心理健康課教學總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的心理健康課教學總結，希望對大家有所幫助。

心理健康課教學總結1

在教育教學實踐中,深刻體會到健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育基礎知識的普及, 增強學生應對學習的能力，提高學生的職業素養等；幫助學生學會學習，提高學生以後的職業競爭能力等。由此，在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的`日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展,影響着教育教學工作的成效。因此，我們全體心理健康教育教師集體學習了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的內容；學習教育理論和心理健康教育理論；與其它學科教師教師共同研討心理健康教育的具體操作方法，並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、夯實《心理健康》課，使其成為開展心理健康教育的常規化工作組織專業教師學習《心理健康》教學大綱 ,堅持上好心理健康教育課，學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理健康教師根據各年級各專業的特點，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題作為活動課的內容。二年級的教學內容主要有“學習的新概念”，“在實踐中學習”，“職業心理素質與我”，“升學與就業適應”等。心理健康教育課重在體悟，要求每個學生用情感和體驗來學習，參與到活動中，得到自己的收穫，最終能夠積極適應，主動發展。

三、多形式多層面宣傳心理健康知識

本學期，心理諮詢室通過校廣播站、黑板報、主題班會、活動課等各種形式，廣泛宣傳心理健康知識，喚起師生心理自助和心理輔導的意識。

四、 開展豐富多彩的心理健康教育活動

1、全校開展各種主題班會課和活動課

協助政治處因時根據需要全校開展各種主題班會課，協助各科根據自己科的特點開展以科為單位的活動競賽課，與時俱進，期期有主題、有內容，使學生受到良好教育效果。

2、全校開展“7S”管理活動

為了美化校園及提高全校師生的管理能力，協助校領導鞏固全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”（簡稱為“7S” ）的活動，使之常規化，全校總動員，校園風貌煥然一新，收到了良好的效果。

五、積極開展心理諮詢工作

儘管平時工作很忙，但還是擠出自己的休息時間儘可能地為學生服務，值班安排表如下：

本學期，由於時間與精力的緣故，僅是開展心理健康教育的常規工作，各方面投入還很不夠，還需要大量的投入，心理健康教育工作是個長期的系統工程，單憑心理教師的力量是永遠無法做好的，需要全校師生的共同努力，期待今後各方面的工作能夠做得更好。。

心理健康課教學總結2

作為一名心理輔導老師，在教學實踐中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體發展。

一、營造氛圍 真誠溝通

心理活動課不同於一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設置的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，説出自己的心理話。

1、教師要傾情投入

心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面紮實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境，面帶笑容，傾情參與活動，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：國小生由於年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

2、積極引導學生傾訴真情

一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節課上，我們可以各抒已見，大膽地説出我們的心理話……”心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生説真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次團體心理輔導活動中，由於我經驗不足，對學生沒有講清活動的目的，學生有的面面相覷，有的正襟危坐，不願輕易敞開自己的心扉。過後，我進行了深刻反思，並改變輔導方式，由原來教師確定主題為學生確立主題，這樣效果就好多了。一次在進行認識自己的心理輔導活動中，我鼓勵學生“只要你能説就是最棒的!”學生積極發言，一個平時説話十分口吃的孩子竟然站起來説：“同學們我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時被被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學們笑話，敢於向大家坦露缺陷，充分説明了活動中融洽的氣氛讓他敢於和別人真誠溝通，勇於和別人真誠溝通。

二、貼近實際，形式多樣

心理健康教育的內容從現實生活中產生的。因此，心理活動課的內容只有貼近學生生活實際、與學生有密切關係的、學生最需瞭解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的教育作用。

1、活動內容要貼近學生實際

當代的國小生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處於特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態。他們最關注什麼?他們最困惑什麼?他們最需要輔導老師幫助什麼?為了深刻地瞭解這些，我在輔導過程中，對學生進行了《鄉鎮國小生心理適應能力的調查研究》，發現學生們普遍存在着心理適應能力着的問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面等，針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。(1)培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，我主要選擇了《國小生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。(2)培養學生良好的學習習慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告別“小粗心”》等內容，讓學生聯繫實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。(3)掌握良好的學習方法與策略。我選擇了《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子們正確的'學習方法。

學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可説，產生共鳴，輔導效果才會水到渠成。

2、活動形式多樣

國小生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理髮思維，他們的年齡特點決定了國小生心理輔導活動要形式多樣、輕鬆活潑。在活動中，我儘量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一課時，我就採取了以下一些方法，首先讓學生表演在生活中遇到的煩惱的事情，讓學生直觀感受，再討論解決的辦法，然後通過讓學生聽音樂放鬆心情，隨音樂跳舞，最後出示圖文並茂的字畫寄語學生，贈“笑臉”給學生等多種形式，學生的反響很好。這樣讓學生在活動中有所收穫，使心理輔導收到應有的效果。

三、重在感悟，實際運用。

心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養髮展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上成單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、重感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用於實際生活中，指導實踐。

1、重視學生的內心體驗，心靈感悟。

國小生心理世界是隱蔽的、複雜的。如何讓心理輔導課做到“隨風潛入夜，潤物細無聲呢?”活動中，我積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在進行《保持一份好心情》心理輔導活動中我向學生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣?”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎麼想?”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，我儘量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生説出自己心中不同的想法。

