中學學校工作總結模板集合5篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，快快來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家收集的中學學校工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
中學學校工作總結 篇1
蘇霍姆林斯基曾經説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
教而不學，工作就將平庸；教而不研，教學就會凝固。尤其在課程改革深入發展的今天，校本教研則更顯出它無可替代的重要地位。它是提高教育教學質量的根本舉措，是促進學校內部發展的必由之路。因此，為了提升辦學品味，實現育人目標，我們實驗中學緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實踐，鋭意進取，在校本教研製度建設方面做了不少的工作，取得了一定成效。
一、建立健全校本教研網絡，確保教研機制的暢通運行
學校成立了以校長任組長的教科研領導小組，並建立了“教研、教務處——教研組——備課、課題組——教師個人”四級教研網絡。以教研、教務處為中心，層層負責，逐級推進。
校長是學校建立以校為本教研製度的第一責任人，學校領導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知，有了搞教研的領導，才會有一個熱心教研的教師羣體，領導如不沉於教研之中，教師也很容易袖手旁觀，或者蜻蜓點水，做一些表面文章。因此，我們根據領導組成員的不同學科特長，人人分包教研、備課、課題組，參與並負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動。學校出台了關於校本教研的各項規章制度，對四級教研網絡中的每個主體都制定了較為詳細的要求，並把教師參與校本教研的情況和學校的《教師積分管理辦法》掛鈎。
二、強化師資培訓，搭建校本教研的學習平台
教師是校本教研的主體，教師隊伍的素質是校本教研的客觀因素，建立和完善教師教學研究制度是構建校本教研製度的根本。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰，並且有所發展、有所成就，就必須為他們提供學習的機會，搭建學習的平台。
1、抓好教師讀書工程。
學校在經費十分緊張的前提下，為每位教師訂購了一份學科雜誌，並新近購買了上萬元的課改書籍和電教軟件，供老師們借閲和使用。《走進新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風景這邊獨好——一位家長心目中的洋思中學》、《敬畏教育》、《走進校本教研》、《不朽的智慧》等理論專著或刊物，是學校要求教師必讀的內容。我們還創辦了《教師學習園地》、《班主任學習園地》及《實驗中學報》，以便老師們及時瞭解前沿信息，關注教育動態，開闊教學視野。老師們每人每學期完成一本學習筆記，學校定期檢查，量化評比。
2、邀請專家來校指導，實現專業引領。
校本教研是基於學校，以學校為單位進行的，但我們認為它決不能只侷限於本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員，專業研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業人員的學術支持與專業引領，校本教研會產生低水平反覆的危險，自然很難得到理論的提升。因此，我校曾先後邀請(略)。專家們的來校指導幫助老師們揭開了校本教研的神祕面紗，讓我們解開了不知從何處入手開展課題研究的困惑，進一步加深了我校教師對課改新理念的理解，堅定了老師們開展教學教研工作的信心。
此外，我們還誠聘（略）。教研員與我校一線教師的合作，是理論與實踐關係的重建。教研室幾位老師的參與無疑可以為我們的校本教研帶來新的信息和新的理論支持，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
3、啟動了“115實中教師外出培訓工程”。
我們在“骨幹教師培訓工程”的基礎上，進一步完善了教師培訓制度，擴大了培養範圍，拓寬了培養對象，將全體教師納入專業培養計劃之列。迄今為止，我校共花費8萬多元，先後派出70多名業務能力強，善於研究的中青年教師赴江蘇、西安、延安、榆林等地學習考察、接受培訓，共138人次。而且凡是外出學習的教師歸校後都必須當好“二傳手”，在全校教師大會上作詳細的彙報，説認識、談體會，將外地先進的教育理念、課改經驗為我所補，為我所用，從而做到“一人學習，全員受益”，實現資源傳導和共享，有力地促進了教師業務水平的整體提高。
三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營造“百家爭鳴，共同成長”的學術氛圍
課改實驗是一件十分艱鉅而複雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”必定難以取得成功，因此，教研組、備課組、課題組便越來越顯示出它的重要性，它將直接關係到學校教學質量的全面提高。在強化教研、備課、課題組的建設方面，我們做了如下努力：
（一）深入開展集體備課，注重實效
集體備課是校本教研活動中的一個重要組成部分，它可以最大限度地發揮集體智慧、個人特長，體現同伴互助的精神，讓教師從彼此身上汲取靈感和創意，從而使個人專業水平得以成長，學校整體教學質量得以提升。
