關於實踐教學工作總結匯編10篇

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的實踐教學工作總結10篇，歡迎大家分享。

實踐教學工作總結 篇1

實踐教學工作是教學工作的重要組成部分，農廣校十分重視實踐教學工作，為強化教學質量監控，規範教學管理，提高實踐教學質量，結合農廣校實際情況，在課程實驗教學、實習教學、課程設計等方面做了大量積極有效的工作。

一、 工作情況

本學年每學期開學，農廣校就組織教師填寫實驗教學安排表，實驗過程組織周密，指導認真，注重學生能力培養。指導教師能認真準確評分，做到有簽字，有日期。實驗成績均按教學大綱的要求計入學生的平時成績。

1．基本條件：******連建立實踐學習基地，大部分實習基地有很好的實習條件，本學年度**級現代農藝專業**名學生的實踐學習取得了很好的實習效果。每次實踐學習教學均安排具有實驗經驗的高職稱教師指導學生實踐學習。

2．教學過程：學校制定了科學、規範的實踐課規定，重視實習課前準備。有實習整體安排，每個實踐課有切實可行的實習實施計劃。指導教師能悉心指導與幫助學生，引導學生深入實際，做到理論與實踐相結合。學生在實踐學習過程中能認真做好實習記錄；指導教師認真準確評分。每項實踐課後都進行了認真小結，實習教學各類資料整理齊全、規範，存檔完整。

3、教學內容：在*********進行了7次棉花生產過程教學實踐課。課程內容包括如何整地、播種、中耕打頂、防病治蟲、棉花化控、施肥、防治病蟲害、棉田中後期管理（施肥、採摘）。

3．實習教學效果：從目前情況看，絕大多數學生對實習基地很滿意，能過實踐課的學習，絕大多數學生獲得生產技術和管理知識，提高綜合分析和解決實際問題的能力。

二、今後工作打算

通過一年的探索與實踐，實踐活動課程的實施也取得了滿意的效果。為了更好地實施實踐教學活動，我們今後將實踐教學活動的意義深入人心，每次活動前，制定周密的計劃，作出細緻的安排，採取一些必要的安全措施，提供活動必要的'保障，給予及時的總結等。我相信，挑戰與機遇同在，在教師和學員共同的努力下，實踐教學工作必將迸發新的活力，取得更長足的進展。

實踐教學工作總結 篇2

彙報部門：招生就業處

參加實踐教學人數：133名 安排人數：115名 自找人數：31名男：97名 女：36名 在學校各中層領導的正確指揮下，面對嚴峻的人才市場需求量，經過全校師生共同努力，我校09級實踐教學工作進展順利，一次實習率達到97.0%，現將實踐教學任務工作總結如下：

一、實習生實習總體情況

1、實習生參加實踐教學報名情況

我校09級學生共276名，提前返校參加實踐教學共133名，其中截止時間20xx年2月19號下午6點報名人數共69名，隨後到校報到共64名，截止時間為20xx年3月10日下午6點。09汽修1、2、3、4、5班和商務班繳費人數分別為：6人、20人、22人、27人、8人和43人，三段式7人，則繳費第四、五學期以上（含第四、五學期）的共133名，佔總年級（276人）48.1%，其中全部費用繳清共6名，佔總年級2.1%。

2、實習生實習流向及特點

（1）實習分佈範圍

汽車4S店和大型維修廠是實習生的首選，主要分佈於南海大道、金盤和農墾等。本次安排實習生實習單位主要為上海大眾、海南寶悦、安驊、北京現代、比亞迪、通發修理廠、我校白龍修理廠以及南航修理廠等9家汽車4S店、6家大型維修廠。

（2）實習特點

一是學生專業對口率較好。學能所用的現象表現突出。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其實習的最大資本或優勢就是專業特長。我們跟蹤調查的115名我校安排實習的學生中，有100％的實習生初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。

二是補貼待遇情況。在通過實習生的調查中，學校推薦企業的平均月補貼約為402.67元，包吃：69.3 %，包住：85.7%。自找企業的平均月補貼約為672.22元，包吃：64.1%，包住：77.7%。

三是工作穩定性較好。從20xx年2月21日到至今短短的一個月裏，133名實習生中，在汽車4S店中，已有3名實習生更換了單位，佔2.6％，其中有1名學生返校上課。而汽在車修理廠實習的4名實習生更換單位，佔3.4%。在對15家用人單位的調查中，有的用人單位認為中職實習生的工作穩定性相對大專生來説都比較好。如；上海大眾4S店，由於被錄用4名學生在企業有着優秀的表現，在指導老師的下廠跟蹤交流中，企業主動邀請學校再推薦2名學生到貴單位實習。

