校本教研工作總結15篇
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。但是總結有什麼要求呢？下面是小編為大家收集的校本教研工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
校本教研工作總結1
20xx學年第二學期國小校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：
1.重視新教師專業素養髮展，我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學並站穩講台，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師彙報課
2.繼續強化貫徹學校集體研究課精神，加強每週集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每週二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講(中心發言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。
3.繼續開展“主題”教研活動。組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，並書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，並形成書面文字。
4.繼續重視教師專業水平的發展，組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業務素質。學校先後開展了各科主題教研活動：語文組“基於學科要素，提升閲讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在温校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敍事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敍事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閲讀”進校園公開課，葉小回和温從探老師課題結題等。
5.繼續完善校本教研製度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的.校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發並開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特徵開設了各式各樣的拓展課。
我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業中綻放。
校本教研工作總結2
本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務潛力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以後的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：
一、加強理論學習，提高思想認識
開學初，透過學習有關校本研修的文件精神，瞭解了校本研修的重要性，參加了學校校本研修知識培訓，進一步瞭解到校本培訓的好處，方式，途徑，作用等使自己改變
觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。
二、用心參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的.專業知識。
每週三是我校的校本培訓時光，我一向堅持按時參加，並在活動中做好筆記。在校本培訓活動中透過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教後反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；透過電腦技術的培訓，提高了對運用電腦技術上課的潛力；在教研組活動中，我用心參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收穫。用心參加學校組織的聽課評課活動，能透過聽課評課多學習別人的優點和長處，提高自己的教學水平。
三、參加多種研修模式，全面提升自己素質
1、用心參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。學習教學理論、每月撰寫4篇教學反思，找出自我在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力的方式。
四、用心參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研潛力。
根據學校安排，我參加了省上組織的《“名師之路”之“新理念、新課程”》，主動報名參加20ｘｘ年度網上國培學習--《新課標教育教學潛力》，同時還用心訂閲了一份與教學有關的書籍，透過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。
五、研修資料豐富多彩
1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中國小教師職業道德規範》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業餘時光苦練教師基本功，每月向學校上交10頁教學筆記，4張篇教育教學反思。
總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今後的工作中，努力學習，鋭意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。
校本教研工作總結3
時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，一學期來,我校在上級教育部門的正確領導下,積極貫徹黨的教育方針,以開展校本教研和校本培訓為依託,以培養教師實施素質教育的能力為重點,全面提升教師素質,有效提高了教學效率和質量。現將一學期的教研工作小結如下：
一、常規管理工作
加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實國小教育教學常規中的各項規定，按照各項規定組織教學。學期初認真制定教學教研工作計劃，嚴格按照省頒《課程計劃》的規定，開足各門功課。嚴禁教師隨意調整課程或挪作他用。
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋並進行跟蹤檢查。一學期來教研組檢查了教師的備課教案。發現教師的教案不但字跡都工整漂亮，而且都能按要求備足、備好課，個別老師還能及時寫好教後反思。
在教學質量的檢測與考核上，我們尋求規範。本學期，對語文、數學、英語的教學質量進行了聯考，大面積的抽查了學生的學習成績。
通過嚴謹的治學，持之以恆的工作，我們把教學常規真正落到了實處，教學質量在穩步上升。
二、校本培訓
1、讀書自悟
教師根據自己實際的目標計劃,採取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查的`辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記,對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。
2、集中學習
學校集中教師學習,採取觀看課程改革音像、教育教學理論學習等方式,教師做好筆記。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
三、校本教研
1、堅持實效性強的教學研討活動。開學初教導處隨堂聽課，深入教師的課堂,對教師的課堂教學問題進行研究,尋找課堂教學中存在的問題,研討教法和學法的改進辦法,進行實實在在的實踐探索。
2、使集體備課經常化，校本教研製度化。在備課上，採用同科集體辦公，集體備課的方法，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究。，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課後，全科組的老師都有進行認真的評課。通過集體備、講、評都很有收穫，以此推動本組的課堂教學的有效提高。
3、鼓勵教積極撰寫教學論文。為了提升教師的理論素養，推廣成功的教學經驗，宣傳我校教研成果，學校積極鼓勵教師總結教學經驗，攢寫教學論文、教學設計，設計製作教學課件等。