1、操作方法
①確定集體備課次數
[組內每學期的集體備課次數應至少與本組教師人數相符，如：組內教師共五位，那麼該組本學期集體備課至少開展五次。]
②確定備課內容
[各組根據學科特點及本冊教材的結構情況進行選擇，每次的備課任務可以是一課，也可是一個課時。]
③個人準備
[每次活動只針對同一課進行，組長提前佈置任務後，組內成員便要投入到認真地備課中去。]
④集體研討
[大家就自己的教學設想暢所欲言，相互借鑑，相互啟發，使彼此成為教學信息和靈感的巨大來源。]
⑤優化設計
[通過交流討論，集各家之長，避自己所短，優化自己的教學設計。
⑥公開授課
[每次活動只選一位老師承擔本組公開授課任務，授課人選由組內在集體研討之後通過抽籤來決定，並要確保每學期每人都有講課機會。]
⑦聽課評課
[組內成員都須參與聽課評課活動，評課不可流於形式，授課亮點當然可以提，但教學中存在的不足卻不能避而不談。要求評課做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。]
⑧自我反思
[每次集體備課，組內教師都要撰寫教後反思，思收穫、思困惑，將教學中的得失物化為文字。]
2、強調事項
①集體備課是一項羣策羣力、凝聚集體智慧的活動，深入地交流研討是提高集體備課成效的關鍵。所以討論之前，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時才去準備、去思考。研討過程中，大家都是平等的參與者、爭辯者、商榷者，人人都要踴躍發言，不可只是坐視旁聽，或敷衍了事。
②集體備課並不是幾位老師把各自的教案進行比照、融合、提煉，然後大家拿着相同的教案去上課，而是要求每位執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，使自己的教學既充滿集體的智慧，又能體現個人的風格。忽視個性，如出一轍的教學有悖我們開展集體備課的初衷。
③如果説課前的精心準備是保證上好一堂課的關鍵，那麼課後的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課，然而這一點常常被忽視。集體備課倡導老師們要會反思、常反思、善反思。需要老師們通過堅持撰寫教育日記、教學後記、教學案例、教育隨筆、教學論文等途徑，將課改中的得失物化為文字，進行教學反思。着重思考六個方面：思成功之處，記下創新亮點；思失敗之處，尋找改進措施；思機智之處，留下瞬間感悟；思學生的不同見解、思課堂上出現的問題，思今後的改革創新。教後反思的撰寫可長可短，即使隻言片語也都是極有價值的第一手資料。
3、制度與措施
①各年級各學科均須開展集體備課活動。
②由備課組承擔集體備課任務，備課組長為負責人。
③各小組根據本組情況確定備課時間、地點、內容，併發通知給校級領導及教務、教研處。
④組內的每次集體備課活動都要有詳細的備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等，記錄內容由備課組長保存，並於期末同本組其它活動記錄及工作總結一併上交教務處。
⑤教務、教研處隨時檢查各組集體備課情況，及時總結經驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率。
（二）以課題促課改，以課題促教學
校本教研必須有符合實際的課題研究為依託，才能促進教師教研質量的`提高，而最有價值的課題，則是實踐中產生的問題。
有這樣一個例子：一個學生在作文中寫到：“我最討厭的一件事——上學。討厭死了，見他的鬼去吧，我要把書扔進高壓鍋裏，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰。最後為它拍張照，留作倖福的紀念。”這個學生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質，但為什麼竟對上學如此的深惡痛絕？又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛，可學生為何硬是聽得昏昏欲睡？再如：課後作業佈置不少，可為何總是收效甚微？學生記憶英語單詞費盡心血，可為何仍在老師考查時腦中羞澀？在教學實踐中，有太多這樣類似的問題需要我們去解決，而這解決的過程，便成了最有意義的課題研究過程。
明白了課題研究的實質，我們就更堅定了廣泛開展研究的信心。自課改實施以來，我校教師連續申報立項市級課題5個，縣級課題9個，校級課題14個，參與研究者共106人，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請市、縣教研室專家來校指點迷津，並積極召開了課題組工作彙報座談會。教研、教務處隨時進行督導檢查，要求各組積極開展調查分析，要重視相關資料的收集，及時掌握同類課題研究的動態，忽忘撰寫研究論文和實驗小結，將研究過程中的點滴感受付諸於筆端，用文字記錄下來。更重要的是能圍繞所研究的課題，積極開展聽課、評課活動,將課題研究與課堂教學緊密結合在一起。
從課題的立項到現在，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺到，開展課題研究的確不容易，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學中存在的實際問題，改進教師教學方法，提高教師教科研能力，從而提升整個學校的教學質量，起到不可估量的作用。
（三）專題研討，經驗交流
