高中生物教學工作總結匯編7篇

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編精心整理的高中生物教學工作總結7篇，歡迎閲讀與收藏。

高中生物教學工作總結 篇1

課堂教學效率問題始終是教學研究的一個焦點問題，因為課堂教學效率的提高是實現課程目標的保證，也是有效提高學生能力的關鍵。

如何提高課堂教學效率？要回答這個問題，需要抓住三個要素：教師、學生、師生關係。教師的學識水平和教學態度對課堂教學效率的影響至關重要，具有教育責任感，同時有豐富教學經驗的教師的課堂是高效的課堂。一名優秀的教師，不僅要有豐厚的專業知識，還要具有教育學心理學等學科的基礎知識，教師必須充分了解學生，充分熟悉學習內容，這樣才能根據學生的認知特點，重組教學資源，採取最恰當的教學方法，把握合適的教學節奏，這樣的課堂才是高效的。學生的學習熱情決定着學習效果的最終達成，對學習充滿期待是最佳的學習情緒，課堂上營造探究氣氛是師生生共同的任務，學生對留有思維空間的自主性學習有濃厚的興趣。師生關係在很大程度上影響着課堂效率的提高，良好的師生關係是提高課堂教學效率的催化劑，師生之間的有效交流不僅能觸動思維，更能觸動心靈，思維的“碰撞點”就是情緒的“興奮點”。總之，注意了以上的三個要素，才能避免“只教不學”和“只學不教”的現象發生，才能切實提高課堂教學效率。

不同年級的教學內容不同，不同教師的教學風格也不同，所以教學策略就要靈活機動，切忌生搬硬套，我們高中生物教研組在教學中進行了一些探索性的工作，在此與各位交流。

1、修煉內功，鋪好教學工作“第一石”

高中新課程的實施對教師提出了更高的要求，教師不僅需要更新教育觀念，還需要學習課程中的學科前沿專業知識，學習先進的教學方法，只有教師用發展的觀點要求自己，才能為促進學生的終身發展奠定基礎。我們高中生物教研組共有6名教師，最長者五十多歲，年輕的只有二十五歲，我們每個人都積極參加新課程的各種培訓和學習，為了開好選修課（選修1—生物技術實踐），全組教師及生物實驗員於20xx年5月到吉林省農業發展學院的實驗中心進行了一天的參觀和學習，通過學習，不僅獲得了書本上學不到的知識，同時還獲得了高校在技術和實驗材料上的大力支持，很好的完成了選修課的課程目標，此種做法也得到了省市教研員的肯定。在平時的教學中，我們非常重視“集體備課”和組內“每週一課”活動，每次聽完課以後都認真評課。在“每人一絕”大練基本功活動中，高中生物基本原理概念和前沿知識的背誦及多媒體課件的製作兩項內容都獲得了“中期驗收優秀”。

2、發揮特長，百花齊放抓根本

教研組的每位教師都有不同的教學風格：年長的宋彥文老師有豐富的教學經驗，善於將教學內容與生產實踐及學生的生活實際聯繫起來，豐富多彩的實例引起了學生的學習興趣；楊光和孫連鵬老師善於製作多媒體課件，通過活靈活現的課程資源的整合，使學生耳目一新，大大提高了課堂的容納量；於麗影老師語言幽默，有親和力，學生每每被她優美的語言所打動，情不自禁的陶醉在她的課堂裏。有教學風格的教師才是有魅力的教師，只要我們發揮特長，以提高學生的能力為目標，以促進學生的發展為根本，同時根據教學實際精心進行教學設計，我們的每一節課都會既精彩又有實效。