4、本學期開展以“實施中心國小有效課堂教學策略的研究”為主題課題究研。課堂是學生學習的主渠道。以教研組為依託，以落實課標用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，從實際出發，研究有效課堂教學的有效方法和策略，探索適應新課程理念的有效教學方法與途徑，使教研深入教學一線。通過研究建構適應新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系，全面提高教育教學質量，有力促進我國新課程改革進程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現實意義。
在這一學期裏，我們付出，我們收穫，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿着“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。
校本教研工作總結4
校本教研作為學校教學研究機制系統的一個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本、以教為本、以學為本、以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學校發展和實現教師專業化成長的現實要求與緊迫任務。為了提高我校的教學研究水平和教育教學質量，特制定本制度。
一、學習培訓制度
1、學校要經常組織教師進行業務知識學習，不斷提高教師業務水平。業務知識學習在教導處的指導下分語數組進行學習，堅持集體學習與個人學習相結合的原則。集體學習應當每週一次，內容為集體備課、學習教育理論、教育法規、教改動態、教育熱點問題、課程標準、教材教法，及與研究課題有關的教育知識和文章為主。
2、採取請進來的辦法，通過專家引領提升教師的教研水平、教學能力。同時學校在校內發展並培養一批業務能力強、教學效果好、教研水平高的教師為校級專家，經常在校內開展講座，並通過以老帶新，結對子等形式進一步加強教師間的互助互學與合作，走校內校外相結合的道路。
3、利用各種機會，有計劃的選派教師到外地外校參加各類觀摩和學習，接受各類培訓。採取“走出去，帶進來”的辦法，讓受培訓教師對本校其他教師做第二次培訓，介紹學到的先進教育理念和教學方法，以及優秀經驗，使全校教師都有所提高。積極選派教師參加上級組織的教研活動。
二、對話交流制度
1、通過集體備課、教學觀摩、説課、評課、案例分析、與骨幹教師對話、交流自學內容、專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的信息交流與資源共享，促進共同發展。
2、學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行信息交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。
三、課題研究制度
學校進行教學研究必須以校為本，即要從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究來解決問題，達到提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學校”。教研課題要結合學校教學中普遍存在的'問題，教育改革熱點問題，教學中的薄弱環節，以及縣教研室指定的課題為主要內容來確定。按照自下而上的“草根模式”，堅持在教學活動中發現問題，把問題變成課題進行研究。教導處負責制定教研工作學期或年度計劃，語數組應在教導處的指導下研究確定教研課題，組織開展教研活動，進行教研總結。
四、檢查評估制度
學校定期檢查校本研修制度的運行情況定期總結，並交流存在的問題排查原因不斷改進。建立教師成長記錄檔案，校本教研工作記載，並及時對校本教研材料進行歸檔整理。教研組配合教導處，定期檢查教師自學情況，並進行評價，促進教師不斷學習不斷進取。
總之，校本教研是一項促進教師、學校、學生三者全面發展一舉多得的新工程。我們應抓住新課改的大好時機，堅定不移的開展校本教研，促進教師專業化的不斷成長，努力開創我校教研工作的新局面。
校本教研工作總結5
校本教研猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷着、感悟着、成長着、快樂着。在學習與反思中，在探索和交流中，智慧的心靈常碰撞出耀眼的火花在本學期的校本教研中，主要有如下幾點。
一、努力做好校本培訓工作
1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，並按計劃執行，並要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。
2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、教材“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
3、培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關係；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。
二、積極開展教研活動
1、教研行為自主化
制度上保證：學校規定每週四上午第二、三節為數學學科校本教研時間，週四下午第二、三節為語文學科校本教研時間。真正落實學區提出的“週四聽課日”及“每聽必評”制度。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課後及時評課並做好記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。2、教研形式多樣化
我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。大家在每週的教研活動時間裏，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脱去了它神祕的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室裏，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的羣眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種羣眾性教研活動事先沒有統一的佈置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的'現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較瞭解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂於參與。
（3）實效性強。俗話説：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬鬆的空間裏，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生髮思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由於許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。
（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的羣眾性教研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些侷限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建教師學習對話的平台
1、校內：
師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講台尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放着，並經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的彙報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。
在校級教研課的研討中，我們敢於創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完後，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討這樣的備課、上課不管對於本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢於發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨幹教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢於發表自己的見解，並且常常説得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣於把教研當作大家的事，形成了教學共同體。