我們要求各組要針對教學中遇到的現實問題，經常性地進行專題研討。要圍繞課改中存在的熱點問題，進行對話交流。教研組每兩週活動一次，備課組每一週活動一次，有計劃、有計錄、有總結。學校在宏觀調控的基礎上，還通過組建，“學科教研論壇”“經驗交流研討會”等形式創設寬鬆、民主、和諧的學術氛圍，一個好的經驗，變成了多個人的經驗；一個新的嘗試，大家一起關注完善；一個新的觀點，大家一起銘刻於心。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收穫了理論，與收穫了反思與實踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩步推進，校本教研就必須落到實處。
（四）成立“青藍工作室”，“以中帶青，以師帶徒”，構建教師專業成長的“温情小屋”
根據不同的學科，我們成立了語文、教學、外語、物理、化學、政治、歷史七個“青藍工作室”，每個工作室均由同一教研組內經驗稍有欠缺的青年教師與業務精湛、又有改革創新精神的骨幹教師組成，每室四、五人，按照要求開展活動，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與，全員參與。案例研討、論文評點、形式多樣，茶座式、沙龍式不一而足。
“精品課”：發揮作為導師的骨幹教師的引導示範作用，每一單元提供一堂觀摩或研討課，供組內成員學習。
“教學爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長補短，求優摒劣，以求螺旋上升之效。
“會診課”：組內指定一青年教師上課，針對其教學的一個環節或一個方面，組內討論診斷後，該教師再上直至滿意。
“錄相反思課”：學校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節課進行全程實錄，以便授課人能以旁觀者的身份全面審視自己的教學，發現得意之舉，找出不足之處，從而更有效地改進自己的教學。“青藍工作室”的成員將有優先錄製權。
這樣的一個學術團體，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端。“學而無友必然孤”，這樣一個工作團隊，大家相互請教，廣泛交流，暢所欲言，各抒己見，導師沒有高高在上的權威，學員沒有低人一等的拘束，思維在這裏碰撞，操作在這裏完善。年青老師找到了自己學習的方向和討教解惑的對象，而導師的主動性大大增強，他們找到了自己的價值體現點，暗中較勁，發揮個人所學，把本工作室的活動搞得有聲有色。各個團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌，為別人鼓掌”、“你的成功裏有我的付出，我的成功裏有你的汗水！”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作夥伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
四、以競賽為平台，大力提升教師教科研水平
定期舉辦“課改之星”評選大賽，重建評選制度，凸現三大亮點：
亮點一：在常規課堂教學、平時教案兩大評比內容的基礎上，進行了擴充和豐富，增加了教師平時教學情況學生問卷調查、賽後反思、平時作業佈置及批改三個部分，使其評價更加全面。
亮點二：課堂教學評價方面，力求體現“以學論教”的課改新理念，除了關注教師的專業水平、教學目標的確立、教學內容的處理、教學方式的選擇等因素之外，更着重去關注教師引領下學生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標達成狀態。
亮點三：通過三屆比賽激烈地角逐，學校共有（略）等16名樂於探索、勇於創新的青年教師脱穎而出。但錘鍊骨幹、樹立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一，同時，我們也力求借此活動來推動全校聽課、評課教研活動的積極開展。所以，我們要求參賽選手必須在組內通過預賽後產生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽，於是，聽課、評課活動蔚然成風。“課改之星”競賽的平台，不僅為老師們提供了一個展示自我的舞台，也有力地促進了全校教研活動的開展、教師整體素質地提高。
五、在“合作、競爭、共贏”精神的指引下，開展豐富多彩的校際教研活動
（略）
六、創建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果
學校給每個教師建立了《教師個人成長檔案》，目的在於：記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個人素質與奮鬥成果，為檢查和評價提供真實依據；建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現並診斷個人成長中存在的問題，並及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取；學校領導可以借教師個人檔案瞭解本校教師隊伍的優勢與不足，發現教師在教育教學中產生的經驗，並及時推廣，形成自己學校的特色。