3、突出學科特色，“實驗教學”是突破口

實驗教學是高中生物教學的重要內容，通過實驗，不僅能提高學生的動手操作能力，還能提高學生分析問題和解決問題的能力，對三維目標的實現起到不可替代的作用。我們高中生物教研組非常重視實驗教學，在學校領導的大力支持下，克服各種困難，努力完成了課程標準中規定的必修和選修的各項實驗，實驗教學中，師生都有很大的收穫。在演示實驗時，教師沒有“唱獨角戲”，而是要求學生參與設計和操作，學生的積極性很高，不僅能認真完成實驗，還能提出在實驗中發現的一些問題，使課堂充滿研究性學習的氣氛；在分組實驗前，教師做好充分的準備工作，除了實驗器材和實驗材料外，為了保證達到實驗效果，教師要帶領“生物科技小組”的同學進行預實驗，通過預實驗，不僅可以發現實驗設計及操作中的問題，及時在全班進行實驗時加以修正，還能培養“實驗骨幹”，這些骨幹，在實驗課上對同學的引領和指導作用，保證了實驗課的.高效和實效；在組織探究性實驗時，嘗試了以下組織形式，即：學習討論 明確原理（全班）→ 制定方案 開展探究（生物科技小組）→ 彙報分析 發現問題（全班）→修定方案 繼續探究（各個小組）→ 交流評價 拓展探究（全班），這種形式，充分發揮了生物小組同學的引領作用，調動同學們主動參與探究的積極性，因地制宜，鼓勵創新，採取靈活機動的措施，課上課下相結合，給學生一個能體現自主性的空間，取得了較好的效果。

4、模型構建，新思想帶來高效率

模型是人們為了某種特定的目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，模型的形式很多，包括物理模型、概念模型、數學模型等，模型建構思想對生物課程的學習起到了很大的作用。以構建物理模型為例，我們嘗試讓學生構建了“真核細胞三維結構模型”、“ DNA分子雙螺旋結構模型”、“基因的表達過程模型”等，在模型構建過程中，將抽象的概念形象化，將微觀的過程宏觀化，學生通過構建模型，對生物概念和原理有了深刻的理解，為相關內容的學習奠定了堅實的基礎。

5、高三備考，紮紮實實重實效

在高三備考過程中，首先進行了基礎知識的全面系統複習，接着進行了專題綜合複習，針對理科綜合能力考試中題量大、時間緊、能力要求高等特點，我們嘗試進行了“限時訓練”和“我是老師”等訓練方法，效果很好。具體做法是：“限時訓練”中，小卷當堂練，面批面改，6道選擇題規定10分鐘完成，4道非選擇題規定22分鐘完成，2道選考題（選答1道）規定8分鐘完成，這樣訓練的結果是，學生對考試中時間的把握比較合理，而且教師通過對不同題型的解題策略進行指導，學生的得分率有所提高；“我是老師”訓練法，就是讓學生講題，要求學生不僅進行審題分析，答案解析，還要説出與考試大綱相對應的能力考查點，以及出題者的命題角度，這樣訓練的結果是，尖子生能力明顯提高，學困生彌補了知識漏洞，增添了學習信心。

6、教學反思是不斷髮展的源泉

有人説，教師工作的重複性太大，周而復始 ，沒有新意。其實不然，由於教育對象的不同，教育觀念的改變，教學工作是最需要創新和發展的。反思是不斷創新和發展的源泉，因為通過反思才能發現新的問題，在解決新的問題的過程中又能發現更新的問題，而且由於反思過程是一個主動積極的過程，所以就為創新和發展奠定了堅實的思想基礎，有了這樣的基礎和源泉，教學工作就會在發展中創新，在創新中發展。

高中生物教學工作總結 篇2

一、教學目標

⑴知識方面

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態度與價值觀方面

體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。⑶能力方面

運用分離定律解釋一些遺傳現象。二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）對分離現象的解釋，闡明分離定律。

（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。2.教學難點

（1）對分離現象的解釋。（2）假説—演繹法。三、教學方法討論法、演示法、實驗法四、教學課時2

五、教學過程

六、板書設計

第一節孟德爾的豌豆雜交實驗（一）

第一課時：

一、一對相對性狀的雜交實驗1、實驗過程

2、實驗結果：①子一代（F1）表現為高莖（顯性性狀）。

②子二代（F2）出現性狀分離，高莖:矮莖=3:1

二、對分離現象的解釋（孟德爾四點假説要點電腦附板）第二課時：

一、性狀分離比的模擬實驗二、對分離現象解釋的驗證三、分離定律七、教學反思

本節課的內容是遺傳學的.第一章第一節，由於學生第一次接觸這些內容，並且新的名詞解釋也較多，所以對知識的掌握程度較淺，理解程度不夠。針對出現的問題，在下節新課之前一定要做進一步的鞏固與練習。不過，即使初次接觸遺傳學，大多數同學表現出了極大的興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。