二、實習情況分析

我校實習生實習工作如此順利，除了及時把握住企業用人的最好時機之外，大部分的學生紀律性表現都比較好，這也是主要原因之一。因為我校實習生一般都能夠經過企業自身崗前培訓後，馬上上崗工作，或邊上崗邊培訓（理論與實踐相結合），所以深受企業的歡迎和認可。

學生能夠掌握紮實的專業技能，自然不用為就業發愁。但是面對的社會的變幻莫測，學生在技術或能力方面還欠缺不足。以我校的汽車運用與維修專業為例，學生平時學習的都是圍繞汽車發動機或底盤等大體的零固件進行拆裝，部分企業反映學生在技術方面還不能夠過關，因為學生實習前所掌握汽車故障診斷的各項技術還尚未成熟，所以在企業現在主要是處於學徒工，負責各零固件的拆裝。

三、存在問題

總體來説，由於指導老師的跟蹤服務比較到位，與企業領導及時溝通，用人單位對於大部分實習生還是持基本認可的態度，學生們基本能夠遵守單位的規章制度，按時出勤，認真完成所佈置的工作任務，和同事之間相處融洽。有一些學生還給用人單位留下了深刻的印象，實習期結束後就直接留在單位成為正式員工，甚至成為單位的後備幹部培養對象。則少部分總是反應企業單位的哪裏不好等等，沒有從自身的角度去想，也許學生正處於青少年時期，年齡偏小、心理承受能力差、缺乏自信。遇到挫折容易放棄目標、一蹶不振，好高騖遠。思想問題學生由於尚未樹立正確的人生觀和價值觀，缺乏對紛繁複雜的`社會現象的分辨能力和自我約束力，易受社會不良風氣和當前就業前景的影響。以我校的汽車商務專業為例，有幾名女生，在幾次企業的面試後，總是挑三揀四，好高騖遠，拒絕企業的邀請，對校企之間的合作關係造成不良的影響。現有個別的幾個女生已安排到合適崗位，只剩3名學生未安排合適崗位，則就業處已通知家長，説明情況經過後，再安排最後一次，否則辦理相關手續回家，並等待學校第二次統一安排實習的工作。

四、對策分析

1、對實習中的學生及時跟蹤引導

中職學生送到實習單位後，學校的管理顯得鞭長莫及。為了保證學生的順利實習，防止一些不良的思想態度影響到實習工作，班主任應積極地深入企業，與學生和企業加強溝通與聯繫。經常和學生進行聯繫，可以及時瞭解學生思想動態，引導教育學生，及時化解一些問題。對於瞭解到用人單位存在的問題，及時反饋到學校實習就業處，通過校方與實習單位進行溝通與交涉，幫助學生及時解決問題，保證實習工作的順利完成。

2、對學生進行職業生涯的指導

實習生在實習中存在的種種問題，很多是學生在長期的學習生活過程中養成的不良習慣、不良態度。要想實習生有正確的職業意識、職業態度，必須在在新生入學時候，就對他們進行關於“職業選擇”、“職業生涯”、“個人職業生涯規劃”等返校系列授課，讓學生在實習過程中瞭解職業、樹立職業理想、具備職業意識、增強職業選擇的能力、樹立就業信心。在學習過程中，要對學生貫穿職業道德的教育教學，如愛崗敬業、樂業奉獻的精神，責任的意識、忠於職責、自動自發的工作作風、腳踏實地的積極的工作態度等，從而使學生在實習前就具備應崗、轉崗的基本職業能力。

總體而言，中等職業教育目標很明確，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養在第一線生產、服務的技能型人才和高素質勞動者，因而中職教育的目的也應該是如何讓學生儘快的成為一個社會上需要的勞動者、服務者。所以，除了相應的文化課專業課教學，我們要充分考慮當今用人單位的實際需求，加強對學生的職業教育、職業指導與實習指導，使學生樹立遠大職業理想和良好的職業道德，在實習工作中發揚愛崗敬業、樂業奉獻的精神。這也是我們職業學校立足於社會，適應市場需求、培養合格中職畢業生的重要保證。

彙報部門：招生就業處20xx年3月28號

實踐教學工作總結 篇3

為了提高專業教師實踐水平，加強職業教育與行業的聯繫，培養“雙師”型專業骨幹教師，我20xx年參加了旅遊專業教師到企業頂崗實踐活動。深入到**市四星級酒店瑞貝卡大酒店，進行行業調研，頂崗培訓，其中我重點跟蹤了酒店前廳部的學習實踐活動，我覺得這樣的學習機會難得，我在實踐中邊學習、邊思考、邊提高，

一、實習目的

與企業專家員工進行交流，切實瞭解企業對旅遊專業人才培養的實際要求，學習企業在實際工作中對專業知識的要求和應用，尋找授課教學過程和實際操作過程的不同點，為旅遊服務與管理專業下一步的專業課程教學做準備。