“教師個人成長檔案”的內容：1、內容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄檔案一目瞭解；2、教師基本情況（個人簡歷）；3、榮譽證書；4、自己最信奉的教育格言；5、教育感悟；6、工作計劃和總結；7、成果記錄：課題研究，獲獎論文、教案、發表作品等；8、教學隨筆、教學反思、教育教學案例（教育教學中的小故事）；9、課例研究；10、業務學習筆記；11、教師綜合素質考核情況；12、教育教學業績。
七、重建教師考評制度，推動校本教研工作持續性發展
在對傳統考評制度反思的基礎上，我校重建了能夠真正促進教師專業成長的教科研考評制度。在原來“教壇新秀”、“教學能手”、“課改之星”、“學科帶頭人”的台階的基礎上，又增設了“教科新秀”、“教科能手”、“學術帶頭人”的評價體系，促進了教師的個性發展。
此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進集體和個人評選辦法》，對教科研成績突出的教師及教研、備課、課題組及時予以表彰獎勵。而且把教研成果也作為評選優秀教師、職稱晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。
考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價方式方法結合的原則，客觀真實地反映教師師德、教育觀念、知識素養、專業水平和教科研情況，促進教師有效反思，不斷進取。主要評價方法：①教師自我評價（10%）。②教研組評價（10%）。③教科研領導小組評價（20%）。④學生評價（10%）。⑤家長評價（5%）。⑥教學成績評價（45%）。
八、艱辛探索中，成果初見端倪
在與校本教研同行的探索中，我們實驗中學上下一心，努力實踐，收穫了令人欣慰的成果：
（一）學校的飛躍
短短五年時間，一所剛剛起家的初級中學竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示範國中”，這無疑是一個巨大的進步！而這些成績的取得，與學校教科研能力的增強有着莫大的關係，與學校建立的“科研興校，科研興師，科研興教，科研興學”這一運行體系是分不開的。
（二）教師的成長
（略）
（三）學生的發展
（略）
課堂上，艱難生澀少了，生動鮮活多了，愁眉苦臉少了，會心微笑多了。學生們積極地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，盡情體驗着與老師、與其他夥伴同品共享的學習愉悦。
九、問題與反思
當然，校本教研作為一種新的理念，新的行為，我們還是剛剛起步，在開展校本教研的嘗試過程中，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。
1、校本教研中的案例研究還停留在表面上。
2、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領。
3、少數教師對教學研究的認識仍很膚淺，認為開展研究就是要著書立説而且還會給正常的教學工作帶來額外的負擔，部分教師參與教研活動仍處在“要我做”的狀態，還沒有真正理解“教學即研究”的內涵。
4、我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善於發現而總結，這是很可惜的，這就更需要加強學習，豐富我們的頭腦，培養我們的研究精神，提升我們的研究能力。
5、校本教研經驗不足，急需向其他先進學校學習，來提高校本教研的質量。
十、發展思路
1、繼續強化教師的研究意識，探索校本教研激勵機制
“以研興校，以研促教”，絕大多數教師對此在理論上是明晰的，但在實際教學中，傳統的經驗管理，“兩耳不聞窗外事，一心只教我的書”的苦幹作風，仍然佔有一定的市場，科研對於部分教師來説仍處於講起來重要，做起來次要，忙起來不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實際問題為出發點，生根於老師們的教學需要，才能真正興起並逐步壯大。
外在約束是基礎，內在激勵是昇華。我們將繼續努力激發教師發展的慾望及潛能，使校本教研真正成為教師職業生活的一個有機組成部分、學校文化的一個不可或缺內容。不斷地引導老師們堅持終身學習，在危機意識中超越自己；堅持教育敍事，在教學智慧中發現自己；堅持行動研究，在把握規律中端正自己；堅持教學交往，在師生溝通中發現自己；堅持參與現場，在關係活動中提升自己；堅持合作反思，在總結經驗中提高自己；堅持協同跟進，在借鑑他人中完善自己。
2、重視案例研究，倡導深入反思中提升自我
一個好的案例，往往代表一類典型事件，它的來源不僅包括課內，也包括課外，不僅包括教法、學法，還包括教師、學生的成長等方面。針對我校過去案例研究浮於表面的不足，我們將要求老師們在今後的每個學期都要進行一到兩次案例分析，以便對自己已經發生的教育事實或故事進行追述與反思。這些故事如果不加以整理和研究，過後便煙消雲散，而稍加關注，並作剖析，就可從中感悟到某些共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過程，就是一個重新認識、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對自身實踐進行反思，以提升教育水平和科研能力。
3、加強現代教育技術培訓，搭建網絡教研平台
今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網，為了提高多媒體設備的利用率，切實開闊教師教學視野，改進教育教學手段，我們將定期組織全校教師進行集中培訓。並要求每位教師除了通過豐富的網絡資源學習校外教育教學先進理念，教育科研的實踐創新等相關內容外，也需積極地將自己的教學反思、優秀設計、優秀案例、教學實錄等放到學校網頁上，同教研組的教師網上跟帖評論。