高中生物教學工作總結 篇3

本學期，本人任教高二（12）班的生物科教學工作。為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材。 經過了兩次段考的檢測，我認識到了自己的不足之處，並虛心地向其他老師學習討論，爭取改善自己的教學，並深刻地認識到教學中重要的幾個點：

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，並且非常感謝生物科組對我們新老師的指導和培養，學校的集體備課制度，讓我避免了由於經驗不足而帶來的影響，並且從集體備課中學到了很多備課的精髓及關鍵。國中生物教師工作總結在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老 教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的.優點，克服自己的不足，徵求他們的意見，改進工作。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

佈置作業應該做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開始對學情不瞭解，高估了學生的自覺性，沒有嚴抓學生的課後作業情況，學生知識掌握不紮實，經過段考的檢測，我認識到了課後作業的重要性，因此，到網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

高中生物教學工作總結 篇4

本學期擔任高84班生物教學工作，本班學生以專業生居多，學生基礎較差，而且部分學生因專業訓練常在第七節課及輔導時難以到位，針對這些情況，本人一期來主要從以下方面進行教育教學工作。現就一期來的工作總結如下：

一、教育方面

根據學生的心理特點、生理特點和基本情況，結合本學科的具體實際，採取形式多樣的教學方法，耐心細緻地做學生的思想工作，培養學生熱愛祖國、熱愛校園的熱忱，讓學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衞生習慣，激發學生學習生物學的興趣。

二、教學方面

1、充分準備好每一堂課：

備好課是上好課的前提，要想讓學生每堂課都有所收穫，必須認真備好每一堂課。針對不同班次學生的實際情況，我在每堂課前做到：認真鑽研教學大綱對該課的具體要求，把握教材的重點和難點，仔細分析學生可能存在的實際性問題，遵循教學大綱但不拒泥於教學大綱，製作或準備好上課時的板圖、標本、模型、掛圖、課件等教具。在此基礎上，寫出詳細教案。做到既備教材又備學生。

2、認真上好每一堂課：

課堂45分鐘是學生掌握知識的關鍵。因此在教學過程中，我根據學生的`實際情況，結合課堂的實際和新教材的特點，採取不同的教學方法進行教學。教學中，既注重基本知識和基本技能的傳授，又注意培養學生分析問題和解決問題的能力。從而讓每個學生都有所提高。

3、消化、鞏固好每一堂課：

準備好一堂課上前提，上好一堂課上關鍵，但僅有前提和關鍵是遠遠不夠的。所以在每堂課結束前後，根據課程的基本內容加以總結、分析，佈置適當的典型思考題或課外作業（以基礎訓練為主），做到當堂消化，當堂鞏固，從而達到教學目的。

4、注重對學生的輔導。

輔導是教學過程的一個重要環節，輔導的好壞直接關係到學生對知識的掌握程度。在教學過程中，做到集體輔導和個別輔導相結合，特別注重對個別學生思想、學生方法的教育。並按學校安排的輔導表坐班輔導。

5、加強實驗教學：

生命科學是一門實驗學科。新教材的實驗內容較多，在教學中根據我校的實際進行實驗教學，特別注重實驗設計和分析的教學，以培養學生分析相關問題，完成簡單實驗設計的能力。

高中生物教學工作總結 篇5

本學期擔負高二1、2、3生物教學工作，美滿的完成了任務。現做小結以下：

一、教學任務完成情況：本學期進行生物選修3的教學。主要工作以下：

（一）教學內容：完成了選修3全本的教學。

（二）課堂練習：本着精留精練、不弄題海戰術的指導思想，讓學生能輕鬆學習，樂於學習。

（三）測試情況：對每次月考試卷進行卷面分析和講評，並對學生的學習情況進行評價，給出學分。

在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經驗，探討教學方法，努力進步本身的教科研水平。

二、主要經驗和體會：

根據本學期新分班級的特點，並在瞭解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的'情況下，制定出具有針對性的教學策略。

