後進生教學工作總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的後進生教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
後進生教學工作總結1
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多後進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了後進生的轉化工作，卻關係到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在後進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好後進生的轉化工作談幾點看法。
一、注意情感交流
學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課後與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎麼也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，並且説他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我説不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以後他果然不再遲交作業了。對於這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。
情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去温暖，從情感上與後進生建立起交融的基地。
二、以行導立
在感化後進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的説教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常説的“身教勝於言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什麼好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“後進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之後，還必須進一步深化教育，使後進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。
三、排除心理障礙
後進生都不是天生的，而是在後天環境中形成的。究其原因，可以説是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的.原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善於發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，後進生所感受到的進步和喜悦，是一種比什麼都強大的再激勵因素。記得有位後進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級後，在他的作文裏我發現他有趕隊的慾望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最後考上了市裏的國中重點班，是個學習進步的典型學生。
四、尊重學生，熱情鼓勵，培養後進生的責任心
我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化後進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋樑，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對後進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得着，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班裏有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，並讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。
後進生教學工作總結2
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和構成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控潛質差造成的。分析後進生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，因此，我是這樣對待後進生的：
一、關心厚愛後進生。
後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、羣眾的.温暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、瞭解後進生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和構成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生狀況，個性是後進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面瞭解後進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
三、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。
後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的用心因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就就應注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，用心引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。
四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，構成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到羣眾的温暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
後進生教學工作總結3
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我班有曾光正、吳成行、嚴付順、賴澤彬學習缺乏動力，紀律渙散，上課精神不集中，智力低，成績不能提高。若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，後進生的轉化成為班級工作的一大重點。
首先加強班風建設，形成一個良好的班風、學風，使全體學生規範了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規範的行為和習慣來適應班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放鬆，更應堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學生一旦鬆懈，馬上就會反彈，甚至於變本加厲。作為班主任，應該嚴抓班級紀律、衞生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。
其次善於挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與後時生接觸，多瞭解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，並適時的加以鼓勵與讚揚，讓其嚐到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發生改變。後時生是由於特殊原因引起的，對於這些學生要多鼓勵，少責難，給“暫時後時生”以戰勝困難的勇氣，並能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關心多指導，多尊重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住後進生的閃光點，對於進行及時表揚，從而增強後進生的信心。用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：今天的後進生，不一定明天還是後進生，後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
再次通過家校聯繫，與家長密切配合，幫助其後進生順利成長。經常與家長聯繫互通後進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的`教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了後進生的轉化工作。才能提高後進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。加強家校聯繫，齊抓共管。及時準確地與家長取得聯繫，通過其及時將情況進行電話交流，在雙方都方便的情況下適當採用家訪，家長與老師齊抓共管，學生一定會走向成功之路。
最後做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悦，樹立自信心，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，培養他們的良好的學習習慣，激發了他們的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。幫助他們明辨是非：找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。發揮集體力量創造轉化環境。一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的温暖，激發他們的學習的積極性。總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，才能收到良好的效果。
