關於書香校園活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編為大家整理的關於書香校園活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
關於書香校園活動總結1
國家教育總督學柳斌説過：“一個不重視閲讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閲讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閲讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閲讀的民族，是一個沒有希望的民族。”重視經典文化誦讀，營造綠色書香校園，已經成為我們劉胡垌國小的工作重點。本學期，在校領導的領導和幫助下，在全校師生的共同努力下，劉xx國小緊緊圍繞“書香滿校園，讀書伴成長”這一主題，力求讓師生通過讀書增加文化底藴，通過經典誦讀讓孩子學會做人，讓書香伴隨師生成長，讓特色引領學校發展。現就本學期開展的活動通過分年級做如下總結。
一、班級閲讀成果靜態展示
一年級：篇目一、精美手抄報篇目二、各種各樣精美的書籤篇目三、匯智知識樹篇目四、堅持閲讀的同時對知識的彙總和好段的摘錄篇目五、孩子在家堅持閲讀的照片。二一班：篇目一、“美讀”，每天在班級閲讀羣內展示讀書語音、讀書照片，每天記錄閲讀記錄卡，每月評選“閲讀之星”。 篇目二、“美字”，學生優秀書寫作品。 篇目三、“美文”以每單元寫話為主題，進行交流和篇目四、“美畫”進行閲讀手抄報創作，把閲讀的知識以繪畫加書寫的形式呈現。二二班：篇目一、閲讀悦樂之智慧手抄報。 篇目二、讓心遠航之讀書心得體會。 篇目三、新型讀書會之睡前夜讀分享。 篇目四、甜蜜的相遇之書籤的旅行。 篇目五、我們的故事之經典中華誦。 篇目六、學生個人甜蜜蜜本之基礎知識積累。三年級：篇目一、建立班級讀書羣，學生每天發讀書錄音，次日班級點名表揚。 篇目二、要求每天讀書30分鐘，在讀書記錄卡上記錄讀書時間，家長簽字。 篇目三、每週一評選閲讀之星，發獎狀。四年級：篇目一、走遍千山萬水手抄報。 篇目二、以誠待人手抄報。 篇目三、大自然的啟示閲讀卡。 篇目四、戰爭與和平閲讀卡。每天閲讀之後，把錄音發到閲讀羣裏。五年級：篇目一、學生每天晚上在班級羣裏發讀書語音，相互學篇目二、要求每天讀當天學過的課文三遍。 篇目三、製作讀書手抄報和讀書書籤。期末頒發讀書之星獎狀。六年級靜態閲讀展示：篇目一、讀書手抄報。 篇目二、讀一篇美文後感。 篇目三、讀一本好書閲讀卡。每天在閲讀羣裏展示自己的`閲讀內容。每個班級都把閲讀落到實處，保證了學生的閲讀內容和閲讀時間。
二、開展讀書活動，培養學閲讀情趣
為了讓學生有書可讀，學校圖書室由圖書管理員負責，做到書櫥專用，整潔衞生，圖書擺放整齊美觀。各班班主任老師和學生一起，從學校圖書室中選擇適合本年級學生看的圖書，做到學生人手一冊，分發到學生手中閲讀。各班設兩名班級圖書管理員負責管理這些圖書，為了讓閲讀成為孩子們的導讀，同學交流讀。保證每一位學生的手邊時時有書可讀。同時班級還設立班級圖書角，孩子們將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書交流。我校堅持每學期都開展豐富多彩的讀書主題活動，把鼓勵學生讀書作為一項重要內容，以演講比賽、朗誦比賽、課本劇活動等形式激發同學們多讀書、讀好書。把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就越富有吸引力，讓學生們通過實踐活動學到知識，得到鍛鍊。
三、讀經典書，寫規範字
學校專設書法課程，書法社團，從閲讀延伸到寫字，在校園營造濃厚的“讀好書，寫好字”的氛圍，形成良好的閲讀、書寫 為增加師生的閲讀量，提高幼兒的閲讀興趣，養成良好的閲讀精神家園，在幼兒園形成“愛讀書、讀好書、會讀書”的良好氛圍，我園一年以來認認真真紮紮實實開展了各項工作。
一、成立領導小組
我園高度重視“書香校園”工作，把此項活動作為推進教育改革發展、提升幼兒園品質的一項重點工作，列入幼兒園工作的重要日程，成立了以徐秀娥園長為組長，書記周金枝為副組長，其他班子成員和年級組長為組員的領導機構，根據活動方案將活動進程落實到每週的工作中去，充分調動廣大師生參與活動的積極性、主動性，推動讀書活動紮實開展並取得實效。
二、創設良好讀書環境
1、我園邀請家長來園觀摩教學活動，要求家長注重親子閲讀，培養幼兒閲讀興趣。
2、我們制定了幼兒閲覽室活動安排表，保證幼兒每週都能進入幼兒閲覽室閲讀，滿足幼兒的讀書需求，班級語言活動區則全天開放，讓幼兒隨時可以閲讀。
3、充分發揮校訊通的作用，通過“我和媽媽一起看”等親子共讀活動，指導家長養成閲讀的好 三、開展“書香校園”系列活動
1、開展“讀書心得”交流活動，教師閲讀後撰寫讀書心得，利用備課時間和同事們進行交流；開展“好書推薦”活動，教師將自己的推薦和書中的美文在微信上與大家分享，營造“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍。
2、開展“故事大王”讀書實踐活動。每班經常利用餐前、課間等時間進行幼兒講故事比賽，鼓勵幼兒多讀書、多講故事。4月份，幼兒園舉辦了講故事比賽，小選手們精彩的講述，生動的表演，獲得大家的陣陣掌聲。
總之，本年度我們圍繞“書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展師幼讀書活動，營造和諧、向上的校園文化環境，通過讀書活動，激發師幼尤其是親子的閲讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，在全園乃至家庭中形成熱愛讀書的良好風氣，形成健康向上的讀書風尚。
關於書香校園活動總結2
書，是人類進步的階梯。作為培養人的場所學校，自然應該使其間的每一個人都懂得如何利用這張階梯實現自己的人生價值。因此，我校積極響應區教育局“書香濱湖”的倡議，提出了“以好書為伴，與經典同行”的口號，努力構建“書香校園”。構建“書香校園”得到了上至校長室，下至普通同學的一致支持。無論是組織保障，還是環境佈置，都值得我們好好總結。但今天我想就古詩積累、課外閲讀、師生共讀三方面作一簡單總結。