2、延伸課外，實際運用

教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，並對學生進行輔導，目的並不僅僅滿足活動課上學生的心理需求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到知識內涵應延伸課外，指導行為。國小生形象記憶能力強，對活動中感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做“不拖拉”》這一內容後，有許多同學都笑着對我説：“老師，我現在做事情可及時了，再也不拖拉了”。可見，學生們能用心理輔導活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了教學的目的。

社會在日新月異地發展，生活在校園中的國小生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。關注國小生的心理健康教育，努力上好心理活動課，是我們國小教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續本着“以人的發展為本”的教育理念，在國小心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，為國小生的心理健康教育探求出更有效的途徑和方法。

心理健康課教學總結3

大學生是從為數眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受着更大的壓力和挑戰。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，並隨之發生一系列心理衞生問題。從外部環境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環境等都對大學生產生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節奏；就業競爭的加劇所帶來職業選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。心理健康是大學生成才的基礎

通過這學期的大學生心理健康的學習，可以從心理適應、自我意識、人際交往、愛情和情緒壓力挫折幾個方面來認識。

大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學後，自由的學習方式，自覺的'紀律，不同的生活環境，使他們難以適應。學習上沒有了高中老師般的催促和監督了，全靠自己自覺；大學也有了更多的時間給自己支配，一天幾節課上完就沒事；爸媽擔心自己在外求學，自己的錢包也鼓了起來，理財還不夠精明；大學更多的事情都是學生組織，更需要我們自己的組織能力了。所以我們應該把握自己的大學生活，自己的大學生活自己做主，需要有一顆適應環境的內心，讓自己真正能融入大學的生活裏。老師講到，自我意識對心理健康也是很有用，自我意識包括自我認識、自我評價和自我發展。給自己一個正確的定位是對自己負責的表現，同時我們要正確的自我評價自己，不要自卑、不要自負，我們要有自信，這樣才能是自己活得很開心，在未來的道路里，我們要給自己樹立一個遠大的目標，同時我們要為此而奮鬥。俗話説人貴有自知之明，就是説的自己要懂得了自己。

進入大學，我們的一隻腳就像踏入了社會，大學就是一個小社會的縮影，身邊形形色色的人可以讓我們提前瞭解一哈社會。其實，在大學遇到的一些同學可能一輩子都好，我們要選擇性的交友，廣闊的人際交往對我們是有幫助，但是太多了也不好。必須有閨蜜，必須有藍顏才是好的。在人際交往中，我們應該尊重別人、真誠相待、包容、理解、平等對待。不應該做什麼欺騙別人的事，有時候難免做一些不善解人意的事，我們應該以正確的方式解決。也有可能在交往過程中，有時候自己也有事，別人又要叫你幫忙做事，在此就應該以正確的方式拒絕了，不傷害朋友之間的友誼，自己也能過得去。

有人説，在大學沒有談過戀愛、沒有掛過科、沒有逃過課的大學不是完整的。其實還是還有一定道理的，後面兩個可以大學一直都沒有，但是戀愛還是可以有的，我個人覺得大學的戀愛是單純沒壓力的，暫時不用擔心步入社會後結婚的那些繁瑣事情。但是在此我們應該樹立一個正確的戀愛觀，戀人之間應該坦誠相待，在金錢上不應該扯得太兇，作為一名女生，不要有找了一個男朋友就是找了一張飯票的想法。而且作為一個女生，在性這方面，更應該慎重考慮，戀愛是可以有，但不可以有不單純的戀愛。

最後則是情緒壓力挫折了，有壓力就有動力，是沒錯，但是太大的壓力反而會影響到我們動力的發揮。給自己適當的壓力，讓自己充滿動力。有時候一個人的情緒的好壞會直接影響到一個人一天的心情。

優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起着舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞輿論衝擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁複雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰。

心理健康課教學總結4

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學過程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對於本學期的教學工作，我的思路和做法是：

l、抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成3分鐘演講。演講的內容豐富多彩，可以帶領同學們做一個放鬆遊戲，也可以給大家講一個故事，説一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。

在這個活動中，可以説我和學生是相互溝通進步的。我把學生的演講內容昇華，學生們讓我瞭解了世界名人、認識了很多體壇明星，他們邀我一起遊戲的`喜悦至今仍讓我回味。

2、堅持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，着重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念。

對於這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對於教師的能力要求很高，想做到形散神聚並不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計中，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學，配合完成。後來考慮到學生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。於是，我把遊戲環節進行了重新設計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了説明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教育課應該根據需要，創設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的學生來説，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽”：要麼發言過於隨意，只顧自己大聲説話，不傾聽別人的心聲;要麼封

閉自己，嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏温馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學生保持紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的，是創設輕鬆、愉悦氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、聆聽他人故事，因勢利導

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個課題，我都會給同學們一個同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，並相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衞心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎麼樣的?給我們説説啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境衝突，在衝突中宣泄自己、發現自己、改變自己。所以有時候我會讓學生即興表演，不事先準備，比如講《調控情緒》時，我給學生一個問題情景，讓他們運用今天所學知識去面對和解決。大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

5、拓展延伸課堂，“裏應外合”

在學生眼裏，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，並直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態和個性魅力，以及專業修養顯得非常重要。

學生現階段的學習以“模仿”為主，需要學習榜樣，如果告訴學生“要合理的調節情緒”，自己卻動不動就發脾氣，學生就會想：“老師自己也做不到，那我們學了又有什麼用呢?”因此，課堂內外，我都盡力表現得開朗、愉悦，給學生以理解和尊重。