4、“想教師之所想，急教師之所急，”進一步完善校本教研的服務制度。
校本教研的服務，包括專業支持、校本培訓經費、信息、物資等方面的保障，就目前來講，最主要的是建立教師教研專業支持制度。
學校要創造教師開展教學研究工作的專業支持環境，和專業研究組織建立長期的合作關係，聘請教研人員做學校的教研指導，並通過開展深入且頻繁的專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師教研能力和學校教研的整體水平。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地裏，讓生命與使命同行，憑藉“校本教研”這一平台，在執着教學的背後痴心不改地探索教育的真諦，昇華教學的行為，用行動來擦亮教育的夢想天空。
中學學校工作總結 篇2
本學年度，在上級教科研部門的關懷指導下，我校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作。深化以學生自主學習為主體的理解教育教學改革，充分發揮教科研的先導功能，以課程改革為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研健康快速發展。現就一學期的工作總結如下：
一、強化校本研訓。
1、切實落實集體備課活動。制訂《xx中學備課組建設管理指導意見》，固定時間，要求全組成員參加，掛鈎領導嚴格考勤，結果納入期末教師績效考核體系。
2、認真組織校本教研活動，以“理解教育自然分材教學研究”為主題，形式多樣。本年度組織校本教研活動90多次，每位教師至少上1節校公開課，併力求“上課──説課──聽課──評課”各環節落實有效。
3、加強理論學習，特別是校長親自組織的“理解教育及自然分材教學”教育理論。
4、承辦永嘉縣化學大學聯考研討會活動，永嘉縣高中數學化學新教師教學研訓活動，永嘉縣生物大學聯考教學研討會，永嘉縣高二數學有效教學研討會，永嘉縣歷史教學研討會，永嘉縣英語新教師、新苗課堂觀摩活動等。
5、舉辦xx中學第三屆屆自然分材課堂教學優質課評比，推薦16位優秀老師參加縣優質課比賽，向全縣展示自然分材教學實驗課改風采
6、舉辦xx中學理解教育案例評比，全體教師積極參加。推薦55位優秀參加縣級比賽，有三十教師，遙遙領先同類學校。在期初期中分別舉行“自然分材”教學經驗交流會，不僅為我校的教學實驗提供最時新的經驗和方法，而且也各自展示了成功的課堂教學示範課例。
7、xx中學校本培訓博客繼續深入全體教師心中，資源共享得到進一步落實，全體教師積極參與博客撰寫，深受上級領導好評。
二、落實教師教育工作。
1、制定《xx中學教師發展五年規劃》和《青年教師培養的指導意見》，以便更加規範、更加合理、更加科學、更加持久地開展基於學校的教師教育工作。
2、組織學校學科素養現場評比活動，為教師的成長搭建平台，以評比促進教師專業發展，並且推薦參加學科團隊縣裏比賽，別獲得一、二等獎的優異成績，展示xx中學教師深厚教學素養。
3、組織“師徒結對”為形式的新教師示導工作，以老帶新，讓新教師能跟着老教師迅速適應學校教育教學工作，為新教師的成長提供平台。
4、組織學科命題競賽、縣“教師讀教育名著”徵文評比、優秀教育教學論文評選等活動。
5、完成學校校本培訓工作評估，出色完成縣教師進修學校關於校本培訓工作，受到上級領導一致好評。
三、服務於教學。
組織研究大學聯考命題思路，採集分析學科大學聯考信息。開學前三週對高三各學科教學調研，加大教學調控，全體行政領導及教研組長深入班級、深入課堂調研聽課。高三備考複習指導工作，開展大學聯考質量分析會、和“大學聯考複習專題講座”。定期對畢業班的課堂教學進行有計劃、有目的、有組織地調研和分析，以便更有效地指導會考與大學聯考。
四、積極開展學生競比賽輔導，並以競賽為契機培養一批學科尖子，加強學科競賽的輔導工作。
我校已初步實行學科競賽集訓制度，由校教科室根據需要確實要進行集訓的學科，在全校甚至校外挑選優秀的教師擔任集訓主教練，然後由主教練全面負責該學科的競賽集訓工作，其中包括確定集訓課程、訓練計劃、集訓隊員等。本學期20xx年浙江省化學競賽戚堅朗獲省一等獎，潘馳、潘信格、陳德星獲省二等獎，錢海濱、詹秋炎、高寒獲省三等獎，邵淑倩、吳煜睿獲得市一等獎胡孝傑、鄭源池、池鵬達獲得市二等獎，陳超、吳浩偉、徐時勃、陳素麗獲得市三等獎，其中我校獲得市級集體優勝獎。永嘉縣第xx屆“新華杯”中國小生暑假讀好書暨“品讀經典文章·培育四品八德”讀書徵文比賽成績喜人，獲一等獎10人、二等獎30人、三等獎37人，我校獲得“優秀組織獎”。本學期共有120人次獲縣（含）以上級別中獲獎，遠遠領先兄弟學校。
五、研究性學習活動的組織指導工作
紮實求實效，學生研究程序到位，研究成果豐碩，今年10篇優秀活動成果送市裏評選期中4篇分獲二三等獎。廣大教師積極把“研究性學習”滲透到日常學科課堂教學之中，並樂於在學生課題研究中承擔指導師的角色，與生同研究，共實踐，同體驗，共歡樂
六、心理健康教育。
無論是學生的德、智、體、美、勞發展，還是教師的有效教育教學工作，都是以心理的健康發展和心理素質的提高為基礎的。我們學校心理健康教育工作有：（1）全面開設了心理健康教育課；（2）設立心理理解室，積極開展以發展性輔導為主的心理諮詢活動，堅持從早上到晚自習後的`一段時間裏都有持證老師值班，及時為學生提供輔導；（3）建立了一支以專業教師為主，兼職教師（持證）為輔導心理健康教育教師團隊；（4）啟動了心理健康教育研究課題“理性情緒輔導理論在學校心理健康教育中的實踐研究”工作。