二、實習內容

在實踐期間，我們始終保持積極主動、嚴謹勤勉的工作態度，虛心接受瑞貝卡大酒店管理人員和員工的指導和要求；自覺遵守企業各項規章制度，遵守勞動紀律，發揮了團隊協作精神，經歷了一次深刻的職業道德教育和培訓。學習和了解酒店前廳部和客房部的工作流程和內容，在工作任務實踐過程中，全面瞭解了企業經營管理狀況、業務範圍、運作方式；學習管理制度、業務流程、操作規範、行業標準等基本情況；實踐酒店的真實工作環境、 崗位職責、任職條件；熟悉企業所應用的專業知識，吸收專業的新知識、新技能、新方法。

三、實習單位簡介

瑞貝卡大酒店樓高16層，建築面積24600平方米，是由河南瑞貝卡控股（集團）有限公司投資興建，集住宿、餐飲、娛樂於一體的四星級商務型酒店。酒店擁有客房209間，風格多樣、尊貴典雅、寬敞舒適，所有客房均能滿足上網和觀看網絡VOD的需要，是商務客人最佳入住場所；風格時尚的宴會廳、中餐包房可容納500餘人同時就餐，自助餐廳菜品豐富、種類繁多,名廚主理的潮州菜、淮揚菜等名饌佳餚，引領飲食潮流，打造出卓越不凡的餐飲品牌；8個大小不等的會議室，設施完備、功能齊全，可容納不同規格的會議；咖啡廳、KTV演唱中心、商務中心、美容美髮、精品商場等綜合服務設施為客人提供高品位的服務。

四、假期實習體會

1．教學一定要貼近企業的實際情況

企業需要的是技術熟練的工人。因此，作為職業學校來説，就應該把實踐教學環節放在一個重要的位置，從學生一入學開始就不斷地培養學生的實際動手能力，在三年的學習過程中熟練和強化實際操作技能，到畢業時就能夠在短暫的培訓後馬上進入正常工作，給企業帶來穩定和及時的利潤，職業教育的.目標也就得

到了充分的體現。學校應該把實踐教學基地的建設作為大事來抓，除了國家投入的建設資金外，各地政府和各級教育部門、各職業學校也要從本地實際情況出發，從各學校的辦學實際出發，下大力氣、花大成本來搞好實踐教學基地的建設。應該大力發掘社會資源，與企業、行業聯合辦培訓基地。採取校際間實踐教學資源的優化配置和共享，提高資源的利用率，以緩解大多數學校基地建設的資金缺口難題。

2．課程設置要根據企業實際需要

要真正發揮實踐教學基地的作用，就必須根據企業的發展，定期地到企業進行市場調研，不斷地改進教材內容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，才能更好地利用有限的資源，使之發揮最大的效益。目前通行的教材不符合中職生本身的特點———中職生就是由於學習能力差而被普通教育淘汰下來的，如果繼續強調教材的知識系統性，勢必會引起學生的反感。開發校本教材成了我們可以説是不得已，也可以説是出於自發的一種選擇。要關注學生的需求，關注企業的需求，要關注社會的需求，主動改革教材的編排，把問題的關鍵放在通過怎樣的教學才能使學生獲得知識技能上。只有自己開發適合本校學生的教材才能滿足學校的教學需求，才能在職業學校之間的競爭中展現自己的亮點，在同行競爭中立於不敗之地。

五、實習心得

此次到企業學習，感覺到學校培養人才和企業所需要的人才這兩者之間的契合度，到今天我們的教育還停留在十幾年前的程度上，很少有學校的課程設置能夠符合、貼近、領會企業的要求，常常是兩邊相去甚遠。其實解決的辦法很簡單，那就是學校的教育要走進企業，即使沒有大的硬件投入（當然基本的一些基礎硬件設備學校是必須有的），可以和企業聯合教學，就像我們常常講的德國的雙軌制那樣，互相促進，這樣的學生畢業時不用自己出去找工作，也不用學校去四處推薦，企業自己就會找上門來，這是這個假期實習的較大感觸。

實踐教學工作總結 篇4

課堂教學如何改革？這是當前學校教育最核心的議題之一。

我們知道“醫生的真功夫是在病牀上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載着學生的發展，也承載着教師的發展。

我們認為，課堂改革不是拋棄傳統，而是為了更好地激發課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治癒一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表着根植一線的教育實踐而呈現的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學生自主學習為主導的教學模式，因而有必要建立在傳統教學基礎之上的大膽創新與變革。

為提高課堂教學效能，促進教師專業化發展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內外等一線名特優教師同台獻技，以“同課異構”形式，展示不同教學風格與不同教學設計下的'自主課堂實況，引導教師反思比較自己的課堂教學，進而達到改進教學，提升教學效能的目的。