“沒想到，這麼多古詩我都能背下來。”當學期行將結束，老師讓學生看看自己一學期在古詩積累方面的成績時，學生欣喜萬分。古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，學生時代積累一部分優秀古詩詞，無論是對學生當前的人格養成，還是將來的發展，都有着深遠的意義。可是，當學生在學期初看到要背誦的古詩篇目時，無不產生畏難情緒。於是老師告訴他們，古詩背誦可以用積少成多、聚沙成塔的方法，如果用一週時間背一首古詩，就不會覺得難了。學生們在老師帶領下開始一週一古詩的背誦。每天，師生抽出幾分鐘時間背古詩。週一週二還背不熟，週三週四擺有不少同學熟讀成誦，到週五放學時半上便無人不會了。因為難度降低，許多學生背得興致勃勃。
在實施“一週一古詩”誦讀計劃時，我們發現難點在於老師而不在於學生。若老師三天打魚，兩天曬網，則古詩誦讀不免流產；若老師嫌麻煩，在驗收前才想到背誦古詩，則難免加重學生負擔。所以，對於古詩驗收，我們採取平時抽查與期末驗收相結合的方式，督促老師落實背誦計劃。本學期，教學處多次組織針對各年級的古詩抽背，除開始階段有個別班級背誦情況不理想外，隨後的抽查結果卻令人滿意。當學期末進行古詩驗收時，各班在也不見“臨時抱佛腳”的情形，這表明本學期的古詩誦讀真正做到了功在平時，潛移默化。
“老師，這節是閲讀課。”為推進學生的課外閲讀，我校對課程設置作了調整，將各年級的第1節語文課改為閲讀課，語文課程設置形成6+1模式。這是一堂由語文課變化而來的閲讀課，難免有老師想“收復失地”。因此，我們在公開場合多次向學生聲明：“當你發現老師將閲讀課上成語文課時，你可以告訴他老師，這節是閲讀課。”當然，相對於教師而言，學生是弱勢羣體，發現老師挪用，他們未必敢説，而即使説了也未必管用。有鑑於此，教學處進行了多次課程執行情況的檢查，發現挪用現象，立即制止。終於我們看到在閲讀課上學生或安靜地翻看課外讀物，或與老師交流閲讀心得。如何上好閲讀課是擺在我們面前的一個全新課題。當王一嫻老師告知我們作為“書香濱湖”試點學校，我校要推出兩堂閲讀課時，我們的心裏均是七上八下的，但躲是躲不掉的，我們組織教師進行研究，一輪輪的試上，一次次的推翻重來，當兩堂閲讀課終於象模象樣地出現在我們面前時，我們的內心是喜悦的。這兩堂課雖然不意味着我們已經探索出閲讀教學模式，但畢竟是我們邁出的第一步。
為了使閲讀教學的成效更為顯著，我們除了實行6+1模式，還試行了30+10模式和1+1模式。所謂30+10是指一堂語文課上師生交流的分鐘，這樣學生在課堂上將作業處理掉，便有時間去讀課外書。所謂1+1是指摒棄其他五花八門的作業，以每天一練筆或摘錄和每週一週記作為作業的主要模式。但實行過程中，我們遇到不少阻力，學生的10分鐘作業時間得不到保證，而許多學生也視每日的練筆或摘錄為負擔。表面看是教師未能轉變觀念將學生的其他負擔降下來，其實更深層的原因是教師不敢轉變觀念。
“這確實是本有趣的書。”學期初，我校啟動了“師生共讀”計劃，全體語文教師面向自己任教的班級推薦一本兒童讀物，要求人手一本，進行“師生共讀”。經過廣泛宣傳發動，我們基本上達到了人手一本兒童讀物。當學生翻開推薦給他們的書時，很快便被精彩的故事情節吸引。許多同學書剛到手便一口氣看完。
書香校園活動總結(2) 當我們剛提出“師生共讀”計劃時，有些老師很不理解：為什麼不讓學生選擇自己喜歡的讀物呢？這樣學生之間相互交換，便會有更多的.讀物閲讀。這種説法固然有其道理，但卻未能理解“師生共讀”的真正意義。因為有了“師生共讀”，大家對同一本讀物有了初步感知，這就使得在班級層面進行的閲讀交流成為可能，二者在以往是不敢奢望的。通過教師引領下的閲讀交流，學生對作品的理解由“有趣”和“精彩”上升為“有意義”或“又感受”，學生真正受到文學作品的薰陶。
“師生共讀”能做得十分有限，一學期能讀完兩本名著已是殊為不易。但通過“師生共讀”，學生領略到了文學名著的真正魅力，從而激發起無窮的閲讀興趣。“師生共讀”的真正意義就在於此。隨着“書香校園”活動的深入，學生的閲讀興趣更為濃厚，如何為學生提供適合他們閲讀的書籍成了關鍵。每個班的共讀書目各不相同，相互交換便有多了幾本名著；與此同時，學校圖書館內有3萬多冊圖書可供各班借閲。此外，學校還開展多種活動激發學生閲讀興趣。5月18日，著名作家董宏猷來我校簽名售書，場面十分火爆，共售出圖書七百多冊，有70%的學生購買了圖書，我校學生對書的喜愛由此可見一斑。
因為有了書，風景變得更為美麗；因為有了書，人生變得更為厚重。親愛的朋友，讓我們一起讀書吧，書中有森林絢麗的夢想，有大海碧波的光芒；書中跳躍着美妙的音符，充滿了生命的憧憬。讓班級溢滿書香，讓校園溢滿書香，讓我們一起做個快樂讀書人。
關於書香校園活動總結3
“打造書香校園，師生幸福成長”，伴隨着這一理念、主題，春蕾學校開展的班級讀書會活動越來越深入到每一位同學的心中，也漸漸地成為我校的一種氛圍。為了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多地從課外閲讀中受益，促進學生的成長，在實踐中不斷地總結經驗，提高活動的效率，現在將20xx—20xx年度第二學期學校的班級讀書會活動總結如下：
一、形成了濃郁的讀書氛圍，師生共同參與
本學期以來，通過班級讀書會活動的不斷開展，學校已經形成了濃郁的讀書氛圍，全校師生人人蔘與，熱情高漲，做到了班班有計劃，人人有心得。讀書活動內容從《國小生必背古詩70首》開始，現在已擴展到世界文學經典名著；學生們誦讀展示也從不會、不敢到現在很願意把自己的學習成果與大家分享。活動開展伊始，學校根據各年級學生的身心、知識和經驗的特點，推薦閲讀的書目，為了讓全校學生都有書讀，要求各年級建立了讀書領導小組，組建了班級圖書角；為了指導學生讀書，學校要求各年級每週安排一節課外閲讀指導課，用課堂時間來指導學生讀書，師生共同參與到其中，交流讀書的心得、體會；同時各年級還利用黑板報定期出一期專題讀書活動，牆壁上特設“文學從這裏起步”欄目，；學校各年級還利用班隊課、語文活動課為孩子讀書成果交流以及才藝展示提供機會，激發了他們進一步閲讀的熱情。
二、完善了讀書活動制度，指導學生閲讀
1、繼續為學生推薦好書
為擴大學生的課外閲讀量，發揮好書的作用，學校根據各年級學生的年齡特點，繼續開列相應的推薦書目供孩子們作選擇閲讀。同時，學校還通過對孩子和家長的調查，瞭解當代兒童的閲讀興趣和實際需求，並經常性地做好推薦書目的調整和完善工作，使推薦書目受到了孩子們的青睞。
2、倡導有序閲讀和定量管理
為了使孩子們讀書走向持久性發展，學校逐步倡導有序閲讀和定量管理制度。學校要求學生每天在校閲讀課外書目時間不少於30分鐘，同時各年級為學生們規定了不同的.閲讀量以及寫讀書心得篇數，還在閲讀的體裁、題材、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議，並讓學生們制定出了各自的讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。