2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
校本教研工作總結6
教師信息能力提升工程校本研修活動總結
本學年，我校12名教師參加了農村義務教育學校教師遠程培訓項目——“國培計劃”信息技術培訓。各位教師通過網絡學習開闊了眼界，增長了知識，更迫不及待的應用於現實的教學工作中。因此，線下我們進行了又一輪的培訓和研討，現總結如下：
一、加強現代教育理培訓
根據學科的特點和要求，我校加強了加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、組織集體聽輔導報告、自學等。
二、開展新課程的培訓
1、明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。
2、確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。
3、形成培訓系列，重點圍繞備課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
三、加強合作交流
1、採取組內交流形式。每月組織一次組內教研活動，充分發揮本組那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨幹教師的帶頭示範作用，通過講座或示範課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的`提升。
2、開展校內教研活動。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，我校劉校長開展專題講座，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
3、進行校際間交流。每個學期結合校際間交流內容，提前在校內開展相關活動，蒐集整理我校這方面難於解決的難題，由我校參加交流的教師帶着問題，有針對性進行交流，以尋求解決問題的辦法。
四、研修收穫
經過線上學習，線下研究，我校教師的業務水平有了較大的提高。以前，受教學條件的限制，教師一直沒有機會長期使用多媒體教學，如今，我們每間教室都安裝了一體機，教師們又都接受了網上培訓，多媒體的使用節省時間，提高了效率，激發了學生的學習興趣。大家認識到了信息技術給教學帶來的好處，一時間，校內掀起了製作課件、使用課件的熱潮。此次培訓使教師學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，並將它們整合到課件中等技術操作，可謂受益匪淺。
今後，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
校本教研工作總結7
本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平台，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。
1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。
2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙於迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的彙報課。通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有着紮實的.教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該説每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。
3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮鬥，高質量地完成了教研室下達的任務。
4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。
5、《課堂教學改進計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規範。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改進計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改進計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改進計劃實施小結沒寫，後面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規範，把課堂教學改進計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲內容抄進去。其他項目的內容也寫的不理想。此項工作今後要加強指導與引領。
6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日後要加強。
7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修情況載入《課堂教學改進計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平一定有促進作用。
我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
校本教研工作總結8
這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：
一、成立領導機構制定校本教研製度
為了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制；構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進行校本培訓與學科理論知識的學習
在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如
①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；
②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；
③學習語數新課程標準制定；
④制定學習《山前國小校本教研構建與實施方案》；
⑤制定學習《山前國小校本教研製度》；
⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；
⑦選派教師到福州參與“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校後進行傳達；
⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校後進行傳達彙報；
⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下紮實的基礎。組織學科成員進行學習閲讀有關教育教學的雜誌和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。
三、認真做好問題單的記錄與交流
為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq羣進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閲讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。
四、同伴互助共學共長
羣策羣力，集思廣益，學校裏有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的.財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。
五、積極撰寫教學反思與教學案例
為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。
六、取得的成效與存在的問題
開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在着許多的不足，如資料的收集與歸檔工作；教師專題理論水平還需要進一步提高；課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。
七、下階段準備開展的工作
在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。
校本教研工作總結9
4月17日，XX區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。
根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，並確定了以“關注學生學習過程，規範學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。