同課異構活動，教師面對相同的教材和內容，結合自身教學經歷、知識背景、情感體驗，根據對內容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性教學模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業引領，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設計等層面的關注，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

短短一天，呈現的是一場課堂教學的盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風景”、“不一般的收穫”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學生，達到一種精神上的相通共進；教學內容的確定上如何切實立足於學生、立足於自身的特點尋找合適的角度；教學方式上如何更加經濟實在，使學生學有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發展力；如何促進學生自主學習，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設計；不同的解讀和設計，又有着同樣的精彩。”

一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收穫，在活動後反思，從而形成我們的學科教學知識（PCK）和學科教學能力（PCA）。我們知道，推進課堂教學改革之路，創生具有發展力的課堂教學，任重道遠；我們相信，踐行有效教學理念，創生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學生健康成長、教師專業提升、學校卓越發展的通衢大道！

實踐教學工作總結 篇5

在面授式理論學習結束後，河北科技師範學院繼續教育學院安排我們國培學員到秦皇島市中等專業學校進行觀摩學習和教學實踐，在該校領導、師生的大力幫助下，我們通過聽課評課，座談交流等方式，在以下方面收穫頗豐。

一、明確了發展方向，樹立了工作信心

作為專業帶頭人，通過交流學習，我們對於本校學前教育專業發展的方向漸漸有了比較清晰的認識，樹立了在專業精品課程建設，學生職業能力提升等方面實施改革計劃的充足信心。

二、驗證了教育理論，積累了教學經驗

前期在課堂上學到的各種理論方法，指導着我教學實踐的順利開展，同時在眾多優秀一線教師的課堂教學中，通過身臨其境的體驗感受，積累了有益的`教學經驗，可以為今後教學工作提供借鑑。

三、強化了專業能力，提升了綜合素質

要做一個合格的學前教育專業教師，必須具備紮實的教學基本功和內涵豐富的專業能力。在實訓中，我們和學生緊密互動，在課堂內認真觀摩，課堂外積極思索，在很大程度上提升了個人綜合素質。

四、蒐集了寶貴素材，拓展了教育視野

在秦皇島中專學校參加實訓的過程中，我們認識和分析了具有代表性的學生學習現狀，與老師們分享教學心得，蒐集了典型案例、活動方案、管理辦法等寶貴的工作素材，在更大程度上拓展了教育視野。

五、加深了同行情誼，奠定了交流基礎

在秦皇島中專學校，我們不僅學習到了行之有效的教育教學方法和管理制度，還在和老師們的朝夕相處中逐漸加深了同行情誼，建立了和諧的交流關係，對未來的共同發展進步有着深遠的意義。

總之，到秦皇島中專學校參加教育教學的實訓經歷，是我國培學習中非常重要的一個組成部分，讓我受益匪淺，記憶深刻，我會在今後積極踐行這裏學到的教育理念，運用科學的工作方法，為本校學前教育的發展貢獻更大的力量。

實踐教學工作總結 篇6

文物繪圖與攝影課程，是我院面向文化遺產開發與管理方向本科生開設的專業必修課。自20xx年起，於本科生大三年級第二學期進行講授，平均每週三課時，採用單週兩課時、雙週四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設始，即由我本人進行講授，截至20xx年7月，已經講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關於實踐教學的經驗與教訓。現將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結，以為深入探討教學中實踐環節的設置與考察提供資料。

課程內容與目標設置

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發掘階段，還是在室內整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學的發展歷史來看，正是詳盡記錄手段（尤其是繪圖和攝影）的採用，才使得這門學科本身擺脱古物學的侷限，而得以投入到建設文化歷史編年、復原人類生活方式等重要任務中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為相互差別明顯的中外考古學所共同重視的。據我個人的瞭解，國外的考古專業甚至要求學生進行素描的專業訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內，幾乎所有的考古、文博專業都開設了繪圖（與攝影）的課程1，或雖未開設專業課程而在實習等環節進行此項技能的專業訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各佔據着一整章的份額，充分體現了它們的重要地位2。

我院文化遺產開發與管理方向，為使學生在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設了這樣一門課程。與其他院校所採用的——通過開設文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎通識課程進行攝影技能訓練——課程設置方式不同，我院的課程體系設置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培養拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授學生這兩項重要技能。課程教學目標的設定，即為使其通過學習，同時掌握文物繪圖、文物攝影的基本技能。

教學方式與實踐環節的設置

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有着51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時並不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行具體操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循着，基本理論講授——學生實踐——教師點評與再講授——學生再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關於正投影製圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎知識課堂教學的同時，儘量使得學生實踐環節佔據相當的時間份額。