後進生教學工作總結4
一、指導思想
樹立“轉化一個後進生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合於不同學生的教育”的觀念，面向全體學生，因材施教，加強後進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。
二、班級狀況分析
本班共有學生44名，男生25人，女生19人。部分學生的基礎知識掌握的不夠好。表現為作業不會做或做錯，上課互動練習積極性不高，上課不聽講，不遵守紀律，好做小動作等等。究其原因，可歸為以下幾點：
1、由於部分學生自我控制力較差，上課動來動去，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完不成，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
三、轉化目標
本學期的轉化目標是：一是使後進生能掌握基本學習的方法，能樹立科學的學習態度，儘早進入正常的學習軌道；二是讓曠課的學生愛上課，儘量不要有學生曠課。
四、轉化措施
1、培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有喜歡這門課，喜歡這個老師，才有自發的興趣與動力去學習，才具有了學好這部分知識的基本條件。要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法，對後進生要從生活上給予關心，讓他感到温暖。
2、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
3、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、
信任後進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。教師應特別注意以下幾點：
（1）對後進生的要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悦時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
（3）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的.長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
4、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，對他們説理要透徹，要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
5、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好行為習慣。
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段，
因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
6、在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。
7、給他們安排學習較好的同桌，讓他們遇到困難能及時向周圍的同學詢問，或者確定幫扶對象，這樣能使他們共同進步，共同提高，又能增進同學間的友誼。
8、實行一堂課一清，一星期一清制度，對後進學生的知識掌握進行及時的反饋，對個別學生要進行個別輔導。
9、將教師、同學、家長等有關方面的力量聯繫起來，共同促進後進生的轉化。特別是老師和家長之間，要經常聯繫、溝通。
五、輔導重點對象
王榮團：基礎知識掌握不好，但好學，有上進心。
陸飛虎：基礎知識很差，愛曠課，曾經搶別人的錢，又愛打架。
針對這兩個學生的情況，我採取以上的措施進行轉化，希望取得不錯的成效。
科任教師：朱剛
20xx年x月x日
後進生教學工作總結5
一、指導思想：
以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，為創造和諧班級而努力。
二、學情分析：
本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、學困生形成原因情況分析
1、後進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2、後進生形成的學校原因：後進生輔導不及時心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2、加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導後取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
四、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。
1、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對後進生堅持四個不五個先原則。
四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。
五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加羣體活動優先，以努力提高教育的實效性。
五、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的'去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
後進生教學工作總結6
後進生思想教育工作是一項複雜的工作，具有長期性、複雜性、多面性和統一性等特點。我們不能怕學生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學生改正錯誤。
作為班主任工作最難做的就是後進生的教育問題。俗話説：“一條死魚沾的滿鍋腥”，後進生對班級的負面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學生，因為社會、家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，每班都有相當部分學生基本上無心上學，整天惹事生非，着實讓人大傷腦筋。以下是我對一位後進生的教育過程及隨感。
第二學期已經開學幾天了，校長又送到我班一名男同學，他叫盧浩楠，從私立學校轉來，他給我的第一印象：刺蝟頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情，我也猶豫了，這哪像一個國小六年級的學生，這分明是一個閲歷豐富的社會“小混混”。校長看出我的心思，就對我説，這名學生怎樣的我也清楚，所以我已給他約法三章了，以後只要他搗亂，你就把他送到校長室。既然校長都這麼説了，我還能説什麼呢，就這樣，管祥成了我班的.一員。
第二天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇於承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然後對他提出要求，在這後半學期要嚴以律己，不要再做出違反紀律的事情，很丟人。因
為態度誠懇，他欣然接受。但由於學習習慣不好，上課坐不住，説話、轉頭、不交作業，嚴重影響同學老師上課秩序，為此第二次找他交談，問他為什麼不能遵守課堂紀律，為什麼不按時上交作業？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學習沒有目標，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監督上課紀律；督促他按時上交作業。這以後他上課安穩多了，作業也能按時上交了，我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表揚，激發他學習的積極性。
可是過了一段時間，他又“舊病”復發，早上，在班會課我強調不準順着樓梯扶手往下滑，可是他中午放學時就滑着下去了，還撞到了一位小同學，我把他叫到辦公室教導一番，他卻不以為然，毫無悔意。回到教室，竟然還和同學大談接受教導的精彩場面，你説我能不生氣嗎？但我只能選擇寬容，用關心、耐心去感化他，我很誠懇的告訴他：滑樓梯是多麼的危險，給他假設了可能出現的種種後果，如果出現其中一種，對你的家庭會造成多大的傷害。他終於被感動了，從此他再也沒有惹事。
從後進生的轉化過程中，使我深刻的認識到，對學生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學生的特點，就應尋找不同的教育方法，給他們一次改過的機會。
後進生教學工作總結7
一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康諮詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。
在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級裏能建立學生的學習檔案。
依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的.過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
6、開展心理健康諮詢課。
心理常識講座，每學期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行為作業。
7、建立家校教育“互聯網”。
經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯繫，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。
後進生教學工作總結8
一、情況分析
從卷面分析及平時表現發現本班後進生佔有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習，更重要的是學生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。
二、具體工作目標和措施
（一）發現閃光點，創造成功的機會