按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，並且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。
一、建立了組織研討體系，搭建了交流平台。
為使校本教研工作紮實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15箇中心教研組，以骨幹教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。
5月份，學校還建立了校園網站，骨幹教師註冊了教師博客，建立了教師博客羣，搭建了網上交流研討的平台。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敍事等。
校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新台階。
二、反思課堂教學，提煉研究主題
學源於思，思源於疑，只有善於發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校於4月20日召開了學科教研組會，會上佈置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。
三、漸行漸進，開展了課題研究
確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先後進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨幹組長做示範性研討。在前幾次的課例研討中，校長王豔春親自參與聽課研討，並對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什麼是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。
四、且行且思，形成初步策略
通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，並且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略並形成材料發佈在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。
通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閲讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待於進一步修改和完善。
五、校本教研，促進了教師的專業成長
通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重温與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的願望着實令人感動。例如村小中瓦房國小王美嬌、太陽國小王焱、三到國小李志國等年輕教師，責任心與使命感溢於言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮國小的段秀梅老師，一面山國小的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。
六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。
校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對於增強課堂教學實效是有效的。例如，對於“對照”文在作文指導中作用的'研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，佈局謀篇等存在的不足，並在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。
例如：對於“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿於課堂始終，滲透於各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所藴含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步台階。
例如一年級數學組對於“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙雲清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持着旺盛的學習熱情。
校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植於教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。
校本教研工作總結10
新課程認為，作為基礎學科的數學教學，其功能已不僅僅是傳授知識，而更應該將知識作為一種載體，培養學生的社會責任感，促進其人生觀價值觀的形成，培養學生終身學習的願望和可持續發展的能力。
對我們數學教師而言，更要關注這些變革，把自己從應試教學中解脱出來，去思考並實踐數學教學的改革。於是，我從220xx年起，就積極扎身於校本教研的洪流中，開展了以校為本的教研活動。在這期間，既經歷了山重水複疑無路的困惑，也感受了柳暗花明又一村的喜悦。使我個人不論在教學理念還是在教學實踐中都有了很大提升，下面我談談活動總的做法和總結：
一、教學方面：
1、備課：開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然後根據要求，提前兩週備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鑽研教材、學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
2、上課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生達到舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。
3、輔導：我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。並與家長聯繫，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家裏對孩子進行輔導。
4、作業：根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
二、個人學習及研究方面：
1、用敏鋭的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。往往很多人缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們都遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，因此，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。
2、樂做有心人，隨時收集豐富的素材。
在注意或研究眾多教育現象時，面對紛繁複雜的素材和瞬息萬變的教育信息，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，我會在第一時間記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，而具説服力、針對性和實效性。
3、確定個人專題，加強個案研究。
在進行專題研究時，要充分發揮自己的特長和愛好。平時，我總是從教育理論和教學理念的高度着眼，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究範圍或方向。我注重讓學生學習數學時，加強閲讀能力的培養，我進行有目的地教育，注重解題方法、步驟的具體指導，在日常作業指導時，強調認真審題，認真檢查，確保正確率。加強對典型個案的剖析，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。
三、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
5、另外，嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文、教育故事、課後反思等形式來呈現，這就需要教師勇於嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
教師個人校本教研工作總結4
轉眼間，六個月的校本研修工作已經結束，在匆匆忙忙的`兩個月中，我能夠積極地帶頭和同組的老師們積極探討，攜手共創，為推進我校的校本研究工作出了不少的力，現將最近兩個月的工作總結如下：