具體的實踐環節設置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪製實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數碼攝影一次所構成。繪圖實踐為隨堂進行，學生在教室內進行繪圖實踐，教師通過觀察與巡視進行逐個指導。通過對學生上交作業的總結，教師再對其共通的缺點與不足進行點評。攝影實踐則有所不同。在具體操作上，由學生按照個人意願分為4至6人一組，由教師借給相機，每組學生每次各拍照一卷135膠片，實踐結束後上交照片，由老師進行總結、點評。在此攝影實踐過程中，教師並不進行類似於繪圖實踐的逐個指導。需要指出的是，為了保證學生在攝影實踐階段應用所學知識，我指定學生使用的，是全手動膠片單反相機（海鷗DF20xx型），避免學生使用數碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面達到一定的強制性，是他們不得不去手動調節相機諸元，從而使實踐內容和效果得到保證。

為保障加強學生對實踐環節的重視，成績考核採用累計平時作業成績代替期末作業的形式進行。明確説明少一次作業，即缺若干成績，以此督促學生完成實踐，並上交作業。

教學成效與學生反饋

通過對學生實踐作業的檢查，我發現這種教學方式是有一定成效的。其中以對學生繪圖技能的訓練最為成功。學生繪圖實踐作業的情況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業最好，而第二次繪圖實踐作業則最差，而第三次繪圖實踐作業雖都能夠較第二次進步，但仍與第一次的作業存在一定差距。由於對照實物製圖存在着一定的困難，學生通過學習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影製圖的全無瞭解，通過講授與實踐，大部分學生都能夠掌握其基本原理，繪製出正確的正投影圖。而且能夠獨立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。（附：學生繪圖作業若干）

攝影實踐的教學成果則稍差。雖然大多數學生都能及時上交其實踐作業，但從作業的質量來看，與繪圖實踐的作業，是有一定的差距的。經過數次的時間，很多學生都能説出快門、光圈等相機設置要素，但對其運用，仍然達不到充分掌握的程度。從上交的作業來看，很多照片仍然在不同程度上存在着曝光過量與不足的.情況。甚至有的學生經過數次實踐後，其上交的作業還存在着對焦不準的低級錯誤。更有甚者，也有的學生，以實踐作業完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，並不上交，而在下一次實踐之後，一次性上交兩份作業。還有的學生，並未遵照教師的指導，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照後，當作其實踐作業上交，試圖矇混過關。

學生學習的積極性也呈現出類似的情況。在繪圖教學與實踐過程中，大多數學生興趣濃厚，學習積極性高，完成繪圖作業的熱情較高。在教師的逐個指導過程中，能夠與教師發生互動，探討其繪圖作業的不足與改進方法，對教師提出的正確意見，都能虛心接受，並據之修改自己的作業。對教師的嚴格要求都能夠理解。20xx級學生中，甚至有數名同學，由於其初期實踐作業稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規定的三次實踐之後，共上交了4份繪圖作業。與此相反，學生對攝影實踐積極性則略低，部分學生對攝影實踐存在着應付的心理。有部分學生由於對攝影技術感興趣，從而導致其實踐作業完成情況較好。20xx級即有學生通過一學期的學習，感覺學到了很多攝影知識，並在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分學生則表現較差，不但對課程的認知不高，還出現出現了質疑教師的情況。20xx級、20xx級都曾有學生問過我， “現在都在使用數碼相機，我們現在還學習手動膠片相機的操作有什麼意義”，學習積極性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環節設置較好的，約佔20%，感覺其較不好的不到10%，而其餘佔70%強的學生則處於兩者之間。這樣的情況可能與學生個人的興趣愛好關係密切，而與實踐環節的設置無關。

實踐教學工作總結 篇7

20xx-20xx學年第二學期為了實踐教學體系人才培養模式的有效實施，滿足動漫設計與製作公司的培養要求，在教學過程中我們促進教學和實踐融合、教室和實訓室的轉變等多種方式完成了本學期實踐教學，現總結如下：

一、調整教學計劃，加大實踐課時，增加實踐技能考核

在09級學生的授課經驗上，我們對10級學生的實訓課程進行了調整，將第五學期的《動漫設計與製作綜合實訓》調整到本學期，實訓課時佔學期總課時的80%以上，同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。

二、充分利用校內實訓室，授課從教室搬到實訓室

本學期在原有二維實訓設施的.基礎上，我們新建三維實訓室、影視後期實訓室等。按照企業的管理模式、設備設施、軟件、環境、崗位職責等樣式添置設備、石膏模型、雕塑用泥、各類實訓教材等把實訓室建設成具備專項動畫導演策劃、動畫分鏡頭的製作、三維動畫模型的製作、影視後期等綜合型的實訓環境。

在授課中，我們本學期充分利用校內實訓室的仿真工作環境進行教學，進行了《二維動畫綜合實訓》《三維動畫綜合實訓》的教學。在實訓室以模擬工作任務為載體，以校內實訓室為平台，以企業工作情境、真實業務流程、規章制度的模擬工作任務為核心，教、學、做一體，使學生具備動畫設計與製作的流程操作與管理等能力，強化學生的職業態度和崗位能力培養。