3、在活動中指導學生閲讀
為了指導學生讀好書，學校要求各年級每週安排一節課外閲讀指導課，讓老師對學生們進行閲讀方法的指導，幫助他們用所學的方法進行課外閲讀。在指導學生課外閲讀的過程中，各年級儘量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，如召開主題班隊會，班級讀書會，具體做法有：低年級召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最精彩”、“最難忘”的故事，舉行“賽詩會”開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；中高年級舉行讀書心得交流會，讓老師和學生一起交流，聯繫實際談讀書心得，引導學生進行優美詞句的摘抄，指導學生寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，鼓勵學生髮表獨特見解，讓師生共同進步，中高年級還通過牆報、手抄報讓學生交流從課外閲讀中獲取的最新信息。定期抽查學生讀書效果，如在歡慶“六一”活動中，學校舉行了“誦讀經典，快樂成長”閲讀成果展示交流會。這些活動的開展促進了學生閲讀水平的提高，有利於學生的成長。
三、書海泛舟，成果豐碩。
本學期以來，全校師生在書海中盡情地遨遊，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。通過課外閲讀，學校裏許多學生的寫作興趣被挖掘出來，學生們的習作水平顯著提高，學生們積極向紅領巾廣播站投稿，積極參與各類徵文活動與課外閲讀調研活動，在這些活動中，我校師生頻頻獲獎，如：我校五年級學生林豔麗在“誦讀經典”讀書活動中獲得市二等獎並參加了其頒獎儀式；在世界讀書日4.23深圳市教育局舉行的“近代中國”徵文比賽中，我校張慈蘭老師論文榮獲市一等獎並參加了頒獎儀式。在光明新區首屆教師朗誦比賽中我校陶銀花老師、李文瓊老師榮獲二等獎。張慈蘭老師撰寫的《愛的教育》讀後感在光明教育在線發表。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的確，讀書使孩子們變得越來越聰明，讀書活動的開展使我們這個美麗的校園充滿了濃濃的書香，讓全體師生享受到了讀書帶來的快樂。
關於書香校園活動總結4
一個善於讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書；一個書香飄蕩的校園，肯定是一個充滿人性關懷的校園。創建“書香校園”請從師生閲讀開始！”本學期在學生方面我校着重做好以下幾個方面：
一、保證人手一本課外書
抓好班級“圖書角”建設，做到“三有”，即有專人管理，負責借還登記；有讀書互助小組，同伴共讀；有足夠數量的圖書（至少人手一本）。利用開學初，開學初，結合少先隊工作，開展＂我愛中隊圖書角＂活動，教育學生合理使用壓歲錢的同時，讓他們為班級捐新書。豐富圖書櫥。為了讓每個學生都能多讀書、讀好書，學校圖書室全天開放每星期兩次還書和借書，同學之間，班級之間建立了“好書交換站”，定期舉行“好書換着看”的活動。保證每個學生的書包裏要有一本課外書。
二、保證一天的讀書時間
學校確定了每週二、四的寫字課為閲讀時間，也稱‘閲讀日“同時還要求每位學生在每天完成回家作業的同時能自覺閲讀書籍半小時以上。要求家長和孩子騰出一定時間進行親子共讀培養西隅的孩子逐漸形成“晨誦、午讀、暮省＂的讀書方式。
三、保證一週要有一次閲讀指導
每五確定一節閲讀指導課，效果明顯。在閲讀方面，教師的合理引導、認真指點是不可缺少的，它能為學生進行合理有效的'閲讀提供有力保障！為了便於指導，本學期確定四個閲讀主題，每月一個，學生根據閲讀主題自己借閲或購買，老師組織學生交換閲讀。
A、兒童詩歌會
B我與作家有個約會
C童書人物 教師對學生的閲讀進行相應的指導的同時，也制訂出了相應的保證措施，來促進學生的閲讀效果。
（1）做好摘錄：就是每個學生準備一本《小書蟲》摘抄本，將所閲讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實際上是將閲讀過程中激發出來的火花加以定格，更好地積累知識。
（2）做好交流。每週利用課前五分鐘時間讓學生把自己的讀書內容或者是讀書的感受與大家進行交流，甚至可以是把自己喜歡的一段文章背給同學們聽，這一做法有效地保證了讀書的質量，也鍛鍊了每一個學生的表達能力。讓每個孩子暢遊書海，讓每個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養。
四、保證每學期開展一次以上的主題活動
4月23日是“世界讀書日”，我校以“沐浴書香健康成長”為主題開展系列活動，首先營造濃厚的讀書氛圍。各班出好一期以“好書與我們相伴”的黑板報
並建立中隊圖書角，然後分年段開展活動，一二年級開展“親子共讀活動”父母跟孩子一起讀書，每天讀30分鐘以上，讀完親子進行交流，談談各自的感受，並寫出讀書日記或經驗論文，各中隊選出5篇作品。三四年級開展“精美書籤製作”組織隊員進行閲讀活動，將在閲讀過程中積累的好詞好句、名人名言等摘錄到書籤中。由學生評選，結合教師推薦，每個中隊選出10份作品。五六年級開展“讀書手抄報”評比活動，學生在老師的幫助下，收集有關讀書的小資料、格言和讀書的心得體會等，製作成手抄報，要求圖文並茂，用8開的紙張。各中隊選出15幅作品。最後舉辦成果彙報展示，效果良好。
五、保證每學年一次總結表彰會
期末，召開全體師生及家長會，表彰一批書香娃，書香班級及書香家庭，樹立讀書榜樣。
有句詩寫得好——“腹有詩書氣自華”，我們在關注學生髮展的同時，更注重教師的成長，教師的發展，都可以從閲讀中得到。為了讓全校的師生每天都能騰出時間讀書，我們把每週的週二、週四定為全校閲讀日，併為全校師生布置閲讀任務。本學期，我們為每位教師佈置的閲讀任務是教委辦贈送的《不做教書匠》，學生則定期到圖書館借書。每到寫字課，師生各捧一本書，共同徜徉於書的海洋。要求師生各設讀書筆記，或摘錄書中精彩片斷或寫讀書心得，並定期開展讀書心得展示與評比。閲讀日的落實更好地促進教師養成每日閲讀的 師生在書香中享受幸福，“師生一起讀書”成為一條樸素而充實的理念，老師們，開始走進教育大師的思想，與“教育大師”進行心靈對話，因蘇霍姆林斯基着迷，為陶行知心醉，老師們，開始捧起經典，走進人類偉大的靈魂，小小的心中湧動起天真和純真。
關於書香校園活動總結5
正如蘇霍姆林斯基所説的那樣：“我無限相信書籍的力量。”呂叔湘先生也曾經説過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲説是得益於課外。”