1、以新課改的理念為指導，大力提高自己的教育理論水平。在工作和實踐中不斷地總結經驗，加速知識的更新，理念的更新，在實際教學中不斷應用新的理念，並推廣給同課頭的老師們，我們在一起共同摸索共同進步。
(1)我積極參加學校組織的聽課及培訓學習，在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，積極適應課改的新要求，在課堂中創新，逐步形成自己獨特的教學風格。努力發揮自身的潛能，向研究型教師邁進。
(2)博覽羣書，翻閲各種教育雜誌，開闊視野，提高認識。
(3)新開學和我們同組的老師申報了新學期的課題研究項目《如何學會在應用題中學會畫圖思考》，我們同組的高年級的幾位老師，在我的帶領下積極地進行教學研究，撰寫教學反思，教學筆記，在每週四的下午我們進行交流探討，互相學習，互相切磋，效果非常好。
(4)本學期我們組在進行集體備課是，重點研究的是：打破常規的教法，每一課要找準切入點，爭取使每篇文章教起來都不落俗套。富有新意，不一定按文章的順序去教，讓學生感覺到很新穎，實現創新教學的新理念。
(5)按照學校的要求，每學期每個組要推出一位年輕的同志，上好一節公開課，我是積極培養我們組的年輕同志，多走進課堂聽他們的課，課後我們組進行交流提出自己合理的建議和意見，反覆的聽，反覆的評課，使年輕同志儘快得適應新課程。
(6)每個月對我們的課題進行一次階段的小結，每人談談自己最近的實施情況，有什麼新的感受，或新的收穫，就這樣我們組的同志進步是相當明顯的。
(7)在十月中旬，由我主講了一節公開課《用字母表示數》我們全校的老師都聽了，課後進行了評課，促進大家共同進步。
在每週的教研活動中，我們還就名師的教案進行分析研究，每人找出成功的地方和體現新理念的地方，久日久之，大家的新理念就多起來了，課堂中也隨和的使用上了，學生反映很強烈地。
2、通過幾個月的校本教研工作的實施，大家的教學工作感覺到了新意，收穫是不小的，所以我個人認為，教研工作太重要了，一個學校如果只重視考勤，上課，忽視教學研究，那是沒有發展前景的，老師的觀念必須要跟上時代的步伐，跟上教育的步伐，否則是不合格的老師，那只有紮紮實實，一心一意地投入到教學研究中來，你才叫有水平的老師。當然學校的管理也很重要，要有切實可行的校本研修實施方案，要有好的帶頭人帶領大家去實踐，使老師們潛心研究，讓我們課堂綻放異彩。
3、今後努力的方向
繼續堅持校本研究工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務本求實，在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中提高。充分利用學校的自身資源，以打造研究型教師為根本目標，促進自己教育實踐的不斷提高，努力使自己成為師德高尚，教技精湛，知識淵博的教師。充分發揮骨幹教師的作用，帶動全校的教師共同進步。
校本教研工作總結11
一、 本學期，我們進行了課堂教學改革，學習杜郎口的先進教學模式。
我的課堂環節力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中我一直執着地思索、認真地鑽研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我發現單調、沉悶的課堂變為了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人。合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了。
二、 把培養學生的質疑能力作為本學期的教研目標，力爭在此方面有所突破與創新。
在這個方面我們五年組本着循序漸進的原則進行了較系統的研究，也取得了一定的成效。 現將我本人的研究情況總結如下： 首先，在培養了學生良好的朗讀能力以後，我感覺培養學生的自主意識和自學能力對他們的後續發展具有無可替代的作用。所以，質疑是最好的方法。老師不講，讓學生自己提出問題並運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。
我教授《橋》一課時，作了一個實驗：原計劃我提出的學習目標中有三個主要問題：“1、想象老漢在橋塌時想喊什麼？2、作者為什麼結尾時才點明老漢和小夥子的關係？3、這篇課文的語言有何特點？”我上課時臨時改變了主意，想讓孩子自己提問題。孩子們的問題有這樣幾個：1、課文為什麼以橋為題？2、像潑。像倒。這句話為什麼這樣寫？3、為什麼説死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢？4、黨員為什麼排在後面？5、老漢似乎要喊什麼，他想喊什麼？6、老漢是個什麼樣的人？7、為什麼最後才説老漢和小夥子是父子關係？看到這些問題，我特別驚詫，學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑站，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底藴不夠深厚，我自然就被掛在了講台前，可見這項質疑的實驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試，在講授教研彙報課〈〈將相和〉〉時，我又嘗試了這種方法。結果那一課取得了較大的成功。我將學生的讀、議、演相結合，並以學生的質疑為主線，作為我導讀的主要依傍。
學生這節課主要提了以下問題：1、藺相如怎麼知道秦王沒有換璧的誠意？他為什麼要説那塊璧有點兒小毛病？2、藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎？他為什麼要理直氣壯的説？3、他舉行典禮的目的是什麼？4、霸道的秦王為什麼客客氣氣地把藺相如送回國？5、藺相如為什麼説“秦國是從來不講信用的”？”這些問題學生不僅提的準，而且正是本課難理解的地方。講授<<自己的花是給別人看的>>一課，我也採用了這樣的方法，結果，也取得了較大的成功。
可見，心有多大，舞台就有多大。只要你自信地走上講台，走上你人生的大舞台，就會舞出屬於你的獨特風采！ “小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”教師的“導”，一定要導之有據，會導，善導，因勢利導。而在導讀教學的思想與風格方面，我受錢夢龍老師的教育影響最深。錢老師摘自了葉聖陶先生在給一位語文教師的信中的一段話回答：“語文教師不是隻給學生講書的`。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背後的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要囉裏囉嗦，能使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”錢老師實實在在按葉老的這些話去做了，他以課本為對象，以教會學生閲讀為目標的“多重對話”（師生對華、生生對話、師與文本對華）。他的課堂中，注重了與學生真心交談，從多重對話中真正學會了閲讀，達到了“不需要教”境界。這也是錢老師導讀藝術所追逐的預期目標。
三、將學生的學習情況與個性化的評價方式有機結合起來，彰顯學生的個性風采與發展潛能。
首先，在班級裏設置了學生評比欄。這裏的設計凸顯了學生個體與整體之間的密切聯繫，對於學生的進步和提高起到了重要的督促與檢測作用。可不要小看這小小的一塊天地，它在學生心目中卻有着神聖的地位。學生常常會在下課時數一數自己得到了幾顆標誌，也經常為自己不如別人而不斷努力，更會為別人多得幾個標誌而耿耿於懷，還會為此和別人爭得面紅耳赤。就拿我們班的星星評比台做例子吧：每個星星上是五個人 （一個組）的地方，我們班共40人，分為8個組，也就是8顆星。而如果這一組的每個成員都得到一顆星此小組就得到一個月亮，如果能得到兩個月亮就會進升為一個太陽。這樣就將個人與小組之間的評價有效的結合起來了，最終推動了班級的整體提高。小小的評價表可藴藏着大智慧呀！
以上所述是我在本學期的一點摸索與鑽研，在以後的教學工作中我一定會更加努力的鑽研！
校本教研工作總結12
本學期，我校本着以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。
1、確定教研主題，搭建專家引領平台，提升教師素養。
各組學期初確定教研主題，合理安排教研活動，各組活動開展的有聲有色。
語文組藉助“温州市語文教科研基地”之平台，確定了教研主題，主抓兒童閲讀教學，以提升兒童閲讀力為目標，開展系列活動，3月15日，甌北一小和五小在甌北一小共同舉行以“國小語文低段閲讀教學”為主題的校本聯誼活動，邀請了著名省特級教師柳璉老師蒞臨指導。4月27日下午，温州市教師教育院院長助理曹鴻飛老師到我校進行市語文校本基地校工作調研。
潘勝女老師和徐曉菲老師圍繞“提升兒童閲讀力”分別上了繪本閲讀課《蚯蚓的日記》和古詩拓展課《詩海拾貝》兩堂彙報課。曹鴻飛老師對以上兩節課給予了充分的好評，並就如何上好繪本課與古詩拓展課與老師們進行了深入的交流。