七、本學期我校取得的成績。
1、論文案例課例獲獎：市一等獎2篇，市二等獎6篇，市三等獎11篇，縣一等獎24篇，縣二等獎35篇，縣三等獎38篇。
2、教師教學比賽學科知識競賽獲獎：：市一等獎2人次，市二等獎17人次，市三等獎15人次，縣一等獎19人次，縣二等獎38人次，縣三等獎15人次。
3、學生競賽獲獎：市一等獎26人次，市二等獎人28次，市三等獎31人次，縣一等獎12人次，縣二等獎75人次，縣三等獎110多人次；
回顧本學年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
中學學校工作總結 篇3
一、主要成績
1、期末抽考：中心校抽考七、八年級數學、英語兩科，兩個年級兩科的成績均略優於z中學。
2、會考：考生108人，錄取黃高兩人，過一中最低錄取線18人，普高上線率達到75%
3、學科競賽：獲國家級獎勵8人次，省級獎勵62人次，市縣級獎勵100多人次
4、四優：國家級獎勵4人次，省級獎勵12人次，市級獎勵15人次，縣級獎勵48人次
5、獎牌：市級——“z市德育工作先進單位”“z市示範家長學校”
縣級——“中學工作先進單位”“教科研工作先進單位”“實驗教學先進單位”“高中、中專招生工作先進單位”“德育工作先進單位”“會考語文、數學、物理、政治、歷史、生物學科四率優勝獎”
6、亮點工作：
⑴教學常規管理注重過程，務實。教師的“備講批輔考研析”等各個環節做到一月一檢，一月一評，一月一公示；同時注重學生的學風建設，幫助他們樹立目標，培養習慣，嚴格考試管理，端正考風考紀，使每位學生都明白不學則無智，不學則無成。
⑵教學質量和師德師風兩項考核注重積累，求真。考核的每一項數據都來自於平時的檢查記錄、校務日誌、考核記載、考試成績或家長、學生、老師、領導的評價，整個考核過程公開、透明，實行陽光操作，增加考核結果的可信度。
⑶德育常規管理注重養成，細緻。一是注意防微杜漸，不是事後教育，而是事前教育；二是注意典型引路，讓一部分優秀學生的形象和做法在校園內隨處可見，隨時隨地提醒學生；三是注意經常引導，每天一次的集合，每週一次的國旗下講話，每月一次月評都成為正確引導學生的機會。
7、典型人和事
z，年齡最長的班主任，患有腰椎間盤突出，不能久坐亦不能久站，連續兩年擔任畢業班班主任，每天早上他起得最早，每天晚上他睡得最晚，做學生工作他輕言細語，關心學生生活他無微不至，再調皮的學生服他，再不聽話的學生聽他的，在學生面前他既是一位負責任的老師，也是一位知冷知熱的朋友，更是一位嚴慈相濟的父親。暑假招生，第一天他累得一回到家裏倒頭便睡，愛人以為他病倒了，第二天他仍然奔走在村村户户之間；晴天他頂着烈日逐户跟家長交流，雨天他被雨水淋濕了還是挨個兒和學生談心……
z，一次由於嚴重胃疼而暈倒在講台上，事後怕耽誤教學而將中藥帶到辦公室裏來煎着吃……
z，家庭負擔重，帶畢業班的數學任務更重，還服從學校安排承擔兼職門衞的工作，無論前勤的教學還是後勤的門衞，工作認真負責，任勞任怨……
z，好不容易能夠回到家裏休息一天，晚上睡覺的時候，年幼的女兒看着她稚氣地問“媽媽，你今天怎麼在這兒睡？”聽得她眼淚是簌簌的下……
z，一次因為和愛人都在學校開會，上國小的兒子一個人在家裏餓極了找東西吃的時候，險些觸電……
z，教學藝術高超，深得市縣兩級教育演員的賞識，曾在全市語文優質課競賽中獲特等獎一次，一等獎兩次，為了提高自己，今年上半年她自費去成都參加全國的語文教研活動……
z、z，熱愛“教師”這份職業，工作熱情高，服從學校安排，從不挑肥揀瘦，儘管是一位代課教師，從不計較報酬高低，教學成績突出……
這樣的事例太多了，可以説河洞中學的老師每個人都有故事，每個人都有可圈可點的地方。
二、具體工作及做法
1、教學工作，繼續狠抓教學質量的提高和穩定，走質量興校、質量強校之路，同時創新教學管理和評價的模式、辦法，形成學校的辦學特色，積澱學校的辦學底藴，是教學質量成為辦滿意學校和辦滿意教育的基礎，成為學校長盛不衰的'亮點。
2、德育工作，繼續抓好學校的封閉式管理和學生的養成教育，突出自己的特色，抓好校風建設，營造一個安全、穩定、和諧的校園環境。
3、後勤工作，抓好項目工程建設，改善辦學條件；抓好後勤服務，讓老師和學生進得來，留得住，教（學）得好。
4、其他工作，按照教育局、中心校的要求抓緊辦好。
三、存在的問題
1、教師隊伍的業務素質有待增強，本來人就不多，還有少數老師上不了畢業班，完成不了循環教學，少數科目找不出一個很理想的帶頭人。
2、學校經費壓力比較大，由於以前項目工程的缺口造成學校平時週轉不靈，教師待遇難得提高。
四、新學年目標任務
1、提煉辦學理念，進一步優化校園文化。學校教師的教育工作，應該圍繞“一切為了學生，師生共同發展”的辦學理念，堅持“以生為本，學生為主體”的教育思想，優化學校的校園文化，提高育人的環境功能，整個校園文化建設既美觀大方，又富有濃厚的教育意義，使學生受到無聲的啟迪，為師生員工創設一個優美的環境，使人感到心曠神怡，情緒高漲，給人以新的憧憬和渴求達成未來目標的迫切願望，用高尚的精神文明陶冶師生情操，淨化心靈，催人奮進，真正營造“教以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為榮”的濃厚文化氛圍。