鑑於此，xx國小從創辦第一天起，就將“書香校園”的創建工作納入學校規劃、建設、發展的總目標內。加之學校環境優美，綠樹成蔭。無噪聲之亂耳，有怡人之佳境，是孩子們一理想的讀書之地。為了搞好書香校園活動我們認為，在充分利用現代信息資源的今天，必須加大文本文化傳承的力度，有目的、有步驟地進行“書香校園”的建設，讓孩子們浸潤在書香中，讓好書伴他們成長是最好的教育方法，也是最佳的班級管理策略。
我們的具體做法是：定序列、建機制、勤指導、巧結合、成習慣。
一、巧安排，確定讀書育人序列
眾所周知，優秀讀物思想內涵豐富，具有震撼人心的力量，它形象生動，具有很強的感染力，但如果沒有整體構思與通盤考慮，必然是零打碎敲，事倍功半。為使“書香校園”建設紮紮實實、步步深入，我們進行了整體規劃：
一是遵循循序漸進的原則，依據不同階段學生的不同認知結構與心理特點，分年級制訂課外閲讀的目標序列；
二是根據學生實際和教育需要，將我校圖書室必備圖書進行科學分類，統籌安排，為低中高三個年段分別推薦了應讀書與可讀書，形成了由淺入深、逐層推進的讀書育人縱系列，同時為每一年級學生核定了德育、文學、科普、歷史等學科的必讀書與選讀書，構成了點面結合，既專且博的讀書育人橫系列，由此我們分層次、有計劃、有步驟地安排了3段6年12學期的讀書內容，形成了一個教育目標的層次化與課外閲讀的系列化相結合的由低到高、循環滾動、縱橫交融、不斷充實的課外閲讀的內容序列。
在此構思下，學校投資兩萬元，辦起了校園圖書室。所不同的是，學校在暑假期間，讓每一個語文老師到書店去挑選創建“書香校園”規劃中適合本班學生閲讀的書目，並且把學校“裝門面”的圖書下放到每個年級班級（學校備存總書目），為各個班級添置了圖書櫃，真正發揮了圖書應有的價值。為學生選書和讀書提供優質服務。
三是充分利用與現行教材配套的課外閲讀資源（如《新語文讀本》、《語文課外讀本》等）構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。
二、立章程，構建讀書育人機制
閲讀理應是一種自發性行為，所以，我們首先要做的就是要抓住時機激發學生的閲讀興趣，給他們營造一個“閲讀的春天”，確保“書香校園”建設紮實到位。
1、教師的閲讀引領機制
（1）“班級”讀書機制
學校成立了教師“教育理論讀書班”，在每個教室裏添加一個座位——教師讀書專座。每天中午和晚上時間，讓教師和學生一道讀書，寫讀書筆記。讓教師通過自身的行動撥動學生的心絃，引領全校學生自覺閲讀。
（2）“讀書”論壇機制
培養一支高素質的教師隊伍，從讀書抓起。學校從創辦開始，就嚴格規定了每週日下午一小時教師“讀書”論壇活動制度。每個星期三下午3：00，從學校領導開始，每次3名教師輪流進行讀書交流活動。在論壇上暢談“讀書伴我成長”的經歷、體會、收穫，交流多讀書、讀好書，讀整本書的感悟。
2、“55”課外閲讀協進機制
（1）“五有”讀書供給機制：家有藏書、班有書架、級有專櫃、校有閲覽室、校有圖書館。
（2）“五一”讀書約束機制：每日一報、每週一刊、每月一書、每學期一部長篇小説和每天一頁讀書筆記。
讀書筆記印有專簿表格如下：
日期：
書名：
作者
喜歡的詞語：
喜歡的句段：
自己的心得：
（3）“五會”讀書促進機制：每學期舉辦一次讀書彙報會、讀書故事會、詩文朗誦會、美文鑑賞會、專題評論會。
（4）“五賽”讀書激勵機制：每學期舉行一次手抄報比賽、讀書知識競賽、讀書徵文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽。
（5）“五段”時間保障機制：上午30分鐘早讀、中午30分鐘廣播説書、晚上佈置30分鐘讀書家作、週一安排一節讀書指導課、週三定為“讀書三”。
3、制訂書香班級考核細則
我們秉承了書香校園書香班級建設的傳統經驗，印發了《書香班級建設與考核要求》和《書香班級考核細則》，訂立了讀書公約（後附），啟動了課外閲讀“學分制”，將課外閲讀列入考查項目，將閲讀成績載入《國小生素質發展報告書》，每學期獲得優秀學分方可評為三好學生和紅花少年。
三、勤指導，提高讀書育人實效
1、心理上疏導：
學生在讀書中普遍表現出隨意、盲目、浮躁和懶惰心理，他們讀書就是圖熱鬧、圖好玩，一目十行，走馬觀花，心不在焉。對此，我們注重了學生閲讀心理障礙的調治和疏導，努力培養學生自主、自制、自動的心理品質，並倡導學生做到“三多三少”（多聽少兒廣播少看電視動畫，多讀有字之書少看卡通漫畫，多讀百科全書少看武俠小説），併力求達到“三不”：不動字典不讀書，不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書。
2、讀法上指導：
我們重視上好課外閲讀指導課，開好讀書方法講座，總結推廣了導讀法、遷移法、反饋法、交流法等行之有效的`獨立閲讀指導方法，強化了精讀、略讀、速讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練，並指導學生利用閲覽室、圖書館、網絡等查閲資料，還鼓勵學生進行批判性的有創見的閲讀。
3、運用上輔導：
我們尤其重視學以致用，努力引導學生在日常生活和學習中運用所獲知識解決實際問題，並督促學生在交際與作文中活學活用所積累的語言材料。如在實施中華古詩文誦讀工程活動中，我們指導學生從開頭、結尾、寫景、喻人、説理、抒情等幾個方面巧用古詩文，提高了學生語言表達能力。
四、嚴要求，培養自能讀書習慣
所謂學生習慣是指學習者在學習過程中，經過多次的重複或練習而逐漸建立起來的一種不會輕易改變的學習行為。英國哲學家培根説過：“人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”
我國著名教育家葉聖陶指出：“閲讀教學的目的，我以為首在養成之良好習慣。因為良好的讀書習慣不僅是學生理解與掌握語言文字所必須具有的心理素質，而且將使學生受益終身。”
根據課程標準要求，國小語文教學應着重培養下列8個方面的習慣：
1、一邊讀一邊想的習慣；
2、使用字典等工具書的習慣；
3、不動筆墨不讀書、邊讀邊批註、勤記讀書筆記的習慣；
4、質疑問難、敢於提出自己的看法，作出自己的判斷的習慣；
5、在閲讀中積累、在生活中運用的習慣；
6、經常看書報聽廣播的習慣；
7、預習複習及時温習的習慣；
8、喜愛閲讀愛護圖書的習慣。
如何培養學生良好的閲讀習慣呢？我們認為應重點在注重實踐，授之以法、嚴格要求，反覆訓練上下功夫，可採取興趣培養、情境創設、學法引路法、榜樣激勵、師表薰陶、典型示範、規範約束、評比督促等方法，儘快讓學生走上習慣養成的快車道。葉聖陶先生還指出：“為養成閲讀的習慣，非多讀不可。”這就要求學生做到：善於抓緊時間用於閲讀，善於選擇思想健康、程度適當的讀物閲讀，善於運用課堂上所學到的學習方法進行課外閲讀，拓寬視野，豐富知識，提高閲讀能力。