英語組圍繞“巧用語篇，帶動詞彙操練”之主題開展系列活動，5月25日舉行了主題課堂研討活動，本次教研活動邀請了温州市國小英語教研員、浙江省特級教師沈雨老師作指導。甌北學區兄弟學校的40多名英語老師參加了此次活動。陳龍珠、潘碎奶、周瓊曼三位老師
上出了不同風采的國小英語詞彙教學課，沈雨老師對三節課做了精彩的點評，並做了《語用文本構建方法談》的講座。
音樂組本着“從小培養學生多聲部概念，引領學生零起點走進縱向音響世界”這一教學主張，從3月份開始，陸續開展“理論學習-選課磨課”等一系列活動。5月29日，舉行了“國小音樂中低段多聲部教學的啟蒙與實踐”專題研討活動。本次教研活動邀請了温州市音樂教研員錢瑞華老師蒞臨指導。甌北學區、巖頭學區、xx學區兄弟學校的60多名音樂老師參加了此次活動。本次專題研討共開設了三節彙報課，分別是：徐麗芳老師執教一年級欣賞課《鴨子拌嘴》，章麗麗老師執教的二年級歌唱課《小蜜蜂》，周逸逸老師執教的三年級合唱課《嘹亮歌聲》。
2、加強校際交流，
5月2日，甌北一小與西溪一小在西溪一小開展教學聯誼活動，潘勝女老展出了繪本閲讀《蚯蚓的日記》，徐曉菲老師展出了《詩海閃貝》。
3、積極承辦上級教研活動，促教師成長，促學校提升。
6月8日，温州市國小語文教研員曹鴻飛老師帶領市國小語文骨幹教師研修班學員在我校舉行了首屆新課程教學研究班第八次活動。本次活動邀請了浙江省國小語文教研員、特級教師滕春友老師做現場教學指導，參加本次活動的還有縣教研員徐賢烤老師和甌北學區教研員徐賢良老師。
活動圍繞“學為主課堂”的教學理念展開，甌北一小的縣教學中堅夏北媚老師上了《小珊迪》，市教壇新秀陳小龍老師和孩子一起嘗試新的.教學內容《走進水的世界——非連續性文本閲讀》，接着研修班的五位學員以“學為主課堂”為主題做觀點發言。省教研員滕春友老師做《語文課程標準》解讀，騰老師從新版語文課標的學習策略、主要變化、最新提法、教學啟示四個方面從理論的高度為在座的各位老師指點迷津，更好地理解新版語文課標的新理念。
6月15日，縣科技創新大賽經驗交流暨骨幹教師培訓會在甌北一小舉行，30多位縣科技骨幹教師參加了此次活動，活動特邀請了温州市科協科技專家潘協沛老師和黃振昊老師做科技指導工。本次活動主要圍繞如何促進未成年人科學素質提高展開，積極探討新形勢下培養青少年創新人才的新理念、新形式新途徑。市科協潘協沛老師做了《怎樣指導學生參加青少年科技創新大賽的各類活動》的專題講座。
4、操練教師基本功，積極組織教師參加各級各類評比。4月15日舉辦了教師多媒體教育軟件評比活動，並推薦優秀作品參加永嘉縣第十五屆多媒體教育軟件評比活動，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績。（各類獲獎項目在統計中）
5、加大外出培訓力度，關注各梯隊教師成長，本除校本培訓外，外出培訓的老師達100多人次，累計200多天。
校本教研工作總結13
隨着課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本研究是促進教師專業成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。我校將校本教研作為課改實驗工作進程中的加油站，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。
一、抓環境建設，營造校本教研濃厚氛圍。
1、建立“教研超市”。
我們充分發揮“校校通”的優勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過上網學習、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討、對話、溝通，加強校際間的交流，實現優勢互補、資源共享，共同發展；通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流，瞭解最新的課改信息，瞭解各地的教研動態，與教研員和課改專家直接對話，探討解決教學過程出現的問題等，為校本教研構建了綠色信息通道。
2、充實學習資料。
在經費緊缺的情況下，我校撥出一定資金採購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享櫃。同時發給教師限額的經費，購買自己喜歡的教育名著，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。
3、建立學習機制。
⑴我校改變傳統的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常性的學習活動，使學習既成為一種制度，又成為一種教師職業生活的自覺行為。積極創設有利於教師間的及時溝通、交流、討論的學習環境，致力於形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式，努力提供教師參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑，不斷完善有利於教師不斷學習、隨時學習的機制，促進人人崇尚學習、熱愛學習的良好風氣的形成。⑵我們要求每個教師根據自己的專業水平，認真制定一份個人專業發展計劃。學校定期檢查教師個人專業發展計劃的執行情況，組織交流研討，並給予通報，有效地促進教師專業發展計劃的落實，提升教師專業素養。
4、開展讀書活動。
實現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起着關鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現，新的教學方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學習，切實提高教育教學理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關於開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動；要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，並結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動，期末開展讀書徵文比賽，而後推薦2—3篇優秀徵文參與中心國小評選。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀念。
二、抓機制創新，促進校本教研紮實開展。
1、創新教研製度。校本研究活動的順利開展需要靠制度來保證。
為此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關於“以校為本教研製度建設”的意見》等文件精神，結合學校實際情況，經過充分的討論和醖釀，擬定出《校本教研製度》的初步方案，印發到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，並反饋上報。在廣泛徵求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反覆的修改，最後在全體教師會上公佈，讓教師表決通過。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。
2、實行領導掛帥。
⑴成立以書記為組長的學區課改實驗領導組，在行動上引路。領導組成員認真學習，廣泛吸收教育報刊、雜誌的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座，帶領廣大教師積極參加理論學習、研討。
⑵成立以校長為組長、以學科骨幹教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，蒐集報刊雜誌上的教學案例、教學反思等，組織教師學習討論，引導教師學會理性思考教學問題；選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發展為宗旨，以教師研究為主體，以學校發生的教師親身經歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式的校本研究活動。
三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。
1、建立一種激勵機制。
為了保證校本研究深入持久地開展，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發表、獲獎、科研成果等獎項，並把教師發表、獲獎或交流彙編的文章按級別高低進行量化積分。同時，要求各校對在教研活動中表現突出的教師，在評優評先、年度考核、職稱評定、進修培訓等方面給予優先考慮，激發教師以認真負責的態度投入到教研活動中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿着活力。
2、堅持“兩手”抓課堂教學。（一手抓實驗年段，另一手抓非實驗年段）