2、加強過程管理，細化德育和教育質量體系，實施精細化目標管理。過程決定終端，無論是抓德育工作，還是提高教育質量都應有一個完整的體系。學校德育工作要有計劃性和針對性，講究實效性、科學性和規範性。要更新教育觀念，樹立全員育人思想，把德育教育滲透到各學科教學中去。要根據不同年級、班級、各自的實際情況，確定不同層次的目標和階段要求，並制訂相應措施，切實抓好落實，定期檢查、考評、公佈反饋。對教育質量的目標要力爭量化，對教師工作推行量化管理，對教師教學常規、考試成績和教研成果，每項都有詳細、具體的加分及減分標準，體現教師每一天、每一課教學活動全過程。學校考評組要認真、公正記錄，以此作為教師教育質量業績考核和績效工資發放的依據，真正做到“以過程管理為動力，以目標管理為核心，以量化管理為尺度，以民主管理為根本”。
3、加強德育工作研究，進一步明確和細化學生基礎文明教育目標。要在“z市德育工作先進單位”基礎上，構建學校、社會、家庭三合一體化德育教育網絡，使三者教育緊密配合，形成合力、整體性，要利用德育基地努力創造條件，創設情境，把青少年學生基礎文明教育有機地溶於多種活動之中，並要將基礎文明教育與中學生日常行為規範相結合，分類指導，分步到位，分流而進。做到“統一目標，形成整體，創設情境，以利實施，加強指導，規範行為”，在針對性、適應性、多樣性、趣味性、有效性上下功夫，培養青少年學生自強、自立、吃苦耐勞的精神，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，推動德育內容、途徑、評價課程化、校本化。
4、加強師德師風建設和師資隊伍建設，大力倡導教師學習、研究之風。對教師要“取其信，暖其心，盡其才，護其利”。要幫助每個教師制訂好適應自身個人專業成長規劃，可分年度成長規劃和三年成長規劃，促進教師專業化成長，打造學校名師隊伍。要做到每門學科都有名師、領跑人物，引領學科教學，朝着教學能手和學科帶頭人方向努力。全體教師都應做到時時、事事、處處以身作則，為人師表，樹立“校興我榮，校衰我恥”的校園意識，善於學習，自覺進修，勇於進取，善教善言，精心育人，在教學上做到“精、新、博”。學校要為教師專業化成長搭建成功舞台，採取走出去，請進來的方式，下血本分期、分批外出培訓，變壓力為動力，定期召開教師專業化成長交流會，相互交流成績、收穫。同時對教師實施激勵機制，即精神激勵，目的激勵，優勢激勵，情感激勵，環境激勵，考核激勵，民主激勵和信息激勵，最大限度地調動教師的主動性和創造性，形成“敬、勁、競、進”的教學熱潮。
5、繼續加大學校基礎能力建設，進一步改善辦學條件，完成好學校教學樓項目建設，充分利用學校現有辦學設備設施，更好地為教育教學服務。
中學學校工作總結 篇4
xxxx年，全校有x個班，在校生x名，其中國中生x名，高中生x名。在校黨委和校長室及教導處的領導下，我所本着提高師生員工身體健康素質的前提下，一年來，認真學習貫徹《學習衞生工作條例》，積極開展學生常見病綜合防治，強化學校健康教育活動，有計劃有目的的.抓好學校各項衞生工作。現總結
一、學校健康教育
一年來，我所始終把健康教育放在首位，採取多種形式（辦衞生小報、衞生
知識講座、廣播宣傳、班級紅十字衞生角、衞生知識宣傳櫥窗、組織觀看錄相等）進行健康知識、常見病防治知識、青春期保健知識等宣傳。自編自印《衞生知識與健康》小報12期，3000份，舉辦衞生講座2次，出版報4期。根據教學安排，國中部健康教育做到課時、師資、教材、考核四落實，完成本年度健康教育課的教學和考核工作。學年考核結果表現使學生的健康知識知曉率達90%。
二、定期對學生進行健康檢查
定期對學生進行健康檢查是《學生衞生工作條例》的明確要求，十月份我所配合市防疫站對x名在校學生進行全面健康檢查，受檢率達x，主要檢查了學生內科、外科、身高、體重、視力、沙眼、口腔、耳、鼻、血壓、脈博、肺活量等十六個項目，並且使用WZR——EB保健電腦進行統計分析，對學生作個體評價，以瞭解學生個體生長髮育和營養狀況。
三、常見病防治方面
我們結合對全校學生進行體檢結果，分別對近視、沙眼、齷齒、營養不良、
肥胖採取綜合防治，使部分學生常見病發病率較上學年有不同程度的下降或得到控制。如新發生近視的學生通過告家長書和向學生宣傳防治知識，定期檢查眼保健操質量，指導學生注意用眼衞生習慣；對x多例沙眼患者用藥物治療，並教導學生注意用眼衞生習慣；對學生作個體評價，以瞭解學生個體生長髮育和營養狀況。
四、學校環境衞生方面
學校環境衞生有專人負責，定期檢查評比，校園無亂丟廢物、無痰跡、無污水窪、無亂寫亂畫、廁所清潔，有消毒措施。教學用房和宿舍無煙頭紙屑、壁無污跡、窗明、桌椅淨、宿舍通風、採光照明好，無異味，物品擺放整齊。
五、食品衞生方面
全年多次深入學校食堂檢查食品衞生，認真執行食品衞生法規，確保兩證率100%，定期做身體健康檢查。督促餐飲工作人員執行食品衞生“五四制”，要求嚴格執行操作規程，杜絕食物中毒事故的發生。
六、加強業務學習，提高業務素質
為了與時俱進，我們積極參加上級衞生主管部門組織的各項業務培訓，從20xx年9月份起我所每月還組織一次業務學習，並展開討論，增長業務知識。同時我所每人還參加不同形式的專業考試，提高自身的業務素質。
七、衞生室日常工作
在衞生局行業協會及市醫保中心的領導下,在校長及教導處直接關懷下，醫務室全體醫務人員認真進行醫德規範教育，學習各項醫療衞生法規，緊抓醫療質量及醫療安全，制定計劃，落實措施，並專人檢查，每月進行評估，認真總結經驗，操作中，嚴格執法無菌操作原則，加強無菌觀念，消毒液每週更換，對一次物品及敷衍均予消毒後焚燬，並記錄嚴防交叉感染。藥品管理方面也嚴格執行藥品管理和採購制度，帳冊符合、藥品合格，無過期失效藥品。加強醫患溝通，對學生和老師如親人，認真進行每次診治，回答每一次問題，併為他們建立健康檔案，建立了了相互信任、互相理解，非常良好的醫患關係。