五、重結合，夯實讀書育人工程
為夯實讀書育人工程，充分發揮課外閲讀在實施素質教育中的重要作用，我們還在五個層面上加強結合：
一是感知性閲讀、理解性閲讀、欣賞性閲讀、批判性閲讀相結合，因文而異，因人而異，提高育人實效；
二是將課外閲讀與語數史地常各科教學有機結合，得法於課內，受益於課外；
三是將課外閲讀與育德、增知、啟智、怡情、踐行緊密結合，發揮綜合效應；
四是將課外閲讀與學校自辦童話節、科普節、讀書節、藝術節及國家教育主管部門開展的主題讀書教育活動相結合，形成育人合力；
五是將課外閲讀與紅領巾讀書讀報活動及少先隊“雛鷹爭章（閲讀章）”競賽相結合，營造讀書氛圍，保證讀書活動深入持久地開展下去。
實踐證明，我校以創建“書香校園”為突破口，有力促進了學科教學，全面推進了素質教育，學生閲讀能力得到提高，綜合素質獲得和諧發展，良好習慣逐漸養成。
春風化雨，潤物無聲。當孩子們都和書交上了朋友時，校園讀書的氣氛就會日益濃厚，形成“書香校園”，“書香班級”。這時，我們就會真正感受到閲讀的無窮魅力，感覺到孩子們在書香的薰陶下健康成長。
關於書香校園活動總結6
xxx國小為加強校園文化建設，積極打造“書香校園”，讓讀書成為習慣，讓書聲充盈校園，規範學生在早晨進校和中午進校後這兩段自由時間內的行為，制定並啟動“晨誦午讀暮吟”制度。學生每天早晨、中午、晚上固定時間、規定內容、靈活形式地讀書寫作，日積月累，讓習慣成就素養，讓素質奠基人生。
晨誦——在黎明中吟詠。師生堅持每天早上15分鐘的晨誦。新課程標準要求，國小階段學生應該背誦積累大量的中華經典美文。晨誦，可以激發孩子內在的活力，可以將學生從沉睡中喚醒，讓他們在一天的學習中充滿精神。學校不把誦讀當做任務強迫學生死記硬背，而是要求教師飽含深情地、一遍又一遍地領着學生去“誦”，激勵學生增強自信，充實自我。
午讀——師生與經典為伍。每天中午到校後，全體師生堅持20分鐘的默讀。在固定的時間讀書，有利於師生養成良好的讀書習慣。要好讀書，更要讀好書，讀有品位的'書。每個月前半月師生共讀，後半月進行自由閲讀。共讀，師生擁有了共同的密碼，有了共同的語言，便於互相交流，有了交流才能產生教育。自由閲讀，幫助學生培植興趣，拓寬學生閲讀視野。每天午讀課，都能看到各年級老師手拿一本書，坐在教室裏和學生一起閲讀，給學生做出榜樣和示範。一二年級學生小，認字數量有限，由老師讀書給孩子們聽，每人一本同樣的書，教師讀，學生指着書在心裏跟讀。月末進行學生讀書交流活動，暢談本月讀書收穫，展示自己的讀書卡片，積累裝入自己的閲讀成長袋。學校每月安排兩次讀書沙龍活動，讓老師交流讀書感受。
暮唱——享受生命的快樂。以“百首中華經典詩文吟唱進課堂”活動為契機，讓學生與古詩交朋友，與古詩吟唱相伴，歌聲飄揚，讓書香伴學生成功、成長、成才。
關於書香校園活動總結7
國家教育總督學柳斌説過：“一個不重視閲讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閲讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閲讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閲讀的民族，是一個沒有希望的民族。”為了進一步推進我們學校營造書香校園活動的開展，鞏固營造書香校園成果，本學期繼續開展讀書活動，努力營書香型校園，創建學習型學校。本學期我們在營造書香校園活動中主要做了如下幾方面的工作：
一、開發閲讀課程資源，讓每一個角落都洋溢書香。
1.本學期，我校能充分發揮好圖書室、畫廊的陣地作用，展示學生的閲讀成果，讓每一面牆壁都會説話，讓學生在潛移默化中想到讀書，愛上讀書，享受讀書帶來的快樂。並在此基礎上，加強了對師生讀書活動的指導，加強對閲讀指導課的指導，引導全體學生在耳濡目染中潛移默化，校園裏呈現出了“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。
2.利用紅領巾廣播這一天地，開闢“好書推薦”等欄目，表彰了一批讀書積極分子和讀書積極的班級，推薦生動有趣又有意義的經典讀物，分享讀書的經驗感受，濃郁校園讀書氛圍。
3.繼續建設好班級圖書角和走廊圖書角。本學期，各班能繼續向學生徵集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，資源共享。為了提高班級圖書角和走廊圖書角的使用效率，各班成立一個圖書管理小組，小組成員分工合作，做好“圖書登記、借閲”的相關記錄，確保班級圖書角正常運轉。
4.校閲覽室全面開放。採用集體借閲的方式，一次性向圖書室借閲，班級中確立簡單、便捷的圖書借還制度，由專人看管，確保圖書的流通。年級組之間實施圖書漂流，輪換更新，使流通量得到最大的保障，使學生真正有書可讀。教師對學生進行良好讀書習慣的培養，合理指導學生閲讀，尤其是讓學生學會愛護書籍，選擇適合自己的書籍。併發揮榜樣的力量，事實證明：靜靜讀書的老師最能激發學生的讀書熱情。
5.建立家庭圖書角。為了幫助學生從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我們積極倡導每個學生建立家庭圖書角，讓書香飄進每一個家庭。各班語文老師還定期向學生推薦藏書目錄，瞭解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行公開表揚。
6.開展了“讀書節”等系列活動，營造濃厚的“品名家書，做書香人”讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底藴。並邀請了台灣著名幽默童話作家管家琪來校講學，讓她的幽默詩意，激盪學生的心靈。
二、打造絢麗的閲讀時空，促使學生的能力快速提高。
1.讀書方案制訂。各班都能根據本班的特點制訂出切合實際的、便於操作的“讀書方案”。制訂的方案還要求：一、每學期學生讀10本書，其中80%來自於好書伴我成長。二、怎樣教會學生讀書。三、班級圖書角的建設。
2.指導學生制定讀書計劃。有計劃地讀書，是閲讀活動中一個非常重要的問題。各班語文老師都能指導好學生制定課外閲讀計劃。
3.學校本學期每天還安排中午12：00—12：30時間段為學生自由讀書時間。保證了學生每天都有一定的自由讀書時間。