課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新課程實施的成效取決於課堂教學改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創設有利於師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發展。本學期，我校從十月份開始，堅持每月開展兩次課堂教學現場研討活動（一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次），實行分年級、分學科對口聽課、評課、研討。由於研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和昇華；通過同一課活動，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果，展開討論，加深認識，選擇性地吸取經驗，揚長避短；通過示範課活動，發揮輻射作用，以典型引路，以骨幹帶一般，促進教師共同發展。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革，為課改實驗師資的後續培訓做好充分的準備。在研討活動中，我們欣喜地發現，課堂正在悄悄地發生着變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動，不像以往讓學生反覆讀文，找優美詞句，問學生從中受到了什麼教育，有什麼收穫，而是改變了老師講，學生聽的學習形式，把全班同學分成生態播報、繪畫、廣告詞、整改等小組，學生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發。陳玉華老師《循環小數》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節奏，接着投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什麼圖形，想一想省略號是什麼意思？這樣開課新穎，別具一格。教師敢於大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節奏遊戲，探究圖形規律，目的都是激發學生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環”的概念，為引出和學習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學的特徵特點，符合兒童認知規律，體現教學思路和風格的創新。
3、抓好“三個層面”的教學研討活動。（“三個層面”即基層學校、學點和學區）
⑴抓好基層學校的常規研討。
實踐創新紮實開展校本教研活動我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發展不均衡，因而我們要求各校立足於校本，根據各自的實際，每週開展一次常規教學研討活動，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則採取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，並以“制度”為依據檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作為學校、教師評優評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結，在總結中提高，有效地促進校本研究的紮實開展。
⑵抓好學點的教學開放日活動。
為進一步拓展教師間互動的空間，使一些規模小，地處偏闢，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現教研資源共享，互補長短，達到共同提高的`教研實效，我們根據地理位置、學校規模把所有國小分成3個學點，以點校為龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題。本學期，鎮中點開展教學觀摩課8節。
⑶抓好週六研討日的研討活動。
我校根據市教育局《關於“週六新課程研討日”活動的通知》精神，結合本校實際，對週六研討活動作統一佈署，制定出台了《關於“週六新課程研討日”活動的通知》，並對研討活動制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證；三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依託“週六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學反思交流，有課堂教學研討課，有骨幹教師示範課，有專題研討等，為教師搭起學習交流的舞台，在活動中，我們着眼於研討的實用性，堅持以理論學習為先導，以解決課改實驗中的實際問題為立足點，以課堂教學為載體，開展課堂教學研討活動。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執教教師“上課、説課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—説課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又着眼“課堂”；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受。實現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師羣體結構產生了積極影響；達到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，本學期共舉行課堂教學研討課16節，泉州市級骨幹教師示範課8節。
4、用活“四種載體”。（即學術沙龍、課例研究、專家引領和課題研究）
⑴學術沙龍。
在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，我校以學點為單位先後組織了6次學術沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒；沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想。活動準備階段，向老師們廣泛徵求選題，然後從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題；接着向參加的老師公佈沙龍的主題，大家圍繞主題蒐集資料，尋找支撐，提煉觀點，然後自覺自願地彙集在一起，共同交流探討。
⑵課例研究。
課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自於教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑藉課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內容包括該課例好在哪裏，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學行為，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學。
⑶專家點評、講座。
為進一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯繫，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。
⑷課題研究。
我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中國小公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發揮學科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎；石礱點的南安市立項課題《關於教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關係的研究》取得初步成效；旭山、陽光兩所國小的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過課題研究，教師增強了羣體研究意識，提高了協作參與課程開發與建設的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的範例，有力地促進課改實驗的深入開展。
5、落實“五個一”，規範教學過程管理。
我校認真貫徹執行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結經驗，改革實驗方法；定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，紮實推進實驗工作。各校繼續加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累，強調實驗教師及時進行教學反思，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結，並嚴格按照教育局《關於基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作。