三、實踐課教學方法、手段的改革

1、專業實訓是將課堂教學從教室搬到實驗室，採取邊講邊練的教學方法進行現場教學的方式。採用集中強化的方式，學生佔到主導地位去學習，顯著提高了學生學習的積極性與能動性。既大幅度提高了教學效率又顯著提高了教學效果。

2、在實驗課程教學中，要求教師準備充分，提前預做，準確掌握實訓目的並驗證知識點。實訓指導書給學生留出充分的思考餘地，激發學生的能動性。指導教師根據學生完成情況記錄實驗情況。

實踐教學工作總結 篇8

一、適應教學形勢發展的需要。

改革開放以來，隨着國民經濟的發展，人民生活水平的提高，教育事業也在不斷髮展。音樂教育的普及程度在不斷提高，在基礎教育中，對音樂教師的需求量不斷增加，因而，導致高師音樂專業的招生數額逐年擴大。目前教師編制小，鋼琴專業教師更少，由鋼琴“一對一”傳授形式所帶來的巨大的教學工作量，使目前鋼琴教師不堪負荷。高師音樂專業鋼琴課教學上這種“高投入”“低產出”的效益，已不適應教育形勢發展的需要。

二、能體現師範特色，實現高師培養目標。

師範類鋼琴教學的目標不是培養專業尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂器、為將來教育工作服務的人民教師。因而在高師音樂專業的鋼琴教學中，大多數情況下主要不是解決學生在鋼琴學習上的“個性”問題，而是要解決學生掌握鋼琴正確、科學的演奏方法，具備在中學教學活動和音樂實踐活動中的教學與伴奏的能力，並從鋼琴的學習中豐富與開拓自己的藝術視野，提高做一名音樂教師必備的藝術修養等等這些屬於基本的“共性”的問題。

當前，高師音樂專業的學生入學時在鋼琴學習上大多數從零開始，基礎和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學統一安排教材和掌握教學進度提供了可能，也為我們改革“一對一”傳授方式提供了契機。這將大大降低鋼琴教學在教師數量和教學時間上的成本投入，這對緩解學生多、鋼琴教師少、教學負擔重的矛盾起到了很大的作用。

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20至40位學生同時在音樂教室裏上課。在鋼琴集體課的課堂裏，教師講解鋼琴彈奏的'基本方法和技巧，要求每個學生在鋼琴上實踐和練習，並加以指導和糾正錯誤。教師在新授樂曲和練習曲後，每個學生都要當場視奏新譜。教師分析樂譜後，樂曲的每一聲部分別讓部分同學彈奏，在教師的組織下合奏新譜，學生還可以輪換地視奏樂曲的各個不同聲部，通過集體學習，學生在課內就能對新樂曲有一個全面的正確認識和理解（包括聽覺、視覺、手感與手指運動）。課後，學生再反覆練習就能很快地掌握佈置的功課。它避免了傳統教學中學生課後練習容易產生的各種錯誤和毛病。在集體課的課堂裏，教師和學生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農的鋼琴曲，每一組學生彈奏一個聲部，邊彈邊唱，這樣，集體課教室就會出現多聲部的合唱與小樂隊的組合效果。學生能當場感受和體會到多聲部音樂的內涵和美感，學生的音樂內在聽覺能獲得很大的提高。通常，在集體課的課堂裏，教師講授新課後，還安排一個創造性活動的機會。目的是鞏固新授的知識點，培養學生的音樂理解能力和創造能力，打破傳統教學中學生完全服從教師的觀念。在課堂上，教師設計一個讓學生即興想象和創作的練習。應該看到，在教師的啟發和引導下，學生的創作和表達可以比教師的預期做得更好、更富有想象力。這種課堂內容是傳統教學無法安排的。

通過以上分析和介紹，我們可以這樣認為，鋼琴集體課是由鍵盤學習、基礎訓練、視奏練習、練習曲與樂曲、合奏練習、創造性活動所構成的一門綜合、先進的音樂鋼琴課程。它的基本特徵是：

第一，鋼琴與音樂學習有機結合；

第二，自我與集體學習有機結合；

第三，教師與學生有機結合。

它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主，將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂基本知識，有機地滲透在鋼琴教學的整個過程中，使學生獲得聽覺、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創編等音樂素養的全面訓練，進而發展學生的創造性音樂思維的音樂寫作能力，有利於全面提高音樂教育的質量。

鋼琴集體課還具有“競爭性”，能激發學生的榮譽感。每次學習新課、複習舊課，誰演奏得好、正確，學生有目共睹，再加上教師的表揚鼓勵，常會激起學生的榮譽感和好勝心。這是一種促進，又是一種鞭策，能使學生在課後抓緊時間練習，力爭下次上課時取得好的成績，有利於提高學生的自學能力和自信心。