4.納入課程計劃，強化閲讀指導。學校嚴格控制作業量，每天下午上課前保證每個學生有半小時靜靜的自由閲讀時間，低年級由語文老師指導閲讀，中高年級則採用指導閲讀和自主閲讀相結合的形式。強化午間閲讀效能，措施落實，在學生閲讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。每週還開設一堂課外閲讀指導課，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閲讀指導，帶領學生潛心閲讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閲讀實踐中培養學生良好的閲讀習慣和興趣。
三、成立多彩的讀書會，為師生搭建閲讀交流的平台。
1.班級讀書會。本學期各班以班級讀書會為載體，給學生搭建“緣文會友”的舞台。每班在班上進行兩至三次班級讀書會的討論會，並填寫好班組讀書會活動記錄表並進行一定的交流。
2.教師讀書會。教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的'大書、好書，成為閲讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，全體教師能堅持摘錄教育教學理論或經驗文章，撰寫讀書隨筆或教育教學論文，每月至少1篇，將自己的心得，感悟讓大家分享。並上傳至“海教在線”。大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。校還進行了“你讀書，我付款”的讀書活動，進一步激發了老師們的閲讀激情。
3.親子讀書會。本學期，我們還進一步採用親子共讀的形式，將“孩子最早的老師”動員起來，讓家長與孩子一起讀書，寫好讀書心得，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子走進書的世界。
四、組織豐富的讀書活動，讓學生感受讀書的樂趣。
1.本學期，學校藉助“紅領巾”電視台進行“我愛誦讀”的評比展示活動。各班都利用這次展示的機會，認真組織開展好班級經典誦讀比賽，切實提高學生經典閲讀的興趣。我校的詩詞誦讀“但願人長久”還在海門市的“我愛誦讀”電視大賽中獲得一等獎。
2.將閲讀活動滲透在學校教育的各個層面，並結合“每月一事”中的習慣養成教育進行閲讀，開發出具有學校特色的大單元主題閲讀課程，如公民道德主題、生命教育主題、科學文化主題、童話主題等，深化了學校主題性閲讀文化建設。
3.“予人玫瑰，手留餘香”。舉辦“紅領巾跳蚤市場”，讓學生把自己讀過的書拿到書市上“義賣義買”，從而讀到更多價廉物美的好書。
4.完成富有個性化的閲讀手冊，編制了精美的讀書小報。
“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長。”學生們在喜聞樂見的活動舞台上生動活潑地學習、爭先恐後地表演、身心自由地發展，煥發了靈性，開發了潛能，智慧的火花不斷迸發，創造的能力不斷提高。他們從小與文明結伴，與聖賢相約，與詩人握手，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。”
五、建立多元的評價體系，讓學生品嚐閲讀成功的喜悦。
1、“閲讀之星”表彰制度。每班在每月末根據孩子讀書的量和質評出一名“閲讀之星”，並在下個月的第一次紅領巾廣播時給予全校性表揚，頒發“閲讀之星”卡，以此鼓勵學生好讀書，讀好書，多讀書。
2、結合活動進行評比。評比的目的在於給學生樹立榜樣，激勵他們學習先進，讓興趣這把鑰匙更好地開啟學生的心扉，引導走進知識的大門。各班能定時定期地進行評比，如讀書大王、小博士、採蜜大師……送上讀書激勵卡。通過一系列評比，進一步激發他們閲讀課外讀物的興趣。
不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知知識的力量。“書籍是人類進步的階梯”，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”提高每個公民的民族素質和文化底藴，是現代社會的呼喚，是祖國騰飛的需要。校園是學習的“伊甸園”，我們在書香校園裏讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積澱人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，“讓書香洋溢生命的魅力”，必將成為我們中心國小全體師生堅定的信念和永恆的追求。
關於書香校園活動總結8
閲讀過“蘇”的人不難發現，在書中的許多篇章裏，他一直將教師和學生的閲讀擺在學校所有教育教學工作中的一個極其重要的位置，他在許多文字中都反覆提到過閲讀的重要性。這也是書中最吸引我的地方之一。他認為，學校教育的缺點之一，就是沒有那種佔據學生的全部理智和心靈的真正閲讀。沒有這樣的閲讀，學生就沒有學習的願望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。
閲讀對一個人、一所學校來説真的有如此重要、神奇嗎？對於這一點，我想很多同行朋友現在，以及今後都將難免心存疑問。因為在很多教師眼裏，無論對於教師或學生，讀書並不是一件十分緊要的事，而毫無疑問的是——這才是問題的關鍵所在。當然，他們可以輕易找到這樣的理由，比如，有些學生雖然不讀書，仍然成績優異，有很多所謂的“名師”、“專家”，其實也並不怎麼讀書，或者忙得沒有時間讀書。對此，“蘇”當然並不否認，他在書中寫道：一個人很可能以優異的成績從中學畢業，但是卻完全不懂得什麼是智力生活，完全沒有體驗過閲讀和思考這種人類的巨大喜悦。近些年來，學校造就的那些“高分低德”的學生屢屢上演的悲劇告訴我們，一個個成績優異的學生卻很可能是冷漠兇殘的搶劫犯、殺人犯。這些令人痛心的事例難道還不足以引起我們的反思？對此，我們同樣可以從“蘇”看似聳人聽聞的話語中得到提醒，“由於學生在上學的年代裏智力興趣很貧乏，所以造成他們在中學畢業後的精神生活的狹窄和內心的空虛，而這些正是青少年當中發生許多不健康現象的最主要的原因。”
