取在新的一年裏子巖能讀更多的書，收穫更多知識和能力。
閲讀的力量讀後感4
《閲讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閲讀(Free·Voluntary·Reading，簡稱FVR)的重要性。FVR就是無壓力閲讀，為了興趣而閲讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節後的問題，也不用為每個生字查字典。FVR不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峯造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閲讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂於閲讀，培養寫作風格，建立足夠詞彙，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。
《閲讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養——刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然後讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環節所採用的方法並期望得到的結果嗎?爾後，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例後，我才終於明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。
“傳統的`語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗。”細細一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閲讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班裏閲讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最後聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每週兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這麼為此了。
閲讀的力量讀後感5
本書在chapter1裏面用正反兩個方面論述了自由自主閲讀的優勢。正面論述了自由自主閲讀能夠有效瞭解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學的對於提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學、被動教學在閲讀理解、語言表達、詞彙、拼寫上面都是徒勞。
那我就想説我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學習詞彙、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閲讀以及年齡經驗的累積。
將自由自主閲讀引入到幼兒英語啟蒙學習中，會是一個不錯的idea，閲讀源自興趣，小朋友能夠專注而開心的投入到自己挑選的讀本中，從而達到一個滿足的'心理狀態。久而久之，閲讀理解、詞彙、表達、拼寫能力也會隨即提升。堅持就是勝利。不僅是在學校，提供大量圖書閲覽，在小朋友的家中，也要儲備一個豐富多彩的圖書館，小朋友的父母拿出榜樣或者適當引導，陪伴孩子閲讀。只有主動接觸這些書本語言，不斷閲讀，才會讓小朋友輕鬆駕馭文字。
閲讀的力量讀後感6
建議本書的標題更換為“自由自主閲讀的力量”！
本書所介紹的閲讀，並不是廣義上的閲讀，他基本排除了學校教育中，教師指導下的閲讀。雖然作者援引了許多學校開展自由自主閲讀（FVR）的成功案例，我卻仍然認為它們之間是有着巨大差異的。特別是與中國學校教育中的閲讀教學。作者提到的“輕鬆讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學和雜誌，這些東西在國內常被視為對閲讀有害的'“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學生閲讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閲讀“輕鬆讀物”是不夠，但這些閲讀量能將學生引向更深層次的閲讀，因此它仍然是有益的。
我想，作者能從孩子的角度出發，首先尊重孩子的選擇，保護他們閲讀的興趣。然後再圖發展，把他們誘導入更深層次的閲讀。這一思想無疑是有啟發性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閲讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閲讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，並不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕鬆讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點，就有新的提升的希望。