首先我決定在一開始多重視生物學習方法，思惟方式的指導，增加他們學習的愛好和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學習成績的進步。

其次，在講課上我儘可能下降台階，多作知識展墊，加強催促檢查，抓好知識能力的落實。努力進步課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。

另外，高二學生是學習分化較嚴重的學習階段，也是最易疏鬆的階段，根據這一點我在課堂上努力塑造一個輕鬆、佈滿樂趣的課堂氛圍，進一步進步學生對生物課的酷愛，讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎，為高三的學習做好充分預備。

除抓好課堂之外，在課後多與學生交換，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立***、***的師生關係也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。經過師生的共同努力，學生的生物成績有較大進步，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

高中生物教學工作總結 篇6

複習課是以鞏固所學知識並提高運用知識解決實際問題能力為主要任務的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往採用“容器灌注”的方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置於被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結構，力爭恢復學生的主體地位，使複習課上得生動活潑。

一、以學生課前演講進行復習導入

複習課內容對學生來説已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調動學生積極性、激發求知慾，每堂課開始5分鐘，我讓學生上講台講解和複述基本知識點，上台學生講解不當之處，其餘學生可隨時提出疑問和修改補充；然後我以一定的方式將上節課的基本知識點列出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣，一方面學生可以發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力。

二、創設問題情境，讓學生解決問題

“問題解決”作為一種新的教學模式，其核心是通過問題引起學生思考，使不同水平的學生都能主動學習，從而較好地確立了學生的主體地位。

① 提出問題，創設情境

問題是思維的出發點，問題的出現自然會激發思維，而思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據“大綱”要求，根據自己對教材的掌握和學生的實際認知水平，就課本內容有針對性地提出幾個環環相扣、帶有挑戰性的問題，以激發學生興趣。同時也對複習起了定向作用。如複習“生長素髮現”時可提出以下問題：

1、 長時間放在窗台上的植物為什麼向窗外傾斜生長？

2、 將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？

3、 去掉尖端後植物還生長嗎？

4、 用什麼方法證實尖端能產生某種物質？

5、 你還能舉出幾個相關原理的例子？

② 組織討論，解決問題

把學生分成若干個小組，圍繞教師提出的'問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面傳遞，以取長補短，相互促進，共同提高。

③ 啟發點撥，歸納問題

在充分討論交流的基礎上，請部分學生代表就有關問題作答，其不足或錯誤之處可由其他學生進行補充與訂正，教師根據學生掌握的情況給予相應的指導和啟發，補充與修正，並將討論所得向廣度和深度進行引導，並歸納總結，完成教學重點，突破教學難點。

以上是在實際教學中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在以後的教學工作中不斷總結、改進、使之取得更好的效果。

高中生物教學工作總結 篇7

我擔任高中生物教學已有兩年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成績。現將兩年來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。

初到九中，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發。因此，接手高一以來，我迅速地向老教師學習教學的相關要求和技巧，並能夠及時地去落實、去實施。因而很快地進入角色，使得教學工作順利起步，沒走彎路。在一年的教學過程中，主要在以下幾方面做了大量工作並取得了一定效果。