這位全校擁有最多個人藏書兼文學老師的校長在書中舉了這樣一個例子：一個歷史教師上了一堂成功的公開課之後，當鄰校的老師請教他花了多少時間來備這堂課時，他説：對這節課，我準備了一輩子。不過，對這堂課的直接準備，只用了大約15分鐘的時間。對於這樣看似有些故弄玄虛的回答，我們應當怎麼來理解呢，也許我們可以從蘇的文字中得到更為明確的答案：怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的功課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們知識的大海。對於每天花掉許多的時間用來讀書充電，也許很多老師並不反對，然而我們常常會聽到類似這樣的抱怨：讀書當然是好事，問題是，每天除了上課、備課，批改作業，參加各類學習研訓等，哪還有多少空閒的時間用來讀書呢？關於學校如何解決這個問題，我個人認為：首先，學校要真正設身處地地為教師着想，努力使老師有更多自由支配的時間，切實減輕教師們的工作負擔。其次，擺脱功利性的讀書，努力營造讀書的氛圍，培養閲讀的興趣，對於自己興趣的事，每個人才會自覺地想方設法去擠出時間。最後，學校能夠讓教師們真正意識到：從本質上來説，只有不間斷地讀書學習才能擁有更多空閒的時間。因為只有不斷地提高自己的教育教學技巧，才能對自己的教育教學工作更加應付自如，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，就像“蘇”反覆強調的，通過年復一年的學習，學校教科書這一滴水，在教師知識的海洋就會變得越來越小。
因為有了以上認識，這個學期，經過慎重的考慮，學校特意從有限的經費中撥出一點資金，用以購買並送給每個老師一本書——《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）。我在每本書的扉頁上寫下這樣一句話：我美麗，因為我是讀書人，做有思想的教師。因為我認為，真正的閲讀，可以教給一個人怎樣進行思考，而所謂讀書的收穫首先更多的是給人帶來思想上、精神上的變化，以及這種變化帶來的喜悦。反之，如果閲讀不能讓人體驗到一點，那便談不上真正的閲讀。此外，我們還讓每個老師這句話下面簽上了自己的名字，表明這是大家用以集體閲讀或曾經一起讀過的一本書。我多麼希望，通過這樣一個簡單的形式，在這個讀書空氣日漸稀薄的今天，激起老師們自發閲讀和學習的願望。如果哪一個老師能夠因此從中得到一點學習的啟發或工作上的收穫，我將為此感到高興，那麼，我們的付出也將是值得的。
為了強調書籍對產生的巨大精神力量，“蘇”將其學校的圖書閲覽室命名為“思考之室”。他在專門介紹的文章中寫道：“我努力做到使每一個少年都有一本心愛的書，使他反覆閲讀、思考這本書。”“當少年在思考之室裏讀過幾本書而體驗到認識的樂趣以後，他才會在家裏看書。”“使我感到高興的是，思考之室成了一個豐富的精神生活的策源地。”他在書中深情地回憶起這樣一件事：他向學生介紹了一本書後，他滿懷期待地在“思考之室”等着，後來興奮地看到第一個打開這本書的女孩一連好幾天都離不開這本書，甚至忘記了要參加文藝小組，看誰打開這本書，圖書室開放。他激動地寫道：沒有必要向這孩子提醒參加活動的事，不要打斷正在激動她的心靈的思想和情感的潮流，因為她的內心正在進行着緊張的思考，在認識世界和自己……一個在一所學校連續工作了三十幾年的校長，就是這樣，始終懷着一顆敏感的心，數十年如一日悉心呵護着學生的心靈世界，他始終堅信書籍能帶來不可言傳的教育力量，並用自己的行為實踐着自己的教育信仰。有一句話説得好，教師關注學生哪一方面，便能使學生在這一方面有所收穫。只有在學生心裏播下讀書的種子，才能使讀書真正成為學生精神成長和思想成熟的源泉。
“我們學校的每一個學生，到國小畢業時擁有200-250本個人藏書，個別學生有400-500本書。我們特別關心的一件事，就是要上那些在家庭中由於各種原因而造成沒有書籍就會感到精神很貧乏的環境的兒童，以及那些在學習上遇到嚴重困難的兒童，一定要擁有個人藏書……”讀到這一句時，我首先感到的是震驚，震驚於“每一個學生”，以及那些數據，然後是羨慕和慚愧。他説的是真的嗎？他們是怎麼做到這一切的？慚愧的是，我所看到的很多同行朋友（尤其是語文老師），在閲讀方面竟遠遠不及國小生。現在，我校面臨的實際情況是，外來工子女佔了學校的`三分之二，這些父母大多文化素質較低，家庭經濟條件不好，平日忙於工作，家庭缺乏讀書學習的氛圍，有少數家長甚至反對學生買課外書，調查結果是，大部分學生的課外書不足三本，學校要求每個班級建立圖書角，要求每個同學拿出至少一本書來，有些學生甚至連一本課外書也沒有。調查結果表明，家長是否重視孩子的讀書問題將對培養孩子的讀書習慣有着直接而重要的影響，因此要盡力做好家長的宣傳教育工作。與家長交流方面，召開家長會是教師與家長進行交流的重要手段，學校將堅持每學期召開兩次家長會，並鼓勵老師平時和家長進行定期交流，個別交流等。每次家長會，應該向家長反覆強調看課外書的重要性，支持並鼓勵孩子多買書、看書，有條件的可以指導孩子挑書，與孩子共同交流讀書心得，在家督促、關注孩子的讀書情況，如每天晚上、雙休日是否用一定的時間用來看書。
我們還認為，及時全面地瞭解學生的藏書情況以及個人閲讀情況對於我們的教育有着極其重要的作用，於是，我們在每個班組設立了學生藏書登記表和學生閲讀情況表，學生每得到或讀完一本書，便進行及時的登記，這樣有利於教師隨時掌握學生的個人讀書情況，也便於師生及學生之間的讀書交流，我們還可以將之作為學生評價學生讀書情況的一個重要參考依據之一。
另外，在最大限度地發揮學校圖書室作用的基礎上，在每個寒暑假，我們都會要求學生利用假期購買兩本以上的課外書，並且科學地制定讀書計劃，每天安排一定的時間用來閲讀，並且經常和父母、同伴交流讀書的情況，開學初將此作為一項重要的作業進行檢查，而通過學生假期新得到的書，可用來不斷充實着班級的藏書角，使班級的藏書每個學期保持不間斷的更新，可謂一舉兩得。每學期末學校有一個表彰會，我們會精心挑選一些學生比較感興趣的書籍，以書為主作為學生的獎品。通過這樣一種形式——將書籍作為以獎品發給學生，可以激發學生對書籍的珍惜和喜愛，同時也解決大多學生家庭由於經濟困難或缺乏家庭讀書氛圍等缺少書籍的一種彌補。
關於書香校園活動總結9
為了進一步深入開展打造“書香校園”活動，讓讀書成為每位師生的習慣，努力培育師生人文素養，讓閲讀成為學校、家庭、社會的一種良好風氣，現對我校本期開展書香校園活動總結如下：
一、教師讀書活動
每位老師結合個人實際，制訂了本期讀書活動計劃，明確了讀書書目內容、目標、措施、效果等。樹立“時時學習、處處學習”的意識，充分利用假期、週末以及課餘時間，進行自我充電，走近經典，品味名著，提升個人綜合素養。
建立了教師月讀書制度，每位教師每月至少讀一本好書。提倡“不動筆墨不讀書”，促使教師養成良好的閲讀習慣。每天記錄至少200字學習筆記或讀書隨筆。學校定時督促檢查。
加強教師讀書成果展示交流，積極開展主題閲讀沙龍、讀書筆記展評、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書典型事蹟宣講等活動，評選學習標兵，營造良好的校園讀書氛圍。
開展與學生“同過一個節”（閲讀節）、“同讀一本書”、“同背一首詩”活動。充分利用晨會課、閲讀課組織學生朗讀經典美文。教師在讀書、學習、思考的基礎上，不斷地練筆，不斷提升自己的文化素養及教學技能，每位教師本期至少有一篇稿件發送到網上進行交流。