本年度門診看病x餘人次，進藥約x元，銷售金額達x餘元。全年無一起差錯事故及醫療糾紛，受到全校師生的好評。圓滿完成上級主管部門及學校佈置的任務。
中學學校工作總結 篇5
半學期來，我校在各級教育行政部門的積極指導之下，緊扣全面推行素質教育，促進學校教學管理的科學化和規範化，切實提升學校的管理水平和教育質量，認真開展學校各項工作，現將半學期工作總結如下：
實踐與探索：
一、以“保持共產黨員先進性教育”為契機，加強學校思想道德建設。
一是加強德育隊伍的建設，強化與提升全員育人的積極性。我校在暑期開始構建新學期德育工作思路，召開了德育工作研討會，開啟新學期德育工作思路，對學校德育現狀，德育隊伍、德育課題進行了研討，有效解決了當前學校德育工作的重點、難點，增強德育的實效性與針對性。
二是加強師德建設，調動全員育人的積極性。新學期召開了“優秀教師先進事蹟報告會”，讓典型引路，激發了廣大教師參與德育工作的積極性。
三是開展了系列有針對性的主題德育教育活動。開學至今以政教處為主題，先後開展了“行為規範的養成教育”、“前途理想教育”、“關愛他人”等主題教育活動；成功舉辦了第四屆“主題班會創新設計大賽”；各個年級都開展了有年級特徵的教育活動，每個年級都召開了學生家長會，通過多種途徑形成育人的網絡。
四是加強德育工作的日常過程管理。本學期，學校對年級組、政教處對班主任進一步制定了比較完善的評價與管理措施，保證了各項管理教育活動的落實與到位，如對年級組的工作，要求每月對學生進行一次教育活動，每月開展至少一次豐富多彩的年級活動。
五是加強了校園文化氛圍的改進，通過環境育人。從教室的佈置到學校環境的改善都有較大投入，堅持通過廣播室、宣傳櫥窗、鬆中月報等校園文化陣地，創建和諧的優美的校園文化環境。
二、教學管理以質量管理為重點，進一步強化質量意識。
一是進一步抓實過程，形成提高質量的合力。實行質量目標管理，做到了目標明確，任務落實，責任到人，層層把關。教導室從抓好日常工作入手，堅持了教學月查、隨機抽查、推門督查、教學事故通報制度，並將情況及時通過反饋，學校主要領導都堅持坐陣一線，分別掛靠教研組、年級組。
二是大力開展教學研究，把握課堂主陣地，向課堂要質量，在教師中開展“樂教、善教、優教”的教學比武活動，在教師中開展了“五心活動”，即對學生“有愛心、有信心、有耐心、有責任心、有寬容心”，開展了學生評教及家長評教活動。
三是抓好了教研組、年級組建設，把好質量的管理關。從抓教師業務學習入手，從發揮年級組的職能作用入手，堅持了對教研組、年級組的月考查制度，形成了抓質量的`合力。
四是開展了豐富多彩的學科興趣活動。各教研組以學科活動為載體，有力地促進了學科教學及學生學習興趣的提高，學校成功舉辦了第七屆藝術節，開展了教師一幫一活動。
三、以“三個校本”為抓手，深化課程改革。
一是以“話題式”校本教研為平台，紮實開展了校本教研。本學期學校以備課組為單位，強化了集體備課與研討制度，明確備課組長的職責，進行了十三個話題的專門研究，保證了責任落實，過程落實，研有所獲，話題研究的話題得到市教研室領導的肯定。
二是紮實開展了三課活動。本學期的三課活動貫穿教學始終，分三個層次開展，通過示範引路，骨幹帶頭，全員參與，分期分段、分層舉行。教師積極性高，教師聽評課紮實，一改往日走過場，流於形式的心態。
三是加強校本培訓，進一步提高教師隊伍整體素質。本學期通過學校、年級組、教研組三個層面，進一步強化對教師的業務理論，業務能力的培訓學習。如八年級自發組織全體教師進一步進行課件製作的培訓，學習成為多數教師的自覺行為，加強了對新老師、青年教師的培養：開學之初制定了青年教師培養計劃，並組織了青年教師的入門課、考核課等活動；學期中跟蹤知道與反饋；學期末進行考評，使的青年教師迅速成長起來。
四是堅持開展了校本課程的開發。本學期的校本課程開設，實行校內專家引領，本學期學校安排市課程改革校本課程專家小組成員江斌老師專門負責校門課程的指導，並專職擔任七年級校本課程的教學，發揮了積極的引領作用。
體會與收穫：
本學期，我校緊緊圍繞“四個校本”開展工作，在構建“人本化的校本管理、互動式的校本培訓、參與式的校本教研、特色化的校本課程”方面取得了新的突破。在本學期全市教育教學的重點工作——“基礎教育課程改革成果展示與表彰活動”中，我校取得的驕人的成績：學校被評為“教育質量先進單位”、“課程改革先進學校”；課改經驗材料——《校本——為了教師的燦爛，為了學校的發展》在總結會上得以交流；語文組被評為“先進教研組”；兩個“學生才藝展示”節目均被評為“最佳表演獎”；兩名教師被評為“課改先進個人”；三個“話題式”校本教研成果獲的兩個一等獎、一個二等獎；一名教師的課堂教學得以展示；“書香校園”讀書筆記及校本課程成果得以展示；並有多篇論文、案例、學生小論文等獲得一、二等獎。特別是在總結會上，我校的管理經驗、課改經驗及教科研工作得到了宜昌市及宜都市領導的高度讚賞。
本次活動，極大的增強了我們的信心。我們將一如既往，務實工作，加快步伐，與時俱進，開創學校工作的新局面。
困惑與思考：
一是要進一步增強師生的安全防範意識。
二是德育教育的實效性要進一步增強。針對德育教育中的問題，開展有針對性的有效的教育活動，教育的形式、方式要進一步加強。
三是形成全方位的育人網絡，尤其是如何有效爭取家長的配合，家校的配合，要進一步探索。
四是要積極建立適應會考評價制度改革的學校教學質量評價管理體系與措施。
五是如何在課程改革中，尤其是在校本教研和校本課程開發中有新的突破，還需要深入研究。