一、用已所長，抓好初、高中教學銜接。

由於自己在國中任教多年，對國中的生物課本，教學要求和學生的學習情況有較深刻的瞭解。國中生物教學中要求學生掌握簡單的生物學知識，最基本的實驗技能和簡單的動手能力。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向於系統化、理論化，不但要求學生“知其然”，還要求學生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學生的學法上要有很大的改變。我就利用自己已瞭解的國中教情和學情這一得天獨厚的優勢，以啟發式教學為主要教法，激發學生主動學習的興趣，促進學生對課本知識在本質上的理解。另外，我接手的原高一也是國中接受新課改的一批學生，存在基礎知識不紮實，學風浮、飄，好動、好搶風頭，缺乏思考，缺乏理解等弱點。因此，從開始我便捨棄了集體提問，集體回答這種看似熱烈的方法，強調學生：問題提出來後5秒鐘不得出聲，然後舉手回答。養成學生勤于思考的作風。同時，循序漸進地幫助學生，學會認真記，學會整理錯題集，學會歸納總結，學會畫知識系統圖等，使學生一步步地從一個懵懂的國中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學中少走了許多彎路，也為後來成績的取得打下了堅實的基礎。

二、狠抓基礎，細研課本，以不變應萬變。

以基礎知識為重點，降低學習和教學的起點和難度，面向全體學生，以不變應萬變。剛教高中，學生對高中生物的學習有着極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏着不求基礎的浮光掠影的學習態度。狠抓課本有利於收住學生的心，更有利於讓學生打好堅實的基礎，為以後的學習做好準備，有效防止學生眼高手低，樣樣通，樣樣鬆，翻書就會，做題不對，從而造成厭學情緒。在這方面我主要注重以下幾點：

1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節重點。

2、細化學案，採用問題導學與填空相結合的.方法，以先記憶後理解，

先啟發後導學的方法，引導組織學生學習。

3、強化默寫，每一節課都用小紙條的方法，讓學生對所學的知識進

行默寫，以強化對知識的鞏固，對默寫不達要求的要責令糾正。

4、對每一節的學案做到全部檢查，以通過學生填寫情況，瞭解本節

知識學習上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學生所學紮實有效，一步一個台階，生物學習也由此慢慢變得輕鬆起來。

三、分層訓練，讓各類學生都能有效發展。

高一學生的能力參差不齊，一刀切的教學方法務必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當一批學生迅速邊緣化，成為後進生。讓所有學生卻“學有所得，學有所樂”分層教學是我在這一年教學中，重點實施的方面。課堂上，以中下等學生接受能力為標準進行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落腳。鞏固練習上分高、中、低三個等級進行小題設計，並用星號標記，進行區分，讓每一類學生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課後對部分有要求的學生講，以減少對差生的壓力，防止其產生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路，使每一位學生都能學其所學，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悦。也同時使得好、差學生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優生率和雙優率。

四、加強情感投入，注重教法改革。

由於本屆高一諸往鎮的學生我大部分都熟悉，接手後我便利用這一優勢與學生溝通，拉近學生與自己的距離，自然地增加了學生學習本科的動力，也讓學生產生了必須學好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學和學生教學工作上佔盡了先機。另外，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學生的啟發式教學和合作學習習慣的培養，生物課本上有許多問題探討等內容，這往往是一節課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經常予以肯定，以培養學生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經驗，提高能力。這使得在回答簡答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩餘的時間放權給學生，進行合作學習。鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論，最後總結交流。同時，也在教學過程中，增強學生自主學習，逐步培養了學生的自學能力，培養學生養成良好的預習習慣和正確的自學方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目標，限時限量，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時間。

五、整理好教學反思和學生易錯、常錯的題

每一節課後，我都對本節課在教學過程中存在的優點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題的癥結。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題，學生在某些知識的理解上產生的提前無法預料的一些問題，以及習題選編、難易度和數量問題，都及時地總結出來。以便在下一節課和以後的教學工作中能夠改正和借鑑，避免了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學更加順暢。儘管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。

對學生錯題的要求上，由於時間太緊，讓學生自己去全面的整理並不現實，因此對每一份學案、小測、訓練及月考題目中出現的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再採用限時練、課外活動抽測、大休作業等形式發放給學生，讓學生重新練習，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學生對一些難點的理解程度，也防止了學生一錯再錯情況的發生。

一年的高中教學，雖取得了一點點成績，但這些成績的出現可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正，如果能對各位老師有點啟發的話，那我將非常榮幸。