二、學生讀書活動
1、營造書香環境。
（1）拓展圖書來源，建立班級圖書角。學校繼續開放圖書室，各班級安排學生隨時到圖書室借閲圖書。各班級教育學生充分利用好平時零花錢，讓家長有目的地幫學生買書。同時為了使有限的圖書發揮最大的效益，各班級定期在班級內進行圖書交流。
（2）學校的櫥窗經常展示學生優秀的日記；推薦優秀的課外讀物、展示“書香學生”讀書事蹟和圖片。黑板報向學生介紹優秀的讀書方法，採用多種方式激發學生的讀書熱情。
（3）保證閲讀時間。實行“三讀”（晨誦、午讀、暮省），設置“閲讀課”，大力開展“大閲讀”活動。“晨誦”、“午讀”時間為學生到校後到預備前，“暮省”時間為下午課外活動時間。“閲讀課”由語文老師確立主題，並加以指導。各班小助手，組織班級晨間、午間及下午活動課的閲讀活動。
2、加強讀書交流。
（1）.低年級的讀書筆記以摘抄為主，中高年級的讀書筆記以寫心得體會為主，教師定期進行檢查指導，對於好的讀書筆記在班級、學校進行交流。各班安排課前演講，讓學生介紹自己讀過的書，一方面檢驗了學生的'讀書效果，另一方面鍛鍊了學生的口才。
（2）.學校對學生的讀書作具體的安排，讀書活動以學生自主管理、自主鍛鍊、自主學習、自主發展為指導思想，課內外互動、讀評講寫結合，讓校園真正成為學生的精神樂園。為了培養學生的讀書習慣，學校規定，各班每天開一次讀書交流會，每天記一句名言，每週背兩首古詩詞，每週精讀兩篇文章。
（3）學校在本學期進行了以下讀書活動：舉辦了古詩詞積累考級競賽；課本劇自編自導自演比賽；師生同讀活動。每個班級開展了六個一活動，即一日一句名人名言；一日一張閲讀卡；一日一次學習回顧；一日一張習字；一日一次風采展示；一日一節閲讀課。並且定期開展朗誦會、故事會、讀書知識競賽、徵文比賽、讀書論壇、讀書筆記評比等展示讀書成果。
3、繼續以“每日一詩”為主要形式，廣泛開展“走近經典”誦讀活動。六年級熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞80首；七八年級熟讀背誦經典詩詞80首；九年級熟讀背誦有一定難度的經典古詩文80首。
三、加強保障
學校在本期之初投入一定資金，購買一定數量的適合師生閲讀的圖書，切實加強圖書的管理，充分發揮其作用，積極為廣大師生閲讀提供良好的平台。
本期學校切實加強對“書香校園”活動的領導，認真組織開展形式多樣的閲讀活動；為讀書活動提供導讀、評價等服務；促進班級讀書羣體之間的交流和聯誼；廣泛開展主題讀書活動。
加強了學校圖書館與閲覽室的管理，充分發揮其作用。購買了師生推薦閲讀書籍，並適當購置了一批適合低年級學生閲讀的書籍。讓學生自由選擇喜愛的圖書。
進一步完善考評機制。認真做好讀書活動的檢查與評比工作，通過考核進一步推動“書香校園”活動的開展。把“書香校園”活動與紅旗班級評比有機地結合起來，值日、值周教師每天對“晨誦”、“午讀”、“暮省”和“讀書課”情況進行認真檢查並做好記錄。不斷完善“書香校園”活動的各項考評機制，切實做好“書香教師”、“書香班級”、“讀書明星”的申報、評比和表彰工作。
關於書香校園活動總結10
書是人類進步的階梯，為使我校師生暢遊於書的海洋，滋潤於書的花香，本學期我校在廣大師生中開展豐富多彩的讀書活動，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底藴，有力地促進了和諧班級的建設，營造了書香校園，達到了活動目的：
一、加強宣傳，營造書香氛圍
學校以班級為單位，以班主任為起點召開了各班的書香校園啟動儀式，隨後各班開展關於徵集讀書名言和口號，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義。通過宣傳營造文化氛圍，提高學生的認識，為落實讀書節方案的各項活動奠定基礎。
二、落實責任，確保順利開展
為確保“書香校園”活動有效、有序地開展，根據活動方案，各班結合本班特色制定了相關活動計劃並配備相關管理人員與管理制度，形成有計劃、有部署的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。
三、特色活動，精彩紛呈
學校在書香校園活動中，着眼提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成“讀好書、好讀書”的終身學習的目標，開展一系列豐富多彩的活動，效果頗豐。
（一）成語闖關知識競賽活動
讀書節活動啟動以來，各班就積極籌備成語闖關知識活動。這次競賽活動採用書面問卷的形式，分各年級組對學生進行公平、公正、公開的知識涵養測評，從而讓學生明白一個小小的成語也能開創出如此豐富多彩的新篇章。
（二）徵集名言，製作書籤
學生根據自己收集的名言，經過精心創作，不僅拓展學生課外閲讀能力，也在活動中充分發揮自己的'才能，從而進一步加深學生對讀書的益處，體會讀書的樂趣，養成愛讀書的好習慣。
（三）手抄報比賽
為促進學生對閲讀的興趣，激發學生對讀書節活動的參與性，我校根據學生各年齡段的特點，制定了不同主題的手抄報，從而進一步展現了各班的風采魅力，為我校的發展增添了一筆重彩。
（四）讀書心得交流會
為進一步推動教師讀書活動的深入開展，提高教師的思想政治素質和理論修養水平，我校舉行了讀書交流會。會上，校長做了精彩的發言，多位教師各抒已見，並引起在座教師的共鳴，從而掀起了該校的一股股讀書熱潮，取得了較好的效果。
（五）古詩文考級活動
這幾年來我校還開展了古詩文的考級活動，根據學生的年齡特點分別設立了六個級別，以高段為點設立了各年級的考核小組學生的誦讀積極性空前高漲，紛紛表示將以更大的熱情投入到背誦古詩文的活動中去。
（六）親子智慧碰碰撞，讀書徵文
為加強親子間的親密關係，進一步促進親子間的交流，我校開展了以親子共讀一本書為主題的讀書徵文比賽。通過親子閲讀活動引導家庭閲讀從被動讀書慢慢轉化為主動讀書，從而形成一個濃濃書香的快樂之家。
（七）課外閲讀，引領學生終身學習
自書香校園活動開展以來，我校不斷投入各方資源，務必引領學生從被動閲讀到自覺閲讀，而閲讀方法又直接關乎學生的閲讀情況。本學期，我校承辦了“學情觀察”為主題的校本研訓，取得了良好的效果。我校五位教師利用文體“2+1”的時間開辦了豐富多彩的課外閲讀課程，引領我校學生遨遊在更寬、更深、更遠的書的海洋，形成具有自己特色的辦學思路。
（八）“書香班級”與“書香少年”評比。
為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦評選出學校“書香少年”，並把在活動中積極表現、主動參與的班集體授予“書香班級”的榮譽。