因此，在鋼琴集體課的教學實踐中，我們應考慮以下幾個方面：

1.授課

我們可以使多種授課方式有機地並存：

個別課——沿襲幾百年鋼琴教學歷史傳統的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學，教師可以十分細緻而深入地觀察並解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作。個別課適用於各種程度的鋼琴學生。

小組課——小組課即指現行的鋼琴集體課這一教學形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統，高效率地實施鋼琴教學。在小組課的教學過程中，需統一教材，並基本統一學習進度。小組課主要着眼於傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現的、又較具普遍性的問題，因此，適用於數量較多、鋼琴程度較低的教學對象。

大班課—— 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學論”“鋼琴藝術史”“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題。大班課應充分利用各種現代化的教學媒體和教學手段，生動地展示源遠流長、精彩紛呈的鋼琴藝術，開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。

2.開設即興伴奏課

“即興伴奏”這一課題，隨着社會音樂文化日益增長的需求，越來越得到人們普遍的關注。由於它具有極強的實用性與廣泛的適應性，所以很有必要列入鋼琴課必修課程。所謂“即興伴奏”，就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運用能力同時結合的臨場彈奏。而這種能力需要按照一定的教與學的方法通過不懈的實踐才能取得。所以根據師範院校學生的基礎及他們畢業後所從事的職業需要，從即興伴奏的入門開始，向縱深發展，力求做到循序漸進、逐步深入、層次分明、線條清楚，開設即興伴奏課，使學生在學習過程中能做到既知其然又知其所以然，既掌握即興伴奏的一般技能，又具有相應的理論水平與能力，為以後的教學服務以及勝任廣泛的社會需要。

3.開設觀摩實踐課

定期安排學生及教師聆聽、觀摩另幾位教師的課，不定期安排個別優秀學生及其指導教師在系裏上鋼琴公開課，便於學生和教師接觸不同的教學方法和教學特點，互取所長、互補其短，大大增強學生對“教與學”的直接感受。

4.增設重奏合奏的教學內容

這是在原有鋼琴課的基礎上開設的，實施四手聯彈、齊奏、聯奏、雙鋼琴合奏的教學手法，使教學內容更為豐富，演奏形式更為多樣化；使學生有效地鍛鍊音準、節奏感、增強集體演奏的默契和配合能力；使學生加深對鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力，豐富學生對藝術多種形式的鑑賞力。

5.演奏會

這裏所指的演奏會具有雙重含義。一方面，我們應該經常性地組織學生去音樂廳欣賞具有較高藝術水準的音樂會（這裏尤指鋼琴獨奏、重奏、協奏等音樂會），使他們能夠在現場切身感受鋼琴演奏藝術的無窮魅力，從而激發起更高的鋼琴學習熱情。另一方面，我們也可以經常性地安排、組織學生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞台，展示自己勤奮學習的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業學生開展其必不可少的藝術實踐活動創造有利條件，同時，也為學生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會。

高等師範音樂專業鋼琴集體課的教學，是社會發展與鋼琴藝術本身發展規律的必然，也是一項嶄新的課題。相信只要我們努力地探索高等師範鋼琴教學的新路子，改革舊的教學模式，就一定能從單一的鋼琴教學方法中走出一條多元化、全方位的鋼琴教學改革之路！

實踐教學工作總結 篇9

“先學後教，以學定教”雖簡單幾個字，其中藴含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學，”更能體現“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想。

《國小語文課程標準》支出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習有助於培養學生良好的學習習慣，有助於瞭解下一節要學的知識點、難點；更有助於提高課堂效果。

課前預習是閲讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是閲讀教學不可缺少的環節。預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。預習的深入與否，效果好壞，直接影響着學習語文的效率。傳統預習最常見的方法就是讓學生回家看看將學習的內容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在於使學生的視野侷限現成的知識，忽視了知識產生的過程，忽視了在預習過程中體驗和感受。

那麼，怎樣使預習變得有趣，好玩，充滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學定教”的學習，我深深感悟到；我們在平時的教學中，教師一定要注意創新預習方法，不斷給學生新的面孔，將知識性與趣味性結合起來。針對不同的課文，巧設預習題目，採取不同的預習形式便可讓學生感到耳目一新，進而各顯神通。

1、 巧設識字妙招

根據國小生喜歡愛動腦筋的特點，新課前，我讓學生為新課作謎面讓老師和同學們猜，比如：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學生自編兒歌……這樣一來，學生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重複機械抄寫，又大大激發了學生們的創作潛能。真是一舉兩得。