1、對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然後再幫助其他的'學生。
2、揚優點美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。表面上，後進生表現出一副無所謂的態度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，並適時表揚，讓他們對自己有信心。
3、補弱點每一個後進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題。教師可針對具體情況，對症下藥。由於我任課多、帶班多的特點，接觸學生的時間是少之又少，這裏主要講講如何發動學生的力量，幫助作好後進生的轉化工作。
三、生幫生
1、師徒結對首先把優生和後進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，我應把師徒結對的名單打印上牆，並定好激勵制度。
2、制定計劃接着就是制定計劃，如一個月內，師徒共同的目標是什麼？具體的做法什麼？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達到共同目標的師徒，優進生品德為優，後進生平時考查等第進一個等級，同時期末評獎優先考慮。
3、日常工作師徒結對後，按照我的課程安排進行互幫互助工作，如優生督促後進生讀書，記單詞，練句型，甚至優生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業或者預習作業，這對於認課多的我來説，可以減輕不少負擔。
後進生教學工作總結9
愛是學生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業，沒有愛，就沒有責任感，教師應向後進生傾注特別的愛，把討厭變為喜歡，把粗暴變為耐心，把趕走變為挽留，把體罰變為愛護。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的讚語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對後進生應噓寒問暖，如果他們的學習遇到困難，教師要給予幫助，並鼓勵他們主動參與數學活動。課餘時間，教師應抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環境中。當教師的關心、愛護得到學生的認可，學生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學生往往由愛上老師而愛上數學。
分層教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，是適應各層次學生學習要求的一種教學形式，其原則是“因材施教”，根據分層教學，可把學生分成優、中、後進生三類，並根據後進生實際情況做如下安排。
根據後進生數學基礎差這一特點，在班內開展“一幫一”活動，讓一名後進生與一名數學成績優異的學生結對子，使後進生在學習上有一定的主動性。在優生的幫助下開展第二課堂教學，開設數學興趣小組，促使後進生能理解數學概念，主動參與數學活動。
按照學生的分類，使不同層次的學生實現不同的目標，完成不同的.任務。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節《圖形的全等》的教學設計片段如下：
在學習過程中，後進生只需要實現目標，完成作業，剩餘部分量力而行。
轉化後進生的關鍵是培養他們良好的學習習慣，引導他們會思考，會學習。
每次新課之前，老師要把預習作為一項課後作業佈置給學生，同時針對後進生學習特點提出適應他們的預習要求。可採用填空、連線、判斷等方式。上課時，必須要進行預習檢查，督促他們對將要學習的內容有所瞭解。
後進生由於數學基礎差，不能跟上課堂教學的節奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向後進生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悦心情，調動他們學習數學的主動性和積極性，促使他們養成課上專心聽講的習慣。
後進生自控能力差，貪玩，認真完成作業對後進生來説是一件難事。教師要求後進生做作業時，首先應該深入瞭解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們佈置難度適宜，數量適度的作業；其次，應提出嚴格要求，如書寫要工整，態度要認真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業時除了對作業的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，並經常展示他們中優秀的作業，讓他們找到學習的榜樣。這樣會調動他們作業書寫的積極性，養成認真作業的習慣。
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悦，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學生進行鼓勵性評價，那麼學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。在教學中，為了體現他們的存在，教師可根據教學內容設計一些操作性強的活動，並且有意識安排各小組的後進生為本小組做活動準備。如教學七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的後進生去製作轉盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木製的，石刻的，還有塑料制的，有的還塗了顏色。經過這次活動，這些後進生在他們小組中找到了自己。
在全面推進素質教育的今天，“教育要面向一切學生”提醒我們，後進生是一個不容忽視的重要羣體。在教育教學中，我們教師應樹立以學生髮展為本的理念，想方設法給他們提供學習的條件和機會，幫助他們學會主動參與學習，讓我們的愛在他們身上生根發芽。
後進生教學工作總結10
一個月即將結束，對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本月的後進生的轉化作以下的工作總結。
一、 深入學生，全面瞭解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭歎息，説他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關係
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心説服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的`氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閲讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點温暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心剋制，創設進取的轉化環境
教師的耐心和剋制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善於約束自己的言行、剋制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和剋制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。1頁12
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。
後進生教學工作總結11
20xx年8月我榮幸的步入了國小教師的行列，一開學就接手了我們學校六年級數學的教學任務。眨眼間本學期即將結束，在本學期的教學工作中，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，培養學生多動口動手動腦的習慣。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的`成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
七、認真搞好期末總複習。本學期的複習，由於試卷較多，內容較多，任務也相對繁重。本學期的複習先擬定了複習計劃，掌握了目的要求，明確了重難點及關鍵，擬定好了課時分配情況。然後按照計劃進行復習，同時又靈活運用，對複習了的知識，又編了相應的數學練習題，讓學生練習，力爭人人掌握。我相信，一份耕耘，一份收穫。本學期以來，在學校領導、班主任易老師的幫助下，在全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了一定的成績，這將為我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。在新的一年的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力從各方面學習國小數學教學的經驗和技巧，為農村國小教育貢獻自己的力量。
後進生教學工作總結12
厚愛中差生，全面進行素質教育。
所謂養生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後和行為習慣差，優生則相反。而介於優生和差生之間的則叫中等生。由於中、差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生羣體中佔壓倒多數的芸芸眾生。教育學理論告訴我們：“國小教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發展的基礎性素質教育，也就是説，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧，統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的'教育。素質教育主要的標誌是：教育是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係着我們教育者是否在全面育人，是否在實質性進行素質教育”。
不是有人曾説：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚愛。