四、抓評價改革，調動教師積極參與校本教研。
全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中國小教學常規管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發展性教師評價方案（試行）》，以“新課程理念下教師發展性評價”為主題，結合職稱評聘、教師常規管理方案的制定，展開專題調研，認真探索。為更科學、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開徵集意見，深入基層學校與教師談心，並先後召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛徵求意見的基礎上，遵循科學性、客觀性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心國小教育教學常規管理制度》和《評聘國小高級教師職務量化評分方案》。《豐州中心國小教育教學常規管理制度》內容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研製度表，教師職業道德評價表，教師專業發展評價表，課堂教學效果評價表。學校領導考評組對教師教育、教學工作的評價，主要採用形成性和終結性評價相結合的辦法，建立以教師自評為主，學校、教研組、備課組、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態度的評價，根據教師勞動的複雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，採取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、複習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調查，瞭解教師的師德、教學態度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態度的評價提供依據，而且使教師及時瞭解自己的工作情況，適時地對教學活動予以相應的調節，以便更好地選擇適合學生的教育方法，更是讓教師看到自己的進步與不足，進一步明確自我發展和努力的方向，從而進一步做好教書育人、管理育人、服務育人工作。
五、反思校本教研成效與問題。
㈠校本教研製度建設
有力地促進教師專業水平的提升。一是教師的觀念在轉變，主要表現在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識；課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業成長和自我實現的過程。二是教師的專業素質都有不同程度地提高，教學反思已成為實驗教師的自覺行為，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精闢的案例分析，既有對他人教學現象的獨立思考，又有對自己教學行為的深入反思。三是教師學術水平進一步提高。三年來，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇；教師參加各級各類論文評選比賽屢創佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心國小參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校。20xx年參加第二屆“健康杯”全國中國小心理健康教育優秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖國小還榮獲集體獎。
㈡問題
1、教育觀念有待進一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領會不深，理解膚淺，在一定程度上影響着課改實驗的開展。
2、理論學習氛圍不濃，教師素質參差不齊，課改實驗難以均衡發展制約着課改實驗的推進。
3、教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。
4、課改經費緊缺，教師外出學習的機會較少。
總之，以校為本的教學研究活動，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。儘管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰並存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，以科學的態度、敏鋭的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇於創新，使校本教研製度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創教育的明天！
校本教研工作總結14
x月xx日，向全市各國小展示了一次“有效落實教學目標”校本教研活動。整個活動按照定標——調標——試標——測標——論標五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學目標”上，把觀課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發。
一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進
此次活動中心抓住了“教學目標”這一統領要素。在教學前，我們的教研團隊根據前測結果，微調並確立了教學目標，使目標更有針對性、可操作性、過程性，更適合學生的學情。在教學中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什麼”，課後，團隊的教師又進行後測，評估教學目標的達成度，這樣的校本教研已從“關注怎麼教”到關注“教什麼”，充分體現了以生為本的理念。
二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進
我們團隊觀照教學目標，在課後對學生進行了後測，這樣“教”的'有效性馬上凸顯出來。於是，我們教研的關注點很自然地從教師的“教”轉向學生的“學”。因此，基於教學目標的達成效果來分析反思教師的“教”，教師改進自己的教學行為就有了依據。這樣，以“學生”的學來評價“教師的教”具有很好的實效性。
三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向
此次教研活動實現了課堂轉型，即以學生的學習為中心來組織教學。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經分工合作，進行了教材分析、前測分析，並初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學情的教學目標，確定了“怎麼教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學方向。
四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵
從課堂觀測來看，教學目標還有它的內隱性。在《紀昌學射》這堂課中，x老師巧妙運用了《説文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發着濃濃的文學味、語文味。“雁過留痕”、“潤物無聲”，學生如果經常受到這樣的文學薰陶，他們的文學素養一定會有所提升，這種目標的達成在短時間是不會顯現出來的，但它豐富了課堂的內涵，對學生的影響是深遠的。
校本教研工作總結15
20xx學年第一學期校本教研工作總結
本學期，本組深入理解校領導的指導思想，以研究學科、專業的核心素養為重點，以提升教學質量為中心，補齊短板，培育特色，爭創亮點。
我們深知教研就如同船的舵，好比老人手中的.枴杖，它是教師前進中的助進劑，必須要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。大膽創新，不斷嘗試。
本組11個人，共開出7節公開課。我們深刻理解台上三分鐘，台下十年功，開課前，我們先組內集體備課，以師徒結對的形式進行磨課，用實踐驗證集體備課的成果，發現缺欠再備課調整再磨課。因此，呈現在大家眼前的，基本上我們都磨了不下於三次。在課堂中，我們還充分發揮學習能力強的優勢，將微視頻、微平台等融入課堂。
本學期全組共獲得市縣獎項人次，其中參加市級各類比賽獲一等1人次，市級二等1人次，市級三等2人次，縣一等2人次，縣級三等2人次，課題縣級結題8人次，市級結題2人次，獲縣骨幹班主任和骨幹教師各一人次。市級二等獎4人次等。
經過不懈的努力，教師的教學業務水平有了明顯的提高，教師的教學研究潛力得以增強，新的教學思想漸漸代替了舊的教學觀念，教學質量迅速攀升。