2、 巧記好詞佳句

有些文章，或語句優美或重點句集中突出。預習這樣的文章，可以試着讓學生進行摘抄並賞析，再輔之以美讀。既讓學生在預習中選擇自己認為生動有沒得或自己認為重要關鍵句子，將其摘錄下來，並對其中的關鍵處加以點評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時，學生在預習前我以“這是一課（ ）的大榕樹，我是從文中（ ）看出來的，我想把它讀給同學們聽”，在這樣的預習題目前學生的心境是無拘無束的、輕鬆而愉快的，在這樣的預習題目前，每一個學生都能有所收穫，從而品嚐到成功的喜悦，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會質疑問難

“學起于思，思源於疑”。平時我常鼓勵學生在預習中主動發現問題，提出問題，自覺地在學中問，在問中學。在開始時，學生們會提出許多與課文內容關係不大的很多問題，而後我又告訴學生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題”，從敢問到善問是一個質的飛躍。一段時間下來，學生總結了許多質疑方法，如：可以從題目入手質疑。在教《爬山虎的腳》時學生質疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質疑，在執教《鳥的天堂》一文時，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！”學生們質疑：為什麼昨天的我眼睛騙了我？為什麼第一個鳥的天堂加了引號？為什麼第二個鳥的天堂不加引號？此問題正是教學的難點，也是文章的重點。還可以在文中隨時質疑，又如在執教《爬山虎的腳》一文時講到爬山虎葉子時，學生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什麼關係？”此問題的提出正巧是我擔心上課時難講的.問題，一問道破“天機”，驗證點不攻自破，同時為講課文內容奏響了序曲。

4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

鳥兒們在天空飛翔，才知藍天的遼遠，魚兒在海中暢遊，方知大海的遼闊，孩子們在書中快樂閲讀，就知知識的奧祕。國小語文教材中有不少課文值得發散，如預習《寄小讀者》佈置閲讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預習《猴王出世》讓學生去讀《西遊記》，預習《賣火柴的小女孩》時佈置閲讀安徒生的其他童話作品……又如在執教《一封從南極來的信》讓學生蒐集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時蒐集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓學生增長了許多課外知識，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養了學生蒐集信息與處理信息的能力……從預習作業中走出去，語文的世界將更精彩，閲讀的天地也將更廣闊

預習，是學生學習語文的一把金鑰匙，用它去開啟知識的寶庫，預習把學生推進一個全新的求知領域，通過預習有所感，有所悟，有所得，更有所問。學生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的快樂，提問的喜悦，學生就會樂於自學，也為我們的有效教學拉開了帷幕，奏響了序曲。

實踐教學工作總結 篇10

20xx年對我來説是難忘的一年，我有幸接受了西安市教學能手培訓班的洗理，實現了多年來的夢想。半年的時間如白駒過隙，一路走過，如沐春風，增長了智慧、收穫了友誼，珍藏了記憶。以下是我參加培訓期間的收穫：

一、培訓為我打開了一扇通向成功教育教學的大門。

荀子曰：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過這次培訓，我聆聽了來自全國不同地區的專家、名師的教誨，接觸到了全新的、科學的教育教學理念。朱洪秋、趙精兵、田延、馬俊華、蔡笑嶽等專家、名師的智慧，如同有着源頭的小溪，彙集在一起湧入我心海，讓我感覺到教育教學知識海洋的寬廣無邊，為我今後的教育教學工作打開了一扇通向成功的大門。

二、專家敬業的工作作風，使我看到了學習的榜樣。

這次培訓，授課的老師，都是知識淵博、經驗豐富的專家、教授，然而，當他們面對我們這些工作在最基層的中國小教師時，卻是那麼的平易近人，和藹可親；他們的講課總是那麼認真，循循善誘，娓娓道來；他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們。

三、公開課展示，為我們提供了取長補短的機會。

在這次培訓中，我們全體學員在認真體會專家的教學理念後，在培訓班的統一安排下，掀起了人人鑽研教材，探求教法的高潮，成功的開展了人人上好一節示範課活動，經過多次的聽課、評課、交流研討，每個人都取得了一定的`進步，我也從中受益頗多。

四、教學論文的撰寫，讓我體驗到了成功的喜悦和快樂。

記得一位教授曾經説過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫一至三篇教學科研論文則有可能成為名師。我欣賞這句話，但由於自身原因及工作環境，總沒能寫出像樣的論文，這次培訓中，在老師的精心指導下，我經過認真的準備，不懈的努力，終於寫出了教學論文《指導學生學會傾聽》一文，讓我充分體驗到了成功的喜悦和快樂。

五、充滿友情的集體，讓我收穫了一個跨越學校、跨越學科的交流平台。

我們的培訓班有數十位學員，他們平時工作在不同學校、不同崗位上。這次活動，為我們創建了彼此溝通和了解的機會。六個月來，大家從陌生到熟悉到朋友，互相幫助，互相學習，共同提高，那感人而又難忘的一幕幕，已經成為我永久的記憶。