所以我在教學中，尋找中差生的原因，幫助他們找到優、缺點，發揚優點，克服缺點。其次我有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其他學生同樣的平等和民主，也應該享受到優秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者，在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字，即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因而他們便缺少辨別能力，他們會説：“老師説給我們聽的，才不是那麼回事。”結果是真的也成為假的了；其次，我做到“接受”，即能感受差生在教學過程的各種心理表現和看法，如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。我信任他們，鼓勵他們自由討論，最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
使我體會到，如果在中差中身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進他們的進步和發展。
總之，應通過內因起作用，作為教育者，對中差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習，自我管理”的轉變。
後進生教學工作總結13
一個班的差生即為後進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落後或行為習慣差。由於他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。
現在的教育倡導全面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。
作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給後進生做輔導:
一、要關心、愛護後進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。 應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
關愛後進生，就是真正做到以情動人：
1、做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會説："老師是説給我們聽的，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。
2、做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。
3、做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對後進生的.厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
二、瞭解學生各方面的現實情況。
要做好後進生轉化工作，必須全面調查瞭解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”，並進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。
我在調查瞭解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位瞭解後進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：
1、 學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關係等。
2、 學生個性心理特徵。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什麼活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特徵等。
3、 學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（2）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衞生情況等。
後進生教學工作總結14
所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差，優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。
1、就應説任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。因此我們就應用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應堅信他的明天會比這天好。範明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標户外會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的'笑容。
2、在今學期的後進生的轉化中，聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習狀況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悦，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都説他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還個性強，誰説他，他跟誰急，但是他的成績還好。於是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。
4、因勢利導，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時就應具有自我調控的潛質。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，正因他們缺少辨別潛質，他們會説：老師是説給我們聽的，才不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“明白”二字，即透過學生的眼睛看事物。
5、發揮羣眾力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到羣眾的温暖，激發他們的學習的用心性。
6、深入瞭解，因勢利導：後進生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，深入瞭解其家長及其社會關聯、心理特徵、興趣愛、道德品行，找出根本問題；並多給後進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把後進生的轉化落實到實處，才能將後進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯繫互通後進生的學習狀況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改善，務必狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
後進生教學工作總結15
學困生通常是指那些老是落後於全班其他同學的學生。他們形成語言技能的速度比大多數同學都慢，需要更多的重複練習，花更長的時間做作業，詞彙量小，進步比較慢。在教學中我是這樣提高後進生的成績的：
一、給予後進生更多的關注
學困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關注。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關注有助於加強學困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助，一個自卑的女生會變得聰明而有魅力，一個淘氣的男生會變得善良而樂於助人。
教師應該和學困生髮展一種建設性的關係。一旦和學困生建立起良好的、相互信賴的關係，教師就應該關注他們的情感（如無助、自卑或內疚等），身體上的不適（如頭痛、感冒等），日常活動以及和其他同學、老師和父母的關係。
二 思想上樹立他們的自信心
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的`問題，讓他們有機會體會成功的喜悦。
三、備好課是上好課的前提。
學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關鍵的。這40分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案准備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。備課時，不要為了備而備，一定要認真鑽研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。在授課時，我把難的問題交給優秀生，把簡單易回答的問題留給後進生，讓他們也能參與到課堂活動中，並及時得到肯定，激發學習的慾望。
四、注意差生的輔導
後進生是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”一下,給學生一個發言的機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每週的輔導時間，給予其具體輔導，進行每課過關.另外實行“一幫一”互助行動，讓優秀的同學和後進生一桌，通過同桌練習（pairwork）或小組練習（groupwork），互幫互助的形式進行獎勵，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。讓更多的差生參與到教學活動中，讓他們也得到了體驗和參與。在輔導中注意教給他們正確的學習方法,讓他們能儘快趕上其他同學.
幫助學困生是一項艱鉅的任務。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會慢慢發生, 這一點我們必須堅信,儘管可能要經過一段較長的時期。我們不能期望學困生的學業突然有戲劇性的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心。
自己在對待後進生的做法並不一定適用於每個學困生，但不管怎樣，採取積極肯定的態度、合乎情理的方法將有助於教師有效地幫助學困生。